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y educacin
Vernica Filardo
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
serie divulgacin
Transiciones a la adultez
y educacin
Vernica Filardo
2010, UNFPA
Diseo original:
LdF, Ediciones Trilce
Produccin editorial
Durazno 1888
11200 Montevideo, Uruguay
tel. y fax (5982) 2 412 76 62 y 2 412 77 22
trilce@trilce.com.uy
www.trilce.com.uy
ISSN: 1688-485X
contenido
Introduccin
18
23
34
V. Notas finales
41
Referencias bibliogrficas
Anexos
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1. La poblacin
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que se le atribuyen propiedades y diferencias respecto a otras clases de edad (infancia, adolescencia,
adultez, vejez). Intervienen en esa construccin
mltiples actores, por eso puede calificarse tanto
en calidad de proceso (lucha simblica) como en
calidad de producto u objeto (en lo que coagula la
nocin de juventud en unas coordenadas espaciotemporales). Uno de los actores protagnicos para
otorgar legitimidad a la construccin dada de juventud en tanto objeto es el Estado, dado su carcter
normalizador de las poblaciones.
Por otro lado, los sujetos que son clasificados
como jvenes en funcin de su edad cronolgica se
ajustan, ms o menos, a la pretensin normalizadora del Estado tras el objeto juventud. Sin embargo,
son ellos los sujetos de derecho que el Estado debe
garantizar y proteger.2
El concepto juventud ha dejado atrs ya el esencialismo, aunque no suficientemente la aspiracin
homogeneizadora de compactar en determinados
atributos (no esenciales, sino histricamente determinados) a todo aquel que pueda ser clasificado
como joven en funcin de su edad. Se oculta as,
la heterogeneidad reinante entre los jvenes. En
ocasiones, el uso del plural intenta salvar esta
dificultad y sus consecuencias. Se habla de las juventudes aludiendo a diferentes formas de ser joven,
a la existencia de multiplicidad, pero tambin a
distintas construcciones objetos juventud que pugnan por la hegemona, o que simplemente conviven.
El estudio de las transiciones a la adultez puede verse desde dos ngulos: en primer lugar desde
las diferencias que se presentan en funcin de las
posiciones que se ocupan en el espacio social. En
La distincin entre juventud como objeto y jvenes como sujetos de derecho lleva a dilemas tico-filosficos, que en ocasiones encarnan
los discursos y las acciones polticas. El derecho de los y las jvenes a educarse, que en ocasiones se traduce en el derecho de la juventud
a educarse, se convierte rpidamente por ejemplo a partir de la aprobacin de una ley, en una obligacin. En consecuencia se restringe la libertad del sujeto; el derecho a elegir otra trayectoria alternativa a la educacin formal, obligatoria a partir de la ley. Es a partir
de la construccin del objeto juventud como periodo en que el individuo se forma en particular adquiere su formacin en el sistema
educativo, que se legitima para esta etapa el rol de estudiante, definiendo la obligatoriedad no solo del desempeo del rol sino de la
duracin de este, para todos los jvenes, los sujetos de derechos. Si este proceso se verifica para el derecho a la educacin, no ocurre para
el derecho al trabajo, en que no hay ninguna obligatoriedad asociada al mismo. Esto desestima el argumento que la obligacin refiera
al Estado y no a los sujetos, en orden a proteger los derechos.
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El nivel educativo alcanzado por los jvenes es indicador de sus resultados individuales, con tres
categoras: hasta Primaria, Educacin Media, y
Terciaria. Esta variable no distingue entre los que
aprueban el nivel o no, pero requiere haber aprobado al menos un ao del nivel medio y/o terciario
para ser clasificado en estos niveles.
Las brechas de gnero en las transiciones se analizan a travs de la variable sexo.
En primer lugar, se describen los eventos de la
transicin en funcin de la edad de ocurrencia de
cada uno de ellos por primera vez, excepto para la
salida del sistema educativo. En el caso de la constitucin de domicilio diferente al hogar de origen, se
toma la respuesta de la edad de la primera experiencia, con independencia del hogar en el que se viva
al momento del relevamiento. Ello adquiere importancia dada la reversibilidad de los estados (luego
de experimentar la autonoma se puede volver a vivir
con los padres).
Para el anlisis del inicio de la vida reproductiva
se toma la respuesta dada sobre la edad del primer
hijo. El ingreso al mercado laboral considera la
edad en que se tuvo el primer trabajo remunerado
de tres meses o ms de duracin, pretendiendo as
determinadas condiciones de estabilidad del trabajo,
y ajustndose a las convenciones internacionales
sobre la medida.
Para la salida del sistema educativo se considera
el egreso del nivel medio, consagrado obligatorio en
la Ley General de Educacin de 2008. Por tanto operativamente se define como la edad de aprobacin
del nivel medio en caso que ello ocurra (sin distinguir si se contina estudiando en niveles superiores
o no); y si no se aprueba el nivel medio, la edad de
desafiliacin del sistema.
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3 Estos grficos presentan los porcentajes acumulados de jvenes para cada edad que ya han experimentado el evento (serie 1-St).
4 El formulario no incluye la pregunta sobre la edad de la primera vez en que convivi con una pareja.
5 Este evento es, para algunos autores, el determinante para situar la frontera entre juventud y adultez: Como nuestro contexto histrico
pasa por el cambio domiciliario respecto de la familia parental o de origen (dimensin neolocal), la juventud no es otra cosa que un proceso
social de autonoma y emancipacin familiar plena, que concluye con el acceso a un domicilio propio e independiente. Es, pues, una concepcin
de juventud que adopta algunos aspectos de la teora de roles y que incorpora la tensin familiar entre hijos y padres, pero que se focaliza en el
proceso de adquisicin, enclasamiento, y de emancipacin familiar plena: un proceso social que tiene lugar en un determinado tramo biogrfico
(las edades de los jvenes) (Casal et al., 2006).
En el Informe de la Encuesta Nacional de Adolescentes y Jvenes (2008) se distinguen tres conceptos: emancipacin, autonoma e
independencia (en el anexo I puede encontrarse una descripcin de la poblacin encuestada segn estas categoras analticas).
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grfico 2. Salida del hogar de origen por clima educativo del hogar de origen segn sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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GRFICO 4. Salida del hogar de origen por sexo segn nivel educativo alcanzado
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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6 Entre los que alcanzan Educacin Terciaria y se fueron a vivir sin los padres por primera vez a los 18 y los 19 aos, el 85% responde que el
motivo es traslado por estudios (90% de las mujeres y 81% de los varones). Debe aclararse que el diseo muestral de la ENAJ anidado
a la Encuesta Continua de Hogares no incluye jvenes que viven en hogares colectivos (por ejemplo en residencias estudiantiles) (Filardo,
2010, elaborado en base a datos de la ENAJ 2008).
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GRFICO 6. Edad al tener el primer hijo por clima educativo del hogar de origen por sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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GRFICO 7. Edad al tener el primer hijo por nivel educativo alcanzado por sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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GRFICO 8. Edad al tener el primer hijo por finalizacin de Educacin Media por sexo
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Los grficos anteriores muestran la determinacin que tiene la educacin en la edad de inicio de la
vida reproductiva tanto para las mujeres como para
los varones, no obstante las importantes distancias
que se registran entre sexos. En el caso de las mujeres, la diferencia de intensidad que presentan las
de mayor nivel educativo aprobado probablemente
tiene efectos sobre la cantidad de hijos por mujer.
A los 29 aos cumplidos, poco ms de una de cada
tres mujeres que aprobaron Educacin Terciaria ha
tenido su primer hijo, proporcin similar a la que
obtienen las mujeres con hasta Primaria aprobada a
los 18 aos cumplidos.
La educacin como capital acumulado inter-generacionalmente a partir del clima educativo del
hogar de origen seala diferencias en la edad del
primer hijo, en intensidad y calendario. Para los
adolescentes y jvenes de ambos sexos, con clima
educativo alto, se muestra un patrn retardado donde las curvas son similares para el clima educativo
bajo y medio.
Las curvas que distinguen aquellos que finalizan y no finalizan Educacin Media evidencian los
desafos o los efectos posibles de cumplirse la Ley
General de Educacin (2008), en la medida que las
curvas de inicio de la vida reproductiva son claramente diferentes, tanto para varones como para
mujeres, aunque las distancias son mayores en ellas.
El porcentaje estimado de mujeres que no aprueba Educacin Media y que a los 18 aos cumplidos ya
han tenido su primer hijo es del 27%; a los 25 aos
el 69% y a los 29 aos el 81%; en cambio para las que
han finalizado el nivel medio, se estima que dicho
porcentaje es del 2% a los 18 aos, el 20% a los 25 y el
36% a los 29 aos.
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GRFICO 9. Edad al primer empleo estable por clima educativo del hogar de origen por sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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GRFICO 10. Edad al primer empleo estable por nivel educativo alcanzado por sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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A medida que las edades son mayores se describen curvas dismiles para los diferentes niveles
educativos alcanzados por las mujeres: crece sistemticamente el porcentaje acumulado de los de
mayor nivel educativo mientras el crecimiento
se enlentece mostrando tendencia a la estabilizacin para las que alcanzan hasta Primaria. La
inactividad (atribuida a obligaciones domsticas
particularmente cuidados familiares) en esta poblacin se evidencia as, mostrando una situacin
particular que las distancia del resto y que probaUNFPA
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Ms adelante subraya:
Al analizar los motivos que dan mujeres y varones
de los dos niveles educativos ms diferenciados (hasta
Primaria y Terciaria), la mitad de las mujeres de 20 a 29
aos con formacin hasta Primaria, que nunca ha trabajado, manifiesta que no lo hacen por sus obligaciones en
el hogar, un motivo casi inexistente para las que tienen
nivel terciario. Como era esperable, el argumento del
estudio es el predominante en los jvenes de nivel terciario para ambos sexos (Cabrera, 2010: 245).
En los varones se presenta una situacin distinta; en primer lugar, a pesar de una leve diferencia
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GRFICO 11. Edad al primer empleo estable por finalizacin de Educacin Media por sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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17
Es necesario hacer algunas precisiones metodolgicas sobre la construccin de la medida del evento
salir del sistema educativo. Se ha considerado
para ello la edad de abandono del nivel primario si
no lo complet; de finalizacin de Primaria si no
inicia la Educacin Media; edad de abandono de
misma en caso de no completar el nivel y edad de
finalizacin en caso de completarlo. Para toda edad,
los que estn asistiendo a establecimientos educativos de nivel primario o medio al momento de la
encuesta se cuentan dentro del conjunto en riesgo
pero sin ocurrencia del evento. En este ejercicio el
alcance mximo es Educacin Media por lo que la
continuidad de estudios superiores, terciarios o universitarios no es tenida en cuenta.
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GRFICO 13. Edad de salida del sistema educativo (hasta Educacin Media)
por clima educativo del hogar de origen por sexo
(% ACUMULADO A CADA EDAD)
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Los grficos anteriores muestran las diferencias en la edad de salida del sistema educativo que
tienen los jvenes en funcin de los activos de sus
hogares de origen. El desgranamiento del sistema
antes de haber cumplido los 18 aos se visualiza con
claridad en mayores proporciones y a edades ms
tempranas en aquellos jvenes que provienen de
hogares con menor promedio de aos formales aprobados por sus padres7 para ambos sexos. Aqu vuelve
a constatarse entonces un fenmeno que ha sido
estudiado exhaustivamente en numerosos antecedentes, por lo que no se abunda en este sentido.
7 O en su defecto por uno de sus progenitores y jefe del hogar en caso que corresponda.
8 Si bien las mujeres recorren las trayectorias educativas esperadas (en aprobacin del nivel medio y tiempo para hacerlo) en mayor
proporcin que los varones, esto no se traduce en mejores resultados en el mercado laboral en salario. No solo se constata que a igual
nivel educativo menor salario promedio para las mujeres, sino que incluso para mejores desempeos educativos (con el mismo nivel
educativo) salarios ms bajos (Filardo, 2010).
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Por otro lado se marcan claramente las diferencias de calendario existentes entre varones y
mujeres en estas transiciones. En primer lugar,
tanto para los varones como para las mujeres se
procesa ms rpido la salida del sistema educativo
y el ingreso al mercado de trabajo que la autonoma del hogar de origen y el inicio de la vida
reproductiva. No obstante ello, los grficos permiten visualizar velocidades distintas en ese trnsito
para varones y mujeres.
En el caso de los varones, la salida del sistema
educativo (considerado hasta Educacin Media) y
el ingreso al mercado laboral tienen calendarios
casi superpuestos, mientras que para las mujeres,
la diferencia entre ellos es notoria: la proporcin
de las que desertan del sistema educativo es para
toda edad, mayor que las que ingresan al mercado
de trabajo. La diferencia es mxima a los 18 aos
cumplidos, edad en que tericamente se aprueba
Educacin Media.
GRFICO 14. porcentaje acumulado a cada edad de jvenes que experimentaron los eventos de
transicin: edad al primer hijo; primer empleo; primera salida del hogar de origen y salida del sistema
educativo por aos cumplidos por sexo
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GRFICO 15. porcentaje acumulado a cada edad de jvenes que provienen de hogares de Clima
educativo BAJO que experimentaron los eventos de transicin: edad al primer hijo; primer empleo;
primera salida del hogar de origen y salida del sistema educativo por aos cumplidos por sexo
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GRFICO 16. porcentaje acumulado a cada edad de jvenes que provienen de hogares de Clima
educativo medio que experimentaron los eventos de transicin: edad al primer hijo; primer empleo;
primera salida del hogar de origen y salida del sistema educativo por aos cumplidos por sexo
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GRFICO 17. porcentaje acumulado a cada edad de jvenes que provienen de hogares de Clima
educativo alto que experimentaron los eventos de transicin: edad al primer hijo; primer empleo;
primera salida del hogar de origen y salida del sistema educativo por aos cumplidos por sexo
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Los eventos salida del sistema educativo e ingreso al mercado de trabajo, conceptuados como
roles pblicos, ocurren en general antes que la
autonoma y tenencia de hijos (roles privados) y
evidencian comportamientos dismiles en funcin
del clima educativo del hogar de origen del que
provienen los jvenes.
Entre los adolescentes y jvenes de clima educativo bajo del hogar de origen, los porcentajes
acumulados de finalizacin de estudios y de
ingreso al mercado laboral son sensiblemente
mayores a los que acumula la autonoma y tener
hijos, en particular en el caso de los varones.
Es posible interpretar en este caso dificultades
efectivas de acceso a viviendas y/o contar con
recursos econmicos suficientes y estables para
sostener con independencia un hogar propio,
situacin diferente de la prolongacin de la autonoma que se da entre los jvenes provenientes
de hogares de mayor clima educativo. Para los
jvenes provenientes de hogares con menores
activos educativos se visualizan las mayores
diferencias en los patrones de transicin segn
gnero. Las mujeres presentan similitud en las
curvas de autonoma y tenencia de hijos que, en
cambio, se distancian considerablemente en los
varones. La secuencialidad de estos eventos es por tanto
diferente para mujeres y varones de clima educativo bajo
del hogar de origen. Una primera diferencia remite
a restricciones en el ingreso al mercado de traba-
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10 Debe recordarse que se considera la salida del sistema educativo hasta el nivel medio.
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Se han construido cinco trayectorias que combinan tanto el nivel educativo aprobado como el
tiempo para lograrlo. A partir de all se ve que
aquellos que cumplen en tiempo y forma lo que
establece como obligatorio la Ley de Educacin del
2008 (trayectoria esperada) son el 19% del total de
jvenes del tramo.
La trayectoria esperada lenta representa al 13,7% de
los jvenes, que aprueban el nivel medio pero en
ms tiempo del previsto. El rezago puede haber sido
25
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
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26
UNFPA
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Serie
D i v u lg ac i n
GRFICO 21. Porcentaje de jvenes de 20 a 29 aos por clima educativo del hogar,
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27
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UNFPA
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GRFICO 22. Porcentaje de jvenes de 20 a 29 aos por tipo de centro al que asistieron
en Primaria, segn trayectoria educativa
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GRFICO 23. Porcentaje de jvenes de 20 a 29 aos por tipo de centro al que asistieron
en Educacin Media, segn trayectoria educativa
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28
UNFPA
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Clima educativo
Nivel educativo
bajo
Asistencia a educacin
secundaria pblica o
privada
Nivel educativo
medio
Nivel educativo
alto
Total
Slo pblica
90,0%
83,9%
54,4%
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Slo privada
6,4%
8,7%
31,8%
13,2%
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Total
3,6%
7,4%
13,7%
8,1%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
11
29
Medida para esta cohorte de los jvenes que tienen hoy entre 20 y 29 aos.
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sucesivos escalones del proceso. Es as que se identifica que ms del 7% de los jvenes de la cohorte
truncan su trayectoria educativa una vez finalizado el nivel primario. Un segundo escaln de
prdida se produce durante la Educacin Media
en el que ms de la mitad de los jvenes se ven
detenidos en su recorrido educativo.12
IV. Adicionalmente puede analizarse las inequidades
y desigualdades sociales que se producen en las
trayectorias educativas, o sea cules son las principales determinantes para recorrer una u otra.
Es as que se logra establecer que las trayectorias
esperadas son ms frecuentes en mujeres que en
varones, y por mucho por jvenes que provienen
de hogares de origen de mayores activos educativos lo cual tambin se asocia al tipo de centro
(pblico-privado) al que asisti o asiste. Baste recordar que el 73% de los que asisten solo a centros
educativos privados terminan Educacin Media
frente al 30% de los que van solo a centros pblicos. Como contracara las trayectorias truncas en
la Educacin Media se dan en el 62% de los jvenes
que asistieron a establecimientos educativos pblicos exclusivamente frente a un 20% de los que
asistieron solo a centros educativos privados.
V. Debe tenerse presente que los datos presentados se
calcularon para la poblacin de 20 a 29 aos, dado
que para ellos el tiempo normativo de finalizacin
de la Educacin Media ha culminado. Esto hace
que puedan variar para otras cohortes. Sin embargo, es probable que si se repitiera el estudio dentro
de unos aos para los que hoy tienen entre 12 y 19
aos de no implementarse medidas concretas
para contrarrestar este tipo de resultados, se
encontrarn situaciones ms graves, bsicamente
porque los niveles de repeticin en Primaria para
ese tramo etario es mayor que para la cohorte
analizada aqu.
12 Aqu hace falta aclarar que en este anlisis la Educacin Media fue considerada de 6 aos de educacin. Puede, sin embargo, incrementarse el nivel de precisin para localizar los resultados intermedios de finalizacin del Ciclo Bsico.
30
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13 Dado que un porcentaje cercano al 15% de los adolescentes de este tramo an asisten al nivel primario, el porcentaje de los que repitan
al menos un ao en Primaria correspondiente a esta cohorte puede incrementarse.
31
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GRFICO 25. Porcentaje de adolescentes y jvenes que repiten al menos una vez en Primaria
por tramo de edad y sexo. total pas
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GRFICO 27. Porcentaje de adolescentes y jvenes por sexo y tramo etario segn repitieron
una o ms de una vez en el nivel primario
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GRFICO 28. Porcentaje de adolescentes y jvenes que repiten al menos una vez en Primaria
por tramo de edad segn clima educativo del hogar
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Tramo de Edad
12 a 14 aos14
15 a 19 aos
20 a 24 aos
25 a 29 aos
29.779
Total
Mujeres
21.987
32.804
28.672
113.242
Hombres
32.690
44.429
37.669
37.706
152.494
Total
54.677
77.233
66.341
67.485
265.736
14 Dado que en esta cohorte cerca del 15% an no aprobaron el nivel primario la estimacin corresponde a lo que se acumula de
repeticiones hasta el momento de realizarse la encuesta, bajo la hiptesis mnima (que ninguno haya repetido ms de dos veces).
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36
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37
UNFPA
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Cuando la trayectoria es trunca media se encuentran ocupados un 91% de los varones frente a
un 82% de las mujeres; desocupados propiamente
dichos un 7% de los varones y un 15% de las mujeres; buscan trabajo por primera vez un 1% de los
varones y un 3% de las mujeres. Lo cual marca
fuertemente las diferencias entre sexos en este
tipo de trayectoria educativa. Si no se completa
Educacin Media, a los varones les va mejor en
trminos de estar ocupados.
La trayectoria inconclusa representa al 6,1% de
los jvenes activos de 20 a 29 aos. Entre los ocupados se manifiesta una muy leve diferencia a favor de
los varones.
Una vez visto que las mayores diferencias por
sexo en las tasas de ocupacin y de desocupacin se
encuentran entre los que truncan sus trayectorias
educativas en el nivel medio o antes, importa determinar si tambin hay diferencias entre los que logran
estar ocupados en ese tramo de edad. Para ello consideramos el ingreso personal por trabajo en los y las
38
jvenes ocupados de entre 20 y 29 aos, para determinar si existen diferencias promedio por sexo.
Del anlisis de los ingresos percibidos por trabajo
segn los datos de la ENAJ puede observarse que
para aquellas mujeres de 20 a 29 aos de edad,
que han aprobado Educacin Media en el tiempo
previsto para ello, y estn ocupadas, la media de
ingresos por trabajo es de 9.609 pesos y la mediana
es de 7.884. Para los varones en igual situacin la
media de ingresos por trabajo es de 12.914 pesos y
la mediana de 10.884. Lo que muestra que en promedio a iguales condiciones de logro educativo
(considerando aprobacin de Educacin Media,
ocupacin actual, y tramo etario) la media de ingreso por trabajo es sensiblemente ms baja para
las mujeres que para los varones. Esto ocurre como
se muestra en el grfico siguiente en todas las
trayectorias educativas construidas: el valor promedio de los ingresos por trabajo correspondiente
a los varones es superior que el correspondiente a
las mujeres.
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Fuente: Elaboracin propia. Datos de la ENAJ, 2008.
NOTA: En la medida en que el nmero de casos de la muestra de los que entre 20 y 29 aos se clasifican como de
trayectoria inconclusa (que son aquellos que asisten a establecimientos educativos de nivel medio) es menor de 100
no se grafica el promedio de ingresos.
39
obtener los logros educativos) entre varones y mujeres y acusan la acumulacin de factores. No solo
existen diferencias de ingresos por trabajo entre
varones y mujeres para un mismo nivel educativo
aprobado, sino incluso las diferencias en los recorridos veloces, que son predominantemente femeninas
(que traducen mejor desempeo tanto en Primaria
como en el nivel medio) no llegan a reconocerse en
el mercado de trabajo con relacin, al menos, a los
ingresos promedio que se obtienen.
A partir de esta exploracin, parece pertinente
avanzar en la identificacin de factores hasta ahora
no atendidos que hacen a las diferencias entre varones y mujeres y cunto rinden los logros educativos
(tanto de nivel aprobado como de desempeo en el
recorrido) en la esfera laboral.
Una hiptesis posible es que las mujeres en promedio ganen menos que los varones para los mismos
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GRFICO 32. PROMEDIO DE HORAS TRABAJADAS POR SEMANA POR TRAYECTORIA EDUCATIVA Y POR SEXO
JVENES ocupados DE 20 A 29 AOS
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Fuente: Elaboracin propia. Datos de la ENAJ, 2008.
NOTA: En la medida en que el nmero de casos de la muestra de los que entre 20 y 29 aos se clasifican como de
trayectoria inconclusa (que son aquellos que asisten a establecimientos educativos de nivel medio) es menor de
100 no se grafica el promedio de ingresos.
40
sustancialmente diferente al que dedican los varones (cuidados, trabajo domstico, etctera).
Sin embargo, al calcular el valor hora del trabajo remunerado y no el salario promedio (que
puede estar afectado por el tiempo de trabajo
remunerado) se visualiza con claridad que tambin existen diferencias a favor de los varones, en
todas las trayectorias educativas. En el grfico 33
se muestra la mediana de la distribucin de valor
hora para mujeres y para varones ocupados, para
cada trayectoria educativa. Se manifiesta adems
que si bien las diferencias son siempre a favor de
los varones, la brecha entre sexos se hace menor
a medida que consideramos mayores niveles educativos y mejores desempeos. Debe constatarse
adems que el valor hora aumenta a medida que se
incrementa el nivel educativo y el desempeo para
los dos sexos.
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GRFICO 33. MEDIANA DE VALOR HORA DE TRABAJO REMUNERADO POR SEXO Y TRAYECTORIA EDUCATIVA.
Jvenes ocupados de 20 a 29 aos
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V. Notas finales
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informal learning in informal networks, en Papers N. 79, Universidad Autnoma de
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44
UNFPA
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ANEXO I
La poblacin
Se presenta a continuacin informacin sobre la distribucin de los jvenes
residentes en centros poblados mayores de 5.000 habitantes en funcin de las
variables de corte que se utilizan para el anlisis de la
45
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TABLA 2. Nivel educativo alcanzado por sexo segn tramo de edad (en %). Adolescentes y jvenes de
12 a 29 aos residentes en centros de ms de 5000 habitantes. 2008
Sexo
Tramo etario
Mujer
Varn
Total
12 a 14 aos
Hasta Primaria
Secundaria
Total
46,5
53,5
100,0
56,3
43,7
100,0
51,5
48,5
100,0
15 a 19 aos
Hasta Primaria
Secundaria
Terciaria
Total
10,1
85,5
4,44
100,0
16,9
81,3
1,81
100,0
13,5
83,4
3,11
100,0
20 a 24 aos
Hasta Primaria
Secundaria
Terciaria
Total
11,8
57,8
30,4
100,0
14,9
64,0
21,1
100,0
13,3
60,9
25,8
100,0
25 a 29 aos
Hasta Primaria
Secundaria
Terciaria
Total
15,8
53,0
31,3
100,0
21,3
60,9
17,7
100,0
18,5
56,9
24,7
100,0
TABLA 3. Finaliza o no Educacin Media por clima educativo del hogar de origen segn tramo de edad
(en %). Adolescentes y jvenes de 12 a 29 aos residentes en centros de ms de 5 000 habitantes. 2008
Clima educativo del hogar de origen
Tramo etario
C. E. Bajo
C. E. Medio
C. E. Alto
Total
12 a 14 aos
0*
Cursando
Abandon
Total
30,9
60,8
8,3
100,0
11,5
86,1
2,3
100,0
2,5
97,5
100,0
15,2
81,2
3,6
100,0
15 a 19 aos
0*
Finaliz
Cursando
Abandon
Total
15,2
2,7
38,3
43,7
100,0
3,6
8,4
58,7
29,3
100,0
0,4
28,7
63,0
7,9
100,0
6,4
10,0
53,6
30,1
100,0
20 a 24 aos
0*
Finaliz
Cursando
Abandon
Total
21,8
17,9
6,1
54,1
100,0
5,9
28,1
11,2
54,8
100,0
0,4
74,1
7,0
18,5
100,0
8,8
34,2
9,2
47,8
100,0
25 a 29 aos
0*
Finaliz
Cursando
Abandon
Total
30,3
13,8
3,6
52,2
100,0
8,1
22,5
2,8
66,5
100,0
0,8
82,5
1,2
15,5
100,0
11,6
31,6
2,7
54,1
100,0
46
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
47
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
La tabla anterior muestra la asociacin existente entre el capital educativo del hogar de origen
y el nivel educativo alcanzado por los jvenes al
momento del relevamiento. Para los tramos de mayor edad los coeficientes de asociacin entre estas
variables aumentan sustantivamente, as como
disminuye el porcentaje de aquellos que estn
asistiendo a centros educativos al momento de la
48
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
ANEXO II
49
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
Para ver la distribucin de los adolescentes y jvenes en cada una de estas categoras se toma en cuenta
los respectivos tramos de edad en que se encuentran;
como se desprende de la Tabla 2; entre los 12 y 14 aos
el 98% de los adolescentes cumplen el rol de hijos en
el hogar (NENANI), entre los 15 y los 19 aos esta categora representa al 86,3%, entre los 20 y los 24 aos al
58% y entre los 25 y los 29 aos al 28,5%.
El informe de la ENAJ documenta como tendencias para los jvenes de 20 aos o ms que la
constitucin de ncleo familiar propio (convivencia
con pareja, hijos, o ambos) es ms temprana en las
mujeres que en los varones; es mayor el porcentaje
de varones que con ms de 20 aos mantienen el
rol de hijos; de los que pertenecen a esta categorua, ms de la mitad de los varones de
50
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n
Tabla 2. Porcentaje de adolescentes y jvenes (12 a 29 aos) por tramo de edad y sexo
segn tipologa de emancipacin, autonoma e independencia
Sexo
Tramo etario
Tipologa EAI
EANI
ENANI
12 a 14 aos
NEANI
NENANI
Total
15 a 19 aos
Mujer
Hombre
0,6
0,2
0,3
0,1
1,9
1,0
1,4
97,2
99,0
98,1
100,0
100,0
100,0
3,0
EAI
5,0
1,0
EANI
2,9
0,7
1,7
ENANI
6,5
1,1
3,7
NEAI
NEANI
NENANI
Total
EAI
EANI
1,6
1,9
1,7
4,0
3,0
3,5
80,0
92,4
86,3
100,0
100,0
100,0
26,5
11,0
18,8
4,2
2,1
3,1
0,1
0,1
ENAI
ENANI
20 a 24 aos
13,0
3,4
8,2
NEAI
6,6
9,3
7,9
NEANI
3,8
3,9
3,9
0,9
0,5
NENAI
NENANI
Total
EAI
25 a 29 aos
Total
46,0
69,3
57,6
100,0
100,0
100,0
48,0
56,9
38,6
EANI
4,0
3,1
3,6
ENAI
0,9
0,3
0,7
ENANI
10,0
3,8
7,0
NEAI
6,6
12,1
9,3
NEANI
2,0
3,7
2,8
NENAI
0,1
0,4
0,3
NENANI
Total
19,4
38,1
28,5
100,0
100,0
100,0
Fuente: ENAJ 08
51
UNFPA
U r u g ua y
Serie
D i v u lg ac i n