PROYECTO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA

(2010/2011)

LA ATENCIN ACADMICA


1.- JUSTIFICACIN.

1.1.- Diagnstico y seleccin de los mbitos de autoevaluacin.

De los mbitos propuestos en la convocatoria se ha elegido el relativo a:

a) La atencin acadmica: para la valoracin de la coherencia y el seguimiento de los procesos
instructivos; la claridad de metas; los tiempos de aprendizaje; la eficacia y eficiencia de las
medidas de atencin a la diversidad; el nfasis en el proceso de aprendizaje de cada alumno/a;
la estimulacin de los logros; la evaluacin objetiva del alumnado y la evaluacin de la
enseanza

Este curso se ha decidido continuar con el proceso de autoevaluacin siguiendo una lnea
secuencial en el conocimiento de la situacin actual del centro, as en los cursos pasados se autoevaluaron
los siguientes mbitos: Resultados acadmicos y su anlisis rendimiento acadmico (2009/2010) El
aprendizaje en valores y la convivencia (2008/2009), Acogida en el Centro y La colaboracin
entre centro y familia (2007/2008), mbitos muy relacionados entre s, pues abordaban las relaciones de
los integrantes de la comunidad escolar, alumnado, familias, y profesorado de nueva incorporacin, con el
centro haciendo hincapi en la corresponsabilidad en el tratamiento de la informacin y las relaciones de
cooperacin de las familias con relacin al desarrollo acadmico y de convivencia de sus hijos e hijas as
como el anlisis de los valores de igualdad de gnero y rechazo a discriminaciones, clima ordenado;
aprendizaje de la ciudadana; resolucin de conflictos; expectativas comunes y sentido de comunidad,
colegialidad y participacin; los indicadores de consecucin de objetivos tanto acadmicos como no
acadmicos, el grado de anlisis de resultados y reaccin en el diseo de actuaciones encaminadas a la
mejora de los mismos con el fin de ampliar y mejorar las expectativas de futuro de nuestro alumnado por
lo que pareca casi obligado abordar este curso un cuarto mbito que vinculara directamente estos mbitos
con el elegido para este curso, como son lo relacionado con la valoracin de la coherencia y el seguimiento
de los procesos instructivos; la claridad de metas; los tiempos de aprendizaje; la eficacia y eficiencia de las
medidas de atencin a la diversidad; el nfasis en el proceso de aprendizaje de cada alumno/a; la
estimulacin de los logros; la evaluacin objetiva del alumnado y la evaluacin de la enseanza, por lo que
la eleccin de este mbito no es casual, sino que obedece a razones de dos tipos: de oportunidad y
estratgicas.

1.2.- Objetivos generales propuestos.

Los objetivos generales de esta propuesta de autoevaluacin y mejora no solo estn ligados al
mbito elegido como elementos de desarrollo y que se explicitan en los objetivos especficos, sino tambin
al propio proceso de anlisis y evaluacin de los procedimientos a seguir, as como a la propia elaboracin
1
del proyecto de mejora y autoevaluacin del centro. Por lo que podemos decir que los objetivos generales
de este proyecto son los siguientes:
1. Descripcin y anlisis de la realidad existente en el rendimiento acadmico y no
acadmico
2. Anlisis de la percepcin de esa realidad por parte de la comunidad escolar.
3. Formulacin de nuevas estrategias o mejora de las ya existentes respecto a dicho
mbito atendiendo a las necesidades reales de la comunidad escolar.
4. Aplicacin de las estrategias diseadas con un proceso de autoevaluacin
secuencial.
5. Diseo e incorporacin del nuevo plan de mejora del aprendizaje en las estrategias
generales del centro.

2.- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROYECTO .

El desarrollo de los objetivos generales de este proyecto se realizar de forma secuencial,
analizando en un primer paso la situacin actual del plan de actuacin establecido, describiendo,
analizando y detectando las vas de actuacin, con el fin de poder formular las estrategias de trabajo a
realizar y desarrollar as como alcanzar los objetivos marcados.
A continuacin se detallan los distintos objetivos especficos para el desarrollo del proyecto de
autoevaluacin del mbito elegido y que se adaptan a los objetivos generales antes descritos.

MBITO .- LA ATENCIN ACADMICA
1.- DESCRIPCIN Y ANALISIS DE LA REALIDAD EXISTENTE
Explicitar los mecanismos e instrumentos actuales del desarrollo, en el centro, de los procesos de valoracin en
el seguimiento de los procesos instructivos y su coherencia.
Analizar el carcter y contenido de las actuaciones que se desarrollan y de la informacin que en esos procesos
se transmite as como la claridad de metas y los tiempos de aprendizaje.
Detectar el grado de eficacia y eficiencia de las medidas de atencin a la diversidad, por parte de los distintos
colectivos involucrados en el mbito.
Detectar el grado de implicacin y desarrollo de estrategias encaminadas a la mejora de los procesos de
aprendizaje del alumnado y la estimulacin de los logros.
Detectar las inquietudes ms habituales en la comunidad escolar sobre la bsqueda de una evaluacin objetiva
del alumnado y la evaluacin de la enseanza.
2.- ANALISIS DE LA PERCEPCIN DE ESA REALIDAD
Conocer la valoracin que por parte de la comunidad escolar, se tiene:
Del seguimiento de los procesos instructivos y su coherencia.
Del anlisis de las metas a conseguir y su claridad de exposicin y temporalidad.
Del grado de eficacia y eficiencia de las medidas de atencin a la diversidad.
De los procesos y logros en el proceso de aprendizaje del alumnado.
De la aproximacin a la equidad.
De la estimulacin de logros en la consecucin de objetivos acadmicos.
De la evaluacin objetiva del alumnado y de la enseanza.
3.- CONOCER LAS EXPECTATIVAS Y DESEOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Conocer las expectativas de la comunidad escolar respecto a:
Seguimiento de los procesos instructivos y su coherencia.
Tiempos de aprendizaje y claridad de metas.
Al plan de las medidas de atencin a la diversidad
A la estimulacin del logro.
2
Objetividad en la evaluacin del rendimiento acadmico
Utilizacin de los resultados para el diseo de acciones encaminadas a la mejora del
rendimiento acadmico.
A la evaluacin del proceso de aprendizaje.
4.- FORMULACIN DE LAS ALTERNATIVAS A ESA REALIDAD
Incorporacin de un plan de anlisis de la atencin acadmica de adoptar estrategias de mejora.
Revisin e incorporacin de nuevas actividades encaminadas a reforzar los objetivos de desarrollo del mbito de
la atencin educativa en todas sus vertientes.

3.- PLAN DE ACTIVIDADES.

El plan de actuacin de este plan de auto evaluacin ya comenz a finales del curso 2009/2010
que fue la elaboracin del borrador y la bsqueda de los apoyos necesarios para la aprobacin de la
renovacin del proyecto de autoevaluacin y mejora. Donde se incluyeron las indicaciones tanto sobre el
proceso de autoevaluacin del nuevo mbito escogido como algunos resultados de los cuatro mbitos ya
autoevaluados durante los cursos pasados. Una segunda fase consistir en la elaboracin y ejecucin del
plan de autoevaluacin. En este estadio del desarrollo del proyecto el conjunto de tareas que se
desarrollarn en el centro consistirn, primero, en elaborar el propio plan de autoevaluacin desarrollado.
La elaboracin del plan no es sino la concrecin de todas aquellas indicaciones bsicas que se haban
sealado en el proyecto, la distribucin de tareas y el establecimiento de un calendario de actuaciones, que
se ajustar a las lneas bsicas marcadas en todo plan de autoevaluacin que sern las siguientes:

AMBITO DE ACTUACIN : ANLISIS DE LOS RESULTADOS ACADMICOS
CA
TE
CU
20
LENDARIO DE ACTUACIONES
MPORALIZACIN
RSO
10/2011
1 Organizacin de recursos, personas y tiempos (modo de funcionamiento) OCTUBRE
2
Formulacin y elaboracin de indicadores para cada uno de los mbitos, fuentes de
informacin y metodologa a seguir
OCTUBRE
3
Estrategias de recogida de informacin: tcnicas, instrumentos, fechas, personas
responsables.
NOVIEMBRE
4 Aplicacin de los instrumentos de recogida de datos
DICIEMBRE
ENERO
5 Vaciado y organizacin de los datos FEBRERO
6 Organizacin y anlisis de la informacin FEBRERO
7 Elaboracin de un informe inicial.
FEBRERO
MARZO
8 Discusin del informe MARZO
9 Difusin y validacin del informe con todo el personal implicado
MARZO
ABRIL
10 Elaboracin del informe final: puntos fuertes a mantener y puntos a mejorar. ABRIL
11 Establecimiento de un plan de mejora MAYO
12 Informacin a los rganos del centro (claustro y consejo escolar)
MAYO
J UNIO
13 Difusin de resultados a la comunidad educativa. J UNIO

3.1.- La coordinacin y el reparto de tareas en el centro.

Los distintos niveles de actuacin a la hora de desarrollar el plan se pueden resumir en los siguientes:
3

Comprobar la existencia de criterios de evaluacin comunes y particulares de las distintas reas
pues son el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias
bsicas como el de consecucin de los objetivos generales de la etapa y los objetivos en cada una
de ellas, y para decidir sobre la promocin del alumnado.
Analizar el carcter y contenido de las actuaciones que se desarrollan y de la informacin que en
esos procesos se transmite as como la claridad de metas y los tiempos de aprendizaje.
Valorar el grado de eficacia y eficiencia de las medidas de atencin a la diversidad
Detectar el grado de implicacin y desarrollo de estrategias encaminadas a la mejora de los
procesos de aprendizaje del alumnado y la estimulacin de los logros
Cmo informar a la comunidad educativa de la importancia de la evaluacin como componente
clave del proceso educativo, que vigila el desarrollo de la enseanza, reorientndola cuando es
preciso y teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje del alumnado es continuo y global y
que se tiene en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas y cuyos objetivos son
proporcionar una informacin constante del proceso educativo, mejorando tanto los procesos como
los resultados de la intervencin educativa, detectando las dificultades en el momento que se
produzcan.

3.2.- Temporalizacin y plan de actividades.

La temporalizacin del proyecto completo incluido el plan de mejora para el curso 2010/2011 de las
distintas actividades se determina segn los objetivos marcados en los puntos anteriores. Teniendo en
cuenta que se abarca un mbito, LA ATENCIN ACADMICA desde un principio, se propone un
desarrollo del plan de forma escalonada, donde el anlisis y diagnstico se realice, como es natural, a lo
largo de los dos primeros trimestres del primer curso escolar y las conclusiones y propuestas de mejora
para el tercer trimestre, con el fin de poder impulsar el nuevo proyecto y actualizacin de actividades
encaminadas a la mejora del funcionamiento del centro, junto con el proceso de autoevaluacin secuencial
y la revisin e incorporacin definitiva del proyecto al marco general del funcionamiento y gestin del centro
a lo largo del segundo curso escolar.

AMBITOS DE ACTUACIN
TEMPORALIZACIN
1.1.- DESCRIPCIN Y ANALISIS DE LA REALIDAD EXISTENTE Primer trimestre
1.2.- ANALISIS DE LA PERCEPCIN DE ESA REALIDAD Segundo trimestre
1.3.- FORMULACIN DE LAS ALTERNATIVAS A ESA REALIDAD Tercer trimestre
Curso
2010/2011
Aplicacin del nuevo plan atencin acadmica. Primer trimestre
Aplicacin del nuevo plan atencin acadmica Segundo trimestre
O
B
J
E
T
I
V
O
S

Diseo del marco definitivo para la aplicacin de estrategias marcadas en el plan de
autoevaluacin y mejora del mbito
Tercer trimestre
Curso
2011/2012


4
4.- LAS REAS DE MEJORA EN RELACIN CON LAS CONCLUSIONES
OBTENIDAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN LLEVADO A CABO EN LA
CONVOCATORIA ANTERIOR.

Una vez realizada la autoevaluacin el curso pasado y elaborado el informe en el que se recogen
las conclusiones del estudio, nuestro centro educativo puede conocer las principales fortalezas y
debilidades en relacin al mbito y los componentes que se han trabajado (mbito: Resultados acadmicos
y su anlisis, rendimiento acadmico). Este conjunto de fortalezas y debilidades ser nuestro punto de
partida para la deteccin de las reas de mejora.
Es posible que, dada la interrelacin que existe entre los distintos campos de trabajo, d lugar a
fortalezas y debilidades que se pueden ver repetidas o incluso englobadas unas en otras. Siempre que sea
posible se integrarn para su manejo y trabajo posterior.

PLAN DE ACCION Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA DEL MBITO
RESULTADOS ACADMICOS Y SU ANLISIS, RENDIMIENTO ACADMICO
reas de mejora del mbito Acciones de mejora
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
1) ACTIVIDADES ENCAMINADAS A REVISAR, POTENCIAR Y DESARROLLAR
ESTRATEGIAS SOBRE LOS HBITOS DE ESTUDIO DE NUESTRO ALUMNADO QUE
FACILITEN HACER UN DIAGNSTICO PERSONAL SOBRE CULES SON LAS
NECESIDADES O CARENCIAS MS URGENTES, VER Y RECONOCER LAS
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE Y PODER ELABORAR UNA ESTRATEGIA DE
TRABAJO
2) ACTIVIDADES PARA DAR A CONOCER AL ALUMNADO LAS RECOMENDACIONES
BSICAS PARA EL DESARROLLO DE BUENOS HBITOS DE ESTUDIO QUE
FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE
3) REEDICIN Y MEJORA DEL DOCUMENTO INFORMATIVO CON LAS PAUTAS Y
ESTRATEGIAS DE APOYO AL ESTUDIO DIRIGIDO A LAS FAMILIAS.
4) DISEO Y REALIZACIN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A POTENCIAR LA
MOTIVACIN Y EL INTERS POR LOS TEMAS CULTURALES Y/O ACTUALIDAD.
PLAN DE ACTIVIDADES DE INICIO
DE CURSO
5) REVISIN Y ADECUACIN SI FUERA NECESARIO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
COMUNES Y PARTICULARES DE LAS DISTINTAS REAS PUES SON EL REFERENTE
FUNDAMENTAL PARA VALORAR TANTO EL GRADO DE ADQUISICIN DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS COMO EL DE CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LA ETAPA Y LOS OBJETIVOS EN CADA UNA DE ELLAS, Y PARA
DECIDIR SOBRE LA PROMOCIN DEL ALUMNADO.
COMUNICACIN ENTRE CENTRO
Y FAMILIA
6) OPTIMIZAR EN TIEMPO Y FORMA LA INFORMACIN QUE YA SE TRANSMITE A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LOS RESULTADOS ACADMICOS, ESPECIALMENTE
A LAS FAMILIAS, EN LOS DISTINTOS BOLETINES INFORMATIVOS EMITIDOS A LO
LARGO DEL CURSO.
PLAN DE GESTION DE DATOS
ACADMICOS
7) ELABORACIN DE UN DOCUMENTO DE ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE LOS
RESULTADOS ACADMICOS TRIMESTRALES, DESTINADO A LOS DISTINTOS
DEPARTAMENTOS DIDCTICOS PARA POTENCIAR LA IMPORTANCIA DE LA
EVALUACIN COMO COMPONENTE CLAVE DEL PROCESO EDUCATIVO, CON EL FIN
DE MEJORAR EL ANLISIS DEL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE Y DE REORIENTAR Y MEJORAR SI ES PRECISO TANTO LOS PROCESOS
COMO LOS RESULTADOS DE LA INTERVENCIN EDUCATIVA, DETECTANDO LAS
DIFICULTADES EN EL MOMENTO QUE SE PRODUZCAN.
LA CONCRECIN DEL
CURRICULO AS COMO EN EL
PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO
8) BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS DE CMO UTILIZAR, POR PARTE DE NUESTRO
CENTRO, LOS RESULTADOS DE LAS DISTINTAS EVALUACIONES INTERNAS JUNTO
CON LOS DATOS DE LAS EVALUACIONES DE DIAGNSTICO PARA, ENTRE OTROS
FINES, ORGANIZAR LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PARA LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS QUE LAS REQUIERAN, DIRIGIDAS A GARANTIZAR QUE TODO
EL ALUMNADO ALCANCE LAS CORRESPONDIENTES COMPETENCIAS BSICAS.
PLAN LECTOR
9) POTENCIAR Y DESARROLLAR ACTIVAMENTE EL PLAN LECTOR DE NUESTRO CENTRO
PARA MEJORAR NUESTRA CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LA AUTONOMA DE
LOS ESTUDIANTES PARA APROPIARSE DE LOS MTODOS Y MEDIOS QUE LES
PERMITA DESARROLLAR SU COMPRENSIN LECTORA, PROCESAR INFORMACIN
EN CUALQUIER SOPORTE, ATRIBUIRLE SIGNIFICADO, CONSTRUIR TEXTOS Y
COMUNICAR RESULTADOS; EN SUMA, GESTIONAR SU LECTURA PERSONAL HASTA
CONVERTIRLA EN UNA ACTIVIDAD PERMANENTE.
Objetivos a conseguir
1. Mejorar sustancialmente el nivel de competencias bsicas del alumnado.
5
2. Mejorar la informacin sobre los logros obtenidos por el alumnado respecto a los objetivos educativos
propuestos.
3. Elaborar planes de mejora de centro basados en medidas concretas para elevar los resultados
acadmicos en las distintas materias.
4. Mejorar el desarrollo continuo y coherente del proceso enseanza aprendizaje del alumnado a lo largo
de la Educacin Secundaria Obligatoria
5. Mejorar la atencin a la diversidad de las necesidades y situaciones educativas del alumnado para
que cada uno de los nios y nias logre el mximo nivel de sus capacidades.
6. Fomentar en el alumnado el hbito de estudio, la disciplina en el trabajo y el respeto a las normas de
convivencia; mejorar su autoestima y despertar la motivacin por aprender.
7. Mejorar la implicacin de las familias en la educacin de sus hijos e hijas y lograr su colaboracin en el
fomento de los valores propios de una sociedad democrtica y en los propiamente educativos como el
orden, la responsabilidad, el hbito de estudio y el esfuerzo personal, ofrecindoles la oportunidad de
obtener la orientacin necesaria para ello.
X Tarea Responsable Tiempos Verificacin
1
Diseo de actividades encaminadas a revisar, potenciar y
desarrollar estrategias sobre los hbitos de estudio de
nuestro alumnado que faciliten hacer un diagnstico
personal sobre cules son las necesidades o carencias
ms urgentes, ver y reconocer las dificultades para el
aprendizaje y poder elaborar una estrategia de trabajo

lvaro Fernndez-
Blanco Garca,
Carlos Osoro
Hernndez y tutores
de grupo
Septiembre, Octubre
y Noviembre de
2010
Alejandro Jos
Merino Garca
2
Incluir y/o potenciar actividades para dar a conocer al
alumnado las recomendaciones bsicas para el
desarrollo de buenos hbitos de estudio que favorezcan
el aprendizaje
lvaro Fernndez-
Blanco Garca,
Carlos Osoro
Hernndez y tutores
de grupo
Septiembre, octubre
2010
lvaro Fernndez-
Blanco
3
Reedicin y mejora del documento informativo con las
pautas y estrategias de apoyo al estudio dirigido a las
familias
lvaro Fernndez-
Blanco Garca,
Carlos Osoro
Hernndez y tutores
de grupo
Octubre 2010
Carlos Osoro
Hernndez
4
Diseo y realizacin de actividades encaminadas a
potenciar la motivacin y el inters por los temas
culturales y/o actualidad
Carlos Osoro
Hernndez
Octubre 2009
M Jos lvarez
Snchez
5
Revisin y adecuacin si fuera necesario de los criterios
de evaluacin comunes y particulares de las distintas
reas pues son el referente fundamental para valorar
tanto el grado de adquisicin de las competencias
bsicas como el de consecucin de los objetivos
generales de la etapa y los objetivos en cada una de
ellas, y para decidir sobre la promocin del alumnado.
Carlos Osoro
Hernndez
Trimestralmente
lvaro Fernndez-
Blanco Garca
6
Optimizar en tiempo y forma la informacin que ya se
transmite a la comunidad educativa sobre los resultados
acadmicos, especialmente a las familias, en los distintos
boletines informativos emitidos a lo largo del curso.
Carlos Osoro
Hernndez
Trimestralmente
2010/2011
Delfina Carbajal
Noval
7
Elaboracin de un documento de anlisis y reflexin
sobre los resultados acadmicos trimestrales, destinado
a los distintos departamentos didcticos para potenciar la
importancia de la evaluacin como componente clave del
proceso educativo, con el fin de mejorar el anlisis del
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y de
reorientar y mejorar si es preciso tanto los procesos como
los resultados de la intervencin educativa, detectando
las dificultades en el momento que se produzcan.
Alejandro Jos
Merino Garca
Trimestralmente
2010/2011
Carlos Osoro
Hernndez
8
Buscar nuevas estrategias de cmo utilizar, por parte de
nuestro centro, los resultados de las distintas
evaluaciones internas junto con los datos de las
evaluaciones de diagnstico para, entre otros fines,
organizar las medidas de atencin a la diversidad para
los alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a
garantizar que todo el alumnado alcance las
correspondientes competencias bsicas.
Carlos Osoro
Hernndez Alejandro
Jos Merino Garca
2 Trimestre 2011
Alejandro Jos
Merino Garca
9
Potenciar y desarrollar activamente el plan lector de
nuestro centro para mejorar nuestra contribucin al
desarrollo de la autonoma de los estudiantes para
apropiarse de los mtodos y medios que les permita
desarrollar su comprensin lectora, procesar informacin
en cualquier soporte, atribuirle significado, construir
textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su
lectura personal hasta convertirla en una actividad
permanente.
Jefe de estudios
Septiembre y
Octubre 2009
Carlos Osoro
Hernndez
6

4.1.- OBJETIVOS Y/O COMPROMISOS DE MEJORA.
Como consecuencia del diagnstico y valoracin de los aspectos que se evidenciaron en el
proceso de autoevaluacin podemos desgranar los objetivos del plan de mejora en 11 objetivos, los cuales
corresponden a las reas de mejora que se detectaron como necesarias. No existe una prioridad clara
entre ellos pues conforman un todo que tendrn repercusiones mltiples en la vida del centro y que habr
de determinar a lo largo de este curso el grado de impacto en la comunidad escolar.

1. Mejorar sustancialmente el nivel de competencias bsicas del alumnado.
2. Mejorar la informacin sobre los logros obtenidos por el alumnado respecto a los objetivos educativos
propuestos.
3. Elaborar planes de mejora de centro basados en medidas concretas para elevar los resultados
acadmicos en las distintas materias.
4. Mejorar el desarrollo continuo y coherente del proceso enseanza aprendizaje del alumnado a lo largo
de la Educacin Secundaria Obligatoria
5. Mejorar la atencin a la diversidad de las necesidades y situaciones educativas del alumnado para que
cada uno de los nios y nias logre el mximo nivel de sus capacidades.
6. Fomentar en el alumnado el hbito de estudio, la disciplina en el trabajo y el respeto a las normas de
convivencia; mejorar su autoestima y despertar la motivacin por aprender.
7. Mejorar la implicacin de las familias en la educacin de sus hijos e hijas y lograr su colaboracin en el
fomento de los valores propios de una sociedad democrtica y en los propiamente educativos como el
orden, la responsabilidad, el hbito de estudio y el esfuerzo personal, ofrecindoles la oportunidad de
obtener la orientacin necesaria para ello.

7