MANUAL DE INSTRUCCIONES

Joseph Wepman
University of Chicago.
1. DESCRIPCIN GENERAL
1.1 Ficha tcnica
2. NATURALEZA DEL TEST.
Es un mtodo para determinar la habilidad para reconocer las diferencias
pequeas que existen entre fonemas.
a tarea presentada al nio es simple. !ide s"lo la habilidad de escuchar con
precisi"n. El nio escucha al examinador leer pares de palabras y si es la misma
palabra repetida #suena igual$ o si son dos palabras diferentes #suenan distinto$.
Cada par es de igual longitud. Esto evita la posibilidad de discriminar en base a
otra variable que no sea audici"n. %ambin se ha chequeado que el punto de
articulaci"n sea el mismo #p& t& '$.
(enominaci"n ) *rueba de discriminaci"n auditiva
+utor ) Joseph Wepman
+daptaci"n ) !abel Condemar,n #-./-$. Chile
*rocedencia ) Chicago. EE. UU. -.0/
+dministraci"n ) 1ndividual.
(uraci"n ) 0 minutos aproximadamente
2ango de
+plicaci"n
) 3eneralmente a nios de 0 aos y medio a 4 aos y
medio.
%ipificaci"n ) !uestra de pre5 escolares de ima !etropolitana
clasificados por edad.
6ignificaci"n ) 7aloraci"n de la habilidad de escuchar con precisi"n.
En nios mayores& 8til para el diagn"stico diferencial
de dificultades de lectura& escritura y habla.
Comparaciones entre vocales se hacen en base a 9 criterios)
-. a parte de la lengua que se eleva:
;. a posici"n de los labios:
9. a altura de la lengua.
<ay ; formas de la prueba& para test5 retest& de 9= pares&# cada par difiere en un
fonema $ y -= que no difieren. 6e compara -9 consonantes& -9 finales y > vocales
intermedias.
3. USOS
*ara seleccionar nios de los primeros grados de primaria que son mas lentos
que sus pares para desarrollar discriminaci"n auditiva. 6e ha encontrado que esta
habilidad se relaciona con el desarrollo de la precisi"n del habla y un poco con la
habilidad para la lectura.
Con nios de 0 ? a 4 ? permite seleccionar quienes podr,an tener problemas
con el uso de la fontica necesaria para la lectura. %ambin se usa con nios
atrasados en el desarrollo del habla por ra@ones auditivas.
Con nios mayores& esta prueba es 8til en el diagnostico diferencial de dificultades
de lectura y habla. Cuando se encuentra una discriminaci"n pobre& se puede
ayudar con eAercicios para percepci"n auditiva o para meAorar la modalidad visual
de aprendi@aAe& mientras la auditiva se desarrolla.
4. ADMINISTRACIN INDI!IDUAL DE CARA AL NI"O#
B%e voy a leer una palabras. eer dos palabras cada ve@. Cuiero que t8 me digas
o me deAes saber de alguna manera si crees que estoy leyendo la misma palabra
dos veces o si son diferentesD.
2ecuerda& si las dos palabras son exactamente iguales& dices 61 o 13U+. 6i no
son exactamente iguales& dices EF o (1GE2EE%E6D. #6e puede repetir o explicar
con palabras diferentes$. Es importante que el nio entienda bien lo que debe
hacer.
6i la respuesta es correcta) B!UH I1EED& y siga con el siguiente par. 6i la
respuesta no es correcta #(1GE2EE%E F EF 6E$& explique de nuevo y repita el
par. Cuando responda correctamente pase al siguiente.
B7amos a practicar con una cuantas palabras primero. *+E J *+E
KEs la misma palabra o son distintasL
B%rataremos ahora con el siguiente.MMMMMMMMMMMMMMM6on iguales
o diferentesLD
*roceda como en el primer par. 6i el nio estN a8n confundido dle 9 pares mNs de
prNctica.
<aga que el nio se voltee de espaldas al examinador. Eo debe leer los labios del
examinador ni ver la palabra escrita. ea los pares lentamente& con claridad& con
una pausa aproximada de - segundo entre palabra. (le al nio amplio tiempo de
responder.
!arque en la hoAa de respuestas O #correcto$ o #incorrecto$. Eo repita los pares si
el nio indica que no escuch". *rosiga y cuando acabe el %est regrese a los pares
que el nio no oy" bien. Eo lea con nfasis especial o mNs fuerte de lo necesario.
Gamiliarice con las palabras antes de administrar l aprueba& la administraci"n debe
durar 0 minutos.
$. PUNTA%ES
-. 6ume los errores de las columnas P J H y pNselo a las celdas inferiores.
;. *ruebas con puntaAe P de mNs de quince y un puntaAe H de mNs de tres& deben
desecharse como no vNlidas. *ueden sugerir un defecto en la audici"n o una
motivaci"n pobre. Eios con una limitaci"n intelectual y ocasionalmente& nios
con problemas de discriminaci"n tambin tendr,a puntaAes de este tipo. Estos
casos deben ser reconocidos fNcilmente por su mala articulaci"n o su pobre
habilidad fontica para la lectura.
9. Como este factor de discriminaci"n es evolutivo& el significado de los puntaAes
var,a con la edad. as investigaciones que para llegar a la opini"n de lento
desarrollo de la discriminaci"n auditiva.
El test sugiere desarrollo inadecuado en esta Nrea cuando los puntaAes son como
siguen)
Estos puntaAes fueron determinados evaluando 099 nios no seleccionados& de
-er& ;do y 9er grado& en comunidades urbanas y no urbanas.
0 aos
errores en P mayor que 4
4 aos errores en P mayor que 0
Q aos
errores en P mayor que >
/ aos
errores en P mayor que 9
+daptaci"n al Espaol
PRUE&A 'EPMAN PARA DISCRIMINACIN AUDITI!A


Error
6core
x y
x y
;-. real 5 leal
;;. tal 5 mal
;9. milla 5 mella
;>. ola 5 cola
;0. poda 5 boda
;4. rudo 5 nudo
;Q. @urdo 5 burdo
;/. crasa 5 grasa
;.. valle 5 valle
9=. tiene 5 tiene
9-. casa 5 gasa
9;. daba 5 lava
99. popa 5 ropa
9>. todo 5 todo
90. par 5 par
94. sopa 5 sopa
9Q. muro 5 puro
9/. pase 5 pase
9.. charro 5 chorro
>=. pera 5 perra
x y
-.
pan 5 can
;.
barro 5 barro
9.
ton 5 son
>.
fuente 5 duende
0.
chapa 5 chapa
4.
fuente 5 puente
Q.
diente 5 siente
/.
pe@ 5 te@
..
lu@ 5 cru@
-=.
cueva 5 nueva
--.
cesta 5 cesta
-;.
reto 5 neto
-9.
huevo 5 nuevo
->.
llama 5 llama
-0.
cirio 5 lirio
-4.
tinta 5 pinta
-Q.
lote 5 pote
-/.
rulo 5 fulo
-..
dueo 5 sueo
;=.
fuerte 5 suerte