SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

Formacin Virtual: Induccin a los Procesos Pedaggicos

Aprendiz: ROBERTO GONZALO SILVA ZEA
Tutora: Lic. DIANA MILENA TANGARIFE PUERTA


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

Escrito argumentativo-reflexivo


Introduccin:

Durante el desarrollo del curso hemos visto distintos enfoques pedaggicos, sin
embargo es necesario remarcar dos puntos vitales de la educacin en Colombia,
los cuales son: las TICs en la educacin, el acceso a las nuevas tecnologas por
medio del uso de computadores en los niveles de formacin y por ltimo la
articulacin pedaggica a los nuevos entornos de enseanza para lograr el mayor
rendimiento y mejorar los aspectos acadmicos de los alumnos.

Anlisis:

Del concepto pedagoga, existen muchas propuestas que van desde considerarlo
un espacio de reflexin acerca de la visin que se tiene sobre la educacin y
sobre la nocin de hombre; pasando por el saber terico - prctico generado por
los pedagogos a travs de la reflexin personal y el dilogo de su prctica
pedaggica; y llegando al concepto de disciplina cientfica que busca la
transformacin intelectual del hombre y de su estructura de conciencia (Daz,
2008). De este ltimo aporte, formacin intelectual del hombre y estructura de
conciencia, se deduce que el fin ltimo de la pedagoga es el de conservar,
descubrir, innovar y recrear el conocimiento que le permita al hombre avanzar en
su evolucin cognoscitiva para solucionar problemas en un contexto tico y
esttico (Daz, 2008).

Por lo anterior, se puede definir que el modelo pedaggico es una interrelacin
entre el conocimiento y el individuo que pretende desarrollarse dentro de una
comunidad a fin de resolver y solucionar diferentes situaciones, como lograr una
mejor calidad de vida, obtener mejores ingresos, ocupar mejores cargos laborales,
entre otros; partiendo de diferentes ideas innovadoras metodolgicas dentro de su
aprendizaje.


Argumentacin:

La educacin, en sus diversas manifestaciones y con el devenir de la globalizacin
ha generado cambios estructurales en los niveles de la sociedad. Sin embargo, los
modelos pedaggicos aplicados en la educacin colombiana no abarcan
diferentes teoras que articuladas dentro del contexto, pueden llegar a desarrollar
las mximas capacidades y expresiones de todos los estudiantes que inciden en
un cambio de actitud, influyan en la capacidad individual y colectiva, por tanto en
el desarrollo del pas.

De ah, que un componente pedaggico construido con el fin de favorecer el
desarrollo cognitivo, la capacidad de comprensin, discernimiento, anlisis,
reflexin, crtico e innovador es necesario.

Ejemplificacin:

La denominada Sociedad del aprendizaje, (Orozco, 2004) ha provocado que la
escuela comience una inclusin progresiva de las TICs al proceso educativo,
logrando que cada vez existan ms escuelas con computadores, programas de
educacin virtual o proyectos educativos a travs de TICs. No obstante en
algunas ocasiones la escuela no ha sido consciente de que el uso de las
tecnologas en la educacin impacta sobre los mtodos tradicionales de
enseanza y aprendizaje, transformndolos y modificando la forma en que
docentes y alumnos acceden al conocimiento, es as como en muchas ocasiones
la escuela emprende procesos de aprendizaje a travs de las TICs, pero basados
en lineamientos pedaggicos tradicionales y clsicos, generando un desfase
causado por implementar una pedagoga basada en la escritura, en un escenario
mediado por la imagen y ms an a estudiantes que nacieron y crecieron en un
ecosistema meditico y digital.

Otro punto de vista es el acceso a la tecnologa en el pas, lo cual es vital
remarcar. Hay que notar que segn el informe de la UNESCO sobre el uso de las
TIC en Amrica Latina (2010) indica que Colombia tiene un alto grado de uso de
computadora con conexin a internet tanto en escuelas como en colegios (Cuadro
1), sin embargo la relacin de alumnos por computador es bastante baja en
comparacin con otros pases de la regin (Cuadro 2). (UNESCO, 2010).












Cuadro 1. Proporcin del uso de computadores con acceso a internet en
escuelas y colegios en Amrica Latina, 2010. UNESCO



Cuadro 2. Relacin alumnos por computador en Amrica Latina,
2010.UNESCO






Conclusin:

En el desarrollo del curso en las cuatro semanas de estudio se han visto varios
modelos pedaggicos y estrategias, los cuales articulados en varios enfoques
actuales del uso de las TICs deben implementarse para lograr los mejores
rendimientos y que produzcan un cambio significativo en el modelo educativo
nacional que a la postre se traduzca en una mejora en los niveles de aprendizaje.

Tambin, es importante tener en cuenta que lo que se busca es integrar a la
sociedad para permitir un acceso a la educacin ms generalizado, con mejores
herramientas de enseanza y de permitir que la desercin escolar disminuya y que
el nivel de profesionales tiles a la sociedad se incremente.

Es importante anotar que esto ltimo forma parte de los objetivos del Plan
Sectorial del Ministerio de Educacin Nacional para el periodo 2010-2014 dentro
del Plan Nacional Decenal donde indica: Establece las responsabilidades para
garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin, TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el
avance cientfico, tecnolgico y cultural. Por tanto, es importante profundizar esto
ltimo para avanzar en los objetivos del milenio y que ese efectivice en trminos
prcticos como una mejora en la educacin con el resultado de ms y mejores
profesionales capacitados para la sociedad.


Referencias:

Daz, Germn. (2008). Modelos pedaggicos.. Recuperado el 20 de julio de 2013
de: http://ecaths1.s3.amazonaws.com/pedagogiainet/1386035172.modelos.pdf


Orozco, Guillermo. (2004). De la enseanza al aprendizaje: desordenamientos
educativo-comunicativos en los tiempos, escenarios y procesos de conocimiento.
En: Nmadas No. 21 (Octubre, 2004). Universidad Central Santaf de Bogot


UNESCO, (2010). USO DE TIC EN EDUCACIN EN AMRICA LATINA Y EL
CARIBE: Anlisis regional de la integracin de las TIC en la educacin y de la
aptitud digital (e-readiness). Disponible en:
http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/ict-regional-survey-lac-
2012-sp.pdf. Capturado el 28 de junio de 2014.

Cibermedia:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-293647.html De fecha diciembre
29 de 2011. Capturado el 28 de junio de 2014.