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PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE LETRAS
CURSO DE LICENCIATURA EM LNGUA PORTUGUESA E LNGUA ESPANHOLA









SIMONE BETONI











UMA TENTATIVA DE COMPREENSO DE DIFICULDADES SINTTICAS
ATRAVS DE LIMITAES DA GRAMTICA TRADICIONAL






















PORTO ALEGRE
2008

SIMONE BETONI






UMA TENTATIVA DE COMPREENSO DE DIFICULDADES SINTTICAS
ATRAVS DE LIMITAES DA GRAMTICA TRADICIONAL




Monografia apresentada como requisito
concluso do curso de Licenciatura em
Lngua Portuguesa e Espanhola, da
Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul.




Orientadora: Professora Dr. J ane Rita Caetano Silveira









Porto Alegre
2008






























Dedico este trabalho ao Xico: meu amor,
meu companheiro, meu amigo, meu parceiro,
meu tudo. Sem voc, corao, nada seria possvel.

AGRADECIMENTOS
professora J ane Silveira, minha musa intelectual, pela orientao, pacincia, bom-
humor, inteligncia, perspiccia, disponibilidade, confiana e amizade.

Ao professor Aureliano Calvo por sua sabedoria, leveza de esprito e pelo ombro
amigo, simplesmente tudo de bom.

professora Ana Ibaos, uma inesgotvel fonte de conhecimentos, pela oportunidade.

queridssima Elvina Rosngela Garcia, bombeira fiel, que contamina a todos com
sua doura.

s amigas: J uju Prato, Carol Collares e Carol Vasconcellos, que suportaram as
angstias, os monlogos, o mau-humor e a ausncia.

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo verificar, atravs de pesquisa, algumas das principais
dificuldades encontradas pelos alunos, em relao ao estudo da anlise sinttica, a partir das
normas preconizadas pelas gramticas tradicionais, apresentando uma abordagem crtica a
algumas limitaes ou inadequaes de determinados conceitos prescritos pela tradio nas
gramticas normativas padro.

Palavras-chave: Gramtica tradicional. Anlise sinttica.

RESUMEN
Este trabajo tiene por objetivo verificar, a travs de la investigacin, algunas de las
principales dificultades identificadas por los alumnos, en relacin al estudio de analisis
sintctico, a partir de las normas impuestas por las gramcticas tradicionales, presentando un
anlisis crtico sobre algunas limitaciones o inadecuaciones de determinados conceptos
elaborados por la tradicin en las gramcticas normativas estndares.

Palabras-clave: Gramctica tradicional. Anlisis sintctico.

SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................................9

1 FUNDAMENTAO TERICA......................................................................................10
1.1 A GRAMTICA NA AULA DE PORTUGUS..............................................................10
1.2 TERMOS DA ORAO...................................................................................................11
1.2.1 Termos essenciais da orao.........................................................................................11
1.2.2 Termos integrantes da orao ......................................................................................18
1.2.3 Termos acessrios da orao ........................................................................................22
1.3 PROCESSOS DE COORDENAO E SUBORDINAO...........................................25
1.3.1 Perodo composto por coordenao.............................................................................25
1.3.2 Perodo composto por subordinao ...........................................................................26
1.4 VALORES E EMPREGOS DO SE................................................................................31

2 DESEMPENHO SINTTICO E PROBABILIDADES EXPLANATRIAS DOS
RESULTADOS.......................................................................................................................34
2.1 APRESENTAO E ANLISE QUANTITATIVA DOS RESULTADOS....................34
2.2 ANLISE DOS RESULTADOS E TENTATIVAS DE EXPLICAES
GRAMATICAIS......................................................................................................................36

3 CONCLUSES....................................................................................................................42

REFERNCIAS .....................................................................................................................43

ANEXO....................................................................................................................................44

9
INTRODUO
O ensino de gramtica nas escolas vem suscitando acirradas polmicas. Vrios
lingistas tm abordado o tema, ora advogando a causa de um ensino que no exclua as
variantes do portugus, ora depreciando a insuficincia das noes e procedimentos da
gramtica tradicional, ora abordando a inadequao dos mtodos de ensino, ora criticando o
ensino de um padro lingstico visto como forma de excluso.
Que fatores poderiam gerar dificuldades no aprendizado da lngua portuguesa por
falantes nativos? O uso da gramtica tradicional no ensino? O modo como a gramtica
tradicional abordada em sala de aula? Ou as definies constantes das gramticas
normativas, algumas vezes, complicadas e controversas?
O presente trabalho tem por objetivo verificar, atravs de instrumento de pesquisa
aplicado a acadmicos de Letras da PUCRS, algumas das principais dificuldades sintticas
encontradas pelos alunos em relao ao estudo da lngua portuguesa, apresentando uma
anlise crtica a algumas limitaes ou inadequaes de determinados conceitos prescritos
pela tradio nas gramticas normativas.
A escolha pelos tpicos abordados, abrangendo termos da orao, processos de
coordenao e subordinao, valores e empregos sintticos do se, deve-se ao fato de serem
temas suscetveis de dvidas e interpretaes distintas gerando, muitas vezes, incertezas e
incompreenses por parte dos alunos. necessrio enfatizar que no se pretende destituir a
importncia das normas preconizadas pelas gramticas tradicionais, visto que para o estudo da
lngua preciso observar as regras, os conceitos e as classificaes que regem a gramtica
normativa padro.
No primeiro captulo, ser feita uma breve reviso bibliogrfica dos contedos
sintticos selecionados, a partir dos conceitos prescritos pela tradio gramatical brasileira e
dos exemplos, por eles, apresentados, com o objetivo de sinalizar possveis dificuldades
decorrentes de definies e classificaes tradicionais. Entre os principais autores consultados
para desenvolver esta parte do trabalho, destacamos Bechara (2006), Cegalla (2005), Cunha e
Cintra (2007), Rocha Lima (2008). Tambm ser abordado o modo como a gramtica
normativa tem sido, usualmente, desenvolvida nas escolas, atravs de estudos lingsticos
desenvolvidos por Costa (2003), Franchi (2006) e Loura (2002).
No segundo captulo, sero apresentados o levantamento dos dados quantitativos da
pesquisa realizada e a anlise crtica dos resultados obtidos, salientando-se especialmente as
10
dificuldades ou os problemas encontrados no desempenho lingstico dos sujeitos da
pesquisa, e buscando explicar as dificuldades referentes sintaxe da lngua portuguesa.
Finalmente, na concluso, sero retomados, com uma breve apreciao, os principais
aspectos contidos no desenvolvimento desse trabalho, com nfase na relao entre os
resultados obtidos, o conhecimento sinttico dos usurios da lngua, neste caso, os acadmicos
de Letras, e as provveis explicaes para os erros constatados.
1 FUNDAMENTAO TERICA
Este captulo apresenta, inicialmente, algumas consideraes sobre o modo como o
ensino da gramtica normativa tem sido, em geral, desenvolvido em sala de aula e as
conseqncias dele decorrentes para o aprendizado lingstico. Nas sees seguintes, de
acordo com os contedos sintticos analisados neste estudo, so revisados conceitos bsicos
prescritos na gramtica normativa da Lngua Portuguesa, com o objetivo de demonstrar como
so tratados pela tradio e como alguns deles podem gerar dificuldades.
Para explicitar esses conceitos, selecionamos para exame, dentre o vasto nmero de
gramticas disposio, a Moderna Gramtica Portuguesa, de Evanildo Bechara (2006), a
Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa, de Domingos Pascoal Cegalla (2005), A Nova
Gramtica do Portugus Contemporneo, de Celso Cunha e Lindley Cintra (2007) e a
Gramtica Normativa da Lngua Portuguesa, de Carlos Henrique da Rocha Lima (2008).
1.1 A GRAMTICA NA AULA DE PORTUGUS
Segundo Costa (2003)
1
, dois fatores interligados tm contribudo, nos ltimos quarenta
anos, no Brasil, para o uso fortemente diferenciado de formas lingsticas do portugus, em
sala de aula, por camadas distintas de uma comunidade de falantes. Polticas educacionais
implementadas, mais quantitativas que qualitativas, construram muitas salas de aula e as
encheram de estudantes de vrias camadas sociais. O nmero excessivo de alunos, por sua
vez, exigiu maior contingente de professores, que passaram a ser recrutados em vrias
camadas da populao. Essa pseudo-democratizao escolar tem produzido os resultados para

1
Artigo apresentado no II Seminrio de Lingstica, Literatura e Pedagogia CEFET-UFBA, 02.12.2006.
11
os quais apontam os ltimos dados: alunos que chegam ao final do ensino fundamental sem
capacidades funcionalmente mnimas de leitura e escrita.
Em princpio, um dos objetivos da escola ensinar o portugus padro, ou pelo menos
criar condies para que ele seja aprendido, cabe a escola o papel de conscientizar o aluno da
necessidade de conhecer e usar, convenientemente a norma padro e de promover o
reconhecimento da existncia de outros modos de falar, to vlidos quanto o seu e que podem
enriquec-lo.
No entanto, conforme salienta Franchi (2006), o que se tem observado, de um modo
geral, no cotidiano escolar, que o olhar para a lngua, de modo a refletir sobre a sua
estruturao, transformou-se em uma tarefa meramente classificatria. As questes propostas
aos alunos procuram, normalmente, lev-los a definir categorias e a determinar funes, a
partir de fragmentos de texto.
A gramtica normativa tem sido trabalhada de maneira exaustiva, como se fosse um
manual de regras e excees a serem decorados pelos alunos. Loura (2002) destaca que no
so feitas reflexes sobre a lngua e sua importncia vital para a sociedade, no se discute
sobre regras impostas pela gramtica tradicional e as contradies nela existentes. Os
conceitos no so contestados, analisados, questionados.
Assim como Franchi (2006), no pretendemos dizer que o sistema tradicional deva ser
apagado. Ao contrrio, ele reflete intuies teis sobre a estrutura da lngua, que permanecem
em quase todos os modelos lingsticos contemporneos. No entanto, o trabalho de anlise,
como um exerccio de mero reconhecimento e a crena em categorias e funes sintticas j
estabelecidas, deve ser revisto. preciso passar do nvel descritivo ou prescritivo para o nvel
de busca consciente e de interpretaes articuladas e justificadas.
1.2 TERMOS DA ORAO
1.2.1 Termos essenciais da orao
Tradicionalmente so considerados como termos essenciais da orao o sujeito e o
predicado. O sujeito o ser sobre o qual se diz alguma coisa e o predicado, tudo aquilo que se
diz do sujeito. O sujeito, quando expresso na orao, pode ser simples ou composto e, quando
no expresso, pode ser oculto ou indeterminado. Em oraes com verbos impessoais, a orao
sem sujeito. O predicado pode ser verbal, nominal ou verbo-nominal.
12
A Sujeito Simples e Sujeito Composto
classificado como simples, o sujeito que tem um s ncleo. E como composto, o
sujeito que tem mais de um ncleo. Exemplos:
As rosas tm espinhos.
Ele e eu somos da mesma raa.
B Sujeito oculto ou determinado
conceitualizado aquele que no est expresso na orao, mas que pode ser
identificado pela desinncia verbal ou pela presena do sujeito em outra orao do mesmo
perodo ou de perodo contguo. Exemplo:
Viajarei amanh. (Sujeito: eu, que se deduz da desinncia do verbo)
C Sujeito indeterminado
Algumas vezes, o verbo no se refere a um pessoa determinada, ou por se desconhecer
quem executa a ao, ou por no haver interesse no seu conhecimento. Esse sujeito definido,
tradicionalmente, como indeterminado. A indeterminao do sujeito ocorre em duas
situaes:
a. com verbo na terceira pessoa do plural, sem referncia a sujeito expresso na orao:
Na rua olhavam-no com admirao.
b. com verbo na terceira pessoa do singular, acompanhado do ndice de indeterminao
do sujeito se:
13
Aqui se vive bem.
D Orao sem sujeito
, com algumas variaes, quando a informao expressa pelo predicado no se refere
a sujeito algum, pois no o atribumos a nenhum ser. Diz-se, ento, que o verbo impessoal; e
o sujeito, inexistente. Os principais casos de inexistncia do sujeito so:
a. com verbos ou expresses que denotam fenmenos da natureza:
Anoiteceu rapidamente.
b. com o verbo haver na acepo de existir:
H plantas venenosas.
c. com os verbos haver, fazer e ir, quando indicam tempo decorrido:
Havia trs noites que no dormia.
Faz dois anos que me formei.
Eram trinta de maio de 1980.
d. com o verbo ser, na indicao do tempo em geral:
Era por altura das lavouras.
Normalmente, h confuso em relao concordncia e classificao dos verbos
impessoais, assim como com o verbo existir e o verbo haver, uma vez que este, quando
empregado com o sentido de existir impessoal e aquele no, concorda com o sujeito.
Exemplos:
14
H plantas venenosas.
Existem plantas venenosas.
No primeiro exemplo, o verbo impessoal, logo permanece no singular e a orao,
sem sujeito. No segundo, embora semanticamente idntico ao primeiro, o verbo concordar
com o sujeito, visto que o sujeito simples.
E Predicado Verbal
denominado predicado verbal, o termo da orao que tem como ncleo um verbo
significativo, ou seja, aquele que acrescenta uma idia nova ao sujeito. Pode ser intransitivo
no precisa de complemento para formar o predicado, uma vez que tem sentido completo e
transitivo precisa de complemento porque o processo verbal no est integralmente contido
nele, mas em outros elementos. Exemplos:
Os pessegueiros floresceram.
A famlia chamou o mdico.
Os jovens gostam de aventuras.
O pintor ofereceu o quadro a um amigo.
F Predicado Nominal
definido, com algumas variaes, como o predicado formado por verbo de ligao +
predicativo, que tem como ncleo significativo um nome (substantivo, adjetivo ou pronome).
O verbo de ligao pode expressar:
15
a. estado permanente:
Pedro doente.
b. estado transitrio:
Pedro est doente.
c. mudana de estado:
Pedro ficou doente.
d. continuidade de estado:
Pedro continua doente.
e. aparncia de estado:
Pedro parece doente.
Cunha e Cintra enfatizam que os verbos de ligao servem para estabelecer a unio
entre duas palavras ou expresses de carter nominal, mas no trazem propriamente idia
nova ao sujeito. Os autores tambm destacam a variabilidade da predicao verbal, uma vez
que h verbos que se empregam ora como de ligao (na primeira coluna abaixo), ora como
significativos (na segunda coluna). Exemplos:
Estavas triste. Estavas em casa.
Andei muito preocupado. Andei muito hoje.
Fiquei pesaroso. Fiquei no meu posto.
Continuamos silenciosos. Continuamos a marcha.
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Nos exemplos apresentados, pode-se perceber que na primeira coluna os verbos
funcionam, apenas, como um elo entre o sujeito e o predicado, enquanto que na segunda
coluna exercem a funo de verbos significativos.
G Predicativo do sujeito
conceituado como o termo que, no predicado nominal, atribui ao sujeito uma
qualidade ou caracterstica, funcionando como ncleo desse predicado. Pode ser representado
por:
a. substantivo ou expresso substantivada:
O boato um vcio detestvel.
b. adjetivo ou locuo adjetiva:
A praia estava deserta.
c. pronome:
O espio aquele.
d. numeral:
Ns somos quatro em casa.
e. orao substantiva predicativa:
Seu sonho era morar no Rio.
O predicativo do sujeito, normalmente, no costuma apresentar problemas quando
constante no predicado nominal, no entanto, no predicado verbo-nominal passvel de
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discusso, uma vez que pode ser confundido com o adjunto adverbial. Exemplo: O menino
dorme tranqilo.
H Predicado verbo-nominal
O predicado, que tem dois ncleos significativos: um verbo e um nome ,
normalmente, designado como predicado verbo-nominal, o qual representa a fuso de um
predicado verbal com um predicado nominal. O predicado verbo-nominal pode estar
caracterizando o sujeito predicativo do sujeito ou o objeto predicativo do objeto.
Exemplos:
Ele estudou atento.
Paulo riu despreocupado.
O professor o considera inteligente.
Nos dois primeiros exemplos, pode-se constatar que a fronteira entre o predicativo do
sujeito e o adjunto adverbial bastante tnue, o que pode gerar dificuldades na classificao,
uma vez que atento pode ser analisado como o modo que ele estudou, assim como
despreocupado pode ser entendido como o estilo da risada de Pedro.
I Predicativo do objeto
O termo que caracteriza o objeto, no predicado verbo-nominal, definido, pela
tradio, como predicativo do objeto. Podendo ser expresso por:
a. substantivo:
Chamo-me Aldemiro.

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b. adjetivo:
Ns tnhamos os ps inchados.
A me viu-o desanimado.
O advogado considerava indiscutveis os direitos da herdeira.
O predicativo do objeto, quando anteposto, como no ltimo exemplo, normalmente
motiva dvidas na sua identificao, assim como quando o objeto constitudo por pronome,
no segundo exemplo.
1.2.2 Termos integrantes da orao
De um modo geral, as gramticas tradicionais denominam como integrantes, os termos
que completam a significao transitiva dos verbos e nomes, integrando o sentido da orao.
So considerados indispensveis compreenso do enunciado. Os termos integrantes da
orao so:
os complementos verbais (objeto direto e objeto indireto);
o complemento nominal;
o agente da passiva.
Limitar-nos-emos aos complementos verbais e ao complemento nominal, os quais so
abordados no presente trabalho.
A Objeto indireto
Antes de retomarmos o conceito de objeto indireto, parece-nos importante ressaltar a
variabilidade da predicao verbal, uma vez que a anlise da transitividade verbal ser feita de
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acordo com o texto e no de forma isolada, podendo o mesmo verbo ser empregado com
transitividades distintas. Comparem-se estes exemplos:
Perdoai sempre. (=intransitivo)
Perdoai as ofensas. (=transitivo direto)
Perdoai aos inimigos. (=transitivo indireto)
Perdoai as ofensas aos inimigos. (=transitivo direto e indireto)
O objeto indireto , usualmente, definido como o complemento verbal que se liga ao
verbo por preposio necessria e sem valor circunstancial. Podendo ser representado por:
a. substantivo:
Assisti ao jogo.
Trabalha para o bem geral da famlia.
b. pronome (substantivo):
No duvides de mim.
O pai batia-lhe.
c. numeral:
Os domingos, porm, pertenciam aos dois.

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d. palavra ou expresso substantivada:
Mas quem daria dinheiro aos pobres?
e. orao substantiva (objetiva indireta):
No me oponho a que voc viaje.
O primeiro exemplo, embora designado como transitivo indireto pela tradio, ,
usualmente, classificado pelos alunos como transitivo direto, visto que na linguagem
coloquial, o verbo construdo com tal acepo.
O segundo exemplo, proposto por Bechara (2006a), passvel de questionamento,
visto que o verbo trabalhar na acepo de empregar diligncia e trabalho classificado,
normalmente, como intransitivo.
B Complemento nominal
Os gramticos abordam o complemento nominal como o termo, regido por preposio,
que integra a significao transitiva de alguns substantivos, adjetivos e advrbios. Podendo
ser representado por:
a. substantivo (acompanhado ou no dos seus modificadores):
A inveno de palavras caracteriza o estilo de Guimares Rosa.
A plantao de cana enriqueceu, outrora, a economia do pas.
b. pronome:
Teve raiva de si mesmo.
21
Ningum teve notcia dele.
c. numeral:
A vida dele era necessria a ambas.
d. palavra ou expresso substantivada:
Os dois adversrios na luta do sim e do no trataram do que ento lhes interessava,
numa conversa breve.
e. orao completiva nominal:
Estou certo de que ela voltar.
O complemento nominal, de um modo geral, suscita muitas dvidas quando se
apresenta em forma de preposio +substantivo. Os alunos, geralmente, no conseguem
distinguir as fronteiras que separam o adjunto adnominal, formado por locuo adjetiva, do
complemento nominal.
Cegalla ressalta a funo de recebedor, paciente e alvo da declarao expressa por um
nome do complemento nominal que, embora regido pelas mesmas preposies usadas no
objeto indireto, difere deste porque em vez de complementar verbos, completa nomes e
advrbios. Esse critrio de distino auxilia na classificao do complemento nominal
apresentado no primeiro exemplo, visto que de palavras o paciente da ao contida no
substantivo inveno.
Rocha Lima, por sua vez, distingue o complemento nominal do adjunto adnominal expresso
por locuo adjetiva, pela transitividade dos nomes, uma vez que sero sempre intransitivos
quando adjuntos e, transitivos quando complemento. A transitividade do complemento
nominal composto por preposio +substantivo, somente ocorrer com substantivo abstrato
de ao, correspondente a verbo da mesma famlia que exija objeto ou complemento
circunstancial ou com substantivo abstrato de qualidade, derivado de adjetivo que possa ser
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usado transitivamente. No entanto, no segundo exemplo, esta transitividade no se apresenta
to manifesta.
1.2.3 Termos acessrios da orao
So considerados, pela tradio, como os termos que desempenham uma funo
secundria na orao, caracterizando um ser, determinando substantivos ou exprimindo
alguma circunstncia. Embora acrescentem um dado novo orao, no so indispensveis ao
entendimento do enunciado. So eles:
o adjunto adnominal;
o adjunto adverbial;
o aposto.
Quando se fala em termo dispensvel ao entendimento do enunciado, significa dizer
que a retirada do termo acessrio no afeta o propsito do enunciado. No entanto, verifica-se
que, muitas vezes, a excluso desses termos deixa as oraes incompletas e incoerentes,
conforme ser visto a seguir.
Restringir-nos-emos ao estudo do adjunto adnominal e do adjunto adverbial, os quais
so tpicos constantes do presente trabalho.
A Adjunto adnominal
Com algumas variaes, classificado como o termo de valor adjetivo que se junta ao
substantivo para caracterizar ou determinar o seu significado. Pode ser expresso por:
a. adjetivo:
Noites claras prenunciam bom tempo.
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Meu irmo veste roupas vistosas.
b. locuo adjetiva:
Em poucas horas, o fogo destruiu toda a plantao de cana.
A inveno de Santos Dumont abriu caminho era interplanetria.
c. artigo (definido ou indefinido):
O livro est esgotado.
Um rapaz esteve aqui.
d. pronome adjetivo:
Nosso tio est doente.
Vrios vendedores de artesanato expunham suas mercadorias.
e. numeral:
Casara-se havia duas semanas.
Aqueles dois erros eram graves.
f. orao adjetiva:
Os cabelos, que tinha farto e lisos, caram-lhe todos.
Venho cumprir uma misso do sacerdcio que abracei.
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Nos exemplos em (a) e (b), pode-se constatar que a retirada do adjunto adnominal, tido
como termo dispensvel, prejudica o sentido das oraes Noites prenunciam tempo. Irmo
veste roupas. Inveno abriu caminho era. -, tornando-as incompletas e desconexas.
Em relao s dvidas encontradas em relao ao complemento nominal, Cegalla
destaca a funo de agente da ao ou a origem, pertena, qualidade de algum ou de alguma
coisa do adjunto adnominal, quando formado por locuo prepositiva. Observao que facilita
a classificao da locuo adjetiva no segundo exemplo, uma vez que Santos Dumont
quem pratica a ao da inveno.
B Adjunto Adverbial
conceituado como o termo de valor adverbial que modifica ou intensifica o sentido
de um verbo, adjetivo ou advrbio, exprimindo uma circunstncia do fato expresso pelo
verbo. Pode ser representado por:
a. advrbio:
Moramos aqui.
Pedro no trabalha hoje.
b. locuo adverbial:
Pedro trabalha em Petrpolis.
Ele estudou para mdico.
c. orao adverbial:
Ele saiu quando o professor chegou.
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Aplicando, novamente o conceito de termo acessrio, pode-se perceber que a omisso
dos termos destacados, ir, algumas vezes, alterar a idia contida no enunciado e, outras
vezes, deixar a frase, sintaticamente incompleta.
1.3 PROCESSOS DE COORDENAO E SUBORDINAO
Segundo a tradio, o perodo composto constitudo de duas ou mais oraes. As
oraes que se sucedem igualitariamente, apenas justapostas, sem que umas dependam
sintaticamente das outras, so chamadas coordenadas. Enquanto as que dependem
sintaticamente de outras, isto , que so termos de outras, so chamadas subordinadas.
1.3.1 Perodo composto por coordenao
constitudo, nos moldes da tradio gramatical, de oraes sintaticamente
independentes. Estas podem ser assindticas, quando esto justapostas, isto , sem conectivo
que as enlace, ou sindticas, quando ligadas por conjunes coordenativas.
As oraes coordenadas sindticas recebem o nome das conjunes coordenativas que
as iniciam. Podem ser:
a. Aditivas - expressam adio, seqncia de fatos ou de pensamentos:
A doena vem a cavalo e volta a p.
As pessoas no se mexiam nem falavam.
b. Adversativas - exprimem contraste, oposio, ressalva:
A espada vence, mas no convence.
O mar generoso, porm s vezes torna-se cruel.

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c. Alternativas - exprimem alternncia, alternativa, excluso:
Venha agora ou perder a vez.
Procurei chegar a tempo, ou no seria atendida pelo mdico.
d. Conclusivas - exprimem concluso, deduo, conseqncia:
Raimundo homem so, portanto deve trabalhar.
Vives mentindo; logo, no mereces f.
e. Explicativas - exprimem explicao, motivo, razo:
Leve-lhe uma lembrana, porque ela aniversaria amanh.
Decerto algum o agrediu, porque o nariz dele sangra.
Verifica-se que o primeiro exemplo de orao coordenada explicativa pode remeter
idia de causal, uma vez que a lembrana ser entregue devido ao aniversrio. No segundo
exemplo, a distino se apresenta de forma mais clara, uma vez que o fato do nariz sangrar
pode ter sido motivado por uma agresso ou no, logo no a causa da orao principal.
Cegalla pontua a diferena entre as oraes coordenadas explicativas e as oraes
subordinadas causais: estas exprimem a causa de um fato, aquelas do o motivo, a explicao
da declarao anterior.
1.3.2 Perodo composto por subordinao
O perodo composto por subordinao consta de orao principal, que no exerce
nenhuma funo sinttica em outra orao do perodo, e orao subordinada, que completa o
sentido da principal, da qual , sintaticamente, dependente.
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As oraes subordinadas classificam-se, de acordo com seu valor e funo, em:
substantivas, quando exercem as funes prprias dos substantivos; adjetivas, quando
exercem a funo dos adjetivos e adverbiais, quando exercem a funo dos advrbios.
As oraes subordinadas substantivas vm normalmente introduzidas pela conjuno
integrante que (s vezes, por se) e so designadas de acordo com a sua funo no perodo.
Podem ser:
a. subjetivas exercem a funo sinttica de sujeito do verbo da orao principal:
necessrio que voc colabore.
Quem avisa amigo .
b. objetivas diretas funcionam como objeto direto do verbo da orao principal:
Mariana esperou que o marido voltasse.
Eu sei por que ele no veio.
c. objetivas indiretas funcionam como objeto indireto:
Lembre-se de que a vida breve.
O soldado insistia em que a priso fosse feita.
d. predicativas exercem a funo de predicativo do sujeito:
Minha esperana eraque ele desistisse.
No sou quem voc pensa.
e. completivas nominais tm a funo de complemento nominal de um substantivo ou
adjetivo da orao principal:
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Sou favorvel a que o prendam.
Estava convencido de que um dia lhe dariam razo.
f. apositivas exercem a funo de aposto de um nome da orao principal:
S desejo uma coisa: que vivam felizes.
S lhe peo isto: honre o nosso nome.
As apositivas so, muitas vezes, confundidas com as oraes subordinadas adjetivas
explicativas, visto que a funo dessas oraes, assim como o aposto, de explicar, esclarecer
o termo anterior.
As oraes subordinadas adjetivas vm, normalmente, introduzidas por um pronome
relativo, e exercem a funo de adjunto adnominal de um substantivo ou pronome
antecedente. Podem ser:
a. restritivas tm por ofcio delimitar o antecedente, com o qual forma um todo
significativo. So indispensveis ao sentido da frase; ligam-se ao antecedente sem
pausa:
Pedra que rola no cria limo.
A casa em que Antnia morava foi posta abaixo.
b. explicativas o termo adicional que acrescenta ao antecedente uma qualidade
acessria, esclarecendo sua significao. So dispensveis ao sentido da frase;
separam-se do antecedente por uma pausa.
Valria, que nasceu rica, acabou na misria.
Algum, que passe por ali noite, poder ser assaltado.
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Embora o adjunto adnominal seja classificado como termo acessrio da orao e as
oraes subordinadas adjetivas exeram a funo de adjunto, as oraes adjetivas restritivas (e
s vezes as explicativas) so consideradas indispensveis compreenso do enunciado.
Algumas vezes o limiar entre as oraes subordinadas adjetivas explicativas e
restritivas bastante estreito, necessrio estar atento pontuao.
As oraes subordinadas adverbiais funcionam como adjunto adverbial de outras
oraes e so introduzidas, normalmente, pelas conjunes subordinativas, exceto as
integrantes. So classificadas, de acordo com a circunstncia que expressam, em:
a. causais - indicam o fato determinante da realizao, ou no-realizao, do que se
declara na orao principal:
O tambor soa porque oco.
Saiu apressado, porque estava atrasado.
O segundo exemplo apresenta, incontestavelmente, uma relao de causa, uma vez que
o motivo de se ter sado apressado deveu-se ao fato de estar atrasado.
No entanto, o exemplo anterior pode levar a duas interpretaes distintas: a causa de o
tambor soar pelo fato de ser oco ou uma explicao de o tambor soar.
b. concessivas - exprimem idia de concesso, de admitir uma circunstncia ou idia
contrria, a qual, no entanto, no impede a realizao do fato expresso na orao
principal:
Por mais que pedissem novas escolas, o Estado no as construa.
O responsvel deve ser punido, quem quer que seja.
c. comparativas - exprimem circunstncia de comparao, ou seja, de confrontao com
aquilo que manifesto na orao principal, buscando entre elas semelhanas ou
diferenas:
De modo geral, as pessoas gordas vivem menos do que as magras.
30
Rui voltou para casa como quem vai para a priso.
d. condicionais - exprimem a circunstncia da qual depende a realizao do fato
manifesto na orao principal:
Se o conhecesses, no o condenarias.
No poders ser bom mdico, sem que estudes muito.
e. conformativas - exprimem idia de conformidade, isto , de adequao, de no
contradio com o fato relatado na orao principal:
O homem age conforme pensa.
Segundo ouvi dizer, Fleming descobriu a penicilina por acaso.
f. consecutivas - exprimem idia de conseqncia, de resultado ou efeito da ao
manifesta na orao principal:
Fazia tanto frio que meus dedos estavam endurecidos.
Falou com uma calma e frieza que todos ficaram atnitos.
g. finais - exprimem finalidade, isto , o objetivo ou destinao do fato relatado na
orao principal:
Insisto que me digas a verdade.
Trabalha muito, a fim de que nada falte famlia.
31
h. proporcionais - denotam proporcionalidade em relao orao principal. Por
proporo entenda-se a relao existente entre duas coisas, de modo que qualquer
alterao em uma delas implique alterao na outra:
Quanto maior for a altura, maior ser o tombo.
Ganhamos experincia medida que envelhecemos.
i. temporais - exprimem a circunstncia de tempo em que ocorreu o fato relatado na
orao principal:
Enquanto foi rico, todos os procuravam.
Um dos garimpeiros falou, enquanto os outros escutavam silenciosos.
j. modais - exprimem modo, maneira:
Entrou na sala sem que nos cumprimentasse.
Aqui vivers em paz, sem que ningum te incomode.
1.4 VALORES E EMPREGOS DO SE
A palavra se, dependendo da estrutura frasal em que empregada, pode ter valores
semnticos e funes sintticas diferentes. Em vista desta diversidade de usos, como ser
visto a seguir, a sua identificao sinttica costuma gerar dvidas e dificuldades.
Empregado como pronome, o se pode assumir a funo de:

32
a. pronome reflexivo, quando usado para indicar que a ao praticada pelo sujeito recai
sobre o prprio sujeito:
Solange considerou-se culpada pela tristeza do amigo.
b. pronome reflexivo recproco, quando usado para indicar que a ao praticada por um
dos elementos do sujeito recproca:
Me e filha queriam-se muito bem.
c. pronome apassivador, quando com verbos transitivo direto e transitivo direto e
indireto forma a voz passiva pronominal ou sinttica:
Consertam-se bicicletas.
d. ndice de indeterminao do sujeito, quando associa-se a verbos intransitivos ou
transitivos indiretos com a funo de indeterminar o sujeito:
Trabalha-se muito aqui.
Precisa-se de operrios especializados.
e. palavra expletiva ou de realce, quando o seu uso no rigorosamente necessrio para a
compreenso da mensagem. Trata-se de um recurso estilstico, um reforo de
expresso:
Os convidados foram-se embora ao amanhecer.
f. parte integrante de certos verbos, quando se associa a verbos pronominais, isto ,
verbos que so sempre apresentados e conjugados com pronome:
A mulher arrependeu-se do que fez.
33
Quando conjuno, pode aparecer como:
a. conjuno subordinativa integrante, quando inicia oraes subordinadas substantivas:
No sei se ele voltar hoje.
b. conjuno subordinativa condicional, quando inicia oraes subordinadas adverbiais
condicionais:
Se ela no vier, teremos muito trabalho.
Concluda a reviso dos aspectos sintticos na abordagem tradicional, que
constituram o instrumento dessa pesquisa, no prximo captulo sero apresentados,
analisados e explicados gramaticalmente os resultados obtidos pelos alunos.
34
2 DESEMPENHO SINTTICO E PROBABILIDADES EXPLANATRIAS DOS
RESULTADOS
O instrumento desta pesquisa (em anexo) consta de dez exerccios, relativos a termos
essenciais, integrantes e acessrios da orao especificamente, seguindo a ordem seqencial
das questes: complemento nominal, adjunto adnominal, adjunto adverbial, objeto indireto,
predicativo do sujeito, predicativo do objeto -, oraes coordenadas e subordinadas e usos da
palavra se. Foi aplicado a noventa e quatro alunos do segundo e terceiro semestre do curso
de Letras da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, no ms de abril de 2008.
A opo pelos tpicos sintticos abordados, conforme j mencionado na introduo,
deve-se ao fato de serem temas suscetveis de dificuldades e interpretaes distintas causando,
muitas vezes, dvidas e incompreenso aos alunos, conforme pode ser observado com
freqncia em aulas de lngua portuguesa.
Esta anlise pretende, num primeiro momento, uma avaliao essencialmente
quantitativa dos dados, destacando o maior nmero de erros e acertos; num segundo
momento, sero feitas consideraes sobre os resultados observados no desempenho
lingstico dos alunos, salientando-se as questes com maior porcentual de erros e
associando-os a possveis explicaes gramaticais.
Ressalta-se que, nos critrios de avaliao utilizados nesta pesquisa, foram
consideradas corretas as respostas que condizem com as normas gramaticais do exerccio
proposto. As questes no respondidas foram consideradas erradas, do mesmo modo que as
questes de mltipla escolha em que foi marcada somente uma das alternativas corretas,
quando havia mais de uma opo certa, ou ento uma alternativa correta com outra incorreta.
2.1 APRESENTAO E ANLISE QUANTITATIVA DOS RESULTADOS
Nesta seo, so apresentados os resultados da avaliao dos contedos sintticos e
constam os resultados gerais da pesquisa: a quantidade e a porcentagem de acertos, erros e
questes sem resposta, salientando-se, novamente, que estas foram incorporadas aos erros.
35
Tabela 1 Resultados gerais

Questes Certas Erradas Sem
resposta
% Certas %
Erradas
% Sem
resposta
1 a anulada anulada anulada anulada anulada anulada
b 45 49 3 47,90 52,10 3,19
c 53 41 3 56,40 43,60 3,19
d 48 46 3 51 49 3,19
e 40 54 3 42,60 57,40 3,19

2 a 38 56 1 40,40 59,60 1,06
b 52 42 1 55,30 44,70 1,06
c 48 46 1 51 49 1,06
d 74 20 1 78,70 21,30 1,06
e 50 44 1 53,20 46,80 1,06

3 25 69 4 26,60 73,40 4,25

4 a 60 34 1 63,80 36,20 1,06
b 19 75 1 20,20 79,80 1,06
c 52 42 1 55,30 44,70 1,06
d 49 45 1 52,10 47,90 1,06
e 48 46 1 51 49 1,06

5 50 44 2 53,20 46,80 2,12

6 a 25 69 50 26,60 73,40 53,19
b 13 81 50 13,80 86,20 53,19
c 6 88 50 6,40 93,60 53,19
d 21 73 50 22,30 77,70 53,19
e 18 76 50 19,10 80,90 53,19

7 13 81 10 13,80 86,20 10,63

8 11 83 10 11,70 88,30 10,63

9 34 60 6 36,20 63,80 6,30

10 35 59 10 37,20 62,80 10,60
______________________
1
A letra a da questo nmero 1 foi anulada devido ao fato de ter sido grifado o termo errado.
36
Na anlise da Tabela 1, observa-se que a mdia de acertos das questes nmero 1 e 2,
que abordam os termos integrantes e acessrios da orao, foi de cinqenta por cento. A letra
d da questo nmero 2, referente a objeto indireto e adjunto adverbial, na qual a
transitividade do verbo est mais evidente, foi a que obteve o maior nmero de respostas
corretas.
As questes nmero 6, 7, 8 e 9, que contemplam as oraes coordenadas e
subordinadas, foram as que atingiram a maior porcentagem de erros, sendo que mais de
cinqenta por cento dos alunos no responderam questo nmero 6 e dentre os que
responderam, mais de setenta por cento no conseguiu estabelecer as relaes semnticas
entre as oraes. As questes 7 e 8 contaram com mais de oitenta por cento de respostas
incorretas.
2.2 ANLISE DOS RESULTADOS E TENTATIVAS DE EXPLICAES
GRAMATICAIS
necessrio enfatizar que as questes foram corrigidas e analisadas tendo em vista os
conceitos prescritos na gramtica normativa da Lngua Portuguesa.
Na primeira questo, conforme visto na seo anterior, cujo contedo a
identificao de complemento nominal e adjunto adnominal, a mdia de acertos foi de
cinqenta por cento, ou seja, praticamente a metade do grupo no consegue distinguir estas
duas funes sintticas, isto , no percebe a diferena entre um termo que completa o sentido
de um nome, indispensvel ao entendimento do enunciado, e um termo acessrio, que exerce
a funo de caracterizar o nome ao qual se refere.
Tendo como alicerce as definies constantes nas gramticas normativas e os
exemplos utilizados pela tradio, pode-se perceber o quo problemtica pode ser a
diferenciao entre um termo integrante de um termo acessrio:
A inveno de Santos Dumont abriu caminho era interplanetria.
Noites claras prenunciam bom tempo.
Meu irmo veste roupas vistosas.
37
Nos exemplos acima, os termos destacados so adjuntos adnominais, ou seja, termos
dispensveis ao entendimento da orao. Quando se fala em entendimento da orao,
percebe-se a presena do critrio semntico; logo, a retirada das unidades lxicas em negrito
no deveriam afetar o propsito dos enunciados: A inveno abriu caminho era. Noites
prenunciam tempo. Irmo veste roupas. No entanto, verifica-se que as frases ficam
incoerentes e incompletas.
A distino entre complemento e adjunto se torna ainda mais controversa, quando
formada por preposio +substantivo:
A plantao de cana enriqueceu, outrora, a economia do pas.
Em poucas horas, o fogo destruiu toda a plantao de cana.
Mesmo utilizando os critrios de transitividade do substantivo, complexo explicar o
fato de estarmos diante, respectivamente, de um complemento nominal e um adjunto
adnominal. Visto que em ambos os casos, o termo em destaque parece exercer a mesma
funo: delimitar o significado do substantivo.
No entanto, Rocha Lima analisa o substantivo plantao, no primeiro exemplo,
como transitivo abstrato de ao, cujo objeto cana, e, portanto, um complemento nominal;
e, no segundo, como substantivo concreto e intransitivo, ou seja, adjunto adnominal. Isso
significa que, embora o termo destacado seja o mesmo, nas oraes ele tem interpretaes
distintas.
Seguindo a anlise de termos integrantes e acessrios, abordaremos o objeto indireto e
o adjunto adverbial presentes na segunda questo. Sendo este um modificador do sentido
de um verbo, adjetivo ou advrbio, considerado prescindvel, e aquele, um termo necessrio,
pois completa o sentido de um verbo transitivo indireto. Examinando os exemplos:
Trabalha para o bem geral da famlia.
Moramos aqui.
Pedro no trabalha hoje.
38
percebe-se que os termos grifados parecem constituir um adjunto adverbial; no entanto, a
primeira orao apresenta, segundo Bechara (2006a), um objeto indireto. Analisando a
variabilidade da predicao verbal, mencionada por Cunha e Cintra (2007), e tendo em vista a
classificao do verbo trabalhar constante do dicionrio Houaiss intransitivo quando
utilizado no sentido de empregar diligncia e trabalho ou ocupar-se de algum ofcio, profisso
ou atividade, torna-se discutvel a classificao proposta por Bechara.
Buscando, novamente, o conceito de acessrio uma vez que estamos falando de
adjunto adverbial -, constata-se que, se as palavras em negrito fossem retiradas dos dois
ltimos exemplos, a segunda orao ficaria incompleta Moramos, enquanto que a terceira
teria, inevitavelmente, a idia modificada Pedro no trabalha. Pedro trabalha hoje. Pedro
trabalha.
Aludindo, tambm, ao fato de os verbos intransitivos serem conceituados como verbos
que no precisam de complementos, por terem o sentido completo, e os transitivos
necessitarem de termos complementares, devido a sua incompletude, faz-se necessrio
discutir a concepo de transitividade do predicado verbal, visto que a intransitividade do
verbo morar no se apresenta to manifesta: moramos onde?
Na questo nmero trs, embora se propusesse a relao de uma coluna em
conformidade com a outra, a margem de erros ultrapassou os setenta por cento.
A quarta e a dcima questo contemplavam o predicativo do sujeito e do objeto, e
novamente torna-se necessrio atentar ao estado transitrio do verbo, uma vez que h verbos
que se empregam ora como copulativos, ora como significativos, dependendo do texto.
Exemplos:
Pedro estava doente.
Pedro estava em casa.
Ele estudou atento.
Paulo riu despreocupado.
39
O primeiro exemplo contm um predicativo do sujeito: formado por verbo de ligao
e expressa a transitoriedade de estado do sujeito. Percebe-se, claramente, a funo copulativa
do verbo. Na segunda frase, pode-se constatar que, embora o verbo seja o mesmo da orao
anterior, trata-se de um verbo significativo, complementado por adjunto adverbial (estava
onde?). No entanto, nas duas ltimas oraes, o limite entre predicativo do sujeito e adjunto
adverbial bastante tnue, uma vez que estamos diante de verbos intransitivos e as palavras
destacadas podem ser interpretadas como predicativo do sujeito (em um predicado verbo-
nominal) ou como adjunto adverbial de modo.
Retomemos os conceitos anteriormente apresentados: predicativo do sujeito o termo
que exprime um atributo, um estado ou modo de ser ao sujeito, ao qual se prende por um
verbo (de ligao ou significativo) e adjunto o termo de valor adverbial que denota alguma
circunstncia do fato expresso pelo verbo, ou intensifica o sentido deste, de um adjetivo, ou
de um advrbio. Anexando definio deste ltimo o grande nmero de adjuntos adverbiais
de modo terminados em mente, a possibilidade de substituio do adjetivo pelo advrbio
nas oraes apresentadas Ele estudou atento. Ele estudou atentamente. Paulo riu
despreocupado. Paulo riu despreocupadamente. e a sutileza, em alguns casos, da fronteira
entre o adjetivo e o advrbio, a distino se torna passvel de discusso.
A questo nmero cinco, que se referia a uma orao sem sujeito, contou com um
pouco mais de cinqenta por cento de respostas corretas. Buscando auxlio na gramtica
normativa, encontramos dois termos como essenciais da orao: sujeito e predicado, ou seja,
mesmo sendo o sujeito um termo indispensvel na constituio da frase, haver oraes sem
sujeito, uma vez que h verbos impessoais, que transmitiro sua impessoalidade ao enunciado.
Esse fato parece, ento, justificar o nmero de erros.
As respostas relativas s questes sobre oraes coordenadas e subordinadas seis,
sete e oito foram bastante insatisfatrias. Mais de cinqenta por cento dos alunos no
souberam responder questo nmero seis e, dentre os que conseguiram analisar as oraes
subordinadas, a mdia de acertos foi de apenas dezessete por cento.
Na stima questo, que abordava as oraes subordinadas substantivas apositivas e as
oraes subordinadas adjetivas, o nmero de erros ultrapassou os oitenta e cinco por cento, o
que evidencia um quase total desconhecimento dos alunos neste aspecto.
De acordo com a tradio, a orao subordinada substantiva apositiva exerce a funo
sinttica de aposto da orao principal, ou seja, sua funo explicar, esclarecer, outro termo
da orao principal, enquanto que a orao subordinada adjetiva exerce a funo de adjunto
adnominal. As adjetivas explicativas, assim como as apositivas, esclarecem ou explicam o
40
termo antecedente, so isoladas por pausa e desnecessrias compreenso do enunciado. As
adjetivas restritivas, embora desempenhem a funo sinttica de adjunto adnominal termo
acessrio, dispensvel so indispensveis ao sentido da frase, uma vez que precisam a
significao do antecedente, e no so separadas por vrgula. No entanto, analisando os
exemplos:
S desejo uma coisa: que vivam felizes.
Algum, que passe por ali noite, poder ser assaltado.
A casa em que Antnia morava foi posta abaixo.
a impresso que se tem de que as oraes destacadas so igualmente indispensveis
compreenso do enunciado e que explicam o termo anterior. No entanto, no primeiro
exemplo, a orao subordinada substantiva apositiva, visto que a segunda orao explica o
termo anterior e vem precedida de dois pontos, segundo as normas gramaticais; no segundo, a
orao subordinada adjetiva explicativa, uma vez que esclarece/explica o termo antecedente
e isolada por vrgulas; e, no terceiro, a orao subordinada adjetiva restritiva,
indispensvel ao sentido da frase. Na verdade, o que permite diferenciar, mais facilmente, as
oraes adjetivas da substantiva apositiva a presena do pronome relativo nas duas ltimas e
da conjuno integrante na primeira. Porm, como a palavra que a mesma, provavelmente
os alunos no perceberam as suas duas funes, o que contribuiu para o nmero elevado de
erros.
Outra questo que nos parece problemtica, a nmero oito, requer o discernimento
entre a orao subordinada adverbial causal e a orao coordenada sindtica explicativa.
Mesmo sendo esta sintaticamente independente e aquela desempenhando a funo de adjunto
adverbial da orao principal, algumas vezes essa distino no se apresenta to bvia.
Exemplos:
Leve-lhe uma lembrana, porque ela aniversaria amanh.
O tambor soa porque oco.
41
Ambas as oraes so passveis de questionamento, a primeira, embora coordenada
explicativa, tambm pode remeter idia de causa, uma vez que a lembrana ser levada em
funo do aniversrio. No segundo exemplo, a causa de o tambor soar se deve ao fato de ele
ser oco, mas tambm pode ser interpretado como uma explicao para o fato de ele soar.
Analisando as definies constantes das gramticas tradicionais, acerca da independncia ou
dependncia sinttica das oraes, o limiar entre elas passvel de discusso. E nem sempre o
verbo no imperativo vai tornar clara a diferena semntica entre uma explicao e uma causa.
Para finalizar este captulo, parece significativo enfatizar que, embora algumas
definies e conceituaes nas gramticas tradicionais se mostrem inadequadas e limitadas, o
papel do professor decisivo para elucid-las, desafiando os alunos a analisarem com muita
reflexo essas questes problemticas. Entretanto - especialmente nos nveis fundamental e
mdio -, um ensino baseado em processos mecnicos de memorizao, queixa constante de
alunos e de estudiosos da lngua, sendo ou no professores, certamente no tem contribudo
para que resultados de pesquisas como esta sejam mais satisfatrios.
42
3 CONCLUSES
A gramtica tem sido vista, reiteradamente, como forma de excluso e de deteno de
poder de uma camada social sobre as demais. Respeitamos as variedades lingsticas no que
diz respeito aos dialetos e acreditamos que a norma culta padro , tambm, um outro modo
de se usar a lngua.
Os alunos tm o direito de conhecer as diversas variaes da lngua e de saber us-las
adequadamente e cabe ao professor ensinar-lhes a lngua padro, tornando-os receptores
crticos, politizados e com poder de discernimento.
No entanto, percebe-se que, de um modo geral, no h uma preocupao em relao ao
estudo crtico da gramtica normativa, a qual dada aos alunos sem critrios e sem
questionamentos, como se fosse um manual de regras impostas a serem decoradas.
Analisando os resultados da pesquisa, aplicada a acadmicos de Letras, o desempenho
dos alunos parece evidenciar as conseqncias desse estudo meramente prescritivo: mais de
cinqenta por cento dos estudantes no discernem um termo integrante de um acessrio, mais
de setenta por cento no reconhecem as funes do se e mais de oitenta por cento no
obtiveram xito ao classificar as oraes e ao estabelecer as relaes semnticas entre elas.
Ou seja, embora os alunos j tenham estudado os mesmos contedos sintticos no
ensino fundamental e mdio, ao chegar universidade, as dificuldades de anlise
permanecem.
Respondendo s hipteses iniciais, podemos constatar que a gramtica normativa,
algumas vezes apresenta inadequaes ou limitaes de determinados conceitos, mas que se
investigados e problematizados, so passveis de compreenso.
Assim como Loura (2002) acreditamos que somente com aulas diferentes, poderemos
ter estudantes da lngua materna que no sejam simplesmente repetidores de conceitos lidos,
mas que sejam pensantes, conscientes, que lutem pela cidadania.
43
REFERNCIAS
BECHARA, Evanildo. Lies de Portugus pela anlise sinttica. Rio de J aneiro: Lucerna,
2006 a.


BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. Rio de J aneiro: Lucerna, 2006 b.


CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da lngua portuguesa. So Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2005.


COSTA, Snia Bastos Borba. Algum viu a Dona Norma?
Disponvel em: http://www.prohpor.ufba.br/alguemviu.html Acesso em: 22 de junho de 2008,
s 13h58 minutos.


CUNHA, Celso; CINTRA, Luis F. Lindley. A Nova Gramtica do Portugus
Contemporneo. Rio de J aneiro: Lexikon Informtica, 2007.


FRANCHI, Carlos. Mas o que mesmo gramtica? So Paulo: Editorial, 2006.


LOURA, Maria do Socorro Dias. O ensino da lngua: no ensinar a gramtica normativa
a soluo? Disponvel em: http://www.primeiraversao.unir.br/artigo117.html Acesso em:
22 de junho de 2008, s 13h47 minutos.


ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa. Rio de
J aneiro: J os Olympio, 2008.
44
ANEXO
ANEXO A Os termos destacados so complemento nominal (CN) ou adjunto adnominal
(AA). Assinale a opo correta nos parnteses.

a) O pobre do rapaz ficou perplexo. ( )CN ( ) AA
b) A escalao do time compete ao treinador. ( ) CN ( ) AA
c) No gosto de avio, pois tenho medo de altura. ( ) CN ( ) AA
d) A inveno de palavras caracteriza o estilo de Guimares Rosa. ( ) CN ( ) AA
e) O respeito dos filhos era um fator crucial para aquele pai. ( ) CN ( ) AA

ANEXO B Identifique as funes sintticas de objeto indireto (OI) ou de adjunto adverbial
(AAdv.) nas frases abaixo.

a) Trabalha para o bem geral da famlia. ( ) AAdv. ( ) OI
b) Ana Paula entrou na sala de aula. ( ) AAdv ( ) OI
c) Arrumou-se para o passeio. ( ) AAdv. ( ) OI
d) O soldado precisa da arma. ( ) AAdv. ( ) OI
e) Estudou muito para a prova. ( ) AAdv. ( ) OI

ANEXO C Considerando o emprego da palavra se nas oraes que seguem, numere a 2.
coluna de acordo com a primeira:

a) Se isso te deixar feliz, podes marcar o encontro. ( ) conjuno integrante
b) Machucou-se com a navalha. ( )ndice de indet. do sujeito
c) Divulgou-se o resultado da prova. ( ) pronome reflexivo
d) Respira-se bem no campo. ( ) partcula apassivadora
e) Ela perguntou se eu gostei da festa. ( ) conjuno adverbial condicional
45
ANEXO D Indique, quando houver, a ocorrncia do predicativo do sujeito (PS) ou do
predicativo do objeto (PO). Caso tais funes no ocorram nas oraes, marque (n.d.a -
nenhuma das alternativas).

a) Cheguei atrasado aula. ( ) PS ( ) PO ( ) n.d.a.
b) Andr acha-se um gnio. ( ) PS ( ) PO ( ) n.d.a.
c) Ele um adulto jovem. ( ) PS ( ) PO ( ) n.d.a.
d) Alguns funcionrios chamavam-no de chefe. ( ) PS ( ) PO ( ) n.d.a.
e) Consideraram irrisrio o salrio oferecido. ( ) PS ( ) PO ( ) n.d.a.

ANEXO E Analisando sintaticamente a orao Faz calor na sala de audincias, no
possvel afirmar que:

a) esta uma orao sem sujeito.
b) o verbo fazer impessoal.
c) a expresso na sala de audincias adjunto adverbial.
d) a palavra calor o sujeito da orao.
e) a expresso de audincias adjunto adnominal.

ANEXO F Considerando que um mesmo vocbulo, em portugus, pode estabelecer
diferentes relaes semnticas entre as oraes, analise sintaticamente as oraes
subordinadas dos perodos que seguem:

a) Como estava frio, ela voltou para pegar um casaco.
b) Em determinados momentos, precisamos agir como a nossa intuio determina.
c) Eu sei como voc age em situaes difceis.
d) Voc o conhece to bem como eu.
e) Ele chegou mais cedo, como foi combinado.
46
ANEXO G Assinale os perodos em que as classificaes correspondem s oraes
destacadas.

a) Papai deu-nos um belo presente levou-nos praia. Orao subordinada adjetiva
explicativa. A segunda orao explica a primeira.
b) O Brasil, que passa fome, no encontra solues para seus problemas. Orao
subordinada substantiva apositiva. A orao em destaque funciona como aposto da
orao principal, esclarecendo seu significado.
c) Recebi uma carta da minha irm, que est morando em Salvador. Orao
subordinada substantiva apositiva. A orao em destaque funciona como aposto da
principal, esclarecendo o significado da primeira.
d) Contaram-me o fato ao qual J oo aludiu: que Cris est grvida. Orao subordinada
substantiva apositiva. A orao em destaque funciona como aposto da principal.
e) O indivduo que inteligente l mais. Orao subordinada adjetiva restritiva. A
orao em destaque limita a significao do substantivo antecedente.

ANEXO H A orao subordinada adverbial causal desempenha sempre a funo de adjunto
adverbial na orao, indicando o fato determinante da realizao, ou no realizao, do que se
declara na orao principal. A orao coordenada sindtica explicativa no exerce nenhuma
funo sinttica em outra orao, apenas explica uma declarao. Que oraes correspondem
segunda definio?

a) Chorou, porque seus olhos esto vermelhos.
b) As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte.
c) Como ningum se interessou pelo projeto, a alternativa foi cancel-lo.
d) A criana devia estar doente, porque chorava muito.
e) J oo est triste porque perdeu o emprego.
47
ANEXO I Assinale a alternativa em que a circunstncia de causa sucede linearmente na
frase a circunstncia de conseqncia:

a) O jovem se drogou tanto, que teve uma parada cardaca.
b) Como se drogou muito, o jovem teve uma parada cardaca.
c) O jovem teve uma parada cardaca porque se drogou muito.
d) Como os mdicos atestaram, o jovem teve uma parada cardaca.
e) Os mdicos atestaram que o jovem teve uma parada cardaca.

ANEXO J Em J ulgo improcedente a ao, o termo em negrito tem a funo sinttica de:

a) complemento nominal
b) objeto direto
c) adjunto adnominal
d) predicativo do sujeito
e) predicativo do objeto direto.

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