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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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Angel Vicente Niziolek/Jorge Senz Faidella

U



UNIDAD 1







FUNDAMENTOS DE LA
INVESTIGACIN

























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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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Angel Vicente Niziolek/Jorge Senz Faidella

Introduccin a la Unidad


Esta materia tiene el propsito de brindar una orientacin bsica/didctica en cuanto a
los criterios cientficos-tcnicos para la elaboracin y desarrollo de los distintos
procesos de investigacin, que, como tales, deben cumplir con los requerimientos y
condiciones conceptuales y metodolgicas que permitan la validez cientfica y social de
los trabajos de investigacin. Este curso desarrolla puntualmente los contenidos
mnimos necesarios en un proyecto y en un informe, describiendo brevemente y con la
mayor claridad posible, lo que debe incluirse en cada apartado de cada uno de esos
documentos. Es una contribucin didctica al desarrollo de los procesos propios de la
investigacin cientfica.


Objetivos especficos


Que los alumnos puedan iniciarse en el proceso de investigacin, y cuenten con los
fundamentos bsicos para realizar una investigacin cientfica, haciendo nfasis en que
a investigar se aprende investigando.









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Contenidos


1.1. Introduccin.

1.2. Revisin de Conceptos Generales.

1.3. Caractersticas de la Investigacin Social.

1.4. Causalidad en Investigacin Social.

1.5. El Proceso de Investigacin.

1.6. El Mtodo Cientfico.


.



























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Esquema de contenidos
A continuacin le presentamos un esquema con vinculacin de contenidos.































Preprese, vamos a comenzar a desarrollar los contenidos que a usted
le permitirn iniciar el proceso de aprendizaje. En esta etapa, es
fundamental que adquiera y pueda relacionar los conceptos de las
distintas unidades de aprendizaje, no estudie de memoria intente
siempre relacionar
FUNDAMENTOS DE LA
INVESTIGACIN

Introduccin.
Revisin de Conceptos Generales.
Caractersticas de la Investigacin
Social.
Causalidad en Investigacin Social.
El Proceso de Investigacin.
El Mtodo Cientfico.

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Iniciaremos el recorrido de la primer Unidad Didctica. Le deseamos mucha
suerte.

Comenzamos


Desarrollo de los contenidos


1.1 INTRODUCCION

1.
La metodologa de la investigacin proporciona, tanto al estudiante de educacin
superior como a los profesionales, una serie de herramientas terico-prcticas para la
solucin de problemas, mediante el mtodo cientfico. Estos conocimientos representan
una actividad de racionalizacin del entorno acadmico y profesional, fomentando el
desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la realidad.

La metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como:

ATENCIN! Lea atentamente el siguiente concepto:

El presente material de metodologa de la investigacin aspira a proporcionar un
marco terico-prctico, en el que los estudiantes puedan aplicar de manera real y
objetiva el proceso de investigacin cientfica, partiendo de la deteccin y
planteamiento de un problema de investigacin, hasta la fase de solucin y
Una disciplina de apoyo a las dems asignaturas que conforman el plan de estudios d
diversas carreras profesionales que ofrecen los Institutos Tecnolgicos.

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presentacin de resultados. Lo anterior requiere disear la metodologa adecuada para
lograr tal propsito.

El material contenido en este compendio no pretende alcanzar las dimensiones de un
manual de tcnicas de investigacin o de un libro especializado en metodologa de la
investigacin. Tiene el propsito de servir como gua para la realizacin de un proyecto
de investigacin. Las actividades de investigacin sugeridas al final de cada captulo
pretenden vincular la teora con la prctica. En virtud de que el estudiante de
metodologa de la investigacin, en excepcionales ocasiones, pasa del nivel terico-
conceptual a la aplicacin prctica desarrollando un proceso de investigacin completo.


ATENCIN! Lea atentamente el siguiente concepto:


1.2 REVISION DE CONCEPTOS GENERALES


La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso (McGuijan, 1996).

Como contenido, la ciencia se define como una simple acumulacin de
conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico.
Como el proceso, se define como la forma de descubrir conocimientos, es decir,
es una actividad enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una
parte de la realidad y se caracteriza por ser dinmica, porque refleja el constante
avance cientfico.



La metodologa de la investigacin trasciende las limitaciones de un rea espec
es un acercamiento a la conduccin de un proyecto de investigacin..., (Leedy, 1993).
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Durante mucho tiempo, a la ciencia se la defini como el contenido, pero los
cientficos se dieron cuenta de dos cosas:

i. La primera, que el conocimiento cientfico es provisorio
ii. La segunda, que el conocimiento cientfico ya no es tan definitivo.

No se puede asegurar en un 100% nada; los cientficos se atreven a asegurar en un
99.99 % debido a la posibilidad de error. Es por ello, que actualmente se trata de definir
a la ciencia como el proceso.

1.2.1.- Avance de la ciencia:

La anterior seccin deja muy claro que se crea que la ciencia era un trabajo
acumulativo, pero no es as. Thomas S. Kuhn (1971) analiza el avance de la ciencia en
su libro La Estructura de las Revoluciones Cientficas, sugiere que la ciencia avanza
por revoluciones y describe que todo el campo de la investigacin est representado
por paradigmas. Estos son definidos como un logro o descubrimiento avalado por la
comunidad cientfica, que se utiliza como marco de referencia para la actividad
investigativa. Puede tratarse de una o un conjunto de teoras, de un instrumento o de
una tcnica que es consensuada como la ms apta para acercarse y analizar el objeto
de estudio.
Los paradigmas sirven para explicar un fenmeno o una parte de la realidad, pero
debido al acelerado avance cientfico dejan de ser funcionales, al no cumplir con su
objetivo. Cuando ya no es suficiente la explicacin que proporciona un paradigma, es
superado y sustituido por nuevos paradigmas. De ah las llamadas revoluciones
cientficas en las que se desplazan las viejas ideas por las nuevas.

En el marco de la vida empresarial y organizacional durante mucho tiempo se crey
que el principal motivador para los empleados era exclusivamente la remuneracin. La
nica respuesta a un problema de produccin era incentivar con un aumento de sueldo.
Era una idea que se enquistaba en un paradigma radicalmente capitalista. Sin
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embargo, investigaciones posteriores comprobaron que el clima organizacional y las
condiciones de trabajo jugaban un papel fundamental en el nivel de productividad de
los empleados. Fue as como las empresas modificaron su mirada sobre este
fenmeno y comenzaron a proponer otro tipo de actividades como ser reuniones y
fiestas, viajes y una mayor cohesin grupal como base para una mayor motivacin de
sus empleados. Si bien este ejemplo propone un cambio en la manera de entender la
motivacin, no llega a ser un cambio paradigmtico sino un agregado, un parche a una
deficiencia que tena el paradigma vigente, porque de hecho, conviven las dos ideas
dentro de las empresas.

Si la cantidad de fenmenos que contradicen al paradigma es enorme, ste se vuelve
ms complejo e inestable; as empieza el avance de la ciencia. Por ejemplo, Coprnico
establece que el paradigma de Tolomeo es equivocado y pone al Sol como centro del
Sistema Solar, posteriormente Kepler empieza a construir un nuevo paradigma
encontrando que las rbitas no son circulares sino elpticas. El paradigma anterior es
desechado por completo y lo reemplaza uno nuevo, no sin antes tener que luchar frente
a las resistencias del anterior paradigma.

La teora de la gestin de la calidad se debe al Dr. Deming, autor que desarrolla un
nuevo marco referencial que facilita la comprensin de como funcionan las cosas y de
cules factores o elementos generan calidad en las organizaciones. La gestin de la
calidad de las empresas es toda una filosofa en el mundo de los negocios, que seala
como administrar una organizacin mediante la calidad. Un ejemplo ms en el campo
de la planeacin estratgica, est representado por las diversas conceptualizaciones
del trmino estrategia. El enfoque tradicional establece que la estrategia es resultado
de la planificacin racional de la organizacin (Hill y Jones, 1998).

Ante este enfoque, surge una nueva perspectiva expuesta por Mintzberg (1994) autor
que establece que las estrategias surgen tambin del interior de una organizacin, sin
que exista necesariamente una planificacin formal. En este enfoque, las estrategias
representan una respuesta emergente a situaciones circunstanciales o imprevistas. En
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este contexto, Minzberg (1994) define la estrategia como un modelo en una corriente
de decisiones o acciones (p. 934 948).

1.2.2.- Objetivos de la ciencia:

Son dos los objetivos centrales de la investigacin cientfica y consisten en:

a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin, mediante la
aplicacin de procedimientos cientficos.
b) La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los
objetivos bsicos, consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las
relaciones entre las variables que permitan describir, explicar, pronosticar y
controlar fenmenos, con el objeto de descubrir leyes cientficas y desarrollar
sus teoras.

1.2.3.- Clasificacin de la ciencia:

Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento
cientfico, sobre el estudio de los procesos naturales y/o sociales (estudio de hechos), o
bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos (estudio de ideas) en
ciencia fctica y ciencia formal.

La ciencia fctica se encarga de estudiar hechos, auxilindose de la observacin y la
experimentacin. Por ejemplo: la fsica y la psicologa son ciencias fcticas porque se
refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que
apelar al examen de la evidencia emprica para comprobarlos. El objeto de estudio de
la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre
signos, es decir, se estudian ideas, son ciencias formales la lgica y las matemticas.


No avance en la lectura si tiene alguna duda, utilice la PLATAFORMA EDUCATIVA
para comunicarse con su tutor.

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1.3 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL


Existen en la literatura una gran cantidad de definiciones de investigacin. La
investigacin puede definirse como la aplicacin del mtodo cientfico al estudio de un
problema, (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982, p. 20), una definicin similar pero ms
explcita es la que ofrece Leedy (1993), autor que sugiere que la investigacin puede
conceptualizarse como un proceso mediante el cual se intenta encontrar de manera
sistemtica y con hechos demostrables, la respuesta a una pregunta de investigacin o
la solucin de un problema, (p.5).

En el mbito de las ciencias sociales, la realidad se circunscribe a grupos de personas
o categoras de personas con sus respectivas caractersticas, conductas o
interacciones en un determinado contexto.
Briones (1995) considera que la investigacin es un proceso de creacin de
conocimientos acerca de la estructura, el funcionamiento o el cambio de algn aspecto
de la realidad, (p. 13)

Las anteriores definiciones, establecen que la investigacin cientfica por naturaleza, es
sistemtica y solo admite como verdadero un conocimiento que se ha probado con el
mtodo cientfico.

Previamente a convertirse en un conocimiento cientfico, la idea o supuesto con el que
trabajamos se denomina hiptesis, y es lo que debemos contrastar con la empirie, con
la experiencia, con la realidad. Si los datos recogidos la avalan, diremos que la hemos
confirmado; por el contrario, si la contradicen, la hiptesis queda refutada, y se desecha
como conocimiento.

Pero, cmo surge una hiptesis?, de qu manera hemos llegado a construirla, y cul
es el camino para validarla? Existen bsicamente dos maneras: el inductivismo y el
hipottico deductivismo.

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El inductivismo parte de una observacin asistemtica de algunos casos que
respondan al objeto de estudio, pero sin marco terico previo ni recorte del aspecto a
investigar. A partir de esta observacin, se clasifican esos datos y se los analiza; y se
infiere necesariamente la hiptesis con la que se trabajar. Esto es, a partir de pocos
casos se construye una hiptesis que se haya verificado en ellos, pero que deber
contrastarse en otras unidades de anlisis de las mismas caractersticas. Ejemplo: si mi
poblacin es el conjunto de empleados de una empresa, y observo a los cinco
operarios de un sector, y descubro que todos tienen dolor de espalda, mi hiptesis ser
que los empleados que realicen tareas semejantes, tambin tendrn ese dolor. Al
querer contrastarla deber tomar a todos los empleados que realicen un tipo de tarea
semejante y confirmar o refutar mi hiptesis. El inductivismo parte de lo particular para
llegar a lo general.

Mientras que el hipottico deductivismo comienza su proceso por la construccin de un
problema por parte del investigador a partir del conocimiento previo y de los
antecedentes de ese tema. La hiptesis es una posible respuesta a la pregunta
formulada en el problema, y surge a partir del conocimiento terico y de la experiencia
del investigador. El siguiente paso es el de las deducciones de las consecuencias
observacionales, es decir es un proceso mental por el cual se establece lo que debera
encontrarse si la hiptesis fuera verdadera. Y el ltimo paso es la contrastacin de esas
consecuencias, con la posibilidad de establecer leyes.

1.3.1.- La teora cientfica en la investigacin social:

El desarrollo de teoras cientficas es otra caracterstica de la lgica y la racionalidad de
la investigacin cientfica. La ciencia tiene como objetivo ir ms all de la observacin y
de las mediciones de una investigacin determinada; es decir, se interesa por reunir las
observaciones, desarrollar explicaciones por asociaciones y construir teoras. Entre las
diversas definiciones de la teora cientfica que se localizan en la literatura tcnica, se
destacan las siguientes:
Baker (1997) establece que una teora es una explicacin propuesta para dar direccin
a sucesos coordinados o interrelacionados, (p. 45), esto significa que las teoras son
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argumentos lgicos, que se utilizan para probar las relaciones y supuestos en que se
sustentan, contrastndolos con la evidencia emprica.

DAry, Jacobs y Razavieh (1982) consideran que la funcin de la teora es facilitar el
establecimiento de hiptesis que ... establezcan los resultados esperados de una
situacin concreta, (p. 44). En esta situacin un investigador intentar descubrir
sistemticamente la posible relacin entre las variables dentro del contexto terico
establecido, para as determinar si la evidencia emprica apoya o no a la hiptesis y
consecuentemente a la teora. La definicin suministrada por Kerlinger es de mucha
relevancia, autor que coincide tambin en que el objetivo de la ciencia, es la teorizacin
o desarrollo de explicaciones de amplio alcance que reciben el nombre de teoras.
Kerlinger (1983) define la teora cientfica como:

Definicin:


Por su parte Ma. Teresa Yurn (1982) afirma que no existe ciencia si no existe teora
cientfica, es decir, una investigacin adquiere el status de ciencia, siempre y cuando
haya construido teoras, de tal modo que si se presentan problemas, hiptesis, etc.
aislados no constituyen una ciencia. Son ejemplos de teoras en el mbito de la
educacin y la psicologa, la teora del refuerzo, la teora de la disonancia cognoscitiva,
la teora transaccional, en el mbito de las finanzas internacionales la teora de la
paridad del poder de compra y la teora de la paridad de las tasas de inters, entre
otras. En conclusin, las anteriores definiciones establecen que la funcin de la teora
cientfica es la descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos naturales y
sociales.
un conjunto de construcciones hipotticas (conceptos), definiciones y
proposiciones relacionadas entre s, que ofrecen un punto de vista
sistemtico de los fenmenos, al especificar las relaciones existentes entre
las variables, con objeto de explicar y predecir los fenmenos (p. 6).
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Es muy importante para su proceso de aprendizaje, la elaboracin de un breve
resumen de lo visto hasta aqu.
Sigamos

1.4 CAUSALIDAD EN INVESTIGACION SOCIAL


En trminos generales, la causalidad se puede explicar bajo el esquema de que a todo
efecto corresponde una causa. Hernndez, Fernndez y Baptista (1994) describen que
el objetivo de una investigacin causal implica explicar el porqu se presenta un
fenmeno y bajo qu condiciones ocurre. La causalidad trata de explicar la razn por la
que dos o mas variables se asocian entre s.

Por ejemplo, en una investigacin se puede tratar de determinar el efecto de una
campaa publicitaria dirigida a disminuir la demanda de dlares, se querr saber si X
(campaa publicitaria) trae como consecuencia Y (menor demanda de dlares), en
donde X es la variable independiente, frecuentemente controlada por el investigador e
Y es la variable dependiente que va a ser observada y medida.
Una investigacin diseada para establecer causalidad, necesita contemplar las
caractersticas de la investigacin ya explicadas en secciones anteriores del presente
captulo: la observacin y la explicacin racional.

El establecimiento de causalidad requiere satisfacer al menos las siguientes
condiciones:

a) Que un cambio en la variable dependiente pueda ser precedido por un cambio
en la variable independiente; por ejemplo, la relacin entre desarrollar un
esfuerzo por un grupo de trabajadores para recibir un estmulo o incentivo.
b) Debe existir una fuerte correlacin entre las variables dependiente e
independiente, es decir, que a un cambio en la variable independiente,
corresponde un cambio en la variable dependiente y que sea susceptible de
una representacin econmica, que pueda desarrollar un estudio correlacional
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entre el tipo de cambio peso-dlar y el volumen de importaciones y
exportaciones del sector manufacturero del pas, mediante un anlisis
economtrico.
c) Determinar si otras variables independientes compiten entre s, para generar
una respuesta en la variable dependiente; es decir, un cambio en el
comportamiento de una variable dependiente puede estar siendo producido por
ms de una variable independiente. Por ejemplo, al medir la productividad total
de una empresa (variable dependiente) puede ocurrir que un incremento o
decremento de la misma est siendo ocasionado por los indicadores de
productividad total de insumos: humano, materia prima, capital, energa y otros
gastos.


1.5 EL PROCESO DE INVESTIGACIN


La versin moderna del mtodo Popper muestra una representacin circular del
proceso de investigacin cientfica. Esta versin circular de la investigacin est
representada por la Espiral de Leedy (1993).

1.5.1.- La Espiral de Leedy:

El modelo de Leedy especfica que el proceso de investigacin tiene una naturaleza
circular. El ciclo de investigacin se puede describir ms adecuadamente como una
hlice o espiral de investigacin. La investigacin es un proceso circular continuo que
construye una capa o etapa sobre otra. La Figura 1.2 presenta el modelo de Leedy.
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La resolucin de un problema revela
problemas adicionales.
Bsqueda continua de nuevo
conocimiento.
Conciencia del
problema de
investigacin
Fraccionamiento en
subproblemas
Integracin de datos
preliminares
Los datos conducen al
desarrollo de hiptesis de
investigacin
Resolucin del
problema
El anlisis de los
datos conduce al
descubrimiento
de su significado
Bsqueda
continua de
datos
1
2
3
4
5
6
7

Figura 1.2 Modelo de Leedy


La Figura 1.2 describe que la investigacin empieza a partir de datos observados o
conocimientos ya adquiridos, surgiendo una duda que ocasiona un problema de
investigacin. Una vez que se adquiere conciencia del problema de investigacin, se
procede a dividirlo en subproblemas y posteriormente a integrar datos preliminares que
pueden conducir al planteamiento de hiptesis de investigacin, continuando
posteriormente con la bsqueda de evidencia emprica.

Cuando se han obtenido los datos, se procede a su anlisis e interpretacin, actividad
que conduce al descubrimiento de su significado. Si una hiptesis es soportada por la
evidencia emprica se llega a la solucin del problema, completando el ciclo de
investigacin. La secuencia establecida en el modelo de Leedy, refleja que la
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resolucin de un problema revela problemas de investigacin adicionales. En otras
palabras, el modelo establece que la investigacin cientfica es la bsqueda continua
del nuevo conocimiento.

1.6 EL METODO CIENTIFICO

El mtodo cientfico fue desarrollado por Galileo en el Renacimiento. Darwin lo aplic
directamente, haciendo una combinacin de los procesos lgicos de induccin y
deduccin (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982).

Figura 1.3 El Proceso de Investigacin.
Fuente: Sandoval (1997) y propia.















Procede NO
el Modelo
Conceptual




SI
Segundo Nivel de Abstraccin
Planteamientodel Modelo
Conceptual.
Redefinicin
Elaboracinde:
ModelodeInvestigacin DiseodeInvestigacin
METODOLOGIA:
. MtododeInvestigacin
. Diseodemuestra
. Determinar tamaodemuestra
. Procedimientodemuestreo
. Seleccinyobtencinde
muestra
. HiptesisdeInvestigacin
. PlandePruebas
. EnfoqueyContextode
I ti i
RESULTADOS

La
metodologa
esadecuadapara
alcanzar los
resultados
esperados?
NO
SI
Redefinicin
dela
metodologa
Hacerlaprecisa
yconsistente
Cuerpode
conocimientos
TipodeInvestigacin
Cualitativa Cuantitativa
IDEAS
Interfase
Preguntasde
Investigacin
Operacionalizacin
devariables.
Propsitos
Objetivos
Modelo
Conceptual
Planteamiento
del problema
Premisas
y
delimitacione
Definicin
terminada
Planteamiento
desubproblemas
Resultados
esperados
Hiptesis

P r i m e r N i v e l d e
A b s t r a c c i n .
O b s e r v a c i n C u e r p o d e c o n o c i m i e n t o s y a
e x i s t e n t e

D u d a
I d e n t i f i c a c i n d e l P r o b l e m a d e
I n v e s t i g a c i n
S e t i e n e
s u f i c i e n t e
i n f o r m a c i n y
c o n o c i m i e n t o s
s o b r e e l e s t a d o
a c t u a l d e l
p r o b l e m a .
N O
P r o b a b i l i d a d d e r e p l a n t e a r e l
P r o b l e m a .
S I
R e v i s i n d e l a L i t e r a t u r a
E l a b o r a c i n d e l P r o p s i t o
d e I n v e s t i g a c i n
P L A N T E A M I E N T O D E :
. P r o b l e m a
. P r e g u n t a s d e i n v e s t i g a c i n
. O b j e t i v o s
. H i p t e s i s
. L i m i t a c i o n e s y s u p u e s t o s
. R e l e v a n c i a
. B e n e f i c i o s e s p e r a d o s .
D e t e r m i n a r e l t i p o d e i n v e s t i g a c i n
( e x p l o r a t o r i a , d e s c r i p t i v a , c o r r e l a c i o n a l
o e x p e r i m e n t a l ) .
E T A P A A N A L I T I C A :
. R e v i s i n e x h a u s t i v a d e l a l i t e r a t u r a
. C o n s t r u c c i n d e l M a r c o T e r i c o .
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T e r c e r N i v e l d e A b st r a c c i n D i s e o d e I n v e s t i g a c i n
R e d e f i n i d o
H i p t e s i s
e s p e c f i c a s
P l a n d e t a l l a d o
M e t o d o l o g a
r e d e f i n i d a
. C r i t e r i o s d e v l i d e z
. C o n f i a b i l i d a d
. R e p r o d u c i b i l i d a d
. R e p r e s e n t a t i v i d a d
d e la i n v e st i g a c i n
A t r i b u t o s ,
l o c a l i z a c i n ,
y a c c e s o a
l o s d a t o s
R e c ole c c i n d e los D a t os
P r u e b a d e
h i p t e si s e
i n f e r e n c i a
e st a d st i c a
A n li si s d e
R e su lt a d os
I n t e r p r e t a c i n
C o n c l u s i o n e s ,
r e c o m e n d a c i o n e s
e i m p l i c a c i o n e s
L n e a s d e i n v e s t i g a c i n a
m e d i a n o y l a r g o p l a z o
C u a r t o N i v e l d e A b st r a c c i n
P r e se n t a c i n d e R e su lt a d os
E l a b o r a r e l
r e p o r t e t c n i c o
d e i n v e s t i g a c i n
P r e s e n t a r e l
I n f o r m e d e
I n v e s t i g a c i n
P u b li c a c i n d e u n A rt c u lo
e n u n a R e v i s t a c o n A r b i t r a j e
N a c i o n a l o I n t e r n a c i o n a l
Figura 1.3 El Proceso de Investigacin.
Fuente: Sandoval (1997) y propia.

El mtodo cientfico es de naturaleza inductiva-deductiva. La induccin por s sola
puede producir datos e informacin aislada, adems de que muchos problemas no son
susceptibles de resolucin slo por medios inductivos, por lo tanto, se requiere de la
integracin de la induccin con la deduccin.

Las lgicas inductivas y deductivas caracterizan a la investigacin cientfica actual,
constituyendo el mtodo cientfico. El mtodo es considerado como la forma ms
confiable para descubrir conocimientos.
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Figura 1.3 a. El Proceso de Investigacin.

De manera general, el mtodo est constituido por cuatro etapas, que se
encuentran implcitas en el proceso de investigacin cientfica:

I) Planteamiento del problema
II) Formulacin de hiptesis
III) Comprobacin de hiptesis
IV) Conclusiones.

La asignacin de los pasos del mtodo cientfico puede cambiar de un autor a otro,
pero en esencia es el mismo. El mtodo cientfico no genera verdades universales
absolutas; son verdades muy particulares, muy modestas pero muy seguras.






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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
No hay aprendizaje sin actividad! Responda las siguientes consignas.
IMPORTANTE: estas actividades no sern corregidas por la ctedra. Sirven para
ayudar a la comprensin de los temas y como disparadores de consultas
especficas tericas o de aplicacin, pero no habr correcciones generales de
ellas.

INVESTIGACIN:

Localizar una investigacin cientfica e identificar los pasos de la Espiral de Leedy.






Localizar una teora cientfica relacionada con su rea de conocimiento y explicar: a) si
es vlida actualmente, b) cmo fue contrastada empricamente, y c) analizar qu
explica, controla y predice.




Localizar y explicar un ejemplo actual de paradigma cientfico relacionado con su rea
de conocimiento.





Analizar y fundamentar al menos tres casos de causalidad relacionados con su rea de
conocimiento.




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Contine con la lectura.

Lea detenidamente el siguiente resumen.

RESUMEN DE LA UNIDAD DIDCTICA


La ciencia se define como el contenido o como el proceso. Como el contenido es
acumulativo y esttico, como el proceso es dinmica y se refiere a la forma de
obtencin de los conocimientos. La ciencia avanza por revoluciones, se generan
paradigmas para explicar una parte de la realidad, que posteriormente son sustituidos
por nuevos paradigmas ms completos y funcionales. Las caractersticas centrales de
la ciencia son la observacin y el sistema de reglas lgico-racionales. Mediante la
causalidad, la ciencia intenta explicar la razn por la que dos variables se asocian entre
s en una relacin causa-efecto.

El proceso de investigacin cientfica tiene una representacin circular, que se
describe con el modelo de:

a) La espiral de Leedy (1993).

La principal herramienta de la ciencia para contrastar las hiptesis contra la evidencia
emprica es el mtodo cientfico.

Para Reflexionar:

Es preferible que mi mente se abra movida por la curiosidad, a que se cierre movida
por la conviccin.

G.Spence

Hemos llegado al final de la primera unidad didctica, no pase a la siguiente si
tiene alguna duda.

Mucha suerte

BIBLIOGRAFIA


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Fondo Educativo Interamericano. Mxico. 2.003.
2. BAKER L. Therese (1997) Doing Social Research. 2. edicin Ma Graw Hill.
USA
3. LEEDY Paul D. (1993) Practical Research. Planning and Design. 5. ed.
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4. MILTON,J SUSAN & ARNOLD, JESSE C Probabilidad Y Estadstica con
aplicaciones para ingeniera y ciencias computacionales(Editorial Mc. Graw-Hill)
(4 edicin - 2004).



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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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Angel Vicente Niziolek/Jorge Senz Faidella