TAREA T.

3 ELABORACIN DE UNA SECUENCIA DIDCTICA

ASIGNATURA FORMACION CVICA Y TICA





ESCUELA PRIMARIA

Benito Jurez
GRADO Y GRUPO

6 B
PROFESORA

Erndira Lima Acosta
BLOQUE

II. Toma de decisiones
TEMA

Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
PROPSITO
CURRICULAR:
Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la
dignidad de las personas tomando como parmetro los derechos
humanos.

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo personal y para la convivencia.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Elaborar una agenda que incluya los compromisos y las
responsabilidades que se identifiquen como prioritarias.
*Distinguir y explicar de manera clara su punto de vista en
situaciones que demanden la distribucin justa de un bien, de
aquellas en las que se hace una distribucin injusta del mismo.
* Argumentar sus opiniones acerca de situaciones que demandan la
aplicacin del criterio de justicia distributiva y retributiva.

COMPETENCIAS:

* Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
* Apego a la legalidad y sentido de justicia.

CONCEPTOS CLAVE

Libertad, justicia, equidad, conducta, leyes, garantas, sociedad,
legalidad.

PREGUNTAS
GENERADORAS
Cmo distinguimos que algo es correcto de lo que no lo es? En qu
consiste una buena decisin? Cmo me ayuda una buena decisin en
la planeacin de mi futuro?

MBITOS:

*El ambiente escolar
* La vida cotidiana del alumno
*El trabajo transversal


CONOCIMIENTO
HISTRICO
HABILIDADES
(PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
En el dilogo conocido como
Critn, el filsofo griego
Platn cuenta una de las
ltimas lecciones de vida que
Scrates dio a los seres
humanos de su tiempo.
Scrates fue condenado
injustamente a muerte, as
que sus amigos queran
ayudarlo a escapar de la
crcel para que no lo
ejecutaran. Algunos de ellos
pertenecan a la lite de la
sociedad ateniense y
contaban con recursos
econmicos y polticos
suficientes para que la huda
fuera exitosa. A pesar del
ofrecimiento de ayudarlo a
escapar y de lo injusto de la
condena, Scrates no acept
el rescate. Sus amigos
utilizaron toda clase de
argumentos para
convencerlo. Le pidieron
incluso que si no quera
aceptar el ofrecimiento por el,
lo hiciera por sus amigos,
pues toda la gente pensara
que si Scrates era ejecutado ,
sera porque sus camaradas
no lo haban ayudado. Nada
de eso logr convencerlo,
porque escapar implicara
cometer una injusticia Una
de las razones por las que
Scrates pas a la historia
fue que enunci
categricamente, sin temor
alguno, que sufrir una
injusticia es mejor que
cometerla. Si bien el saba que
no mereca castigo, tambin
estaba consciente de que
fugarse de la crcel sera
atentar contra la ley y la
sociedad. Scrates asumi su
*Comprensin del texto
propuesto.

*Representacin del
dilogo entre Scrates y
Critn.

*Debate para discutir su
postura en relacin a la
frase: Ms vale sufrir una
injusticia que cometerla.


*Aprecio y respeto de la
diversidad cultural.

*Cooperacin y
participacin respetuosa
y responsable.

*Aprecio por el legado
que ha dejado el pasado
al presente

*Respeto a las leyes.

*Sentido de justicia.

*Empata

*Asertividad


pena y muri para cumplir su
condena.
ASPECTOS A
EVALUAR

Participacin individual, trabajo colaborativo, la capacidad de
argumentacin en el debate.

SESIONES

ACTIVIDADES

TIEMPO
ESTIMADO


RECURSOS





SESIN
1

INICIO:
Preguntas generadoras:
*Cmo distinguimos que
algo es correcto de lo que
no lo es?
*En qu consiste una
buena decisin?
*Cmo me ayuda una
buena decisin en la
planeacin de mi futuro?

DESARROLLO:
*Lectura inductiva y
representacin del dilogo
entre Scrates, y Citrn, el
amigo que intenta
convencerlo de que escape.

*Se forman 2 equipos y
participan en el Debate de
la frase: Ms vale sufrir
una injusticia que
cometerla, uno de ellos
estar en favor y el otro en
contra. Con el fin de
fomentar en los alumnos la
habilidad argumentativa
en sus decisiones
cotidianas.

CIERRE:
Responden un cuestionario
de preguntas abiertas
basado en los criterios
comprendidos en la
lectura.


45

*Texto expositivo
que contiene la
lectura inductiva.

*Libreta





ASPECTOS A
EVALUAR
Participacin individual, trabajo colaborativo, cuestionario y
revisin del mapa mental.


SESIONES

ACTIVIDADES

TIEMPO
ESTIMADO


RECURSOS




SESIN
2

INICIO:
Aplicacin de la dinmica
Pregunta y Reflexiona, en
la que por equipos los
alumnos toman de la urna
de preguntas una al azar
para hacer comentarios al
respecto.


DESARROLLO:
*Escriben las respuestas en
su cuaderno y las
relacionan con la
informacin que tienen
ellos acerca de las leyes y
preguntar cules de ellas
conocen, por qu son
necesarias y si alguien en
alguna ocasin tom una
decisin que se relacione
con cumplir la ley.


CIERRE:
Como producto final, en su
mismo equipo, los
estudiantes elaboran y
presentan ante el grupo un
mapa mental con el ttulo:
las leyes en la
convivencia social.




45

*Una caja que tiene
la funcin de urna,
sta contendr
preguntas
generadoras.

*Libreta

*Papel Rotafolio

*Marcadores

*Cinta masking













Erndira Lima
Acosta
Grupo 12
03 de abril de 2011