En las investigaciones realizadas en los ltimos aos en el campo de la matemtica

educativa han permitido detectar diversas dificultades en la enseanza del clculo, en

las cuales se pueden mencionar: dificultades asociadas a la complejidad matemtica
de ndole conceptual en los nmeros reales, en las funciones y en las sucesiones,
tambin las dificultades asociadas a la conceptualizacin del lmite y las dificultades
asociadas al rompimiento de modos de pensamiento Artigue(1998). Por otra parte
Hernndez(2013), apunta que el alto grado de abstraccin de los temas y la influencia
de los modelos tcticos intuitivos provocan confusin en el significado y uso de los
conceptos al llevar a cabo los procesos cognitivos correspondientes a su estudio.
Segn, Alans y Salinas(2009), una de las dificultades de la enseanza del clculo, es
olvidarse de la interpretacin geomtrica que dio origen a los conceptos del clculo y
haber llevado a la enseanza del clculo a un proceso mecanicista. Adems Vsquez y
col.(2010), sealan que la problemtica en la enseanza del clculo se debe a tres
factores: el primero es la falta de estrategias de enseanza que motiven al estudiante.
El segundo es que los estudiantes tienen deficiencias acadmicas importantes, adems
de no tener un hbito de estudio y deficiencias en comprensin lectora y abstraccin,
sin olvidarse de las dificultades de ndole social y econmica. Y el tercero es respecto a
la poltica institucional y de infraestructura, ambiente acadmico y desarrollo de
programas de estudio. Segn, Alans y Salinas(2009), una de las dificultades de la
enseanza del clculo, es olvidarse de la interpretacin geomtrica que dio origen a
los conceptos del clculo y haber llevado a la enseanza del clculo a un proceso
mecanicista.

Al observarse las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del mtodo de
integracin por cambio de variable, nace la necesidad de mostrar los contenidos
temticos en una metodologa centrada en el alumno, con la finalidad de que puedan
abordar un ejercicio con mayor seguridad. La utilizacin del software de Geogebra
como apoyo para crear elementos que permitan al estudiante la reflexin y una
mayor conceptualizacin del mtodo de integracin por cambio de variable, al
observar que el rea bajo la curva no cambia con una variable distinta a la original. A
la vez que el uso de Geogebra ayude a los estudiantes a descubrir una herramienta til
para visualizar una representacin geomtrica de los diferentes mtodos de
integracin que les permitan modelar y comprender el significado de la integral.

La metodologa propuesta es la de resolucin de problemas, a travs del trabajo
colaborativo, que no olvide los orgenes geomtricos del clculo que vinculan lo
conceptual y algortmico. En la cul el profesor promueva estrategias didcticas que
brinden al estudiante la posibilidad de ser corresponsable de su proceso de
aprendizaje(Gascn, 1997), logrando una mejor interpretacin y aprendizaje del
mtodo de integracin por cambio de variable.