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RESUMEN
PALABRAS CLAVES
INTRODUCCIN
Al igual que ocurre con la inteligencia o la motivacin, la creatividad no se puede observar directamente, sino
es a travs de los efectos que produce. Estos efectos pueden ser conductas creativas o productos creativos. As
podremos decir que una persona es creativa, cuando vemos los efectos que ha producido esa creatividad.
Un sueo frecuente entre los profesores o directores de Danza es el deseo de trabajar slo con alumnos/as
o interpretes creativos. Pero para poder llevar a cabo esos comportamientos creativos, es necesario domi-
nar la tcnica, en nuestro caso de la Danza Clsica, con la que elaborar los productos. As alumnos/as recin
iniciados en esta disciplina, difcilmente podrn manifestar conductas creativas en Danza Clsica, pues no
disponen de esos recursos tcnicos. Teniendo en cuenta estos aspectos qu instrumentos podemos utilizar
para evaluar la capacidad creativa del alumnado de Danza Clsica?
DEFINICIN CREATIVIDAD, MOTRICIDAD Y DANZA CLSICA
Para poder evaluar la creatividad motriz en la Danza Clsica es necesario asentar que se entiende por creativi-
dad, motricidad y danza clsica.
Defnir el concepto de creatividad consiste en delimitar todos aquellos aspectos que pueden ser considerados
creativos. Parte de la confusin existente est motivada como indica Ricardo Marn por querer incluir en la
defnicin, es decir en ese puro marco, muchas realidades, las diferencias, los grupos y las especifcaciones
(Ricardo Marn, 2000, p.95).
Evaluar la creatividad motriz en danza clsica
Por MARA DOLORES MORENO BONILLA
Profesora del Conservatorio Superior de Danza de Mlaga.
Licenciada en Psicologa.
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INVESTIGACIN
En este artculo, se pretende revisar los instrumentos que permi-
ten evaluar la creatividad motriz y seleccionar el ms adecuado
para aplicarlo al alumnado de danza clsica. Se inicia defniendo
los trminos creatividad, motricidad y danza clsica. A continua-
cin se exponen las difcultades que presenta la evaluacin de la
creatividad y las caractersticas de la misma as como los instru-
mentos que hasta la fecha son utilizados para medir la creatividad
motriz. Por ltimo se plantean las ventajas e inconvenientes de
las herramientas presentadas, se propone la ms adecuada para
evaluar la creatividad motriz en el alumnado de danza clsica y
se establece la necesidad de seguir investigando en este campo.
Creatividad, motricidad, evaluacin creatividad motriz, instru-
mentos de evaluacin, danza clsica.
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EVALUAR LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN DANZA CLSICA
Existen muchas defniciones, pero para llegar a intentar defnir la creatividad Gervilla, A. (2003), establece
una dicotoma entre lo que no es creatividad y lo que si es, que a mi parecer, es bastante esclarecedor:
No es:
1. Una genialidad elitista.
2. Una capacidad exclusiva para artistas.
3. Un potencial solo til en el terreno laboral.
4. Un recurso para nios o un hobby para adultos.
Si es:
1. Un talento comn a todos por desarrollar.
2. Una capacidad necesaria en todos los sectores.
3. Un potencial valiossimo en el terreno personal.
4. Un recurso motivador que permite nuevos caminos.
La creatividad es una capacidad humana que en mayor o menor medida todo el mundo posee (Trigo, 1999,
p. 25). Marn Ibnez (citado por Trigo, 1999) la defne como una innovacin valiosa. Esta es una defnicin
sencilla que ana dos aspectos importantes de la creatividad. Innovacin, porque todo lo que se crea es nuevo
por lo menos para la persona que lo crea. Valiosa, porque el querer innovar supone querer optimizar cuanto
nos rodea y a nosotros mismos.
El concepto creatividad engloba muchos aspectos diferentes y cada autor destaca en ella unos rasgos o indica-
dores fundamentales, que nos sirven para diagnosticar y tambin para desarrollar la creatividad.
Los indicadores que se considera principales de la creatividad, pues son los ms referenciados por la mayoras
de estudiosos: Guilford (1971); Marn (1991,1995); Torrance (1977); de la Torre (1991); son: originalidad,
fexibilidad y fuidez. Ha estos se aadimos la elaboracin o calidad motriz, pues consideramos, tal como
exponen Murcia, Vargas y Puertas (1998, p.77), que la creatividad motriz est asociada no slo con el movi-
miento, sino con la calidad del mismo.
La originalidad es sin duda el indicador ms caracterstico de la creatividad. Este rasgo es el eptome o
compendio de la creatividad (Guilford, 1971, p.334). Algo original es algo nico, irrepetible, sin igual. Sin
embargo para saber si algo es original, es necesario tomar como referencia al grupo y al momento determinado
en que se produce la originalidad valorada.
La fexibilidad es para la mayora de los estudiosos en el tema, uno de los rasgos defnitorios de la persona
creativa. Flexibilidad se opone a la rigidez, a la inmovilidad, a la incapacidad de modifcar comportamientos,
actitudes o puntos de mira, a la imposibilidad de ofrecer otras alternativas o variar la ruta al mtodo empren-
dido (Marn 1991, p 101). Este es un indicador fcil de detectar estableciendo categoras con las respuestas,
productos o conductas emitidas por el sujeto y as poder comprobar si este posee una gran nmero de cate-
goras. Para algunos autores, este es un indicador muy importante debido a la alta correlacin existente entre
originalidad y fexibilidad, ya que para conseguir respuestas originales es necesario olvidar ideas previas y
buscar otras realidades.
La fuidez o productividad consiste en la capacidad de ofrecer gran cantidad de respuestas o de soluciones
a un problema, aunque existe la posibilidad de que algunas respuestas no sean creativas. A pesar de que este
indicador pueda parecer no decisivo, es importante pues en la multiplicidad de respuestas cabe la posibilidad
de encontrar respuestas de calidad.
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La elaboracin hace referencia a como se ha plasmado la respuesta creativa, a su calidad. Est relacionada
con la ltima fase del proceso creativo en donde la idea primigenia se plasma, entrando a formar parte otros
aspectos menos esenciales de la creatividad como son el trabajo empleado, la disciplina y el dominio de la
tcnica.
En cunto a la motricidad, la podemos defnir como el resultado de los movimientos y la expresin signi-
fcada que a ellos se les da (Trigo, 1999, p. 92).
El trmino motricidad y creatividad no suelen aparecer unidos. Segn Trigo (1999), los investigadores encar-
gados de estudiar la creatividad general del ser humano (en nuestro pas Marn, Torrance, de la Torre etc), no
acostumbran a hacer referencia de manera clara a la creatividad motriz.
Tradicionalmente se ha considerado que tena creatividad motriz aquel sujeto genial, que salta, gira, corre o
lanza ms lejos que los dems. Sin embargo todas las personas, incluso los que no entran en esa categora de
deportistas, son susceptibles de ser identifcadas y mejoradas como sujetos motrices.
En este sentido es interesante conocer todo el proceso que la persona ha llevado a cabo paralelo a la accin
observable, porque es ah donde reside el potencial educativo. As tendremos que diferenciar entre proceso
creativo, producto creativo y producto creador (Trigo y colaboradores, 2001, p.79).
Por proceso creativo de la motricidad se entiende como la accin o conjunto de acciones que generan la
expresin de la motricidad y tienen un aspecto ldico. Aqu la creatividad tiene incidencia slo en la propia
persona, que disfruta con la bsqueda de nuevas posibilidades motrices sin pretender conseguir ni demostrar
nada a los dems.
Por producto creativo de la motricidad se entiende el resultado del proceso creativo. Cada vez que iniciamos
una bsqueda creativa, se terminan elaborando determinados productos observables que son importantes para
el sujeto o grupo que las elabora. Es la gratifcacin al esfuerzo.
Por productos creadores de la motricidad se entiende como resultado de algunos de los procesos y produc-
tos creativos. Es aquel hecho que tiene posibilidad de permanecer en la cultura social, porque ha dado origen
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a una nueva situacin ldica en la motricidad por ejemplo un nuevo juego o un nuevo baile. Son en defnitiva,
aquellos productos que son vlidos para la persona que los realiza y tambin para la sociedad en la que est
inmerso.
Para fnalizar esta introduccin, diremos que la danza es considerada como la expresin de arte ms anti-
gua. Es inherente al hombre y est presente en todas las razas y civilizaciones. Por su parte la Danza Clsica
es una disciplina de reglas fjas, que necesita un buen desarrollo de las cualidades fsicas a modo de conseguir
un perfeccionamiento y virtuosismo tcnico. Esto nos hace percibir una preocupacin por las capacidades
de ejecucin ms que por las de expresin y de creatividad, dndose esta ltima por supuesta igual que en las
artes en general.
Sin embargo, en los estudios ofciales de Danza Clsica en los Conservatorios Elementales y Profesionales de
Andaluca, el desarrollo de la capacidad creativa de cada alumno/a dentro de la esttica de la danza clsica,
debe ser un elemento imprescindible en el proceso de enseanza-aprendizaje y el profesorado tendr que
valorar si el alumno/a ha desarrollado su capacidad creativa al fnalizar el mismo. Para ello, deber contar con
instrumentos que midan la creatividad motriz y que sean aplicables a la danza clsica.
MTODOS
DIFICULTAD PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD
Evaluar implica obtener informacin acerca de una realidad, que nos permite elaborar juicios en base a la
comparacin de esta informacin con un modelo. El juicio emitido, positivo o negativo, nos ayuda a mante-
ner o cambiar, ampliar o modifcar aquellos aspectos que as lo necesiten.
En el mbito de la creatividad, esta comparacin resulta muy compleja pues no hay un modelo claro o baremo
que permita efectuar la comparacin. Esto es debido a la difcultad para llegar a un consenso sobre cual es el
valor o nivel que debe tener ese baremo. En base a ello se suele optar por la comparacin de los individuos
pertenecientes a un grupo y momento.
Este problema es causado por una falta de unanimidad en cuanto a defnicin de creatividad, indicadores que
permiten medirla, los instrumentos de diagnsticos y las teoras que la avalan.
Tambin existe incertidumbre acerca de los criterios que han de utilizarse para evaluar la creatividad. Getzels
y Manaus (1969, citado por Marn 1995), enumera que los diversos criterios que se han utilizado para evaluar
la creatividad son: los productos, escalas de califcacin, estudios de los rasgos de personalidad, nivel de inte-
ligencia y test de creatividad fundamentados principalmente en los estudios factoriales de Guilford.
Las corrientes metodolgicas en la evaluacin de la creatividad son dos: mtodos cuantitativos y mtodos
cualitativos.
Los mtodos cuantitativos, disean tests de carcter objetivo que buscan predecir el rendimiento y aportar
datos para la defnicin de la creatividad. Estos tests se dividen en dos grandes bloques: uno basado en la pro-
duccin divergente y otro basado en los autoinformes de personalidad.
Los tests de creatividad son similares otros tipos de tests, los sujetos tienen que responder a preguntas de
naturaleza y composicin variada. Sin embargo, no existe respuesta correcta o incorrecta en los tests de
creatividad, pues se pretende medir generalmente la produccin divergente. Esta es la razn por la que no haya
un criterio nico para su valoracin y se utilice el juicio de expertos.
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Otra difcultad que conlleva estos tests, es la de objetivar las respuestas creativas y compararlas con un modelo
de referencia, ya que los tems de los tests de creatividad, deben estar poco dirigidos para provocar respuestas
espontneas que permitan resaltar aspectos de la conducta creativa.
A pesar de estas difcultades, los estudiosos del tema consideran que son tiles.
Los mtodos cualitativos, ms subjetivos, a travs del estudio de las biografas de las personas consideradas
genios en las artes y las ciencias principalmente, tratan de explicar la personalidad de los genios creativos.
Los criterios empleados en los mtodos cualitativos, son los logros o productos alcanzados y los juicios
subjetivos sobre las personas apreciadas como creativas (de la Orden, 1982, citado por Aurora Martnez
Vidal y Pino Daz Pereira ,2005). El problema de estos mtodos es que la evaluacin se realiza a travs de
apreciaciones subjetivas del que evala, por lo que el criterio real es la concepcin subjetiva del califcador
sobre creatividad. Sin embargo esta subjetividad puede paliarse con la coincidencia entre jueces.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD MOTRIZ.
Elaborar instrumentos que detecten las capacidades creativas no es fcil, porque lo creativo es algo novedoso
e inusual y esto parece escapar a toda medida.
Los test de creatividad son numerosos y estn inspirados en gran parte en los estudios de Guilford.
Estas pruebas de evaluacin, se basan en los factores indicadores de la creatividad, predominando la fuidez,
la originalidad y la fexibilidad. La mayora de las pruebas estn basadas en dos dimensiones fundamentales:
espacial y verbal.
Dentro de las pruebas de carcter espacial, nos encontramos con pruebas perceptivas y pruebas grfcas.
En las primeras se le ofrece a la persona un material para que pueda ser contemplado mentalmente desde
distintos puntos de vista (pruebas menos utilizadas en la actualidad).
En las segundas, aunque son de naturalezas variadas, se reducen a pruebas de dibujo, por lo fcil que resulta
su realizacin y la amplia gama de posibilidades valorativas que tiene.
Dentro de las pruebas de carcter verbal, la palabra es el elemento fundamental pudiendo ser pruebas
puramente verbales como escribir palabras que respondan a una condicin determinada, o evolucionar hasta
pruebas que necesitan hacer uso de las capacidades expresivas del lenguaje y la fantasa, como Cuentos
imaginativos.
Basndose en diferentes las teoras se han elaborado numerosas pruebas que Ricardo Marn (2000), ha
organizado en un listado de autores americanos y espaoles.

Dentro del grupo de test que miden la creatividad, encontramos instrumentos que miden la creatividad
motriz. stos se apoyan en la medicin de la produccin divergente en las respuestas motoras ante diferentes
propuestas, por lo que pertenecen al paradigma cuantitativo y mantienen la tendencia predominante que se ha
dado al concepto de creatividad en general.

Los tests de creatividad motriz ms representativos y sus indicadores son (Aurora Martnez Vidal y Pino Daz
Pereira, 2005):
EVALUAR LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN DANZA CLSICA
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WyrricK (1968): Test de creatividad motriz, mide fuidez, originalidad y creatividad.
Bertsch (1983): Test de creatividad motriz, mide fuidez, fexibilidad y originalidad.
Johnson (1977) modifcado por CLeland y Gallahue (1993) y Cleland (1994): Test para Evaluar
la Habilidad en el Movimiento Divergente, mide fuidez, fexibilidad, divergencia.
Brennan (1983): Test de composicin motriz creativa, mide fuidez, fexibilidad y
originalidad.
Doddos (1973): Modelo para la Evaluacin de la Creatividad, mide fuidez, fexibilidad,
originalidad y elaboracin.
Sherrill Lubin y Routon (1979): Escala para la evaluacin de la creatividad motriz, mide
fuidez, fexibilidad, originalidad y elaboracin.
Torrance (1981): Test de pensamiento creativo en Accin y Movimiento, mide fuidez,
originalidad e imaginacin.
Sherill (1979): Las Conductas en el Proceso Creativo adaptado por Sherrill del Modelo de
Creatividad Integral de E. Williams, mide fuidez, fexibilidad, originalidad, elaboracin,
predisposicin al riesgo, a la complejidad e imaginacin.
DISCUSIN
No todos los tests expuestos anteriormente tienen el mismo nivel de operativizacin. Los que presentan
mayor nivel son el test de Bertsch (cuatro tems y una categorizacin muy detallada de conductas que pueden
darse como respuestas), y los de Torrance, de Wyrrick y de Brennan. El de Wyrrick resulta compleja su
aplicacin por presentar un nmero elevado de tems. El de Brennan tambin resulta compleja su aplicacin,
pues hay difcultades para identifcar las categoras en la fexibilidad, ya que se trata de tems que implican
composicin y no movimientos aislados.
El test de J ohnson por su parte, aunque est muy elaborado, es muy laboriosa su aplicacin, porque el nmero
de tareas propuestas es alta y el tiempo que requiere para su aplicacin elevado. La Escala de Sherrill, Loubin
y Routin, tienen un bajo nivel de operativizacin, pues las tareas se presentan bajo criterios de absoluta libertad
y esto provoca respuestas no previstas difciles de codifcar. Los tests de Sherrill y de Doddos son modelos de
evaluacin, no instrumentos, ya que establecen los criterios sin llegar a ser operativizados en un instrumento.
CONCLUSIN
Segn Lpez de la Llave y Prez LLantada (2006, p. 63), los estudios centrados en encontrar los elementos
creativos de las interpretaciones artsticas, han puesto de manifesto que las demostraciones ms relevantes de
creatividad, se encuentran no en la interpretacin de coreografas, sino en la interpretacin improvisada.
Es por ello que el instrumento que parece ser ms adecuado de los anteriormente expuestos para medir la
creatividad motriz en la Danza Clsica, es el Test de Composicin Motriz Creativa de Brennan (1983)
ya que atiende a la interpretacin improvisacin en uno de sus items. Sin embargo la difcultad que tiene el
anlisis de los resultados obtenidos en el test, puesto que hay problemas para identifcar las categoras en la
fexibilidad, lo hace un instrumento poco operativo para el docente de la Danza Clsica. ste necesita un
instrumento de fcil aplicacin que le permita comprobar si su alumnado est desarrollando la capacidad
creativa en la danza y por ende su competencia artstica.
Es por ello que se hace necesario desarrollar nuevas lneas de investigacin que evolucionen el campo de la
creatividad motriz en cuanto a defnicin, teoras que la avalan, indicadores que permiten medirla e instrumentos
de diagnsticos a nivel general y especfcos o aplicables a la danza, concretndose particularmente para la
danza clsica.
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EVALUAR LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN DANZA CLSICA
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