RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO

Y
OTRAS CONSIDERACIONES EN LA REDACCIN
Recopilado Por:
Material Facilitado por la
Lcda. Sandra Rodr!"e# de A.
(Solo para uso didctico)
San Cristbal, Julio de 2002
1
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO
En este trabajo se resume el artculo de !l"are# $ Russotto (%&&'), con relacin a la redaccin
del ensa$o escolar(
)n ensa$o consta de tres (0*) partes, la Introd"cci$n la cual +enerar el con"eniente
De%arrollo $ ,ste, a su "e# la Concl"%i$n pertinente( -e esta manera sin .ue apare#can
e/presamente las palabras .ue identi0ican cada una de las partes, ellas se podrn detectar, en
su lectura(
1os autores (!l"are# $ Russotto) presentan un es.uema para el desarrollo de las di0erentes
modalidades de un ensa$o, $ lue+o e/plican la or+ani#acin estructural .ue a su juicio debera
tener cada una de las partes(
2ambi,n se toma del mencionado artculo una 3li%ta de conectore%& 4erramienta mu$
5til $ necesaria para la redaccin de cual.uier trabajo(
E%'"e(a para de%arrollar la% di)erente% (odalidade% de "n en%a*o
+. Introd"cci$n ,. De%arrollo -. Concl"%i$n
%(%( Planteamiento de un
tema(
2(%( 6mpliacin del tema,
a tra",s de e/plicaciones,
reiteraciones,
comparaciones,
enunciaciones,
ejempli0icaciones(
*(%( E/presin de una idea
de cierre $ del ,n0asis de
la posicin personal del
ensa$ista(
,
%(2( Planteamiento de
una 7nterro+ante(
2(2( 7+ual procedimiento
pero con el interro+ante(
*(2( Propuesta para la
interro+ante(
%(*( Planteamiento del
problema(
2(*( E/plicacin $
ejempli0icacin del
problema(
*(*( Solucin del problema
o 0inal abierto, para llamar
a la re0le/in de los
lectores(
%(8( 6ntecedentes del
tema a tratar(
2(8( E/posicin sobre el
tema el tiempo presente(
*(8( 7ndicadores del
0uturo del objeto
estudiado(
%(9( -e0inicin de 2(9( -escripcin, *(9( Proposicin de nue"os
2
t,rminos( e/plicacin $ critica de
los di0erentes modelos
.ue tratan la cate+ora(
t,rminos o inte+racin
t,rminos o inte+racin
t,rminos o inte+racin $a
e/istentes(

%('(6plicaciones del
m,todo dial,ctico(
2('( :,todo dial,ctico:
anttesis o ne+ociacin(
*('( 7n0erir una sntesis de
mostradora de la luc4a de
los contrarios $ las
cate+oras dial,cticas
anteriores(
La or!ani#aci$n e%tr"ct"ral .ue debera tener, a juicio de los autores, cada una de las partes
del ensa$o se e/pone a continuacin:

%( En la introd"cci$n se 4a pre"isto .ue la idea 0undamental, sobre la cual "a a +irar en
ensa$o, est, colocada en ;ltimo lu+ar $ se corresponder con el planteamiento( Esta
aclarar el tipo de ensa$o .ue se 4a esco+ido de acuerdo a lo si+uiente:
+.+. E/presin de una idea !eneral. Esta ser la re0erencia para lo .ue se 4ar
posteriormente( Por ejemplo, si se redacta un ensa$o sobre un aspecto de al+;n
ni"el o al+una modalidad de la educacin, se podra comen#ar con la de0inicin,
del proceso en cuanto tal(
+.,. 7ndicacin de una idea (eno% !eneral. Esta comen#ar a reducir el marco
conceptual de lo dic4o en la anterior(
+.-. Se<alamiento de una act"ali#aci$n. Esta tiene el propsito de ubicar el ensa$o
en el momento 4istrico o en el plano +eo+r0ico (o ambos a la "e#) en donde "a
a desarrollarse la e/posicin(
+... Elocucin de una e/e(pli)icaci$n. 6 tra",s de esta idea puede "islumbrarse
cmo "a a ser el de%arrollo. 6.u se puede concretar el tema, el problema, etc(
del se o0rece una ptica personal( 1a importancia .ue re"ista la ejempli0icacin
estriba en .ue en ella est el primer indicio .ue alertar sobre las
caractersticas 0ormales del desarrollo(
+.0. Plantea(iento de 1 Es a.u se 4alla precisamente, lo .ue se 4a considerado
como la idea medular del ensa$o a redactar $ .ue = como $a anotamos> 4emos
3
pre0erido .ue apare#ca en el ;ltimo lu+ar( Esto .uiere decir .ue en esta unidad
de comunicacin estar el planteamiento del tema, de la interro+ante, del
problema, el antecedente, la cate+ora a de0inir o la tesis dial,ctica( En ella
estar tambi,n el se+undo indicio para la conduccin del de%arrollo, como se
e/plicar ms adelante.
,.+. En lo .ue concierne al de%arrollo2 se deben mantener al+unos aspectos or+ani#ati"os,
como los .ue se enumeran a continuacin:
,.+. Cada tpico o tema colateral debe tratarse en un prra0o aparte( Esto a$uda a
conse+uir la tan an4elada co4erencia te/tual a la .ue se aspira( Como se 4a
aconsejado ms arriba, es con"eniente estar pendiente de lo .ue en la
introd"cci$n 0ue llamado e/e(pli)icaci$n. ?a$ .ue recordar .ue en ,sta, la +ran
ma$ora de las "eces, est el primer indicio para la elaboracin de esta se+unda
parte de las estructuras de ensa$o(
,.,. Cada prra0o debera pre0eriblemente, estar introducido por un conectador del
tipo de los .ue se 4a llamado indicadore% de t$pico 3En lo .ue respecta a@ En
cuanto a @ En relacin con@ En lo tocante a@() :s adelante se ampliar esta
in0ormacin(
,.-. El n;mero de unidades de comunicaciones de cada uno de los prra0os .ue
con0orman el de%arrollo debe ser ma$or al .ue empleamos para redactar tanto
la introd"cci$n como la concl"%i$n. 1a ra#n es ob"ia( Puesto .ue en el
de%arrollo est el cuerpo medular del ensa$o(

-. Para la elaboracin de la concl"%i$n se 4acen las recomendaciones si+uientes:
-.+ Esta parte debe redactarse en un solo prra0o( Particularmente es
recomendable .ue el n;mero de unidades de comunicaciones sea i+ual al
empleado para la introd"cci$n2 pero esto es solo por ra#ones est,ticas(
-., Se propone .ue se inicie con un conectador con el .ue se indi.ue .ue el trabajo
"a a 0inali#ar( A+(@ para concluir@, para 0inali#ar@, a manera de colo0n@, etc(
4
-.- Se debe 0usionar, en uno o dos perodos, lo tpicos tratados en el desarrollo(
-.. 6un.ue el ensa$o es producto de una opinin personal = $a se 4a dic4o muc4as
"eces durante la e/posicin, sin embar+o, es preciso .ue a4ora en la conclusin,
esta opinin se 4a+a en0tica( Para ello se debe recurrir a ciertos recursos
l,/ico=+ramaticales .ue permitan reali#arla con tal ,n0asis $ de manera
e/plcita( A+( B a nuestro (mi) juicio3@, B$o pienso .ue3@, Bnosotros sostenemos
(pensamos, creemos, etc() .ue3@, se+;n nuestra (mi) ptica (manera de "er,
posicin, tesis, punto de "ista)3@ etc(
-.0 4M"* i(portante5 Es completamente necesario .ue en esta ;ltima parte
apare#ca, lo ms claro posible, lo .ue se sostiene sobre el tema en cuestin, si
el tipo de ensa$o a elaborar es el plantea(iento de "n te(a. -ebe estar la
respuesta a la interro+ante, la solucin de problema (o la concienti#acin para
.ue se bus.ue colecti"amente = una solucin), si se trata del plantea(iento de
"na interro!ante o el de "n pro6le(a. Si el caso es el re0erido a los
antecedente%2 debe contener la e/plicacin prospecti"a( Pero si es la
de)inici$n de t7r(ino%2 se tiene .ue dar una 4iptesis personal (o la 0iliacin en
al+una de la tesis e/puesta) sobre el t,rmino de0inido( C bien, debe aparecer
e/presa la sntesis dial,ctica, si es este el m,todo esco+ido para la elaboracin
del ensa$o( Este ordenamiento permitir construirlo, como si se tratase de un
tiempo circular(
CONECTORES Y RELACIONANTES
El ejemplo anterior descrito
Resulta oportuno
En los marcos de las obser"aciones anteriores
-espu,s de lo anterior e/puesto
2odo lo anterior
Sobre la base de las consideraciones anteriores
En ese mismo sentido
5
En el orden de las ideas anteriores
-e acuerdo con los ra#onamientos .ue se 4an "enido reali#ando
Precisando de una "e#
Es e"idente entonces
-espu,s de las consideraciones anteriores
En este mismo orden $ direccin
Se+;n se 4a citado
Con re0erencia a lo anterior
?ec4a la obser"acin anterior
Por las consideraciones anteriores
En este orden de ideas se puede citar
Se obser"a claramente
-adas las condiciones .ue anteceden
6 manera de resumen 0inal
En e0ecto
Como $a se 4a aclarado
Cabe a+re+ar
Se+;n se 4a "isto
Como puede obser"arse
Con re0erencia a la clasi0icacin anterior
En este propsito
Si+ni0ica entonces
-e los anteriores planteamientos se deduce
6nte la situacin planteada
6 lo lar+o de los planteamientos 4ec4os
6 los e0ectos de este@
2al como se 4a "isto
?ec4as las consideraciones anteriores
2al como se obser"an
6
Con relacin con este ;ltimo
PARA PARAFRASEAR
Es decir, en otras palabras, bre"emente, de 4ec4o, cabe decir .ue, o lo .ue es lo
mismo, lo .ue .uiere decir (demostrar, e/plicar@) .ue, en e0ecto(
PARA INCIDAR ORDEN
Primero, se+undo, por una parte, por la otra, en primer (se+undo, tercer@) lu+ar, en
primer (se+undo, tercer@) termino, se+uidamente, lue+o, para empe#ar, para continuar,
para dar continuacin, uno, el otro, por un lado, por otro, a continuacin se e/pone,
se+uidamente, 0inalmente, posteriormente, etc(
PARA INDICAR CONCLUSIN O CONSECUENCIA
En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de esto (eso,
a.uello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende .ue, en atencin a,
por todo lo dic4o, en tal sentido, como resultado de, tanto@ como, tal@ .ue, tan@ .ue,
en sntesis, por esta ra#n, en suma, etc(
PARA ESTA8LECER COMPARACIONES
-e la misma manera .ue, i+ualmente, en (de) i+ual 0orma (.ue), en las mismas (mejores,
peores) circunstancias, mejor (peor).ue esta situacin, ma$or (menor) .ue,
comparati"amente con, de manera semejante(
PARA INDICAR RELACION TEMPORAL
Posteriormente, entonces, despu,s, al mismo tiempo, antes, a4ora, 4o$ da,
actualmente, en estos (esos, a.uellos) momentos, ulteriormente, en la actualidad, en la
posterioridad, en otra ,poca, pasado el (este, ese, a.uel) tiempo, prospecti"amente,
mientras tanto, lue+o(
7
PARA A9ADIR IDEAS
6dems, asimismo (o as mismo), tambi,n, de nue"o, por su parte, otra "e#, al mismo
tiempo, i+ualmente, en i+ual 0orma, por sobre todo, sobre la base de, con base en, en la
misma 0orma, en adelante, como a0irmaremos (arriba) otras "eces, pues, a4ora bien, es
con"eniente (preciso, necesario@) .ue, adicionalmente, de i+ual manera, etc(
PARA PRESENTAR UNA IDEA :UE LIMITA2 OPONE O NIE;A LA IDEA
ANTERIORMENTE E<PRESADA
Sin embar+o, no obstante, en otro orden de ideas, pero, de otro modo, por el contrario,
a;n cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto .ue@, no es menos cierto .ue,
empero, en oposicin a, en0rentando (en0rentado a), contrariamente a lo .ue se 4a
e/presado, aun.ue apare#ca as, aun.ue sea (pare#ca) posible, en cambio(
PARA E=EMPLIFICAR
Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse ("erse, suponerse, in0erirse,
entenderse@), como se puede entender, "er, suponer, constatar, comprobar, para
ejempli0icar tal (tales) consideraciones (es) el autor (periodista, escritor, poeta,
narrador, ensa$ista, 0ulano de tal@) nos e/plica (e/pone, o0rece, aclara, e/plcita@)
.ue, un ejemplo de esto(
PARA ENUNCIAR TPICOS
Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relacin con, en lo .ue se re0iere a, en lo
.ue respecta a, en (con) re0erencia a, etc(
PARA INDICAR RELACIONES ESPACIALES
6.u, en lu+ar de, ms adelante, sobre, ms abajo, su0ram, in0ram, en este (ese, a.uel)
lu+ar, etc(
8
PARA INDICAR RELACIONES MODALES
6s, de la misma manera, del mismo modo, soprete/to de, a propsito de, tal modo,
(manera, 0orma@), e/ pro0esor, de tal suerte (.ue)(
PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES
-ebido a esto (eso, a.uello), por esto (esa, a.uella) causa (situacin, labor, ra#n@),
puesto .ue, dado .ue, "isto .ue supuesto .ue, $a .ue, por esto (eso, a.uello) etc(
PARA E<PRESAR OPINIONES ENF>TICAS
6 m (nuestro) juicio, $o pienso (sosten+o, creo, propon+o, a0irmo, nie+o) .ue, se+;n mi
(nuestra) opinin (ptica, manera de "er, cosmo"isin), de acuerdo con mi punto de
"ista, es con"eniente, (preciso, necesario) recalcar .ue, $o di0iero de, (concuerdo con),
nosotros sostenemos(
PARA INDICAR :UE SE ?A A CONCLUIR
Dinalmente, para concluir (0inali#ar, terminar), a manera de colo0n, en conclusin, para
dar por concluido (0inali#ado, terminado, acabado), en 0in, en ;ltimo lu+ar(
PALA8RAS @ SE9AL
1as palabras $ e/presiones .ue se dan a continuacin son conocidas, pero son
importantes para leer bien por.ue indican lo .ue "a a ocurrir(
Ejerctese en descubrirlas en sus lecturas(

Pala6ra% A ABanceC 7ndican .ue "a a
4acer ms sobre lo mismo(
E tambi,n, asimismo, adems incluso, de
i+ual manera, de nue"o, por otra parte(
9
Pala6ra% A Pa"%aC 7ndican .ue 4a de
leerse ms despacio por.ue "a a ocurrir
un cambio de idea(
Por ejemplo, como, tal como,
especialmente, por.ue, si, supuesto .ue,
con tal .ue(
Pala6ra% A Retroce%oC 7ndican .ue 4a
de leerse ms despacio por.ue "a a
ocurrir un cambio de idea, en el sentido
opuesto(
Pero, sin embar+o, en realidad, de
4ec4o, no obstante, con todo, a pesar
de .ue, aun.ue, prescindiendo de, antes
.ue, ms bien .ue, en "e# de, por otra
parte, en cambio, mientras .ue,
Pala6ra% A Lle!adaC Indican .ue se
lle+a a un resumen o conclusin(
6s, pues, por ende, por tanto, se+;n,
esto, en resumen, por consi+uiente, en
consecuencia, en conclusin(
ENLACES ORACIONALES
6 continuacin encontrar cuatro (8) listas de elementos lin+Fsticos .ue sir"en para
enla#ar unas oraciones con otras( )sted puede seleccionar los .ue le con"en+an, pero tambi,n
puede utili#ar otros enlaces .ue no est,n presentes en estas listas(
+ , - .
:s 6s Gue 2an@ .ue
Pero Si bien Por.ue 2anto@.ue
Empero 6un cuando Pues 2al@.ue
6un.ue 6 pesar de .ue Ea .ue 6s@.ue
Sino Hien .ue Como -e modo .ue
Sin embar+o 6un.ue Como .ue -e manera .ue
Io obstante Io por Como .uiera .ue 6s
Con todo Puesto .ue 6s pues
:s bien Supuesto .ue Por eso
10
Duera de :oti"ado a .ue Por consi+uiente
E/cepto
Por (con "erbo en
in0initi"o)
Por tanto
Sal"o
6ntes bien
6l (con "erbo en
in0initi"o)
En consecuencia
:ientras .ue
Cuando Io es .ue
Es .ue
En tanto .ue Con la e/cusa de .ue
ANOTACIONES ;RAMATICALES
B-eber3 J in0initi"o K obli+atoriedad
B-eber de3 J in0initi"o K probabilidad
Ej(: -ebes ser ms cuidadoso con tus objetos personales (obli+atoriedad)( -eben de ser
las oc4o ms o menos (probabilidad)
Se deben e"itar las e/presiones cada "e# ms e/tendidas Ba ni"el de3 $ Ben base a3, empleando
otras construcciones .ue las e"iten(
Ej(: ?i#o el anlisis en base a los datos (incorrecto) por: ?i#o el anlisis sobre la base de
los datos o con base en los datos (correcto)(
Empie#a a ser un "icio mu$ e/tendido, especialmente en la len+ua 4ablada, el llamado
Bde.uesmo3 consistente en introducir la preposicin Bde3 innecesariamente(
Ej(: BPienso de .ue@3en lu+ar de Bpienso .ue@3, B-i+o de .ue@3 en lu+ar de Bdi+o .ue@3,
BEstimo de .ue no es justo3 en lu+ar de BEstimo .ue no es justo3(
Por el contrario $ propio de puristas suele ser el Bade.uesmo3 o supresin incorrecta del Bde3
cuando debe constar o 0i+urar(
Ej(: BEstar se+uro .ue@3en lu+ar de BEstar se+uro de .ue@3, Estar persuadido de .ue@3
Ba3 J in0initi"o, como complemento de un nombre, es un +alicismo .ue se 4a de e"itar(
Ej(: B2e/tos a comentar3, en lu+ar de B2e/tos .ue se "an a comentar3, BProcedimiento a
se+uir3 en lu+ar de Bprocedimiento .ue se "a a se+uir o se 4a de se+uir3(
Se debe e"itar el +erundio .ue indi.ue posterioridad(
11
Ej(: BSe produjo un accidente, muriendo tres personas3, en lu+ar de BSe produjo un
accidente $ murieron tres personas3(
En concordancia de los nombres colecti"os con"iene usar el sin+ular(
Ej(: B1a ma$ora de los presentes "otaron@3 en lu+ar del ms correcto Bla ma$ora de los
presentes "ot@3, BEl pelotn de corredores pasaron por la meta3 en lu+ar del ms
correcto BEl pelotn de corredores pas por la meta3
El "erbo propio es ms rpido, conciso $ preciso .ue un "erbo ms completo(
Ej(: Bdar comien#o3 por Bcomen#ar3, Bponer de mani0iesto3 por Bmani0estar3, Bdarse a la
0u+a3 por B0u+arse3, Bdar por terminado3 por Bterminar3, Blle"ar a cabo3 por Be0ectuar3,
Btomar un acuerdo3 por Bacordar3, B4acer p;blico3 por Bpublicar3, Bdar a"iso3 por
Ba"isar3, etc(
Es incorrecto el uso del +iro Bes por eso .ue3 para e/presar causa(
Ej(: BEs por eso .ue no "ine3, en lu+ar de BPor eso no "ine3(
1a Lramtica de la 1en+ua Espa<ola, editada por la Real 6cademia, indica .ue nunca se debe
escribir coma entre sujeto $ "erbo(
Ej(: BEl +ato, tena 4ambre3 por BEl +ato tena 4ambre3
Son slo los ad"erbios los .ue modi0ican los "erbos, no los adjeti"os( Por eso no es correcto
escribir Btrabaja duro3 sino Btrabaja duramente3M Bentrena 0uerte3M sino Bentrena
0uertemente3(
Es un +alicismo el uso de un +erundio como participio del presente, es decir como adjeti"o en
0uncin de atributo(
Ej(: B)n barril conteniendo muc4a cer"e#a3 en lu+ar de Bun barril .ue contena muc4a
cer"e#a3( Slo se admiten las e/cepciones Ba+ua 4ir"iendo3 $ Bpalo ardiendo3(
2ambi,n es incorrecto el uso del +erundio cuando indica una accin posterior a la principal(
Ej(: BAiaj a Nara+o#a, asistiendo a la boda de una ami+a3, en lu+ar de BAiaj a Nara+o#a $
asisti a la boda de una ami+a3 o BAiaj a Nara+o#a donde asisti a la boda de una ami+a3(
El "erbo Badecuar3 se conju+a, en cuanto al acento, como el "erbo a"eri+uar(
Io se debe escribir, por tanto, Besta cantidad no se adec;a a lo .ue con"inimos3 sino Besta
cantidad no se adecua a lo .ue con"inimos3
BEs por eso (o esto) .ue3 es un +iro 0ranc,s $ cataln( 1o correcto en castellano es escribir o
decir BEs por esto por lo .ue es3 o mejor, simplemente Bpor esto3, Bpor eso3(
Io e/iste en castellano el t,rmino Besp;reo3 sino el e.ui"alente Bespurio3 o Bespuria3(
12
2ampoco es castellano el t,rmino Bposicionar3, o el t,rmino Bposicionamiento3( En su lu+ar se
pueden emplear los "erbos Bsituar3, Bcolocar3, Bde0inirse3, Btomar posicin3 o los nombres
Bsituacin3, Bcolocacin3, Bde0inicin3, etc(
BPre"eer3 es un barbarismo $ el "erbo correcto es Bpre"er3( Io se debe escribir Bpre"eer los
accidentes3, sino Bpre"er los accidentes3M Bpre"iendo, pre"iera, pre"i3, sino Bpre"iendo,
pre"iera, pre"i3( BPre"er de antemano3 es un pleonasmo( Io se debe escribir .ue Bpre"i3 con
antelacin el accidente3 sino .ue Bpre"i el accidente3(
6l adjeti"o Bpuntual3 se le suele dar una si+ni0icacin .ue no tiene en castellano(
Ej(: B1o+raron acuerdos puntuales3 por Blo+raron acuerdos concretos3M B.uiero tratar un
tema mu$ puntual3 por B.uiero tratar un tema mu$ actual3(
6 di0erencia de lo .ue ocurre en in+l,s, el t,rmino Bso0isticado3 en castellano no si+ni0ica
a"an#ado, per0eccionado o moderno, sino arti0icial, rebuscado, adulterado, 0also, 0alto de
naturalidad, a0ectadamente re0inado o e/a+erado( Por eso no parece .ue se use bien ese
t,rmino en e/presiones como ,stas: BEl dentista posea un instrumental mu$ so0isticado3 o
Blos aliados emplearon un armamento mu$ so0isticado en la Luerra del Lol0o3(
1a e/presin Betc,tera3 si+ni0ica apro/imadamente Blas dems cosas3, B$ otros3( Io es
correcto, por tanto, aun.ue es mu$ corriente, cometer el barbarismo de escribir o decir Betc(,
etc(, etc(, etc(,3( Hasta con escribir Betc(3 o mejor Betc,tera3(
To(ado deC
:ensan#a 1pe#, J( (%&&9)( Co(o e%cri6ir 6ien orto!ra)a * te(a% a)ine%( :adrid: Edit(
Escuela Espa<ola(
6l"are# 1 $ R( Russotto( (%&&')( Como mejora la redaccin del ensa$o escolar( InBe%ti!aci$n *
po%t!rado( %% (0%): %% = *&(
13
:UD SE ENTIENDE POR ?ALIDEZ
DE UN INFORME DE IN?ESTI;ACIN
El +rado en .ue se puede ase+urar .ue los resultados obtenido de este estudio 0ueron
debidos slo a los aspectos .ue se proponen en el mismo(
DE UNA RE?ISIN 8I8LIO;R>FICA
El +rado en .ue se puede ase+urar .ue los resultados $ conclusiones presentados en el
trabajo son atribuibles slo a los aspectos considerados en ,ste(
DE UNA RESE9A
El +rado de 0idelidad $ e/actitud con .ue se describe la obra, e"ento o institucin
objeto del trabajo(
DE UN ENSAYO
El +rado de se+uridad con .ue se puede a0irmar .ue las re0le/iones .ue se 4acen en el
trabajo son l+icas, objeti"as $ co4erentemente 0undamentadas(
LOS ERRORES M>S COMUNES
Por: Dred$ R( Aallenilla Solr#ano
El presente documento estudiar al+unos de los errores ms comunes a la 4ora de escribir( Si
aprende a e"itarlos, mejorar considerablemente su 0orma de escribir( Como es l+ico, resultar
imposible .ue en este corto espacio le ense<emos +ramtica( Por ello deber disponer de una
buena +ramtica como 0uente de re0erencia en el caso de encontrarse con problemas .ue el
presente documento no abar.ue( En este anlisis se tratarn de e"itar los t,rminos +ramaticales,
en la medida de lo posible(
14
A. CUANDO SE ESCRIBE
Idea% %o6re la co("nicaci$n
Cuando proceda a redactar sobre un tema de su inter,s, recuerde .ue su principal objeti"o es
transmitir la in0ormacin a los lectores de la manera ms clara posible( E/isten re+las .ue
debe se+uir al escribir, de i+ual modo .ue e/isten re+las .ue debe obedecer al conducir( ?a$
.ue aprenderse el cdi+o de circulacin, aprobar un e/amen para demostrar .ue conoce la
re+lamentacin $ cumplir con las normas si no .uiere su0rir un accidente( Si se "a de un punto
6 a un punto H es por.ue se conocen las re+las $ se si+uen(
-e id,ntica 0orma, se aprenden las re+las +ramaticales $ 4a$ .ue se+uirlas si desea .ue los dems
puedan entenderle( Considere, por ejemplo, la puntuacin similar (en su 0uncin) a las se<ales de
pare, los sem0oros, las se<ales de direccin, etc( Si, por ejemplo, se salta un sem0oro en rojo,
puede recibir una multa, "erse implicado en un accidente o ambas contin+encias( Si no pone un
punto al 0inal de una oracin o no usa comas para indicar a los lectores donde 4acer una pausa, los
inducir a con0usin(
Cuando se es in"esti+ador, docente o comunicador, la ma$or parte de su tarea es in0ormar a los
lectores sobre los resultados de sus pro$ectos de in"esti+acin, o sobre temas interesantes (eso
cree usted) $ cmo los reali#( Este tipo de escritura, conocido como escritura e/plicati"a, no
debe ser pesado o aburrido, pero no utili#a el len+uaje como lo 4ara, por ejemplo, un no"elistaM
para entretener a los lectores(
Fra!(ento% de oraci$n 3oracione% inco(pleta%E
?ace bastantes a<os, un lin+Fista sui#o, Derdinand de Saussure (%&&&), sostu"o .ue el si+ni0icado
se basa en las di0erencias( :antena .ue el aspecto ms importante de los conceptos radica en
ser lo .ue los dems (conceptos) no son( En otras palabras, el si+ni0icado tiene .ue "er con las
relaciones( Por consi+uiente, es necesario .ue creemos al+;n tipo de relacin entre los elementos
.ue inte+ran una oracin para .ue 4allemos un si+ni0icado(
Si completan las relaciones en una oracin (un sujeto, un "erbo $ un objeto), e"itarn las
oraciones incompletas( El secreto consiste en tener (al menos) dos elementos (dos personas,
lu+ares o cosas) $ un "erbo .ue e/pli.ue la relacin( 2omemos como ejemplo a E"a, Ielson, Carlos
$ la 0iloso0a(
OEA6, .uien acaba de re+resar de un "iaje alrededor de Aene#uela, durante el cual e/plor el
Caron, particip en una e/ca"acin ar.ueol+ica en la Lran Sabana $ escal los tepu$es, SE ES2!
ESPEC7617N6I-C EI la asi+natura .ue encuentra ms interesante (si bien no le a$udar a
conse+uir un empleo), SEL)R7-6- E -EDEIS6(O
1os elementos bsicos de esta complicada oracin aparecen en ma$;sculas $ con0orman un
pensamiento completo: E"a se est especiali#ando en Se+uridad $ -e0ensa(
15
Supon+amos .ue escribi,semos: OPuesto .ue E"a se est especiali#ando en Se+uridad $ -e0ensa(O
Psta es una oracin incompletaM la e/presin puesto .ue implica .ue, a continuacin, se "a a dar
al+;n tipo de descripcin de un acto o una situacin(
Supon+amos .ue escribi,semos: OPuesto .ue E"a se est especiali#ando en Se+uridad $ -e0ensa,
(ella) no podr encontrar un empleo(O En esta oracin, OPuesto .ue E"a se est especiali#ando en
Se+uridad $ -e0ensaO se relaciona con OellaO, .ue 0unciona como sujeto de la oracin, $ nos
in0orma de por .u, E"a tendr di0icultades para encontrar un empleo(
Oracione% ininterr"(pida%

1as oraciones ininterrumpidas son a.uellas .ue contienen "arias 0rases completas sin la adecuada
separacin( El si+ni0icado se basa en las relaciones entre las oraciones $ dentro de las mismas, de
modo .ue resulta 0undamental no ol"idar establecer dic4o si+ni0icado mediante el uso de
locuciones $ una correcta puntuacin( El lector espera una pausa momentnea entre dos
oraciones, as .ue si une dos 0rases sin la puntuacin correcta, puede con0undirlo(
?e a.u un ejemplo de una oracin ininterrumpida: O6 E"a le +usta la 0iloso0a le costar
encontrar un empleo(O
E1 problema radica en .ue contamos con dos oraciones completas (O6 E"a le +usta la 0iloso0aO $
Ole costar encontrar un empleoO) .ue no estn separadas( Esta di0icultad puede superarse de
di0erentes maneras( )na conjuncin o locucin coordinante podra "incular ambas oraciones:
O6 E"a le +usta la 0iloso0a, de modo .ue le costar encontrar un empleo(O
2ambi,n podra usarse un punto $ coma para separarlas:
O6 E"a le +usta la 0iloso0aM le costar encontrar un empleo(O
Cbser"e .ue no podemos usar la conjuncin O$O para unir ambas oraciones, por.ue estamos
tratando, en esencia, con una causa $ un e0ecto( OEO enla#ara las dos oraciones, pero no mostrara
su relacin(
Mal "%o de lo% prono(6re%
)n pronombre es una palabra .ue sustitu$e a un nombre o a otro pronombre .ue le precede( Se
usa para e"itar la reiteracin en el uso de un nombre propio (o com;n)( E/isten dos re+las
0undamentales a tener en cuenta cuando se emplean los pronombres:
)n pronombre 4ace re0erencia a un nombre o pronombre .ue le precede (el antecedente)(
6se+;rese de .ue la relacin entre el pronombre $ su antecedente carece de ambi+Fedad(
16
)n pronombre debe concordar con su antecedente en +,nero $ n;mero(
6 continuacin, se presentan al+unos ejemplos de una utili#acin indebida de los pronombres:
OSujetando un muslo de pollo asado, Ielson entr en su carro $ comen# a com,rselo(O
Se+;n esta oracin, Ielson se comi su coc4e( Podemos e"itar la ambi+Fedad escribiendo:
OIelson entr en su coc4e $ comen# a comerse un muslo de pollo asado(O
Errore% de p"nt"aci$n
En ocasiones se usa errneamente una coma, en "e# de un si+no de puntuacin ms 0uerte (un
punto $ coma, dos puntos, un +uin o un punto $ se+uido), para separar dos oraciones( )na coma no
es ms .ue una bre"e pausa entre dos elementos de una oracin( Sin embar+o, no puede separar
dos oraciones(
E/aminemos el si+uiente ejemplo:
OE"a $ Ielson se aman, ella consi+ui un empleo para poder casarse(O
1a coma no es apropiada en este caso( Cual.uiera de las si+uientes alternati"as sera aceptable:
OE"a $ Ielson se aman( Ella consi+ui un empleo para poder casarse(O
OE"a $ Ielson se aman, de modo .ue ella consi+ui un empleo para poder casarse(O
OEa .ue E"a $ Ielson se aman $ desean casarse, ella consi+ui un empleo(O

El problema con la primera alternati"a es .ue no se 4ace e"idente nin+una relacin entre ambas
0rases( Sabemos .ue E"a $ Ielson se aman $ .ue E"a consi+ui un empleo( Podemos deducir la
situacin, pero sera pre0erible .ue una locucin o al+una otra e/presin indicase la relacin de
0orma ms clara(
Errore% de concordancia
1os "erbos deben concordar con los sujetos en n;mero $ persona( 1a ra#n es 4acer e"idente las
relaciones( Si tenemos un "erbo en sin+ular $ un sujeto en plural, seremos presa de la con0usin(
2omemos de nue"o a Ielson, E"a $ Carlos( Supon+amos .ue Ielson .uiere a Carlos, E"a .uiere a
Carlos $ Carlos les .uiere a ambos(
1a sola presencia de la palabra O.uiereO $a nos indica .ue se trata de un ;nico sujeto:
17
OIelson .uiere a Carlos(O
OE"a .uiere a Carlos(O
Sin embar+o, si el sujeto est compuesto por Ielson $ E"a (el e.ui"alente de OellosO), debemos
emplear el "erbo en plural:
OIelson $ E"a .uieren a Carlos(O
Si nos centramos en Carlos (el e.ui"alente de O,lO), utili#aremos el "erbo en sin+ular:
OCarlos .uiere a Ielson $ a E"a(O
El "erbo O.uererO se conju+a as:
Sin!"lar Pl"ral
Eo .uiero Iosotros .ueremos
2; .uieres Aosotros .uer,is
PlQElla .uiere EllosQellas .uieren
Errore% orto!rF)ico%
6se+;rese de escribir correctamente todas las palabrasM consulte un diccionario( Si emplea un
ordenador, e/isten muc4as posibilidades de .ue ,ste cuente con un pro+rama de correccin
orto+r0ica( ?a+a uso de ,l una "e# 4a$a concluido el primer borrador de su escrito( Si no dispone
de un corrector orto+r0ico o de un procesador de te/tos, use un buen diccionario para
comprobar cual.uier palabra de la .ue no est, se+uro(
En ocasiones, al mecano+ra0iar un te/to, es preciso di"idir una palabra al 0inali#ar una lnea( Sin
embar+o, las palabras ;nicamente se pueden di"idir al 0inal de la slaba( 1a mejor manera de
ase+urarse de separar correctamente una palabra es consultar un diccionario( En lneas
+enerales, resulta con"eniente no di"idir las palabras en slabas, pues de este modo puede estar
completamente se+uro de no 4aber cometido nin+;n error(
Errore% de %i!ni)icaci$n
Son muc4os los t,rminos .ue, a causa de su similitud 0on,tica, pueden inducirle a con0usin( )n
ejemplo:
Por.u,Qpor.ueQpor .u,
Por.u, es sustanti"o, $ "a siempre precedido de artculo o de cual.uier otro determinante
(posesi"o, numeral, inde0inido, etc(): OIo mani0est el por.u, de su trabajo(O
18
Por.ue es conjuncin causalM introduce oraciones .ue e/plican la causa de otra principal: OIo ir,
por.ue esto$ dis+ustado(O
Por .u, sir"e para pre+untar: OPor .u, no estudias msRO
Lo% circ"nlo'"io%
1os circunlo.uios consisten en utili#ar *0 palabras para decir al+o .ue bien pudiera e/presarse
slo con '( 1os estudiantes los suelen emplear, pues andan escasos de ideas $ precisan escribir un
n;mero concreto de palabras( 6s pues, dan rienda suelta a su "erborrea $ se repiten
constantemente(
Circunlo.uio: :e +ustara a0irmar .ue so$ de la creencia(((
Sucintamente: Pienso .ue(((
E%crit"ra inconeGa
?ablamos de un estilo de escritura .ue no 0lu$e adecuadamente, sino a saltos, dejando al lector
sumido en un mar de con0usin( )na manera de redactar de 0orma ms cone/a la constitu$e el
empleo de locuciones .ue +uen al lector( 1as locuciones nos indican .u, esperar( Si, por ejemplo,
escribe Opor una parteO sobre al+o, es de suponer .ue apare#ca tambi,n Opor otra parteO, .ue nos
in0ormar sobre la otra cara de la moneda(

1a escritura ms elemental o primaria suele ser incone/a: O:ira, Ielson( 6ll est Juan( :ira
como corre( :ira como Juan jue+a al 0;tbol( O 1a escritura ms elemental suele estar construida
de oraciones cortas $ mu$ sencillas, del tipo .ue encontramos en los libros in0antiles( Este tipo de
escritura suele ser inadecuado para escritos destinados a un p;blico adulto(
E%crit"ra ininteli!i6le
6 "eces el estilo de escritura de un autor puede resultar, en el mejor de los casos, con0uso $
ambi+uo, cuando no ininteli+ible( 1as causas suelen ser los errores +ramaticales $ un uso
inapropiado del len+uaje( En ocasiones puede .ue no si+a, incluso, las re+las $ con"enciones
+ramaticales( 1as oraciones ininterrumpidas, las locuciones 0uera de lu+ar, la utili#acin indebida
de los pronombres $ los errores de concordancia pueden contribuir a la con0usin( Es posible .ue
un escrito conten+a tantos errores .ue uno no sepa por donde empe#ar a corre+irlo(
El estilo de escritura debe resultar siempre di0ano e inteli+ible( En al+unos casos, lo .ue ocurre
es .ue los escritores ol"idan .ue tienen almacenado en sus cerebros un material .ue les a$uda a
entender un prra0o( Saben lo .ue .uieren escribir, pero a.uello .ue realmente re0lejan induce al
lector a con0usin, pues ,ste no tiene acceso a dic4a in0ormacin oculta( En otros casos, los
19
autores simplemente no 4an estudiado ni la +ramtica elemental $ no saben escribir
correctamente(
E%crit"ra colo'"ial
En ocasiones, la construccin de las oraciones $ el "ocabulario empleado carecen de ele+ancia( En
consecuencia, el estilo resulta pesado $ desali<ado( 1a escritura colo.uial carece de +racia $
resulta torpe, como un bailarn .ue conoce los pasos de un meren+ue, pero no los ejecuta con
precisin $ con0unde a su pareja(
1o colo.uial puede estar tambi,n pro"ocado por una repeticin accidental de la estructura
oracional (OCreo .ueO, se+uido por OPienso .ueO, se+uido por OCpino .ueO, etc()( Esta reiteracin
suele darse en el caso de autores .ue slo conocen una manera de construir una oracin (sujeto,
"erbo $ objeto) $ la repiten una $ otra "e#(
1eer en "o# alta sus escritos es una buena 0orma de detectar partes colo.uiales( Es pre0erible
reescribir a.uellos prra0os poco ele+antes a intentar arre+larlos( Iormalmente la reescritura es
la mejor escritura $ le a4orrar tiempo, es0uer#o $ 4asta dinero(
Fra%e% HecHa%
OEn 0inO, conclu$amos este apartado anali#ando bre"emente las e/presiones ms trilladas $ las
0rases 4ec4as( ?a$ .ue 4uir de ellas Ocomo de la pesteO, por as decirlo( Este tipo de e/presiones
son Omoneda de cambioO .ue todo el mundo emplea por con"eniencia( -es+raciadamente, resultan
montonas $ estn mu$ "istas, de modo .ue bus.ue otros modos de e/presin siempre .ue sea
posible( Por supuesto, en ocasiones no podr e"itar usarlas por.ue re0lejan una idea a la
per0eccin, pero procure restrin+ir su manejo(
8. CUANDO RAZONAMOS PARA ESCRI8IR
E%crit"ra * pen%a(iento
El propsito del presente prra0o es centrarse en al+unos de los errores ms Bcomunes3 .ue
cometemos al ra#onar, errores .ue con"ierten nuestras conclusiones en cuestionables( Si el
lector puede encontrarse con 0allos en su cadena de pensamiento, tendr buenas ra#ones para
sospec4ar .ue sus conclusiones no son correctas( Io nos centraremos en la l+ica 0ormal, sino en
los aspectos relacionados con el Osentido com;nO del pensamiento $ en los errores de
ra#onamiento .ue se cometen a causa de nuestros descuidos o con0usiones(
1a escritura $ el pensamiento estn ntimamente li+ados( )sted puede ser un autor con un estilo
literario mara"illoso, pero si su pensamiento esta lleno de "acos, nadie se tomar en serio lo .ue
20
escriba acerca de sus in"esti+aciones u otro tipo de escritos( )sted puede ser un +ran
con"ersador, pero slo cuando re0leje sus ideas sobre el papel $ demuestre lo .ue 4a$a 4ec4o ($
aporte e"idencias de modo .ue los dems puedan "alorar sus ideas), se podr "er si su
in"esti+acin o sus escritos poseen o no al+;n "alor o sentido( En esta misma lnea, usted puede
reali#ar un estudio mu$ bueno $ estar lleno de ideas mara"illosas, pero si no puede e/presarse
correctamente (utili#ando bien la +ramtica), los lectores de sus escritos se mostrarn
esc,pticos, cuando no con0undidos( 6 continuacin se presentarn "arios de los errores ms
comunes .ue cometen las personas inad"ertidamente (por lo +eneral) al ra#onar(
Manip"lando la% carta%
:anipular las cartas si+ni0ica emplear ejemplos seleccionados( En otras palabras, al lle"ar a cabo
la ar+umentacin, se emplea ;nicamente a.uel material .ue respalda las conclusiones $ no se
presta atencin a a.u,l otro .ue las contradice( (Cuando se manipulan las cartas, se dispone la
baraja de tal modo .ue se reparte de la 0orma deseada, no de modo aleatorio() 6l utili#ar slo
ejemplos esco+idos, estar diciendo la "erdad, pero no toda la "erdad( E"itando el uso de
determinado material acabar con una "isin distorsionada e incorrecta de a.uello .ue est,
describiendo(
Esta manipulacin de las cartas no siempre se reali#a a propsito( Aeamos a continuacin un
conocido caso de in"esti+acin en comunicacin $ poltica(
-urante la carrera presidencial de %&*', .ue en0rentaba a DranSlin -elano Roose"elt con 6l0
1andon, la re"ista 1iterar$ -i+est public un sondeo .ue "aticinaba la derrota de Roose"elt a
manos de 1andon( El error .ue cometi la publicacin 0ue obtener su lista de personas a
encuestar de las +uas tele0nicas, ob"iando la e/istencia de +randes masas de poblacin pobre
.ue carecan de dic4os aparatos (los tel,0onos eran, en t,rminos relati"os, muc4o ms caros
entonces $ slo las clases ms acomodadas podan permitrselos)( Roose"elt recibi en las
elecciones 2',T millones de "otos, 0rente a los %',' .ue recibi 1andon, .uien ;nicamente "enci
en :aine $ Aermont( Este 4ec4o dio lu+ar al dic4o O-onde "a :aine, le si+ue AermontO, usado
4abitualmente al anali#ar las elecciones presidenciales norteamericanas(
Por consi+uiente, el 1iterar$ -i+est inad"ertidamente Omanipul las cartasO $ sonde solamente a
personas .ue iban a "otar por los republicanos( 6l e0ectuar su ar+umentacin, ase+;rese de no
manipular las cartas Bpor error3(
Apelando a la a"toridad
Por lo +eneral, apelar a la autoridad como medio de probar la e/actitud de ciertas ideas resulta
peli+roso( Por otra parte, son muc4os los casos en los .ue no .ueda ms remedio .ue 4acer uso, en
al+una medida, de las "oces autori#adas( El mundo se 4a "uelto tan complejo .ue nin+uno de
nosotros puede dominar todos los campos $ sus sub>reas, "isto lo cual tendemos, por naturale#a,
21
a buscar e/pertos .ue Besperamos3 se e/presen de 0orma imparcial $ sobre la base de su
autoridad(
El empleo de "oces autori#adas supone problemas concretos( 6s, por ejemplo, es la persona una
autoridad en el rea in"esti+ada o en un campo di0erenteR )n doctor puede ser una autoridad en
al+una especialidad m,dica, pero puede desconocer las complejidades de la se+uridad $ de0ensa o
de la poltica( ?abr .ue emplearse solo las "oces autori#adas circunscribi,ndolas a sus planos de
conocimiento, pues, de otro modo, se tratar de un uso esp;reo(
Gu, 4acer cuando los e/pertos discrepanR Este caso se produce con 0recuencia( 1as autoridades
poseen perspecti"as di0erentes sobre determinadas cuestiones, citan tipos distintos de
e"idencias $ lle+an a conclusiones discrepantes( En estas situaciones, lo mejor .ue puede 4acer es
conjeturar cul de ellos cuenta con un ma$or respaldo para sus ase"eraciones( 6 medida .ue nos
en0rentamos a un dilema, por ejemplo, parecido al .ue tenemos para ser discutido 0rente de al+;n
comit, parlamentario, donde acuden a testi0icar e/pertos con puntos de "ista totalmente
contrapuestos( -eterminar .ui,n lle"a la ra#n resulta complejo, pues, en ocasiones, un e/perto
acierta en una cuestin $ otro especialista atina en una di0erente(
1a moraleja de esta dis.uisicin es .ue 4a$ .ue andar con pies de plomo al citar a autoridades(
Gue una persona sea 0amosa o posea unas credenciales e/celentes no si+ni0ica .ue ten+a la ra#n
(o .ue no ten+a con"icciones ideol+icas o polticas .ue empa<en su "isin)( Si "a a 4acer uso de
"oces autori#adas, como en el caso de la in"esti+acin documental, procure citar los estudios
disponibles ms recientes procedentes de publicaciones o libros especiali#ados, no partidistas(
E(otiBidad
E/iste un c4iste popular acerca de las notas .ue rese<a un sacerdote en los mr+enes de su
sermn: O6.u, ar+umentacin 0loja((( LritarUO El uso de palabras te<idas de emocin es una 0orma
de e"itar la l+ica( Si consi+ue .ue la +ente se entusiasme, ,sta no actuar con prudencia, ni se
preocupar demasiado si le dicen la "erdad( Esta t,cnica suele utili#arse en publicidad, donde se
intenta moti"ar al p;blico para .ue consuma determinados productos o ser"icios sobre bases no
racionales(
1as t,cnicas emoti"as inclu$en:
6pelar a los prejuicios de la +ente: Se les e/cita usando proclamas $ e/presiones despecti"as
(O6ntes muerto .ue "encidoO)(
-esacreditar a la persona .ue e/presa su opinin: 1a atencin se des"a de la ar+umentacin $
se centra en el sujeto .ue la reali#a, atacndolo personalmente( Este 0enmeno es conocido
como el ra#onamiento Oad 4ominemO (contra la persona)(
22
6sociar el punto de "ista de uno a personajes 0amosos: Se usa el presti+io de personajes
c,lebres (Simn Hol"ar) para con"encer a la +ente de la irreproc4abilidad de nuestros puntos
de "ista( Se intenta Otrans0erirO la con0ian#a en una persona a un ar+umento, un ejemplo de lo
.ue, en ocasiones, se denomina Oe0ecto 4aloO: atribuir .ue una caracterstica positi"a (o
ne+ati"a) de una persona si+ni0ica .ue en todo lo dems ser positi"o (o ne+ati"o)(
Dlirtear: Se emplea un tono absolutamente con0iado para ocultar una ar+umentacin 0r+il(
1os 0lirtreadores aparentan estar tan se+uros de tener la ra#n $ ar+umentan con tal
"e4emencia, .ue nos dejamos arrastrar $ no prestamos tanta atencin a sus palabras como
debi,ramos( Este 0enmeno puede producirse tanto "erbalmente como por escrito, adoptando
un estilo de naturale#a e/tremadamente autocon0iada(
;enerali#aci$n eGce%iBa
El t,rmino +enerali#acin pro"iene del "ocablo latino +enus (tipo, clase) $ 4ace re0erencia a una
ase"eracin .ue puede aplicarse a cada miembro de al+;n +rupo o clase( 6.u, el concepto crtico
es Bcada3( Cuando e0ect;e una +enerali#acin acerca de un +rupo, a menos .ue lo cali0i.ue de
al+una manera, su a0irmacin debe incluir a cada inte+rante del mismo( )n solo ejemplo
discordante ec4ar por tierra su +enerali#acin( Por tanto, resulta recomendable e"itar el uso de
palabras como todos o cada, a no ser .ue est, se+uro de su con"eniencia $ de .ue no 4allar
ejemplos .ue le contradi+an(
1os in"esti+adores u otros escritores tienden a usar un len+uaje .ue cali0i.ue sus
+enerali#aciones, empleando e/presiones como Opor re+la +eneralO, OnormalmenteO o Osuele ser
,ste el casoO( Estas e/presiones aten;an li+eramente la +enerali#acin $ tienen en cuenta la
posibilidad de ejemplos discordantes(
Si+ni0ica esto .ue no se debe utili#ar nunca +enerali#acionesR En absoluto( 6 "eces, las
+enerali#aciones transmiten una in0ormacin "aliosa( )na +enerali#acin consi+na la constancia de
determinadas relaciones( ?a$ .ue precisar esta in0ormacin para mo"erse en la sociedad( Si todo
lo .ue 4acemos es relacionar estudios de casos $ somos demasiado espec0icos, la +ente no
aprender nada de nuestros escritos( -ebemos poder +enerali#ar, pero sin 4acerlo
e/cesi"amente( En otras palabras, no debemos +enerali#ar a partir de un n;mero limitado de
casos estudiados o de ejemplos, ni e0ectuar +enerali#aciones demasiado rotundas (empleando
OtodosO o OcadaO)(
A%eBeracione% en la% '"e "na parte e% Berdad2 pero %e da a entender el todo(
)n ami+o mo (estudiante de 0iloso0a en la )ni"ersidad Central de Aene#uela) era un an+l0ilo
declarado( Aesta c4a.uetas de tipo in+l,s, buscaba a0anosamente tabaco in+l,s para 0umar en su
pipa in+lesa, lea literatura in+lesa $ so<aba 4asta con c4icas in+lesas( Por casualidad de la "ida
tu"o la +ran oportunidad de reali#ar un curso corto de in+l,s en 1ondres $ por ello pasar un par de
semanas conociendo su idlica 7n+laterra $ "ol"i cambiado( Pensaba .ue todos los in+leses eran
como el prota+onista de la serie de tele"isin BEl Santo3M cultos diplomticos $ actores, con
23
maneras aristocrticas, .ue 4ablaban con una pronunciacin e/.uisita $ simboli#aban para ,l a
7n+laterra( -espu,s de "isitar el pas, descubri .ue mantena unos estereotipos irreales acerca
del pueblo in+l,s( E/isten, por supuesto, multitud de in+leses cultos $ re0inados, .ue 4ablan
primorosamente, .ue estaran a la altura de las e/pectati"as de mi inocente ami+o( Sin embar+o,
7n+laterra ($ toda Lran Hreta<a) est llena de +ente de clase obrera .ue 4abla con una +ran
"ariedad de acentos (al+unos de los cuales resultan incluso ininteli+ibles para los .ue dominan el
idioma in+l,s)(
:i ami+o daba por sentado .ue lo .ue era "erdad sobre al+unos in+leses (los diplomticos $ otros
por el estilo como el 4aba "isto en su serie de tele"isin pre0erida), lo era para todo el pueblo
in+l,s( Sobre la base de una muestra mu$ limitada e irreal de in+leses e in+lesas, reali#
+enerali#aciones 0icticias sobre la totalidad de la poblacin( -e id,ntica 0orma, a menudo caemos
en la trampa de a0irmar cosas .ue puedan ser "erdad de una parte, pero .ue, en resumidas
cuentas, no son "erdad para el todo( Con 0recuencia, estas ase"eraciones inclu$en las palabras los
(Olos in+lesesO, Olos "ene#olanosO, Olos catlicosO o Olos ne+rosO) o ellos (en representacin de
+rupos de uno u otro +,nero)( Iuestras mentes suelen 0uncionar intentando +enerali#ar cual.uier
in0ormacin .ue ten+amos a mano( Con muc4a 0recuencia, no obstante, 4acemos +enerali#aciones
errneas o e/cesi"as, .ue denominamos estereotipos cuando re0erimos a +rupos sociales(
)na cosa .ue pueda ser "erdad de un "ene#olano, colombiano, peruano, catlico o ne+ro en
particular no tiene por .ue ser "erdad para todos (o incluso la ma$ora de) ellos( ?a$ .ue e"itar
estereotipar $ cometer el mismo tipo de error racional acerca de otras cuestiones en las .ue una
parte es "erdad (al+unos son bajos $ morenos), pero no del todo (al+unos "ene#olanos son bajos,
morenos $ tienen los ojos casta<os)(
Este error por Ouna parte es "erdadQse da a entender el todoO se asemeja muc4o al de los
Oejemplos seleccionadosO, anteriormente anali#ado, en el .ue las +enerali#aciones se reali#an
sobre la base de una muestra no representati"a $ limitada( 1a di0erencia radica en .ue mientras
en el caso de los ejemplos seleccionados, uno eli+e selecti"amente entre di"ersos ejemplos a la
4ora de construir una ar+umentacin, en el caso de Ouna parte es "erdadQse da a entender el
todoO, uno ;nicamente da por supuesto, e.ui"ocadamente, .ue lo .ue es aplicable a ciertos
inte+rantes de un +rupo puede aplicarse a la totalidad(
Analo!a i(per)ecta
)na analo+a es una a0irmacin .ue su+iere .ue dos cosas se asemejan en al+una caracterstica
0undamental( 2,cnicamente, el t,rmino .ue se emplea para las analo+as ms rotundas es el de
met0ora (p( ej(, el cuerpo es una m.uina), mientras .ue para las analo+as ms endebles es el de
smil (p( ej(, el cuerpo es como una m.uina)( En el len+uaje po,tico, las met0oras $ los smiles no
pro"ocan problema al+uno, pues su 0uncin es esencialmente e/presi"a( Sin embar+o, el empleo de
met0oras, smiles $ analo+as en +eneral en in0ormes de in"esti+acin u otros escritos resulta, a
menudo, peli+roso, por.ue suelen aplicarse inadecuadamente(
24
6s, por ejemplo, en perodos 4istricos $a pasados, los re$es sostenan .ue la autoridad real era
al+o natural, a0irmando .ue el estado (lo .ue a4ora llamamos nacin o pas) es como un cuerpo .ue
necesita un cora#n o cerebro( 1a ma$ora de los pensadores contemporneos sostiene .ue esta
analo+a es 0alsa, .ue las naciones no 0uncionan como cuerpos, $ esp;rea, .ue 0ue creada para
justi0icar la autoridad real( Es cierto .ue, en al+;n sentido, el cuerpo 4umano es como una
m.uina, pero este parecido resulta 0or#ado, pues no presta su0iciente atencin a todas las
di0erencias e/istentes entre ambos(
1as analo+as son un recurso per0ectamente aceptable, pero es 0undamental ase+urarse de no
emplearlas inadecuadamente, comparando cosas e/tremadamente di0erentes o 4aci,ndolas
abarcar demasiado( Cuando desee utili#ar analo+as, compruebe si ,stas son apropiadas(
Ar!"(entando en eGtre(o% a6%"rdo%
Esta t,cnica supone tomar un ar+umento $ lle"arlo a e/tremos .ue lo con"ierten en ridculos( En
ocasiones se usa esta t,cnica para atacar ideas contrarias a las nuestras, pero tambi,n puede
ocurrir .ue inconscientemente lle"emos nuestra ar+umentacin demasiado lejos( 2omemos, por
ejemplo, el 0amoso ar+umento de Ola mano $ el codoO( Se+;n ,ste, 4a$ .ue tener cuidado al dar la
mano, pues una "e# dada, le tomarn el codo( Esta ar+umentacin conlle"a implcitamente .ue una
"e# ocurre al+o, no se puede e"itar .ue ocurra una consecuencia (este ar+umento tambi,n es
conocido como Ola bola de nie"eO)(
6se+;rese de no lle"ar una idea, .ue pueda ser "lida, tan lejos ($ de no +enerali#arla tanto) .ue
pierda credibilidad(
Idea% ter!iBer%ada%
Por lo +eneral, la ter+i"ersacin de las ideas de otra persona "iene moti"ada por la 0alta de
atencin $ de inter,s( :uc4os in"esti+adores $ escritores cometen esta clase de deslices, .ue
pueden conducir a errores mu$ +ra"es en sus conclusiones( 6se+;rese de .ue el material .ue
emplee re0leja con precisin las ideas de una autor( 6s, por ejemplo, un escritor puede rese<ar
al+o de ndole +eneral en un prra0o $ modi0icarlo en el si+uiente( Io incluir esa modi0icacin al
anali#ar su obra si+ni0icara ter+i"ersar $ distorsionar su 0orma de pensar(
Supon+amos, por ejemplo, .ue un estudioso de las costumbres populares escriba:
1os c4istes sobre bu4oneros se basan en un supuesto bsico: los bu4oneros son
est;pidos( Esto, como es ob"io, resulta absurdo(
Si al citar a dic4o autor ob"isemos la se+unda parte de su a0irmacin, estaramos distorsionando
su modo de pensar( E si slo citase la 0rase O1os bu4oneros son est;pidosO, lo estara
ter+i"ersando a;n ms( En ocasiones, prescindir de una ;nica palabra (como no) puede lle"ar a
ter+i"ersaciones importantes(
25
Proceda con cautela al citar a cual.uier autor( Siempre resulta recomendable con0irmar las citas,
de modo .ue pueda estar se+uro de re0lejar sus palabras con e/actitud, sin dejarse ni una coma
(como, a "eces, ocurre)( Por esta ra#n, es con"eniente +uardar 0otocopias del material .ue se
cite(
El (edio entre do% eGtre(o%
Creemos en los compromisos, en los acuerdos entre las partes contendientes en los cuales todo
el mundo cede al+o para alcan#ar una solucin a un callejn sin salida( Sin embar+o, la idea de .ue
justo el punto medio entre dos e/tremos es aceptable o apropiado no puede aplicarse al rea de
la l+ica $ el ra#onamiento, $ puede conducir a situaciones absurdas( Supon+amos, por ejemplo,
.ue un presidente de un pas ima+inario decide e/traditar a todos los e/tranjeros ile+ales( Su
esposa le dice .ue est loco, .ue no debe e/traditar a nadie( Si decidiese lle+ar a un compromiso
$ e/traditar ;nicamente a la mitad, si+ni0icara eso .ue su postura es ra#onableR Como es l+ico,
no( En ocasiones, una postura e/trema (no e/traditar a nadie) puede ser la correcta $ una postura
OmoderadaO (e/traditar slo a la mitad) puede ser absurda(
-eberamos e/aminar las ideas en t,rminos de sus m,ritos $ sus consecuencias, no en t,rminos
de si ocupan una posicin entre dos, por as llamarlos, e/tremos(
C. CONSIDERACIONES FINALES
En estos prra0os se 4an e/aminado al+unos de los errores ms comunes .ue se cometen a la 4ora
de escribir( 1os condicionamientos de espacio no permitieron alertarles ms .ue al+unas de las
peores incorrecciones( 2odo autor debe disponer de unos buenos diccionarios, de una +ramtica $
consultarlos con 0recuencia( 2odos ol"idamos al+una "e# las di0erentes re+las +ramaticales o
cmo se deletrea una palabra( Es natural( Sin embar+o, al escribir tenemos la obli+acin 4acia
nuestros lectores de 4acerlo correctamenteM es lo menos .ue podemos o0recer(
Si emplea un ordenador personal, le su+iero .ue imprima su primer borrador una "e# lo 4a$a
sometido al corrector orto+r0ico, es mejor re"isar sobre una copia impresa( 1as correcciones al
teclado, en la pantalla, de al+una manera no acaban de 0uncionar( Es por ello .ue si repasa sus
escritos impresos cuatro o cinco "eces, como recomiendan m;ltiples autores, se e"itar tambi,n
el cansancio de la "ista(
26
H7H17CLR6D76
6l0onso, 7lis( (%&&T)( El teGto in)or(atiBo. S" nat"rale#a2 lect"ra * prod"cci$n en la
ed"caci$n "niBer%itaria( Caracas: Conte/to Editores(
Hardin, 1aurence( (%&&&)( El anFli%i% de contenido (2da Ed( 2rad( Cesar Sure#)( :adrid:
Ediciones 6Sal( (Cri+inal en Dranc,s)(
Hart4es, Roland( (%&&T)( El !rado cero de la e%crit"ra. Se!"ido de n"eBo% en%a*o% *
crtica% (%9ta Ed( 2rad( Iicols Rosas)( :adrid: Si+lo Aeintiuno Editores( (Cri+inal en
Dranc,s)(
Hello, 6ndr,s( (%&&9)( ;ra(Ftica ca%tellana de%tinada al "%o de lo% a(ericano%( Caracas:
Editorial 1a Casa de Hello(
HroVn, Dortunato( (%&&W)( Principio% de redacci$n (&na Ed()( Caracas: Ediciones BN3 SR1(
C4aumier, Jac.ues( (%&W')( AnFli%i% * len!"a/e% doc"(entale%. Trata(iento lin!I%tico de la
in)or(aci$n doc"(ental( Harcelona>Espa<a: Editorial :itre(
El Iacional( (%&&&)( Man"al de E%tilo (2da Reimp)( Caracas: 1os libros de El Iacional(
Doncanet, :ic4el( (%&&&)( La% pala6ra% * la% co%a% (%&na Ed( 2rad( Elsa Drost)( :adrid: Si+lo
Aeintiuno Editores(
Donne+ra, Labriel( (%&&T)( ;ra(Ftica %i(pFtica( Santa De de Ho+ot: Editorial 2rillas(
7#.uierdo :( Ciriaco( (%&&T)( Metodolo!a de e%t"dio. ;"ia para e%t"diante% * (ae%tro%(
:,/ico: Editorial 2rillas(
1pe#>Ia"arro, Eduardo( (2000)( El arte de la (ala co("nicaci$n( :,/ico: Editorial 2rillas(
1a#aro C(, Dernndo $ Correa C(, E"aristo( (%&&0)( C$(o %e co(enta "n teGto literario (2Wna
Ed()( :adrid: Editorial Ctedra S(6(
1oreto :( Luillermo( (%&W&)(Todo lo '"e "%ted nece%ita %a6er %o6re redacci$n * e%tilo(
Caracas: Ed( Panapo(
:ucc4ielli, 6le/( (%&&T)( P%icolo!a de la co("nicaci$n( Huenos 6ires: Editorial Paidos(
Paoli, J( 6ntonio( (%&&T)( Co("nicaci$n e in)or(aci$n (*ra Ed( %0ma( Reimp)( :,/ico: Editorial
2rillas(
27
Pardo, :ara 1aura( (%&&2)( DerecHo * lin!I%tica. C$(o %e /"#!a con la% pala6ra%( Huenos
6ires: Editorial Iue"a Aisin(
Saussure, Derdinad de( (%&&&)( C"r%o de lin!I%tica !eneral( :adrid: Cc,ano Ediciones(
(Edicin en Castellano, ori+inal en Dranc,s %&%')(
Real 6cademia espa<ola( (%&W8)( Diccionario de la len!"a E%paJola (20ma Ed()(:adrid:
Editorial Espasa>Calpe C(6(
2obelen, :ario( (%&&8)( El li6ro de !ra)ein. Teora * prFctica de "n taller( Huenos 6ires:
Editorial Santillana S(6(
Ai"aldi, Lon#alo :artn( (2000)( C"r%o de redacci$n. Teora * prFctica de la co(po%ici$n *
el e%tilo (**ra ed()( :adrid: 24omson 1earnin+ Paranin0o(

28