P

r
i
m
a
r
i
a
1
Fichas para
el desarrollo
de la inteligencia
Autor: Jos Luis Rivas
Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol
Santillana
Ficha 1 Percepcin y atencin ................... 5
Ficha 2 Percepcin y atencin ................... 6
Ficha 3 Percepcin y atencin ................... 7
Ficha 4 Percepcin y atencin ................... 8
Ficha 5 Percepcin y atencin ................... 9
Ficha 6 Percepcin y atencin ................. 10
Ficha 7 Percepcin y atencin ................. 11
Ficha 8 Percepcin y atencin ................. 12
Ficha 9 Percepcin y atencin ................. 13
Ficha 10 Percepcin y atencin ................. 14
Ficha 11 Memoria ...................................... 15
Ficha 12 Memoria....................................... 16
Ficha 13 Memoria ...................................... 17
Ficha 14 Comprensin verbal ..................... 18
Ficha 15 Comprensin verbal ..................... 19
Ficha 16 Comprensin verbal ..................... 20
Ficha 17 Comprensin del espacio ............. 21
Ficha 18 Comprensin del espacio ............. 22
Ficha 19 Comprensin del espacio ............. 23
Ficha 20 Comprensin del espacio ............. 24
Ficha 21 Comprensin del espacio ............. 25
Ficha 22 Razonamiento lgico .................... 26
Ficha 23 Razonamiento lgico .................... 27
Ficha 24 Razonamiento lgico .................... 28
Ficha 25 Razonamiento lgico .................... 29
Ficha 26 Razonamiento lgico .................... 30
Ficha 27 Razonamiento lgico .................... 31
Ficha 28 Razonamiento lgico .................... 32
Ficha 29 Razonamiento lgico .................... 33
Ficha 30 Organizacin temporal ................. 34
Ficha 31 Organizacin temporal ................. 35
Ficha 32 Organizacin temporal ................. 36
Ficha 33 Habilidad numrica ..................... 37
Ficha 34 Habilidad numrica ..................... 38
Ficha 35 Habilidad numrica ..................... 39
735453PAGINAS.qxd 9/2/04 23:36 Pgina 1
Fichas para el desarrollo de la inteligencia 1 es una obra colectiva, concebida,
creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L.,
bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI.
Texto: Jos Luis Riva
Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol
Edicin: Mar Garca Gonzlez y Jos Toms Henao
El presente cuaderno est protegido por las leyes de derechos de autor y su
propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios del
mismo slo les est permitido realizar fotocopias de este material para uso
como material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos
permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
2004 by Santillana Educacin, S. L.
Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por
CP: 735453
Depsito legal:
735453PAGINAS.qxd 9/2/04 23:36 Pgina 2

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
3
El nio de primer ciclo de primaria ya ha realizado numerosas e impor-
tantes adquisiciones, pero ste es el momento en que tiene que apren-
der a sistematizarlas lgicamente. Para ello necesita adquirir, ejercitar
y perfeccionar una serie de habilidades de razonamiento. Con el fin de
facilitar que todos los alumnos alcancen una buena y cmoda situa-
cin en este campo, presentamos una serie de fichas con las que
podrn desarrollar las siguientes habilidades:
Percepcin-Atencin. Esta habilidad posibilita concentrarse en algo
sin distraerse y percibir la informacin correspondiente con claridad.
Para que la pueda ejercitar un nio y mantenerla durante un tiempo
suficiente se requiere que se encuentre en situacin personal rela-
jada, que no est cansado ni somnoliento y en un ambiente adecua-
do. Adquirir el hbito de la concentracin ayuda adems a configurar
unas buenas estrategias de aprendizaje.
Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio y
largo plazo. Es una pieza esencial en la configuracin de la inteli-
gencia de las personas, pero es preciso que se integre dentro del
conjunto de las habilidades mentales como complementaria de todas
las dems. Con frecuencia se suele potenciar esta habilidad cuando
se ejercita de forma mecnica para memorizar lo que no se entiende.
En este caso el fuerte desarrollo de la memoria se convierte en una
trampa porque a corto plazo puede dar resultado, pero a la larga no
puede sustituir en modo alguno el razonamiento y la comprensin.
Comprensin verbal. Habilidad que permite comprender el signifi-
cado de las palabras (comprensin) y capacidad de expresarse
mediante las mismas (fluidez). La comprensin pone de manifiesto
la asimilacin de la informacin transmitida oralmente y todos los
indicadores confirman que esta habilidad bien desarrollada es un ex-
celente predictor del xito acadmico futuro del alumno.
Comprensin del espacio. Esta habilidad permite interpretar las
representaciones grficas de objetos, reconocerlos en diferentes po-
siciones o imaginarse una estructura a partir de un diseo.
Razonamiento lgico. Habilidad para establecer relaciones coheren-
tes entre distintos elementos (clasificacin, seriacin, ordenacin,
reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas).
PRESENTACIN
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 3

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
4
Organizacin temporal. Habilidad para percibir la cadencia en la
sucesin de hechos en el tiempo, descubriendo los elementos y de-
talles que determinan la ordenacin cronolgica. La vivencia orde-
nada del tiempo es esencial para la estabilidad fsica y emocional
de los nios.
Habilidad numrica. Conocido y asimilado el concepto de nmero,
hay muchas operaciones mentales que se facilitan cuando se domi-
na el clculo de forma automtica. Se echa mano de esta habilidad
en mltiples ocasiones y es preciso dominarla para que no obstacu-
lice las operaciones mentales en que se hace necesaria.
Estas fichas pueden emplearse en grupo o individualmente. Es impor-
tante que se cumplimenten en perodos cortos de tiempo, ya que es
preferible que los nios se queden con ganas de seguir en lugar de
que se sientan fatigados y se cansen.
Las normas bsicas que deben seguirse para realizar estas activi-
dades son:
1. Dar las explicaciones necesarias para que los nios sepan exacta-
mente qu tienen que lograr. Es muy importante que el nio se sien-
ta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, para lo cual es inte-
resante plantear de entrada juegos que pueda superar con xito
para seguir luego con otros de dificultad superior.
2. Que entiendan cmo lo tienen que hacer y que dispongan de todo lo
necesario (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un
problema es aprender las estrategias que se han utilizado para tal
fin. Por eso es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros
ya superados para que pueda establecer relaciones entre los dife-
rentes procedimientos empleados y aprender cules conviene apli-
car.
3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles ver
los elementos comunes. Comparando lo que ha hecho con otros
juegos anteriores, el nio ir definiendo estrategias especficas y afi-
nando su capacidad de solucionar problemas, sean stos del
tipo que sean.
4. Aunque muchos de los ejercicios son de contenido visual, es impor-
tante que el nio verbalice sus contenidos explicando con sus pala-
bras lo que ha hecho, precisando todos los pormenores de las im-
genes y los motivos por los que decide la solucin que aporta.
El autor.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 4
Colorea:

De azul, los que vuelan hacia abajo.

De rojo, los pjaros que vuelan hacia la derecha.

De verde, los que vuelan hacia arriba.

De amarillo, los que vuelan hacia la izquierda.

Nombre Fecha
Ficha
1
Adnde van los pjaros?

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Percepcin - Atencin I 5
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 5
Nombre Fecha
Ficha
2
La silueta de los animales
Une cada animal con su sombra o silueta.
I Percepcin - Atencin

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
6
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 6
Estos dos dibujos no son exactamente iguales. Busca las diferencias y mrcalas con
lpices de colores.
Nombre Fecha
Ficha
3
El juego de las diferencias

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Percepcin - Atencin I 7
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 7
Nombre Fecha
Ficha
4
En clase de gimnasia
En cada fila de dibujos hay un nio que hace un movimiento equivocado.
Localzalo y pntalo de amarillo.
I Percepcin - Atencin

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
8
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 8
Fjate en las marcas que tienen las figuras de la fila de arriba y dibjalas
en las figuras de abajo.
Nombre Fecha
Ficha
5
Tringulos, cuadrados, crculos...

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Percepcin - Atencin I 9
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 9
Nombre Fecha
Ficha
6
No todos son iguales!
I Percepcin - Atencin

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
10
En cada fila hay un dibujo diferente. Pinta de rojo el detalle que lo diferencia.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 10

Pinta de amarillo los objetos del conjunto de arriba que no estn

en el conjunto de abajo.

Luego pinta de rojo los objetos del conjunto de abajo que no estn
en el conjunto de arriba.

Finalmente, pinta de azul los objetos que estn arriba y abajo.

Nombre Fecha
Ficha
7
Arriba y abajo

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Percepcin - Atencin I 11
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 11
Nombre Fecha
Ficha
8
Un da de gripe
Varios nios no han podido venir hoy a clase porque estn enfermos.
Compara la foto, que est arriba, con la imagen del aula, que est abajo.
Luego rodea en la foto con un crculo azul los alumnos que han venido y con un crculo
rojo los que faltan.
I Percepcin - Atencin

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
12
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 12
Ayuda al conejo a conseguir su zanahoria. Para ello, puede ir de lado (GF) y de arriba
abajo (
H
I
), pero tiene que seguir siempre el mismo orden: seta Fflor Fmanzana.
Hay dos caminos diferentes.
Nombre Fecha
Ficha
9
Cmo alcanzar el conejo su zanahoria?

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Percepcin - Atencin I 13
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 13
Nombre Fecha
Ficha
10
Camino de casa
Marca los crculos que recorre la ardilla hasta llegar a su rbol. Ten en cuenta que debe
respetar siempre el orden indicado.
I Percepcin - Atencin

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
14
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 14
Observa los objetos que hay en el cuadro de arriba. Luego dobla la hoja por la mitad
y dibuja esos mismos objetos sin mirarlos.
Nombre Fecha
Ficha
11
Qu objetos hay?

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Memoria I 15
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 15
Nombre Fecha
Ficha
12
No lo olvides!
Observa los objetos que hay en el cuadro de arriba. Luego dobla la hoja por la mitad
y dibuja esos mismos objetos sin mirarlos.
I Memoria

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
16
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 16
Nombre Fecha
Ficha
13
El juego de la memoria

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Memoria I 17
Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colcalas hacia abajo.
Luego juega a formar parejas.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 17
Nombre Fecha
Ficha
14
lbum de fotos
Escribe el nmero que corresponda debajo de cada fotografa.
1. Carmen usa gafas y lleva pantaln corto.
2. Luisa lleva falda y tiene una flor en el pelo.
3. Helena es la que lleva zapatillas y pantaln largo.
4. Marta tiene el pelo largo y calza zapatos.
I Comprensin verbal

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
18
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 18
Nombre Fecha
Ficha
15
Quin es quin?

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Comprensin verbal I 19
Pinta el tubo de cada nio en un color diferente y averigua de qu vaso beben.
Luego escribe en la cartela de cada nio el nmero y el nombre que correspondan.

Mara est al lado de Ana.

Ana lleva una camiseta a rayas.

Lucas tiene el cabello revuelto.

La camiseta de Pepe tiene lunares.

735453PAGINAS.qxd 9/2/04 23:36 Pgina 19
Nombre Fecha
Ficha
16
De quin es cada panera?
Cada panera contiene las letras que forman el nombre de un nio.
Une cada panera con el nio a que pertenece.
I Comprensin verbal

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
20

735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 20

Nombre Fecha
Ficha
17
La hora del desayuno

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Comprensin del espacio I 21
Busca en el dibujo grande el sitio exacto de cada dibujo. Luego, colorea los dos cuadros
con los mismos colores.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 21
Nombre Fecha
Ficha
18
Cada cosa a su sitio
Sigue el camino de cada uno de estos objetos y dibjalo en el cuadro que le corresponda.
I Comprensin del espacio

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
22
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 22
Colorea:

De naranja, los gatos que estn sobre alguna cosa.

De rojo, los gatos que estn dentro de algo.

De amarillo, los gatos que estn debajo de algo.

Nombre Fecha
Ficha
19
La gran familia de gatos

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Comprensin del espacio I 23
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 23
Nombre Fecha
Ficha
20
Casa incompleta
Completa el dibujo de la pagoda, haciendo la parte de la derecha como si fuera la parte
izquierda reflejada en un espejo. Los puntos te ayudarn.
I Comprensin del espacio

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
24
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 24
Nombre Fecha
Ficha
21
Ejercicios al aire libre

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Comprensin del espacio I 25
Busca a los nios que estn en la misma postura en estos grupos. Luego
colorea su chndal del mismo color, distinto del de las otras parejas.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 25
Nombre Fecha
Ficha
22
Una gran familia
Escribe los nombres de los animales en los recuadros.
En la columna sealada aparecer el nombre de la familia a la que pertenecen.
I Razonamiento lgico

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
26
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 26
Une con flechas los animales del dibujo segn el orden indicado, empezando por el que
est rodeado. Ten en cuenta que despus del conejo vuelve el perro.
Nombre Fecha
Ficha
23
Los animales de la granja

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Razonamiento lgico I 27
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 27
Nombre Fecha
Ficha
24
A cada uno su comida
I Razonamiento lgico

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
28
Une cada animal con su comida preferida, como hemos hecho con el gato.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 28
Nombre Fecha
Ficha
25
La hora de recogerlo todo

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Razonamiento lgico I 29
Los nios han recogido y ordenado sus cosas, pero un bromista ha cambiado
algunas de sitio. Colorea las que no estn en su lugar.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 29
Nombre Fecha
Ficha
26
Una pieza no encaja
I Razonamiento lgico

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
30
En cada conjunto de dibujos hay uno que no va bien con los otros. Rodea
con un crculo de color el elemento que no encaja con los dems.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 30
Nombre Fecha
Ficha
27
Qu toca al final?

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Razonamiento lgico I 31
Fjate en los dibujos de cada tira. Cul va al final? Escribe en el espacio
el nmero correspondiente.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 31
Nombre Fecha
Ficha
28
Qu falta en cada grupo?
Colorea el elemento del cuadro de la derecha que venga bien
para completar el cuadro de la izquierda correspondiente.
I Razonamiento lgico

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
32
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 32
Nombre Fecha
Ficha
29
Cul se parece menos?

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Razonamiento lgico I 33
En cada tira, rodea con un crculo el elemento que se parezca menos
al dibujo de la izquierda.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 33
Nombre Fecha
Ficha
30
La hora de la merienda
Los dibujos que representan la merienda de los nios estn desordenados.
Une cada cuadro de la fila superior con el que corresponde de la fila central
y luego con el correspondiente de la fila inferior.
I Organizacin temporal

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
34
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 34
Ordena las vietas de esta historia, escribiendo el nmero de orden
(1, 2, 3, 4) que corresponda a cada dibujo.
Nombre Fecha
Ficha
31
Tarde de lluvia

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Organizacin temporal I 35
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 35
Nombre Fecha
Ficha
32
La historia del patito feo
Pon en orden los cuadros que cuentan la historia del patito feo,
escribiendo el nmero que corresponda a cada dibujo.
I Organizacin temporal

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
36
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 36
Une los puntos del 1 al 40 y descubrirs quin se esconde detrs de estos nmeros.
Nombre Fecha
Ficha
33
Nmeros y ms nmeros

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Habilidad numrica I 37
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 37
Nombre Fecha
Ficha
34
Qu sorprende al pollito?
I Habilidad numrica

2
0
0
4

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
38
Une los puntos del 1 al 49 y descubrirs qu deja tan sorprendido al pollito.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 38
Nombre Fecha
Ficha
35
Cumpleaos feliz!

2
0
0
4


S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

E
d
u
c
a
c
i

n
,

S
.

L
.
Habilidad numrica I 39
Une con una raya cada personaje con su tarta de cumpleaos.
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 39
735453PAGINAS.qxd 30/10/03 23:35 Pgina 40