Capacitacin para la formacin de valores ambientales en el nivel
preescolar. Los valores reflejan la personalidad de cada individuo y son la expresin de su experiencia individual y colectiva. De tal forma que la persona en su vida cotidiana lleva la marca de la familia en la que le toco nacer y vivir, las escuela, la religin y el entorno social. De acuerdo a todas instituciones educativas y sociales, el sentido de la existencia humana solo se alcanza a travs de los valores. Por lo tanto una educacin sin valores pierde el rumbo de su funcin transformadora. Por lo tanto, la educacin en valores nacionales y universales, se concibe como parte esencial de un proceso educativo integral y como una tarea propia de todo educador. Por otro lado, es importante destacar que la escuela cumple tres funciones sociales: 1. Es canal lo trasmisin de saberes y valores para ser incorporados a la vida cotidiana. 2. Gracias a la escuela la persona se convierte en sujeto que construye conocimientos y que sabe. 3. Es va para potenciar el desarrollo de valores sociales, para analizar, criticar y trasformar las estructuras institucionales mediante los valores. La educacin fundada en valores esenciales para el desarrollo del ser humano, consiste en la internalizacin que hace el nio de normas legtima que implican valores o que emanan de valores, que generan en las disposiciones cognoscitivas y afectivas favorables a stos. Las condiciones que hacen posible la educacin fundada en valores son: una estructura escolar que constituya el medios ambiente propicio para que socialice el educando.; mtodos pedaggicos que faciliten los aprendizajes para el desarrollo intelectual y moral del educando y para que adquiera habilidades, competencias, hbitos con los que pueda crear cultura y realizar valores; y por supuesto se requiere de contenidos educativos significativos para el educando. Refirindonos especficamente al nivel educativo de Preescolar, este esta encaminado a proteger y promover la evolucin normal del nio de cuatro a seis aos y once meses. En esta etapa de vida del nio suceden cambios trascendentes en la actividad mental y estructura de personalidad. As mismo, el JN constituye la primera institucin educativa propicia para la socializacin y la socializacin debe de ser entendida como las relaciones interpersonales que el nio tiene con la madre, el padre, los hermanos, abuelos, tos, primos, etc. Al ingresar al a la educacin preescolar, el nio ampla sus relaciones con otros nios, con el personal de la institucin y de la comunidad en general, lo que permite desarrollar sus potencialidades, pues estas estn determinadas por el medio ambiente en el que se desenvuelve. Al convivir cotidianamente en este contexto social, el nio vivencia los valores que van moldeando su personalidad. Entre ellos destacan los de autonoma, respeto, libertad, independencia, democracia, amor. As, el ajuste o modificacin de la conducta del educando se favorece en el JN, mediante la interaccin que este tiene con sus compaeros y maestros, pues la adquisicin de conductas sociales y la aceptacin de normas de convivencia le permiten la integracin al grupo, cuyas normas y reglas son similares a los grupos formales e informales de la sociedad donde vive. De manera especfica, en el Programa de Educacin Preescolar (PEP) retoma estos valores al plantear objetivos generales, en los cuales se seala que el nio debe desarrollar su autonoma e identidad personal en una relacin favorable con la naturaleza y el entorno. As pues, en el JN, que constituye el primer nivel del sistema educativo nacional, se da inicio a la escolarizacin y a una vida social inspirada en los valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia y que debera enfatizar en los valores ambientales.
2. Propsito del proyecto. En los programas de educacin Preescolar se abordan los temas de los valores educativos y culturales tales como los de justicia, libertad, inclusin pluralidad, solidaridad, tolerancia y muchos otros ms, pero por diversos motivos, las docentes en este nivel educativo, le ha restado la debida importancia a la cuestin de los valores ambientales en la prctica docente cotidiana. Esto tal vez se deba a una falta de sensibilizacin y conciencia ante la problemtica ambiental contempornea y las graves repercusiones que estamos empezando a padecer en nuestro entorno. Por tanto el propsito del presente proyecto es el de sensibilizar, concientizar y capacitar a las maestras en el nivel preescolar, para que enfaticen la educacin en valores ambientales en los nios que tiene a su cargo de manera tal que desde edades tempranas adquieran conciencia de esta problemtica y aprendan a realizar acciones especficas para el cuidado del ambiente.
3. Aprendizajes esperados. Resulta de gran utilidad enfocar el problema de la educacin en valores ambientales especficamente dentro del campo de desarrollo personal y social del nio preescolar, pues como se recordar, este campo se refiere a las capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de los componentes emocionales y sociales. Es decir en esta etapa inicia el proceso de comprensin y regulacin de las emociones y del comportamiento, as como de la capacidad para establecer relaciones interpersonales los cuales son procesos estrechamente relacionados. As, la comprensin y regulacin de las emociones implica aprender a interpretarlas, a organizarlas y darles significado, pero sobre todo a controlar impulsos, reacciones y regular as el comportamiento o conducta personal y grupal. En otras palabras se trata de la adquisicin de una conciencia social del nio preescolar en un contexto grupal, en donde el nio pequeo deber de internalizar de manera gradual normas de comportamiento individual, de relacin y de interaccin social en un grupo escolar y, por supuesto de adquisicin de valores Por lo que esta etapa de desarrollo, es la ms propicia para establecer en el nio las normas de comportamiento ms favorables en relacin a esta conciencia social, para que incorpore a su repertorio formas de comportamiento, de respeto, orden, integracin, participacin y armona en la interaccin social en el aula y en su entorno. Estos primeros aos escolares constituyen un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo en el cual desempean un papel clave las experiencias sociales, es decir, la interaccin con otras personas, ya con sean nios o adultos. Ahora bien, del tipo de experiencias sociales en los que los nios participen desde temprana edad dependen muchos aprendizajes para su vida futura: la percepcin de su propia persona, el auto concepto, la autoestima, la seguridad, la confianza en si mismo, el reconocimiento de las capacidades propias y la adquisicin de valores As, a travs de las pautas de relacin con los dems, de las pautas culturales de crianza y de las relaciones entre pares, se construye la identidad personal y se desarrollan las competencias socia afectivas, todo lo cual en su conjunto es determinante para el desenvolvimiento personal y social Por lo anterior, la maestra tambin debe tomar en cuenta que en el proceso educativo el poder del grupo y la compleja red de relaciones sociales en el aula o trama vincular es de suma importancia en su proceso formativo escolar a nivel global, debido a que nutre y retroalimenta a los miembros que lo integran, a su vez estos adquieren la capacidad para actuar en forma eficiente y exitosa dentro del mismo, preparndose para actuar en actitud de colaboracin y trabajo en equipo para beneficio mutuo de todos los integrantes del grupo. Por tanto, el desarrollo del presente proyecto, pretende favorecer la enseanza y la vivencia de valores ambientales, que permita desarrollar las capacidades de observacin, reflexin, correlacin y crtica, as como su creatividad y autonoma en relacin al cuidado del ambiente. As, existe una vinculacin entre EL SER Y EL VALOR. De aqu que los valores en su versatilidad puedan presentarse como paradigmas o modelos o bien como virtudes a vivir. Si son paradigmas, sern principios regulativos del carcter perfectible, que se manifiestan en su vala universal; si son virtudes, se tornan como cualidades adquiridas con esfuerzo, que hacen a quien las conquista un hombre mejor. As el PEP promueve bajo el influjo de una educacin positiva, la evolucin del nio hacia la independencia, madurez emocional y social y adquisicin de valores. Otra premisa bsica del Desarrollo Personal y Social del nio preescolar en el contexto grupal, es que la educadora que esta frente al grupo fungiendo como lder incide poderosamente en su clima y en la forma de ejercer la autoridad. Este fenmeno se produce en los diversos contextos de vida en donde exista un grupo humano con una figura de autoridad: en la familia, en el trabajo, en las organizaciones, etc. En el contexto educativo, y para el tema que nos ocupa, este cuestionamiento tiene fuertes implicaciones, ya que una de las variables que aparece en el grupo escolar es el grado de autoritarismo o de centracin en la figura de la educadora y su eventual falta de preocupacin por la actividad, bienestar y desarrollo del grupo y del proceso grupal como tal, ya que est demostrado los importantes efectos que el estilo de liderazgo de la maestra genera sobre el clima del grupo. Por lo tanto se espera que la maestra aprenda la importancia de inculcar valores ambientales en los nios para el cuidado y la preservacin del medio ambiente.
4. Organizacin pedaggica. Con relacin a la metodologa de la educacin preescolar, la estructura operativa del programa de preescolar se basa en proyectos. El proyecto constituye una organizacin de juegos y actividades en torno a un problema, una pregunta, una actividad concreta, etc. que integra los diferentes intereses del nio: Las diferentes acciones que se generan, organizan, desarrollan, cobran sentido y articulacin con el proyecto. Los proyectos pueden definirse como una pregunta hecha por los nios, o con relacin a un problema que afecte a la comunidad e incluso en torno a un hecho novedoso; en fin, sobre todo un acontecimiento que sea importante para los nios y que los estimule a reflexionar sobre situaciones que les hagan avanzar en sus explicaciones, conocimientos y capacidades. Los proyectos o contenidos no estn definidos; se trabajan de acuerdo al inters de los nios es seis momentos: surgimiento, eleccin, planeacin, desarrollo o realizacin, trmino y evaluacin. Durante este proceso se desarrollan las operaciones de pensamiento del nio a travs de actividades que el mismo programa propone, as como los diferentes valores contenidos implcitamente. La educadora mediante una relacin emocional afectuosa desarrolla en el nio una sensacin de bienestar y seguridad en el medio escolar, que favorece su aprendizaje y socializacin y tambin el aprendizaje de valores, en este caso ambientales. Para el logro de los objetivos planteados se propone un propone un programa de capacitacin dirigido a educadoras para que estas promuevan en los nios los valores ambientales, buscando los siguientes objetivos:
OBJETIVOS: 1. Sensibilizar y concientizar a las educadoras sobre la importancia de inculcar valores ambientales en sus alumnos.
2. Conocer, comprender y analizar lo que son los valores ambientales y su importancia ante la crtica situacin ambiental contempornea.
3. Conocer algunos mtodos de trabajo para inculcar valores ambientales en nios de preescolar.
5. Actividades permanentes. Como ya se a mencionado los valores son fundamentales para educar exitosamente desde cualquier perspectiva formativa. Los valores pueden definirse como referencias fundamentales, profundamente arraigadas en las personas, que sirven para jerarquizar tu vida, para tomar decisiones y evaluar nuestro comportamiento y el de los dems en diversos grados de aceptacin y rechazo. Para ensear los valores estos suelen expresarse un una o dos palabras. Por ejemplo: Respeto, Responsabilidad, Honestidad, justicia, etc. A estos y a otros valores se les considera universales debido a que son aceptados en la mayora de las culturas del mundo; son aceptados por casi toda comodidad, familia o persona, y los valores ambientales no son la excepcin. Sin embargo, la importancia relativa de cada valor vara de una cultura a otra.
El punto es que para inculcar valores ambientales en los nios del nivel preescolar, es necesario establecer reglas precisas y claras para alcanzar un objetivo disciplinario especfico que se desee inculcar. Pero las reglas por s mismas no tienen sentido, a menos que previamente se defina el valor del cual emana. Por tanto, las reglas no son valores, son formas de vivir los valores. Algunos aspectos a considerar para la elaboracin y redaccin de una regla positiva y agradable son:
1. Evitar el exceso de reglas, solo se debe reglamentar las conductas o aprendizajes que se deseen inculcar.
2. Las reglas son conductas derivadas de algn valor claramente identificable.
3. Deben indicar la forma para hacer algo, no solo la prohibicin.
4. Son conductas completas en si mismas, no condiciones para obtener un privilegio o beneficio posterior.
5. Son breves y no incluyen las consecuencias en caso de no cumplir con ellas.
6. Se modifican de acuerdo a la edad y etapa vital de quienes involucra.
7. Los nios deben participar en su elaboracin y redaccin.
8. Puede haber excepciones a la regla.
As, de esta manera la maestra cuenta con un recurso alternativo para inculcar valores ambientales y establecer las reglas disciplinarias en saln de clase para que estos se lleven a cabo. Por lo que el respeto a las reglas basadas en valores ambientales ser una labor permanente a lo largo de todo el ao escolar.
6. Apoyos y recursos didcticos. Las actividades escolares a realizar estarn basadas en los siguientes recursos didcticos: a) El mtodo de proyectos (el cual se describe en el inciso 4); b) Visitas a entornos o lugares naturales que estn preservados (por ejemplo parques nacionales) y tambin a lugares que estn en pleno deterioro ambiental, para despus promover con los nios el dialogo y la reflexin; c) Solicitar charlas y conferencias de especialistas en preservacin del medio ambiente y d) utilizacin de videos, cuentos, fbulas y todo tipo de actividades vinculadas al tema de la preservacin del medio ambiente.
7. Conclusin.
La importancia del estudio de las actitudes y valores y la necesidad de crear instrumentos y tcnicas para la evaluacin y modificacin de las mismas, cuenta con un claro consenso por parte de amplios sectores de la sociedad. En el contexto educativo, se debe centrar el inters en el impulso de los valores ambientales para un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente; as como para propiciar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, la preservacin de la salud, la libertad y el respeto absoluto de la dignidad humana y el bienestar general.
De manera especfica, el programa de educacin preescolar al plantear sus objetivos seala que el nio debe desarrollar su autonoma e identidad personal en una relacin favorable con la naturaleza. En el jardn de nios, que constituye el primer nivel del sistema educativo nacional, se da inicio a la escolarizacin y a una vida social inspirada en los valores El desarrollo valoral del es como el desarrollo cognoscitivo, un asunto evolutivo que exige dosificacin y consistencia. La importancia de la formacin en valores ambientales desde edades tempranas es prioritaria para el mundo actual en general y para la sociedad mexicana en particular. Fomentar los valores ambientales tiene como finalidad, tanto el desarrollo integral de la persona, como la construccin de una sociedad, respetuosa, democrtica y humanizante para la preservacin de nuestro medio ambiente. La calidad de la educacin no se puede comprender si no incluye explcitamente la intencin y el logro de la formacin en valores ambientales.
BIBLIOGRAFIA.
1. Schmelkes, Silvia . La formacin de valores en la educacin bsica. Biblioteca para la actualizacin del maestro. Secretaria de educacin Pblica. Mxico, 2004.
2. Alans, Antonio y otros. Los valores en la educacin bsica. Secretara de Educacin en el Estado. Consejo estatal de Publicaciones.