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Olhar de professor, Ponta Grossa, 15(1): 71-82, 2012.

Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor>
EDUCAO NO CAMPO E EXTENSO UNIVERSITRIA:
UM RELATO SOBRE PROJETOS DE INICIAO CIENTFICA
RURAL EDUCATION AND OUTREACH PROJECTS:
AN ACCOUNT OF SCIENTIFIC INITIATION PROJECTS
Luciano Melo e Sousa
*
Resumo: O presente artigo relata o processo de construo e realizao de trs projetos de iniciao
cientfca (PIBIC-Jr) protagonizados por alunos de ensino mdio de uma EFA, no municpio de Pedro
II (PI), em parceria com a Universidade Estadual do Piau. Formao cidad, construo de saberes e
sistematizao de aprendizados foram experincias vividas pelos estudantes, provocadas pela iniciativa
das pesquisas. Para a universidade, essas experincias representaram uma oportunidade de integrao
entre pesquisa e extenso e demonstrao de seu papel na democratizao de nossa sociedade. Para a
escola, um exerccio de parceria e leitura de sua funo de educar. Durante um ano, dezenove estudantes
e um professor universitrio, com o apoio da escola, desenvolveram trs pesquisas que refetiram sobre
dimenses do cotidiano do campo e os desafos para seu desenvolvimento.
Palavras-chave: Educao como ao poltica. Aprendizagem. Comunidade. Educao Superior.
Abstract: This article reports the elaboration and implementation of three scientifc initiation projects
(PIBIC-Jr) carried out by high school students of a school for farmer families (EFA in the Portuguese
acronym) in the municipality of Pedro II (PI), in partnership with the State University of Piau.
Citizenship development, knowledge building and the systematization of learning were some of the
experiences lived by the students during the research initiative. For the university, theses experiences
meant the opportunity to integrate research and outreach projects and a demonstration of its role in the
democratization of our society. For the school, the experiences represented the opportunity to work in
partnership and reading about its role in education. During one year, nineteen students and a professor,
with the support of the school, developed three researches that refected on the everyday dimensions of
life in rural areas and the challenges for their development.
Keywords: Education as political action. Learning. Community. Higher education.
*
Mestre e doutorando em Cincias Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Professor da
Universidade Estadual do Piau. E-mail: <lucianomelo.s@bol.com.br>.
*
Master in Social Sciences. Doctoral student in Social Sciences at the Federal University of Rio Grande do Norte.
Professor at the State Univesity of Piau. E-mail: <lucianomelo.s@bol.com.br>
Este artigo procura registrar e desta-
car alguns pontos de anlise sobre um pro-
cesso de desenvolvimento de trs projetos
de iniciao cientfca desenvolvidos com
dezenove alunos da Escola Famlia Agrcola
Santa ngela, no municpio de Pedro II, es-
tado do Piau, entre os anos de 2010 e 2011.
Os alunos da EFA Santa ngela provm da
zona rural de municpios de Pedro II, Piri-
piri, Lagoa de So Francisco, Sigefredo Pa-
checo, Piracuruca, Juazeiro e Batalha (regio
norte do estado piauiense). Com essa EFA,
DOI: 10.5212/OlharProfr.v.15i1.0005
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Educao no campo e extenso uniersitria: um relato sobre projetos de iniciao cientfca
a Universidade Estadual do Piau desenvol-
ve um projeto de extenso desde maro de
2010, denominado Humanismo Caboclo,
o qual, em parceria com os atores da EFA
(alunos, educadores, funcionrios, famlias
e direo), procura estimular atividades edu-
cativas que priorizam o desenvolvimento de
prticas de cidadania e a produo de saberes
e experincias que contribuam com o desen-
volvimento humanstico de todos. Movida
por esses iderios, a coordenao do projeto
mobilizou estudantes da escola para desen-
volverem atividades de pesquisa que pudes-
sem concorrer ao Edital do PIBIC Jr. 2010
1
.
Como visto, este texto tambm relata
uma experincia extensionista que dialoga
com uma escola famlia agrcola
2
. Alm de
ponderar sobre alguns sentidos da extenso
universitria, procura discutir alguns aspec-
tos relevantes da produo de conhecimento
por estudantes oriundos de escolas formais
e, em particular, de escolas rurais. Desse
modo, busca contribuir com ideias acerca de
possveis papeis da escola rural na formao
cidad dos estudantes brasileiros. Nesse sen-
tido, destacamos que os atores das pesquisas
1
O PIBIC (Programa Institucional de Bolsas de Inicia-
o Cientfca) uma iniciativa da Fundao de Am-
paro Pesquisa do Estado do Piau em parceria com o
CNPQ (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cien-
tfco e Tecnolgico). As universidades entram como
proponentes dos projetos e responsveis pelo desen-
volvimento da pesquisa.
2
Uma EFA (Escola Famlia Agrcola) diferencia-se
pelo emprego da pedagogia da alternncia que, alm
de assistir alunos provenientes da zona rural, prev a
sua permanncia integral durante quinze dias na escola
e as outras duas semanas em sua casa. Sua inteno
manter estreito contato entre a escola e a realidade dos
jovens provenientes de comunidades rurais: por essa
razo, emprega vrios instrumentos pedaggicos que
valorizam os modos de viver do campo bem como o
dilogo entre estes e os saberes formais apreendidos na
escola. O curso de ensino mdio da EFA Santa ngela
prepara tcnicos em agropecuria, alm de ofertar cur-
sos tcnicos ps-mdio em agroindstria e turismo
rural e o ensino fundamental do 5 ao 9 ano.
tiveram oportunidades de experimentar pr-
ticas plurais, humanistas e contraditrias
durante todo o processo: alm das experin-
cias inerentes ao processo de uma pesquisa
(determinao, disciplina, estudo, siste-
matizao, convvio com diferentes etc.),
destacam-se tambm prticas confitantes e
contraditrias prprias de uma trajetria de
construo de sujeitos autnomos (atrasos,
descompromissos, indisciplinas, inabilida-
des no convvio com os demais, incompre-
enses etc.), alm de experincias imprevi-
sveis que fazem parte de qualquer jornada
coletiva (afastamento do coorientador; reco-
nhecimento, por parte de alguns estudantes,
da falta de identifcao com a atividade de
pesquisa; casamento de algumas estudantes
etc.). Essas e tantas outras experincias plu-
rais, contraditrias e desafadoras foram vi-
vidas por esse coletivo de estudantes e coor-
denadores de pesquisa e marcaram de modos
diferenciados as suas vidas.
O processo de feitura dessas pesquisas
comeou de um modo bastante despretensio-
so. Nunca houve na Escola Famlia Agrcola
Santa ngela uma tradio de estudos sis-
tematizados como o proposto pelo edital do
Programa de Bolsas de Iniciao Cientfca
Jnior. Tampouco o professor orientador ti-
nha experincia como orientador de pesqui-
sas (o seu prprio histrico de pesquisas
bastante modesto). O coorientador era um
agrnomo formado recentemente, que de-
senvolvera somente uma monografa de con-
cluso de curso. Quando tomamos conheci-
mento do programa de bolsas (Edital 2010),
acreditamos que ele poderia ser um rico ins-
trumento de estudo e avaliao de problemas
e potencialidades das comunidades rurais de
onde provinham os alunos da EFASA. Co-
municamos isso equipe de professores, di-
reo, coordenao pedaggica e aos alunos.
Dessa comunicao nasceu a ideia de trs
projetos de pesquisa: Perfl scio-poltico
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da juventude de Lagoa do Sucuruju (Pedro
II), Avaliao do plantio de pimenta ma-
lagueta na agricultura familiar e Produo
de favos de mel em recipientes de vidro den-
tro da agricultura familiar.
Inicialmente, os trs projetos foram
montados em parceria entre o professor de
Agronomia da escola (coorientador), o coor-
denador do projeto Humanismo Caboclo
(orientador), e trs estudantes da EFASA:
Rogrio de Oliveira Arajo (aluno do ter-
ceiro ano), Raimundo Arajo de Sousa Filho
e Francisco Rodrigues da Silva (alunos do
quarto ano do curso tcnico em agropecu-
ria). Todos os projetos procuraram refetir
a trajetria de vida de cada um dos jovens:
Rogrio Arajo, desde muito novo, estava
envolvido com movimentos missionrios da
igreja catlica e com a juventude; Raimun-
do Filho desenvolvia em seu PPJ (Projeto
Produtivo Jovem trabalho de concluso
do curso tcnico) refexo sobre o plantio de
pimenta malagueta; e Francisco Silva j era
apicultor h alguns anos.
Dessa maneira, nasceu uma preocupa-
o por parte da orientao dos projetos de
pesquisa: que os mesmos refetissem o de-
senvolvimento desses jovens e dos demais
que foram inseridos aps a organizao dos
projetos e sua divulgao junto aos alunos da
EFASA. Os demais jovens foram convida-
dos a participar dessa atividade de pesquisa
para experimentarem caminhos novos na sua
formao como cidados e futuros tcnicos
agropecurios. A meta foi construir com eles
um percurso novo de aprendizados e experi-
ncias de vida.
Dentre essas novas trajetrias, o pri-
meiro desafo enfrentado foi construir uma
disciplina e um esprito de trabalho de grupo.
Muitos dos participantes no se conheciam
bem, alm de estarem se lanando em algo
novo. O fato de estarem fazendo um traba-
lho cientfco foi algo totalmente inusitado.
Reunies de grupo para orientao, bate-
-papos, atividades de estudo, aulas de reda-
o foram atividades que, pouco a pouco,
ajudaram a lidar com esse desafo. Foi ne-
cessrio estabelecer uma rotina de trabalho
que aglutinasse todos e que, paulatinamente,
envolvesse-os no processo de uma pesquisa.
Certamente, como um grupo de dezenove jo-
vens
3
, todos no reagiram de igual maneira
proposta de pesquisa. Uns se identifcaram
mais com o trabalho de reviso bibliogrfca,
outros demonstraram maior facilidade com
os experimentos, outros se mostraram hbeis
no relato das experincias, e alguns, infeliz-
mente, no se identifcaram com nenhuma
das atividades de pesquisa. Como oportuni-
dade aberta para novas experincias e apren-
dizados, durante todo o perodo da pesquisa
insistimos que todos tivessem oportunidades
para reconhecer-se, mais cedo ou mais tar-
de, em alguma das atividades de pesquisa.
Assim, optamos por no excluir nenhum da-
queles participantes que no demonstravam
identifcao com o trabalho, pois acredita-
mos que um ano de aplicao de uma experi-
ncia de saber nova e alheia ao cotidiano de
nossas escolas pblicas seria pouco para o
desenvolvimento das habilidades requeridas
para uma pesquisa cientfca. Por outro lado,
no se tratava to somente de uma pesquisa,
mas de uma atividade educativa complexa,
que oportunizaria vivncias e aprendizados
diversos.
3
Cada pesquisa somente poderia ter cinco alunos
bolsistas, mas como os dois idealizadores das pesqui-
sas sobre mel e pimenta desejavam participar e no
possuam um dos pr-requisitos exigidos pelo edital
(apresentar desempenho escolar com aproveitamento
superior a 70% a relativo s sries anteriores cursa-
das no Ensino Mdio ou no Ensino Profssionalizante),
decidimos que os mesmos participariam como colabo-
radores. Ao trmino do stimo ms, duas bolsistas da
pesquisa sobre juventude afastaram-se da escola (mo-
tivadas por seus casamentos) e foram substitudas por
outras duas estudantes. Assim, ao concluirmos as trs
pesquisas, tnhamos a participao de dezenove alunos.
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Educao no campo e extenso uniersitria: um relato sobre projetos de iniciao cientfca
A nossa insistncia resultou em al-
guns bons resultados. Em reunio de ava-
liao fnal das pesquisas obtivemos alguns
depoimentos que destacaram as atitudes de
superao das difculdades enfrentadas, o
exerccio sempre desafante da convivncia
com os colegas, a persistncia para a soluo
de problemas, as habilidades de sistemati-
zao, alm do prprio aprendizado teri-
co sobre os temas estudados nas pesquisas.
Outros tambm ressaltaram a importncia
das pesquisas para a defnio de seu futuro
como produtores rurais e como sujeitos que
desejam aprimorar os processos de produo
agrcola e pecuria. Houve tambm aqueles
que ponderaram sobre os aprendizados hu-
mansticos.
"Fazer parte desse trabalho foi uma pri-
meira grande experincia na minha vida
como estudante, pois fazer parte de um
trabalho de pesquisa aprender a ter res-
ponsabilidade, compromisso, determina-
o e diversos outros valores que fazem
de uma pessoa responsvel e consciente,
desde que esta conscincia esteja relacio-
nada a buscar algum conhecimento para
benefciar a sociedade ou at mesmo certo
grupo de pessoas." (PAULO ROBERTO
PEREIRA DA SILVA)
"O PIBIC modifcou muita coisa em mi-
nha vida, como aprender a escrever, falar
melhor e desenvolver temas com clareza."
(MARIA DE JESUS DO NASCIMENTO
RODRIGUES)
"Este projeto teve muita importncia para
mim, pois ele me proporcionou novos
conhecimentos sobre uma atividade que
at o incio do curso eu tinha pouco ou
nenhum conhecimento." (FRANCISCO
AIRTON SENNA DE OLIVEIRA)
"Tive a oportunidade de estar aprenden-
do sobre essa nova tcnica de produo
de mel, dentro de recipientes de vidros,
at ento desconhecida para mim:
uma atividade inovadora e que pode ser
muito rentvel. Alm de aprimorar meus
conhecimentos com relao atividade
da apicultura, conhecendo mais sobre a
vida e o comportamento das abelhas den-
tro da colmeia, pois estive diretamente
acompanhando este processo, por meio
de pesquisas e prticas." (MARIA DA
CONCEIO PEREIRA DE SOUSA)
"Aprendi vrios aspectos sobre os ado-
lescentes da Lagoa do Sucuruju, como
eles vivem, pensam e agem na comuni-
dade. Essa pesquisa foi uma experincia
boa para todos os pesquisadores." (ANA
MARIA GONALVES DE MELO)
"No incio da pesquisa foi proposto que
a mesma no fosse somente uma sim-
ples anlise de dados, mas sim algo que
mexesse com a juventude a fm de gerar
comprometimento com a comunidade e
sociedade. Baseados nesse ponto, procu-
ramos trabalhar sempre na linha da par-
ticipao ativa dos jovens pesquisados,
o que acabou por gerar propostas muito
interessantes para os jovens que comea-
ram a realizar um processo de organiza-
o para conseguir alcanar os objetivos
por eles mesmos propostos na pesquisa.
Isso para mim foi e de grande importn-
cia, pois o que realmente esperava era ao
menos um pequeno despertar da parte dos
jovens para com a comunidade, o que a
meu ver comea a acontecer." (ROGRIO
DE OLIVEIRA ARAJO)
"Reconheo que contribuiu muito para mi-
nha formao tcnica atravs da experi-
ncia que foi adquirida com esse trabalho.
Tambm aprendi que nas tarefas realiza-
das, alm do conhecimento, necessrio
acompanhar de perto todo o processo de
desenvolvimento e estar fazendo sempre
anotaes e registrando para se compa-
rar e obter os resultados." (JULIANA
LIMA NASCIMENTO)
"Participar do PIBIC foi uma experincia
muito importante para mim porque com
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Luciano Melo e Souza
esse projeto pude aprender muitas coisas
novas que eu no imaginava que existia.
Tambm me deu muitas oportunidades
para no s o meu futuro profssional,
mas para todos os envolvidos no projeto."
(MARIA BEATRIZ DE OLIVEIRA RO-
DRIGUES)
Nada melhor do que apresentar depoi-
mentos de parte da equipe de atores do tra-
balho de pesquisa para dimensionar os signi-
fcados que esses trs trabalhos de iniciao
cientfca tiveram para os mesmos. No tra-
balho de orientao percebemos melhor as
capacidades de cada ator e as difculdades
enfrentadas por eles. Temos difculdades, no
entanto, de apreciar os sentidos e sentimen-
tos que cada um vai desenvolvendo medida
que se dedica ao trabalho de pesquisa: suas
prprias palavras do pistas de como se sen-
tiam e como percebiam o que vinham fazen-
do.
Um primeiro aspecto a destacar-se nos
depoimentos dos estudantes a associao
entre suas experincias como jovens do cam-
po e a realizao das pesquisas. Como bem
ressalta a pesquisadora Maria Ceclia Mi-
nayo sobre os fatores que contribuem para a
realizao de uma pesquisa, as questes da
investigao (...) so frutos de determinada
insero na vida real, nela encontrando suas
razes e seus objetivos (2011, p. 16). Os
alunos no participaram to somente como
bolsistas de uma pesquisa. As pesquisas que
eles realizaram dialogaram permanentemen-
te com suas histrias como jovens do campo.
Do incio ao fm do processo, estavam debru-
ados sobre os desafos e questionamentos
elaborados nas relaes com seus cotidianos.
Um segundo aspecto que ressaltamos
a apropriao particular que todos fzeram
sobre um programa do governo. Os partici- Os partici-
pantes das pesquisas viveram concretamen-
te situaes de aprendizado impensveis,
primeira vista, a jovens do ensino mdio de
escolas pblicas piauienses. Se o programa
de iniciao cientfca visa a despertar vo-
cao para os campos das cincias e as car-
reiras tecnolgicas, incentivando talentos
potenciais entre estudantes do ensino mdio
e profssionalizante da rede pblica (texto
do Edital 001/2010 Fapepi/CNPq), os ato-
res das pesquisas recriaram-no a partir de
suas prprias vivncias: o PIBIC modifcou
muita coisa em minha vida, como aprender
a escrever, falar melhor e desenvolver temas
com clareza. Ocorreram mudanas no so-
mente nas habilidades cognitivas dos partici-
pantes, mas tambm na sua totalidade como
sujeitos morais e polticos: fazer parte de
um trabalho de pesquisa aprender a ter res-
ponsabilidade, compromisso, determinao
e diversos outros valores que fazem de uma
pessoa responsvel e consciente, desde que
esta conscincia esteja relacionada a buscar
algum conhecimento para benefciar a socie-
dade ou at mesmo certo grupo de pessoas.
Se, primeira vista, o projeto deveria des-
pertar vocao para os campos das cincias
e as carreiras tecnolgicas, por outro lado,
os estudantes no se apropriaram do mes-
mo somente por essa orientao. Ao mesmo
tempo em que se interessaram pelo processo
da pesquisa, experimentaram tambm outras
aprendizagens (do campo da moralidade
conscincia cidad, da experincia da escrita
ao exerccio de falar melhor).
Um terceiro aspecto diz respeito pr-
pria natureza do processo de pesquisa cien-
tfca. As trs pesquisas foram oportunidades
nicas de aprender e conhecer por meio de
prticas de pesquisa cientfca. Aqueles alu-
nos e sua escola, distantes do universo da
cincia e carentes de equipamentos, metodo-
logias e estmulos, trilharam caminhos no-
vos no sentido de superao de seus limites:
reconheo que contribuiu muito para minha
formao tcnica atravs da experincia que
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Educao no campo e extenso uniersitria: um relato sobre projetos de iniciao cientfca
foi adquirida com esse trabalho. Tambm
aprendi que nas tarefas realizadas, alm do
conhecimento, necessrio acompanhar de
perto todo o processo de desenvolvimento e
estar fazendo sempre anotaes e registran-
do para se comparar e obter os resultados.
Outro aspecto que merece ser res-
saltado a oportunidade de ressignifcao
da aprendizagem desenvolvida nas escolas:
participar do PIBIC foi uma experincia
muito importante para mim porque com esse
projeto pude aprender muitas coisas novas
que eu no imaginava que existiam. me-
dida que se toma cincia de novos saberes e
vivem-se oportunidades de aprendizagem e
construo de conhecimento, a prpria esco-
la pode pensar e reinventar os processos de
ensino-aprendizagem institudos. Certamen-
te que no simples e tampouco imediato, j
que se trata de modos institucionalizados de
ensinar e aprender: o prprio fato de o pro-
fessor co-orientador abandonar a orientao
dos estudantes que desenvolviam pesquisa
sobre apicultura e horticultura bastante sin-
tomtico. No entanto, se uma parte signifca-
tiva dos estudantes envolvidos e um ou outro
tcnico da escola cooperam e demonstram
interesse nos projetos, tm-se condies re-
ais para visualizar caminhos novos para a
construo de saberes na escola.
Um quinto aspecto que destacamos
diz respeito aos desafos que esse programa
de iniciao cientfca lana para ns, edu-
cadores/pesquisadores de universidades. Pri-
meiramente, propicia o desenvolvimento de
atividades educativas que estimulam os jo-
vens para a pesquisa cientfca. Em um pas
como o nosso, carente de tantas respostas a
inumerveis questes e problemas, iniciar os
jovens no exerccio sistemtico e rigoroso
do conhecimento uma misso de cidada-
nia. Dialogar com os jovens sobre a relevn-
cia da construo de saber cientfco e, ao
mesmo tempo, pr em prtica experimentos
cientfcos uma tarefa rdua, complexa e
provocadora. Em documento elaborado pelo
Frum de Pr-reitores de Extenso das Uni-
versidades Pblicas Brasileiras h uma pro-
vocativa chamada sobre o papel da universi-
dade brasileira:
Uma Universidade que se quer pautada
por paradigmas democrticos e transfor-
madores dever, necessariamente, (re)
visitar seus processos de pesquisa, ensino
e extenso, valorizando, tambm, os sabe-
res do senso comum, confrontados criti-
camente com o prprio saber cientfco,
comprometendo a comunidade acadmica
com as demandas sociais e com o impacto
de suas aes transformadoras em relao
a tais demandas. (2006)
Um segundo desafo enfrentado a
relao pedaggica entre orientador e pes-
quisadores. H um grande desafo de ordem
pedaggica, que como transformar um
programa de bolsas de iniciao cientfca
numa atividade educativa que favorece a
prtica sistemtica e rigorosa do saber. Entre
os objetivos tcnicos do edital do programa
(implementar o Programa de Bolsas de Ini-
ciao Cientfca Jnior, visando concesso
de bolsa para os alunos do Ensino Mdio e
Profssionalizante da Rede Pblica do Piau,
conforme estabelece o Convnio frmado
entre FAPEPI/CNPq) e a sua concretizao
no cotidiano da pesquisa h uma infnitude
de relaes, de procedimentos e exign-
cias, alm de expectativas, frustraes, de-
cepes, angstias e superaes. Enfm, o
processo de elaborao de uma pesquisa no
somente uma associao de habilidades
e procedimentos tcnicos: trata-se de uma
vivncia humana rica em descobertas, con-
frontos e sobrepujamentos.
medida que avanamos nos procedi-
mentos de pesquisa foram vivenciados dilo-
gos, colaboraes, experimentos, disciplinas,
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difculdades, relatos, revises, avaliaes
de procedimentos, recusas, incertezas, co-
branas, convvios etc. Precisamos desen-
volver um conjunto de acordos que orientas-
se esse mar de vivncias. Por esse motivo,
dedicamo-nos a viver uma pedagogia que
orientasse todas essas experincias. A peda-
goga Maria Amlia Franco pondera: A ci-
ncia pedaggica deve se responsabilizar em
oferecer as condies para que o educador,
em processo de prtica educativa, saiba per-
ceber os condicionantes de sua situao, re-
fetir criticamente sobre eles, saber agir com
autonomia e tica (2008, p. 90).
Como segunda parte deste artigo, de-
dicamo-nos a uma descrio do processo de
realizao das trs pesquisas. Por meio desse
relato, os leitores podem visualizar como se
deu concretamente todo o processo e cons-
truir seus prprios juzos. Primeiramente,
descreveremos a pesquisa Perfl scio-pol-
tico da juventude de Lagoa do Sucuruju (Pe-
dro II). Ela teve como universo emprico os
jovens de uma importante comunidade rural
do interior do municpio de Pedro II. A par-
tir da constatao dos jovens pesquisadores
(quatro deles moradores da comunidade) de
uma ausncia dos jovens nos diversos movi-
mentos da comunidade (polticos e religio-
sos), surgiram as questes iniciais que moti-
varam a pesquisa: afnal, a que isso se deve?
O que estaria afastando os adolescentes e jo-
vens da vida comunitria? O que fazer para
mudar esse quadro?
A partir dessas questes motivadoras
montou-se o seguinte quadro de objetivos
para a pesquisa: traar um perfl geral dos
adolescentes e jovens da comunidade Lagoa
do Sucuruju, do municpio de Pedro II, a par-
tir das suas principais motivaes de vida;
elaborar um perfl social dos adolescentes e
jovens da Lagoa do Sucuruju, levando em
considerao gnero, educao, estado civil,
trabalho e participao na vida comunit-
ria (associaes, grupos etc.); conhecer os
projetos de vida de adolescentes e jovens
(profssional, social e poltico).
Tendo em vista esses objetivos desen-
volveram-se os seguintes passos de pesquisa:
1) Reviso de pequena bibliografa para
compreenso conceitual e terica do
fenmeno social juventude, por
meio de leituras, seguidas de refexes
com o grupo de pesquisadores, sob
coordenao do professor-orientador.
Pesquisadoras como Kelma Socorro
Lopes de Mato, Maria de Assuno
Lima de Paulo, Celecina de Maria
Veras Sales e Vanda Silva serviram
de apoio para esse estudo conceitual.
A meta foi fazer com que os jovens
pesquisadores participassem de todo o
processo de feitura de uma pesquisa.
Ao mesmo tempo em que foi desafa-
dor para eles se apropriarem desses
textos, surpreendeu o esforo e a qua-
lidade das discusses sobre os mes-
mos.
2) Levantamento inicial de dados sobre
a juventude da comunidade: total da
populao; populao masculina e fe-
minina jovem; nmero de imveis da
comunidade, com projeo do nmero
de famlias. Esses dados serviram para
dimensionar a futura aplicao de
questionrio, alm de estabelecer pa-
rmetros gerais para sua elaborao.
3) A partir dos dados coletados e com as
provocaes tericas obtidas a partir
dos estudos, iniciou-se a elaborao
do questionrio, tendo em vista os ob-
jetivos propostos da pesquisa. Vrios
encontros foram necessrios para a
elaborao do mesmo. Logo de incio
chegou-se ao consenso de que seria
importante dividir as questes em seis
grandes temas: como os jovens vem a
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juventude; famlia; estudos; polticas
pblicas; trabalho e cidadania. Indi-
vidualmente ou em duplas, os cinco
pesquisadores foram sugerindo pos-
sveis questes para a confeco do
questionrio.
4) Depois de vrias revises e correes
construiu-se um questionrio com 40
questes divididas em seis universos:
identifcao, famlia, estudo, tra-
balho, cidadania e juventude. Esse
questionrio foi submetido a um teste
com os prprios alunos da EFA Santa
ngela. Foram aplicados 60 questio-
nrios. Aps o teste foi feita uma nova
avaliao do instrumental, o qual so-
freu novas alteraes para se adequar
aos interesses da pesquisa e juven-
tude rural a ser pesquisada. Ao fnal,
o questionrio fcou com 50 questes
divididas nos mesmos seis grandes
temas. Todo esse processo teve parti-
cipao ativa dos jovens pesquisado-
res na discusso e formatao fnal do
questionrio.
5) Durante dois meses, os jovens pesqui-
sadores se lanaram a campo com os
questionrios, chegando a aplicar 70
(setenta), de um universo aproximado
de 95 (noventa e cinco) jovens entre
14 e 29 anos. Aps anlise exaustiva
dos mesmos, foi elaborado um roteiro
de entrevista para serem esclarecidas
algumas questes e aprofundar outros
aspectos que o questionrio no fora
capaz de desvelar.
6) A entrevista foi realizada, mas pela
pequena participao dos jovens con-
vidados, pouco contribuiu para o es-
clarecimento das questes. Novamen-
te se constatou que os jovens esto
pouco motivados a encontros e deba-
tes coletivos.
7) Com os dados em mo, passamos para
a ltima etapa de interpretao dos
dados e concomitante elaborao do
relatrio de pesquisa.
Algumas concluses da pesquisa,
entre outras, so bastante reveladoras da
juventude da comunidade Lagoa do Sucu-
ruju e apresentam similitudes entre jovens
de outras comunidades rurais do Nordeste:
a diviso sexual bastante determinante no
comportamento dos jovens e na formao de
seus projetos de vida; as mulheres dedicam
mais tempo aos estudos, mas, contraditoria-
mente, casam mais novas que os homens e,
geralmente, tornam-se donas de casa; os jo-
vens maiores de idade frequentemente des-
locam-se para So Paulo, o que implica uma
populao feminina maior que a masculina
entre 19 e 29 anos; os jovens consideram a
organizao poltica importante, mas a sua
grande maioria no tem participao ativa
nos grupos organizados da comunidade; am-
bos os gneros demonstram pequeno interes-
se pelas atividades agrcolas e pecurias.
A partir dessa pesquisa e dos encon-
tros por ela provocados com os jovens da
comunidade, um dos jovens pesquisado-
res procurou mobilizar alguns colegas para
montagem de um grupo de jovens a partir
de aes educativas: cursos de informtica e
violo, alm de fomento infncia missio-
nria da comunidade.
O segundo relato descreve a constru-
o da pesquisa Avaliao do plantio de
pimenta malagueta na agricultura familiar.
Tanto essa pesquisa como a que versa sobre
apicultura viveram uma difculdade no to-
cante orientao. Eu, orientador geral das
trs pesquisas, tenho formao em Cincias
Sociais. Por essa razo, havia um coorien-
tador com formao em Agronomia, profes-
sor da EFA Santa ngela, que desde o incio
no demonstrou motivao adequada para a
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tarefa proposta. Logo depois do sexto ms
de pesquisa, o mesmo se afastou da escola,
pois seu contrato havia encerrado (era pro-
fessor temporrio da Secretaria de Educao
e Cultura do Piau). Houve tentativas de in-
corporar outro coorientador de Agronomia;
contudo, esse professor demonstrou a mes-
ma falta de empenho do anterior. Assim, ti-
vemos que assumir sozinho a orientao de
todas as pesquisas. Dado o fato de que os
participantes so alunos de uma escola tc-
nica, verifcou-se que eles possuam relativa
afnidade com as temticas pesquisadas; po-
rm, mesmo assim, durante os ltimos seis
meses careceram de orientao tcnica. Para
superar essa difculdade, procuramos suprir
nossas carncias com aquisio de bibliogra-
fa em sites afns e na prpria Embrapa Meio
Norte, sediada em Teresina.
O projeto teve como fm descrever e
analisar todo o processo de produo (pro-
duo de mudas, permanncia da planta no
campo), colheita, benefciamento e comer-
cializao da pimenta malagueta, de modo
que essas informaes pudessem contribuir
com a produo da mesma no universo da
agricultura familiar. Utilizando espaos pr-
prios da EFASA, no municpio de Pedro II,
deram-se as fases de produo e colheita. O
benefciamento contou com a colaborao
dos familiares dos alunos envolvidos na pes-
quisa e a comercializao foi feita nos muni-
cpios de Pedro II e Piripiri.
A pesquisa, inicialmente, contou com
os seguintes objetivos: verifcar a viabilida-
de da produo de pimenta malagueta para
comercializao do fruto desidratado em Te-
resina (na fase de comercializao, descobri-
mos que o mercado do municpio de Piripiri
possua demanda para tanto, alm de ser um
municpio bem mais prximo, o que reduziu
os custos com o transporte da produo);
desenvolver um mdulo experimental para
verifcao dos seguintes itens de produo:
adubao, irrigao, produtividade por plan-
ta, pragas e doenas, bem como mtodos
alternativos de controle das mesmas; experi-
mentar modos de benefciamento da pimen-
ta malagueta, como: pimenta em p, doce,
geleia etc. (pela reviso da bibliografa, des-
cobrimos que a pimenta malagueta no era
apropriada ao desenvolvimento de doces e
geleias, mas que poderia ser transformada
em pimenta desidratada, molho e pprica
pimenta em p com grande aceitao no
mercado); verifcar o potencial de gerao
de renda dentro da agricultura familiar; es-
tudar a aceitao do produto no mercado de
Teresina, para constatao de sua viabilidade
econmica.
Pelos objetivos transcritos percebe-se
que a pesquisa teve como fm desenvolver
conhecimentos que promovessem melho-
ras na atividade produtiva dos habitantes da
zona rural. Por outro lado, em consonncia
com os princpios da pedagogia da alter-
nncia, a pesquisa propiciou um profcuo
dilogo entre a escola e a vida dos estudantes
em suas comunidades, ao oportunizar expe-
rincias de aprendizado concreto para o de-
senvolvimento do campo.
A pesquisa realizou-se dentro das se-
guintes etapas: primeiro teste de germinao
das sementes; segundo teste de germinao
(pela identifcao de problemas com o subs-
trato utilizado para plantio das sementes,
elaboramos um novo teste de germinao);
preparo da rea para plantio das mudas em
uma das fazendas da EFA Santa ngela (me-
dio, diviso, limpeza e cavao dos beros
para plantio das mudas numa rea de 120
m
2
); transplantio das mudas em trs subreas
orgnica, qumica e testemunho (cada su-
brea com 40 mudas) com a posterior co-
locao de cobertura morta (ao fnal, a ttulo
de experimento cientfco de produtividade,
foi eliminada a subrea qumica por um erro
de clculo dos componentes de nitrognio,
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Educao no campo e extenso uniersitria: um relato sobre projetos de iniciao cientfca
potssio e fsforo); combate da praga pulgo
com aplicao de um defensivo alternativo
querobo (querosene, sabo e gua); im-
plantao do sistema de irrigao por gote-
jamento; capinas peridicas; desbaste (trato
cultural que consiste na retirada das fores da
ltima forquilha da pimenteira); pesquisa de
mercado (onde se identifcou demanda para
a pimenta in natura e desidratada inteira
e em p e o molho de pimenta); colhei-
ta; benefciamento da pimenta (desidratao
e produo de molhos base de cachaa e
vinagre); comercializao da pimenta bene-
fciada.
Ao trmino da pesquisa, conseguimos
comercializar grande parte da produo e
demonstrar que a atividade rentvel, alm
de provar que a adubao orgnica melhora
consideravelmente a produo de pimenta
malagueta. O controle de pragas com m-
todos alternativos tambm ensinou-nos que
esse procedimento recomendvel em tem-
pos de sustentabilidade do planeta, alm de
mais barato. Os jovens pesquisadores esto
avaliando como transformar o experimento
cientfco numa atividade produtiva, com a
colaborao de suas famlias (um dos pes-
quisadores j optou por produzir uma varia-
o da pimenta em terras de sua famlia).
Por fm, a pesquisa Produo de fa-
vos de mel em recipientes de vidro dentro da
agricultura familiar estruturou-se em torno
dos seguintes objetivos: avaliar a produo
e comercializao de favos de mel em reci-
pientes de vidro no municpio de Pedro II;
pesquisar o tempo de formao do favo de
mel e a quantidade de mel a completar no
interior dos recipientes de vidro; avaliar a
quantidade de recipientes de vidro que cada
colmeia pode comportar para a produo de
favos; e estudar a repercusso da produo
de favos de mel na renda familiar.
O experimento da pesquisa foi feito
na propriedade rural de origem de um dos
alunos-pesquisadores. Alm de reviso bi-
bliogrfca, a pesquisa se orientou conforme
as seguintes etapas:
a) Implantao: um dos alunos-pesqui-
sadores j produz mel na proprieda-
de da famlia. Contava no perodo da
pesquisa com 50 colmeias de abelha
africanizada. Dessas, cinco foram
destinadas ao experimento, que con-
sistiu, inicialmente, na preparao da
colmeia com a implantao dos reci-
pientes no seu interior: para cada col-
meia uma quantidade diferenciada de
recipientes (6, 8, 10, 12 e 14).
b) Reviso: consistiu na observao
peridica para avaliar o desenvolvi-
mento do favo: preparao para incio
da formao dos alvolos; produo
dos alvolos; preenchimento dos alv-
olos com mel; lacramento dos alvo-
los.
c) Colheita e benefciamento: aps a co-
lheita dos recipientes com os favos
formados houve a complementao
dos espaos vazios nos frascos de vi-
dro com mel. Nessa fase, observou-se
a quantidade de mel necessrio para
complementar os frascos.
d) Comercializao: o produto foi comer-
cializado in natura diretamente com
os consumidores de Pedro II, onde se
estudou o potencial de gerao de ren-
da. Houve uma comercializao ini-
cial, na qual se verifcou a aceitao
pelo mercado, e uma segunda etapa
realizada durante o Festival de Inver-
no de Pedro II (um festival de msica
com repercusso na regio norte do
estado). Aps avaliao da comercia-
lizao dos recipientes com favos de
mel, todo o grupo optou por continu-
ar o trabalho de produo como uma
fonte de renda dentro da agricultura
familiar.
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Luciano Melo e Souza
Alm das concluses da pesquisa, f-
caram algumas experincias valiosas para a
vida dos participantes: primeiro, a atividade
em equipe um exerccio aberto, desafan-
te e necessrio para o desenvolvimento hu-
mano as atividades e desafos enfrentados
nesses doze meses de trabalho em grupo de-
monstraram que nossos sonhos vo alm de
nossas vontades individuais; segundo, o pla-
nejamento e o monitoramento das atividades
propostas ensinaram-nos que so fundamen-
tais para a preparao e acompanhamento
de um trabalho produtivo, ainda mais numa
rea to difcil e com to poucos recursos
como a agricultura familiar; terceiro, apren-
demos que uma universidade pode contribuir
com o desenvolvimento da educao escolar
para tanto, precisamos discutir com nossas
escolas os caminhos possveis que a socieda-
de brasileira disponibiliza para o desenvol-
vimento da educao formal e correr atrs;
por outro lado, as universidades tm que se
esforar mais para contriburem com o ensi-
no escolar; quarto, as experincias de apren-
der e construir saberes superam as paredes
da sala de aula e os prprios muros da es-
cola alunos, professores, pedagogos, pais
e demais cidados comprometidos podem
experimentar trajetrias livres e inovadoras
no universo da educao; quinto, a conclu-
so de que a conscincia social e poltica
dos jovens um projeto infnito que requer
esforo, determinao, fexibilidade e muito
amor vida coletiva.
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Recebido em: 17/04/2012
Aceito em: 15/06/2012