19 de febrero

Tema: Nuestro punto de partida.

Objetivo: Identificar las habilidades para aprender a aprender, desde un test diagnstico de
inteligencias mltiples para fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje.

Actividades:
En primera instancia se hace una motivacin al trabajo que se realizar durante el presente
mdulo, llamado aprender a aprender. Posteriormente, se invita a los estudiantes realicen una
secuencia de imgenes donde plasmen los siguientes puntos:
El primer recuerdo de nosotros mismos aprendiendo algo.
La forma cmo aplicamos lo que aprendimos.
Lo que sentimos frente a aquello que aprendimos.
Luego de este trabajo a nivel individual se socializa con otro compaero el trabajo realizado.
Seguidamente se aplica el test diagnsticos sobre las inteligencias mltiples, para lo cual se hace
un llamado a los estudiantes a realizarlo en silencio, con sinceridad y honestidad. Al finalizarlo, se
explica la manera como se verifican los resultados y puedan saber e identificar la inteligencia que
ms lo caracterizan y los compartan con un compaero.

Para finalizar, se realiza el autodiagnstico de entrada y la escala valorativa.



26 de febrero

Tema: Capacidad sin lmites

Objetivo: Sensibilizarnos para reconocer la importancia de aprovechar las capacidades personales.

Actividades:
Se plantea a los estudiantes la importancia de observar el video de Tony Melndez y el de Nick;
con mucha atencin, teniendo en cuenta frases, expresiones, el mensaje que transmite y los
sentimientos que generan dicha observacin. Despus de observar el video se responden
individualmente las siguientes frases:

Qu piensas de su condicin?
Qu se necesita?
Qu piensa sobre su futuro?
Cules son los principales logros que ha alcanzado en su vida?
Qu actitudes mueven su vida?
Qu ideas de las expresadas por el protagonista les llama la atencin y por qu?

Nuestra condicin actual

Cul es mi condicin actual?
Qu pienso sobre ella?
Qu pienso sobre mi futuro?
Cules son mis principales metas?
Qu necesito para alcanzarlas?
Con qu recurso cuento (fsicos, intelectuales, materiales, econmicos, humanos)?
Qu limitaciones u obstculos me dificultan alcanzar lo que deseo?

Se socializa con los compaeros dichas respuestas.

Luego se invita a que hagan un listado de las acciones cotidianas que los hacen pensar que
realmente estn motivados en las actividades que hacen y otro listado de las principales
motivaciones que los hacen actuar de determinada manera en los diferentes mbitos de la vida
(personal, familiar, acadmica, social, etc).

Teniendo en cuenta la reflexin anterior, se invita los estudiantes diligenciar una escalera de
motivaciones. En la base se escriben la motivacin menos relevantes y en la cima, la de mayor
influencia en la vida.

Para finalizar, el encuentro los estudiantes respondern las siguientes preguntas:

Qu importancia tiene lo aprendido para su vida personal?
Qu aspectos personales y del ejercicio favorecieron el aprendizaje?
Segn lo trabajo en clase, cmo define la palabra motivacin?


5 de marzo

Tema: El tesoro escondido

Objetivo: Identificar las actitudes que posibiliten o entorpecen la realizacin de los logros que
desean alcanzar.

Actividades: se forman grupos de seis estudiantes, se asignan roles a saber: el juez, los caza
fortunas y el guardin. Se indica que deben formular una estrategia para alcanzar la meta del
juego y robar el tesoro de otros equipos. Se disean 10 pistas que faciliten a los otros equipos
encontrar el tesoro escondido y plantear las 3 preguntas para adivinar la parte del cuerpo con la
cual deben recibir el tesoro. Una vez finalizado el juego, se comparte la experiencia enfatizando en
los aspectos positivos, negativos y el trabajo en equipo.

Para finalizar, y evaluar el encuentro se trabajaran por medio de las preguntas planteadas en el
mdulo y realizacin del listado de las actitudes personales que los motivan a ser perseverantes en
las metas.


12 de marzo

Tema: Estilo impreso

Objetivo: Contribuir a la identificacin de las habilidades personales que favorece la capacidad
intelectiva.

Actividades:
Se realizar el presente trabajo por medio del Origami, siguiendo las indicaciones planteadas en el
mdulo (lectura, grficos, y diseo del Origami)
Socializacin del trabajo.
Comparte con los compaeros su estilo de aprendizaje.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseanzas del mismo.


19 de marzo

Tema: Funciones en la mira

Objetivo: Identificar el nivel actual de nuestras funciones ejecutivas de atencin, memoria y
razonamiento lgico.

Actividades: se trabajara en grupos, donde se van a observar la imagen y posteriormente la
tendrn que disear.
Se responden las preguntas de manera individual.
Se socializa con los compaeros a cerca de sus capacidades de atencin, memoria y razonamiento
lgico.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseanzas del mismo;
enfatizando en los temas de atencin, memoria y razonamiento lgico.


2 de abril

Tema: Bales confusos

Objetivo: Posibilitar un espacio de revisin y anlisis de las capacidades de atencin y
memorizacin que poseemos.

Actividades:
Se conforman los grupos de trabajo.
Instrucciones de la actividad.
Desarrollo de la actividad.
Socializacin de la actividad.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseanzas del mismo;
enfatizando en los temas de atencin, memoria y razonamiento lgico.






9 de abril

Tema: Logo ruta

Objetivo: Contribuir al descubrimiento de la capacidad de pensamiento a partir de situaciones
concretas.

Actividades:
Se dan las indicaciones sobre la carrera de observacin que permita evidenciar la capacidad de
razonamiento lgico, la cual consiste en completar la frase que se les asign y resolver el acertijo.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseanzas del mismo;
enfatizando en los temas.


23 de abril

Tema: El dilema de los guardianes

Objetivo: Identificar manifestaciones de planificacin cognitiva en la solucin de un hecho
concreto.

Actividades:
Se realiza la conformacin de los grupos.
Lectura de la situacin y establecimiento de un plan de trabajo.
Ejecucin del plan.
Observacin del desempeo del grupo.
Socializacin de la experiencia.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseanzas del mismo;
enfatizando en los temas: planificacin de las acciones, nuevas ideas sobre la planificacin,
elementos que deben tener en cuenta para establecer un plan de accin.


30 de abril

Tema: El show de los talentos

Objetivo: Propiciar un espacio para conocer algunas tcnicas y hbitos de estudio que permitan
formular una estrategia propia que ayude a aprender.

Actividades:
Presentacin de diapositivas sobre las tcnicas de estudio, socializacin del trabajo proyectado y
toma de apuntes.

Para finalizar, se invita a los estudiantes para que diseen sus conclusiones sobre las tcnicas de
estudio.



7 de mayo

Tema: Aprender con otros: doble aprendizaje.

Objetivo: Determinar el aporte del aprendizaje colaborativo en el establecimiento de planes de
accin con miras a la construccin de nuevos conocimientos.

Actividades:
Conformacin de los grupos.
Indicaciones de la actividad.
Desarrollo de la actividad. A aparte tambin construyeron un rompecabezas ya que este tipo de
actividades les gust mucho y se enfoc sobre la manera como aprendemos y construyen ellos su
aprendizaje.
Revisin del desempeo individual y grupal.
Socializacin de la experiencia y acercamiento conceptual.

Para finalizar, evaluamos la actividad centrando el tema en las siguientes preguntas: Qu
entendieron del aprendizaje colaborativo? Qu aporta esta estrategia a las acciones que plantea
al aprender?




Aprendizajes que se evidencian con los(as) estudiantes en relacin con CCPV

A trabajar en equipo
Identificaron sus habilidades y cualidades en su proceso de aprendizaje.
Se evidencia una motivacin en los estudiantes por realizar ejercicios que tengan que ver
con el desarrollo lgico.
Aprender a escuchar indicaciones para lograr un fin
La competencia como un medio para evaluarnos y socializar
Conocimiento de las tcnicas de estudio
Reconocer y valorar la cualidades de los otros.

Sentimientos y pensamientos que me surgieron con la implementacin de esta CCPV

Motivacin y entrega al disear los momentos de encuentro.
Alegra cuando los estudiantes trabajan y logran el objetivo propuesto.
Preocupacin cuando los estudiantes no aplican los aprendizajes obtenidos en su vida
escolar.
Permite un acercamiento a los estudiantes y sus duras realidades.
Conocer las problemticas que viven los estudiantes.
Identificacin de algunas problemticas del grupo.
Un espacio que permite que los estudiantes aprendan a escuchar y conocerse entre s.


Innovaciones

Videos.
Fichas didcticas.

Anexos.
CCPV GRADO: 7 C
UNIDAD 2. MI CAPACIDAD EN MARCHA Acciones para el aprendizaje operativo

Actividad
1. Construye el tangram con el material que traes. 2. Arma estas otras figuras
NOTA: Para realizar esta actividad es necesario el total y absoluto silencio, pues son actitudes que nos permiten mejorar
la atencin y la memoria.




















Despus de que todos hayamos elaborado el Tangram, en una hoja en blanco respondemos individualmente a las
siguientes preguntas en el cuaderno CCPV:
1. Cuntas fichas ubicamos correctamente? 2. Cuntas fichas ubicamos segn nuestro recuerdo del Tangram? 3.
Cuntas fichas ubicamos por ensayo? Al finalizar esta prueba, 4. Cul es el descubrimiento ms significativo de
nuestra capacidad de atencin, memoria y razonamiento? 5. Elaboramos conclusiones frente a nuestras
capacidades de memoria, atencin y razonamiento lgico, as como su importancia en la vida cotidiana para
construir nuevos aprendizajes.

Para observar detalladamente qu pas en nosotros durante la realizacin de la actividad, respondemos las siguientes
preguntas y compartimos en plenaria nuestro comentarios al respecto.
6. Qu opinin tenemos sobre nuestras capacidades de atencin, memoria y razonamiento lgico? 7. Qu
pensamientos aparecieron en nosotros al realizar la prueba? 8. En qu influyeron dichas ideas al realizar el
ejercicio?

Las personas que tienen prdida precoz de la memoria pueden usar muchas tcnicas para ayudarse con este problema.
Algunas aparecen en la lista a continuacin. Concdase el tiempo para hacer las cosas que necesite y no se sienta
apurado ni permita que otras personas lo acosen.
Tenga relojes y calendarios alrededor de la casa de manera que permanezca orientado respecto a la hora y la fecha.
Adopte hbitos y rutinas que sean fciles de seguir.

Mantenga la mente activa:
Lea mucho si tiene problemas para recordar palabras y mantenga un diccionario a la mano. Tome parte en actividades
que estimulen la mente, como crucigramas y juegos de tablero. Esto ayuda a mantener activas las neuronas en el
cerebro, lo cual es especialmente importante a medida que uno envejece. Si usted vive solo, haga un esfuerzo para
hablar con amigos y miembros de la familia. Hable con ellos acerca de sus problemas de memoria, de manera que ellos
sepan cmo ayudar. Si usted disfruta de los videojuegos, trate de jugar uno que haya sido desarrollado para desafiar a la
mente.

Mantenga las cosas organizadas:
Siempre ponga su cartera, llaves y otros artculos importantes en el mismo sitio. Deshgase del desorden extra alrededor
de su espacio vital.
Como un recordatorio, ponga etiquetas o imgenes en: gavetas, describiendo o mostrando lo que contienen telfonos,
incluyendo nmeros telefnicos cerca de la estufa, recordndole que debe apagarla en las puertas y ventanas,
recordndole que debe cerrarlas. Escriba una lista de lo que debe hacer (o solictel e a alguien que haga esto por usted) y
marque las cosas a medida que las haga. Tenga fotografas de las personas que usted ve mucho y etiqutalas con sus
nombres. Pngalas cerca de la puerta o del telfono. Apunte sus citas y otras actividades en una agenda o calendario.
Mantngalo en un lugar obvio, como al lado de su cama.


CCPV GRADO: 7 C
Logo ruta
1 Qu tiene Adn adelante que Eva tiene atrs?
2. Si para cocinar un huevo duro (se entiende de gallina) se necesitan 8 minutos, Cunto
tiempo se necesitar para hacer tres huevos duros?
3. Agreguemos dos lneas rectas y dividamos el cuadrante del reloj en tres partes. La
suma de los nmeros de cada parte debe ser igual.





4. Coloquemos 12 palitos como se muestra en el diagrama. Podemos mover slo tres
palitos y terminar con exactamente tres cuadrados iguales?


5. Intenta conectar cada rectngulo con el tringulo que tiene el mismo nmero. Las
lneas no deben cruzarse ni salirse del diagrama.





6. Podemos dibujar est figura sin levantar el lpiz del papel? No est permitido repasar
ninguna lnea, pero s podemos cruzarlas.







7. Cul es el da ms largo de la semana?

SEMANA CCPV
Lunes 15 de abril

Problema: Situacin que se da cuando hay una diferencia de ideas o posiciones entre dos
o ms partes. Las partes comprenden la necesidad de buscar una posicin nica y
buscan una solucin. En este estado de problema, los sentimientos no se involucran y la
comunicacin entre las partes se mantiene abierta y activa.

Conflicto: es una fase ms profunda del problema, es cuando las partes que mantienen
una diferencia involucran sentimientos en la situacin y, la comunicacin entre las partes
se pierde o es muy pobre. Usualmente para resolver conflictos se requiere de un tercero
que ayude a restablecer la comunicacin entre las partes encontradas, para poder buscar
una solucin.

Qu puedes hacer si te encuentras en una situacin de conflicto?

Hay 5 cosas que deberas hacer si te encuentras en una situacin de maltrato:
1. Intenta mantener la calma. Si gritas o lloras puedes empeorar la situacin. Si ven que te
molestan lo pueden repetir para divertirse.
2. No respondas de la misma forma: pegar o responder con insultos complica la
situacin. Di algo como No me hables as, o pregunta: No tienes nada mejor que
hacer?. No respondas como l o ella espera. Utiliza la imaginacin.
3. Intenta hablar amistosamente, utiliza las respuestas asertivas que hayas practicado en
casa o en clase.
4. Abandona el lugar. A menudo la mejor solucin es escapar de la situacin y buscar la
ayuda de un adulto. Esto no es una cobarda, es actuar con inteligencia.
5. Hblalo con alguien. Explcaselo a tu maestro/a o a un adulto. No tenemos que callar
estas situaciones.
Denunciar una situacin de maltrato no es ser sapo, ni bobo. Es defender un derecho
fundamental.












Ejercitar Mi Capacidad De Aprender







Galera fotogrfica