DANA CRIATIVA

Ao de Formao
Formadora Diana Moreira
di.tt.diana@gmail.com


PROGRAMA - Planificao
OBJETIVOS


Ao de Formao Terico-prtica 15 h (0.6 u.c.)
28 Junho
(Sbado)
29 Junho
(Domingo)
Apresentao

Componente Terica:

Introduo DC
Abordagem ao ensino da DC
Planeamento

Invariantes da DC - Tempo/Ritmo; Corpo:

Abordagem terica
Abordagem prtica

Trabalho de Grupos


Invariantes da DC - Espao; Dinmica/Relaes:

Abordagem terica
Abordagem prtica


Trabalho de Grupos

DANA CRIATIVA
O qu? Porqu? Para qu? Como?
Componente Terica
O que
a dana
criativa?
01 INTRODUO
01 INTRODUO Valor educativo da dana criativa

Desenvolvimento Global


Educao Artstica


Interdisciplinaridade

Imaginao, criatividade e tomada de decises;
Ir alm do bvio;
Outra forma de expresso e comunicao;
Partilha, criao, performance,
observao/discusso do movimento;
Elementos bsicos do movimento;
Outras formas de mover;
Ideias, pensamentos e sentimentos;
Perceo, observao e concentrao;
Autoconceito;
()
Imaginao e comunicao no verbal;

Explorar, estruturar ideias e
sentimentos;

Elementos tcnicos;

Conhecimento diferentes formas de
dana.
Contato com formas de arte
+ Trabalho por temas;

Desenvolvimento pessoas e social
(trabalho individual/grupo);

Diferentes tradies e culturas;

Desenvolver vocaes.
No sei danar, sou desajeitado
R
e
n
i
t

n
c
i
a
s

No me sinto preparado
Os alunos podem no gostar
Ser realmente importante?
Por onde devo comear?
02 DANA CRIATIVA NA AULA DE EF
Ensinar DC no requer ser-se bailarino ou saber tudo sobre dana, requer professores
predispostos a implementar a DC nas suas aulas e a aprenderem os contedos necessrios
para promoverem experincias em dana.

O professor de EF deve confiar que a sua experincia lhe permite discernir quais as
atividades mais apropriadas para os seus alunos, pois os seus conhecimentos aplicam-se
facilmente ao ensino da dana.

As aulas de DC so, por norma, bem aceites pelos alunos pois as crianas gostam de
experimentar novos jogos, criar novas formas de movimento, partilhar as suas conquistas
e sentir que tm sucesso.

No pode ser apenas uma prtica pela prtica ou um treino tcnico e profissional ou uma
forma de animar as aulas de EF Deixa de cumprir a sua funo educacional Deixa de
ser dana na escola.
S
o
l
u

e
s

02 DANA CRIATIVA NA AULA DE EF
Pereira (1997): A dana um dos contedos da cultura de movimento do ser humano com
grande potencial educativo, sendo capaz de levar o educando a descobrir e redescobrir a sua
corporalidade, a sua sensibilidade e a sua expressividade.

Robinson (1992): A dana uma potncia altamente significativa. Seria indispensvel para o
desenvolvimento da criana que esta pudesse ter acesso a esta forma particular de expresso
e de organizao simblica do seu universo, sobe a pena de uma carncia de integrao global
e um empobrecimento do pensamento e da imaginao.

Giffoni (1964): A prtica da educao fsica na escola completa e equilibra o processo
educativo e a dana, entre outras formas de exerccio, apresenta-se como a mais completas e
das que mais acentuadamente concorrem para o desenvolvimento integral do ser humano.

Morato (1986): A dana ajuda a desenvolver a personalidade de forma equilibrada e propicia
a aquisio de conhecimento, conceituao, entendimento e aceitao do prprio indivduo.
Atravs da auto-evoluo e autocrtica permite o domnio e disciplina dos prprios impulsos e
aumenta a sensao de bem estar.
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m
p
o
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a

02 DANA CRIATIVA NA AULA DE EF
Permite ao professor conhecer melhor a vertente pessoal do aluno: as suas
preferncias sobre o que gosta de brincar, cantar e ouvir, bem como as suas
experincias, a sua imaginao e capacidade criativa.

Possibilita a inovao das aulas de EF de forma ldica e motivante.

Possibilita a articulao interdisciplinar (matemtica, portugus, estudo do meio,
et) Integrao da EF no projeto educativo da escola.

Facilita uma das grandes preocupaes do professor de EF preparao de
atuaes para as festas e eventos.

Excelente alternativa para colmatar a falta de recursos materiais atualmente
existentes nas escolas, principalmente em dias de chuva e em espaos reduzidos.
02 DANA CRIATIVA NA AULA DE EF
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Abordagem ao Ensino da Dana
Pelas Formas da Dana
Pela Expresso
Pelas Aes
03 ABORDAGENS AO ENSINO DA DANA
1 Perodo
Contedos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tempo/Ritmo AD I E E E C C C C AS
Corpo AD I E E E E C C C AS
Espao AD I E E E C C C AS
Dinmica AD I E E E C C AS
Relaes AD I E E E C C AS
Processo coreogrfico I E E C C AS
Dana criativa como modalidade
04 PLANEAMENTO Unidade Didtica
Dana criativa como disciplina
1 Perodo 2 Perodo 3 Perodo
Contedos
Corpo
Espao
Tempo/Ritmo
Dinmica
Relaes
Processo
Coreogrfico
*
04 PLANEAMENTO Unidade Didtica
O planeamento dever ter em conta as caractersticas individuais dos alunos (idade, sexo, NEE),
da turma (nmero de alunos, comportamento, nveis de aprendizagem, motivaes,
caractersticas culturais) e as condies materiais (espao e material disponvel).


O planeamento da aula deve adotar sempre apenas um contedo primordial - funo didtica:

. Tempo/ritmo
. Espao
. Corpo
. Dinmica/relaes
. Processo coreogrfico

No implica que no trabalhemos
todos os outros - esto interligados e
so indissociveis.
04 PLANEAMENTO Organizao da aula
Para alm de um contedo primordial, a aula de dana criativa dever ter tambm um objetivo
geral que contempla uma ou vrias componentes desse contedo (ex: se a funo didtica da aula
for exercitar o corpo, o objetivo geral poder ser: exercitar os movimentos base e aes base).

Em cada uma das componentes do objetivo geral sero trabalhados, atravs dos exerccios
selecionados, objetivos especficos dessa componente (ex: na componente movimentos base do
objetivo geral podemos exercitar a flexo, a extenso e a rotao).

Tanto o contedo primordial como o objetivo geral serviro de orientao para o trabalho a
desenvolver e devero ser introduzidos atravs de temas (ex: uma histria, os animais, o desporto,
as aes cotidianas, os estados afetivos, as sensaes corporais, o mundo escolar).
04 PLANEAMENTO Organizao da aula
A escolha destes temas dever ir ao encontro da realidade dinmica
e individual dos alunos (personalidades, interesses, conhecimentos),
de forma a ajudar a melhor compreender o contedo primordial e o
objetivo geral, bem como tornar os exerccios mais motivantes.
*
Unidade
Didtica
Contedos
(funo didtica)
Objetivo geral
Objetivo especifico
(para cada exerccio)
Dana Criativa
Corpo
Movimentos base

Aes base

Formas do corpo

Funes das partes do corpo
Flexo/extenso, rotao, circunduo, translao

Deslocamento, rodar, elevar/baixar, salto, gesto, pose

Longas, largas, redondas, angulosas, torcidas

Suportar o peso do corpo, receber o peso, libertar o peso, equilbrio
Espao
Direes

Planos

Nveis

Trajetrias

Dimenses
frente/atrs, ao lado, em cima/em baixo, na diagonal

Frontal, sagital, transversal (ou horizontal)

Superior, mdio, inferior

Curvilneas, retilneas, angulosas, em zig-zag, sinuosas (no solo ou no ar)

Grande amplitude, pequena amplitude
Tempo/Ritmo
Bloco musical

Frase musical

Pausa
Contagem de tempos pares
Contagem de tempos mpares
Contagem de tempos em pausa
Contagem de tempos em movimento
Unidade
Didtica
Contedos
(funo didtica)
Objetivo geral
Objetivo especifico
(para cada exerccio)
Dana Criativa

Dinmica
Fator fora

Fator tempo

Fator fluxo

Fator espao
Movimento forte/leve

Movimento sbito/sustentado

Movimento controlado/livre

Movimento direto/indireto
Relaes
Centradas na representao de papeis



Em funo da unidade de grupo



Espaciais


Objeto
Fazer parelha, ser idntico, fazer o contrrio, ser complementar,
conduzir/seguir, mover-se em espelho

Em funo da forma do grupo, em funo de pontos de contato


Em funo da orientao espacial: frente a frente, dois a dois, lado a lado, um
atrs do outro, por cima/em baixo, ao redor, prximo, longe
Em funo de aes espaciais: reencontro, ficar junto, cruzar e separar.

Frente, trs, lado, em baixo, em cima, perto, longe, lanar/agarrar, contato com
o corpo
Processo
coreogrfico
Formaes



Transies

Coreografia

Em linha, quadrado, circulo, triangulo, V, xadrez, lua, aglomerado, isolado,
cruz, W, T

Frente/trs, direita/esquerda, costas, por nveis
04 PLANEAMENTO Plano de Aula





Diana Moreira
Unidade Didtica: Dana Criativa

Funo Didtica: Espao

Objetivo Geral da Aula: Exercitar os planos, nveis e trajetrias.

Material:
Aula n: 5 de 10
Ano/Turma: 2 ano (T6)
N de Alunos: 26
Data:
Durao: 90
Local: Ginsio
Hora: 16:30h 18:00h
Parte
da
Aula
Objetivos
Especficos
Descrio e organizao
didtico-metodolgica dos exerccios
Esquema Palavras-chave
I
N
I
C
I
A
L
10
- Exercitar os nveis
superior e mdio;

- Exercitar as
trajetrias retilnea
e curvilnea.

1. Jogo dos animais
Os alunos distribudos pelo espao .

- Salta com ps juntos
- Pontas dos ps
- Calcanhares no cho




Parte Inicial (aquecimento)


- Nesta fase pretende-se uma ativao geral do organismo e preparao do corpo para a aula,
atravs da mobilizao articular, de aes bsicas locomotoras e da explorao rtmica.

- aconselhvel que os exerccios/jogos escolhidos estejam relacionados com o contedo
primordial e o objetivo geral da aula e permitam uma introduo aos mesmos.

- conveniente a introduo da musica j nesta fase inicial.

- Recomenda-se a escolha de exerccios bastante dinmicos e motivantes para aumentar a
predisposio dos alunos para a aula.
04 PLANEAMENTO Estrutura da aula
Parte Fundamental

Exerccio(s) para Explorao do Objetivo Geral

Esta explorao dever ser realizada pressupondo sempre o contedo primordial e o objetivo
geral da aula.

Devero ser abordadas as vrias componentes do objetivo geral escolhidas para a aula
(objetivos especficos), que posteriormente podero ser utilizadas na proposta de tarefa
construo de frase/bloco

Ex: Se pretendemos trabalhar na aula os movimentos base (objetivo geral) do corpo, devemos
proporcionar a experimentao e explorao dos diversos movimentos que pretendemos abordar: flexo,
extenso, rotao, circunduo, translao.
Podemos abordar todos ou s alguns, assim como definir
1 ou mais componentes do corpo para o objetivo geral
04 PLANEAMENTO Estrutura da aula
Parte Fundamental

Proposta de tarefa Construo de frase/bloco

fundamental que aps a explorao dos vrios contedos seja proposta uma tarefa. Os
alunos podero pr em prtica os contedos explorados, atravs da elaborao de uma
pequena coreografia (frase ou bloco, dependendo do nvel dos alunos), dando margem ao
uso seletivo da sua criatividade.
Embora deva haver uma pequena margem para a improvisao, nesta
fase do ensino no dever ir muito alm da escolha entre os contedos
propostos, para assegurar que os movimentos so experimentados na
sua totalidade e para fornecer modelos de como as variaes podem ser
contrudas.
04 PLANEAMENTO Estrutura da aula
Parte Fundamental

Coreografia (opcional)

No mundo ideal o processo coreogrfico seria o ultimo contedo do nosso planeamento a
ser abordado.

No mundo real conveniente a abordagem de coreografias ao longo do planeamento para
podermos dar resposta s solicitaes, por parte da escola, no sentido de colaborar nas
festas e eventos realizados (essencialmente natal e final do ano).
Iniciar a introduo da coreografia pelo
menos 10 aulas antes da realizao do
evento
Permite: Consolidao eficaz da
coreografia
Sobrecarga das aulas
Impede: Sobrecarga dos alunos
Desmotivao
Sugesto
04 PLANEAMENTO Estrutura da aula
Parte Final (Retorno Calma)




Devero ser propostos exerccios que promovam o retorno calma





Importante diminuir o grau de excitao dos alunos




04 PLANEAMENTO Estrutura da aula
DANA CRIATIVA
CONTEDOS
Componente Terico-prtica
Corpo
Espao
Tempo/Ritmo
Dinmica
Relaes
Processo Coreogrfico
Este contedo encontra-se intimamente ligado msica.


O tempo determina o padro temporal de um movimento ou frase de movimento e
fixa a sequncia segundo a qual o movimento se desenrola o grande
organizador.


O trabalho sobre a dominante temporal permite ao aluno tomar conscincia das
diversas maneiras de utilizar o tempo de forma a mostrar continuidade, coerncia
e contraste na dana.

T
e
m
p
o
/
R
i
t
m
o

Tempo: corresponde velocidade de desenvolvimento do ritmo.

Ritmo: consiste na organizao dos sons e dos silncios segundo uma determinada durao e
acentuao.

Pausa: refere-se ausncia de som, o que no implica necessariamente a ausncia de
movimento. A pausa assume particular importncia nos contrastes quer da msica quer do
movimento.


Notas:
Nem sempre as aulas de dana necessitam de um suporte musical. O professor pode utilizar
apenas o ritmo e estruturas rtmicas que so transmitidas atravs de palmas ou instrumentos
musicais.

Os movimentos podero ser coreografados nos tempos da msica, na letra ou de forma mista
(tempos musicais + letra).
Tempos da Msica
1 Frase musical = 8 tempos
4
Frases
=
1
Bloco
Contedo Objetivo geral Objetivo especifico
Corpo
Movimentos base

Aes base

Formas do corpo

Funes das partes do corpo
Flexo, extenso, rotao, circunduo, translao

Deslocamento, rodar, elevar/baixar, saltar, gesto, pose

Longas, largas, redondas, angulosas, torcidas

Suportar o peso do corpo, receber o peso, libertar o peso,
equilbrio
C
o
r
p
o

Tarefa de Grupo Tempo/Ritmo
- 8T Marcha (parado ou deslocamento)

- 8T Um movimento de dana

- 8T Marcar tempos da msica (tempos pares/impares)

- 8T Juntar numa posio + Pose
Tarefa de Grupo Corpo
1: 8T Cabea + 8T Ombros + 8T Pernas + 8T Ps


2: 8T Braos + 8T Mos + 8T Anca + 8T Joelhos
Ordem
aleatria
Espao prximo: zona espacial que rodeia imediatamente o corpo, quer se
encontre parado ou em movimento. Os limites do espao prximo podem
ser definidos pelo alongamento mximo dos segmentos em redor do
corpo.


Espao geral (distante): definido pelo ar disponvel para o movimento.
fortemente influenciado pelo meio onde o bailarino se encontra (ginsio,
estdio, palco, exterior, et).
E
s
p
a

o

Contedo Objetivo geral Objetivo especifico
Espao

Direes

Planos

Nveis

Trajetrias

Dimenses

frente, atrs, ao lado, em cima, em baixo, na diagonal

Frontal, sagital, transversal (ou horizontal)

Superior, mdio, inferior

Curvilneas, retilneas, angulosas, em zig-zag, sinuosas (no solo ou no ar)

Grande amplitude, pequena amplitude
A qualidade do movimento determinada pelo modo como a energia
utilizada a ausncia de diferentes utilizaes de energia torna o
movimento montono e pouco interessante.

A energia o fator que permite colorir o movimento de dinmicas
variadas, trazendo-lhe clareza, brilho e contraste.

A dinmica do movimento expressa pelas variaes de intensidade,
subtilezas, contrastes, velocidade e durao do gesto e pela sua amplitude
no espao.

Um movimento, por mais simples que seja, pode ter uma enorme variedade
de significados consoante a variao da dinmica com que for executado.
D
i
n

m
i
c
a

Contedo Objetivo geral Objetivo especifico
Dinmica

Fator fora

Fator tempo

Fator fluxo

Fator espao

Movimento forte/leve

Movimento sbito/sustentado

Movimento controlado/livre

Movimento direto/indireto
Eu com os outros


Eu com o espao


Eu com os objetos


Eu com o tempo


Eu com a msica
R
e
l
a

e
s

Contedo Objetivo geral Objetivo especifico
Relaes

Centradas na representao de papeis



Em funo da unidade de grupo



Espaciais






Objeto
Fazer parelha, ser idntico, fazer o contrrio, ser
complementar, conduzir/seguir, mover-se em espelho

Em funo da forma do grupo, em funo de pontos
de contato

Em funo da orientao espacial: frente a frente, dois
a dois, lado a lado, um atrs do outro, por cima/em
baixo, ao redor, prximo, longe
Em funo de aes espaciais: separar, reencontro,
ficar junto e cruzar

frente, a trs, ao lado, em baixo, em cima, perto,
longe, rodar, ondular, balanar, puxar/empurrar,
lanar/agarrar, contato com o corpo, et.
Passos a seguir:


1 Escolha do tema

2 Msica(s)

3 Escolha dos movimentos / coreografia

4 Formaes

5 Transies
P M F
P
r
o
c
e
s
s
o

C
o
r
e
o
g
r

f
i
c
o

Linha Crculo Lua
Formaes

Formaes

Quadrado Tringulo Em V
Xadrez Aglomerado Isolado
Formaes

Cruz W M
Formaes

T
Subgrupos
(2,3,4 )
Formaes

Transies
Frente/trs

Direita/esquerda

Costas

Por nveis
Tarefa de Grupo Espao
- 8T Frente/trs

- 8T Direita/esquerda

- 8T Diagonal

- 8T Em cima/em baixo
Tarefa de Grupo Dinmica/Relaes
- 8T Frente/trs/ lado

- 8T Nveis (superior/mdio/inferior)

- 8T Percorrer 1 ou mais partes do corpo

- 8T Atirar + Deslocamento + Apanhar + Pose
Obrigada