Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Mdulo I
Cdigo 58 Cat. II Fernandez Liporace, Maria Merc
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Se trata de una asignatura instrumental que se propone brindar a los alumnos elementos tericos y
tcnicos para llevar a cabo tareas de evaluacin psicolgica en diferentes mbitos de trabajo (aplicacin e
investigacin) y/o grupos etarios. Aspira a ofrecer capacitacin y recursos para elegir y utilizar
instrumentos de evaluacin con suficiente pertinencia, teniendo claro cules son sus alcances, inferencias
posibles a partir de los mismos y limitaciones intrnsecas, as como la formacin de profesionales
idneos, responsables en el uso de sus conocimientos y respetuosos de los cdigos de tica que sostienen
nuestra prctica. Supone conocimientos de Psicologa General, Psicologa Evolutiva, Psicologa Social,
Psicopatologa, Metodologa de la Investigacin y Estadstica.
Pgina Web: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/
index.php?id=51 (Informacin Adicional)
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La asignatura pertenece al ltimo tramo del Ciclo de Formacin General, ubicndose aproximadamente
en el cuarto ao de cursada de la Licenciatura, dentro de las materias obligatorias.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
La cursada pretende ofrecer recursos instrumentales y herramientas para realizar tareas de Evaluacin
Psicolgica en distintos mbitos de aplicacin (clnico, forense, laboral, educacional, comunitario y/o de
programas) y de investigacin. A la vez, procura brindar al estudiante insumos para decidir
responsablemente la composicin de bateras de tcnicas a ser empleadas en los mbitos de trabajo
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nombrados, as como para informar sobre los resultados obtenidos.
Enfoque adoptado por la Ctedra
Se procura presentar la Evaluacin Psicolgica como un proceso de toma de decisiones que puede
basarse en distintos modelos tericos (psicogentico, guestltico, psicoanltico, fenomenolgico,
cognitivo, entre otros) y que se concreta mediante el uso de tcnicas; el nfasis se ubicar en los
instrumentos psicomtricos, que son el objeto de estudio previsto.
2 - Objetivos
1. Conocer y comprender los contenidos indicados en el programa.
2. Entender la importancia del proceso de Evaluacin Psicolgica en el quehacer profesional del
psiclogo y sus diferencias con la Psicometra.
3. Adquirir conocimientos sobre los usos de los instrumentos psicomtricos en el mbito de investigacin.
4. Identificar los modelos tericos que sustentan los tests ms empleados en nuestro medio.
5. Desarrollar destrezas para la administracin, evaluacin e interpretacin de tcnicas psicomtricas y
competencias para una adecuada elaboracin de informes psicolgicos.
6. Adquirir una metodologa de trabajo profesional.
7. Instrumentar recursos para facilitar la bsqueda de informacin cientfica actualizada.
8. Analizar los cdigos de tica relacionados con el uso de pruebas psicolgicas y reflexionar sobre sus
alcances.
9. Promover actitudes crticas y autocrticas, as como criterios de seleccin de tcnicas de evaluacin
psicolgica segn el mbito de aplicacin, los objetivos de trabajo y las caractersticas de los sujetos
evaluados.
3 - Contenidos y bibliografa
Unidad I. La Evaluacin Psicolgica y las tcnicas psicomtricas
La Evaluacin Psicolgica. Concepto, modelos y mbitos de trabajo. 1.
Condiciones del proceso de evaluacin segn el mbito de trabajo y las caractersticas del sujeto
de la evaluacin:
La Evaluacin Psicolgica en los diferentes mbitos de aplicacin: evaluacin clnica o
psicodiagnstico, evaluacin educativa, laboral, forense, comunitaria y/o de programas.
1.
Condiciones de evaluacin en los distintos grupos etarios; consideraciones especiales en
la evaluacin de nios y adolescentes.
2.
2.
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El uso de tcnicas de evaluacin como instrumentos de recoleccin de datos en
investigacin. Integracin de informacin cuantitativa y cualitativa.
3.
Psicometra: los niveles de medicin. Modelos psicomtricos (Teora Clsica de los Tests y
Modelos que intentan superar sus limitaciones: Teora de la Generalizabilidad y Teora de la
Respuesta al Item). Tcnicas psicomtricas: concepto, caracterizacin y clasificacin. Tests
normativos y tests de criterio.
3.
Puntuaciones crudas, directas o brutas y puntuaciones transformadas: clculo e interpretacin. 4.
Valoracin de la calidad de un instrumento psicomtrico: discriminacin, confiabilidad y validez. 5.
Confiabilidad de las puntuaciones obtenidas mediante los instrumentos psicomtricos. Error de
medicin, concepto de confiabilidad, mtodos para determinar la confiabilidad, coeficientes de
confiabilidad y confiabilidad del puntuador.
6.
Evidencias de validez de las puntuaciones obtenidas mediante instrumentos psicomtricos.
Distintos tipos de evidencias de validez (validez de constructo, convergente y discriminante,
validez de contenido, validez de criterio y validez aparente). Error sistemtico y sesgo.
7.
Evaluacin y diferencias culturales: conceptos de equidad y sesgo; categoras mico - tico. 8.
Cuestiones de tica profesional en el uso de pruebas psicolgicas. Normas vigentes. 9.
Bibliografa obligatoria para todas las Comisiones:
a) ADEIP. (2000). Cdigo de tica del psicodiagnosticador. Rosario.
b) Casullo, M. M. (1996). Evaluacin Psicolgica y Psicodiagnstico. Buenos Aires: Catlogos. Caps.1 a
4.
c) Fernndez Liporace, M. M., Cayssials, A. y Prez, M. (2009). Curso bsico de Psicometra. Buenos
Aires: Lugar.
d) Forns i Santacana, M. (1993). Evaluacin psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. Cap. 1: La
pluralidad conceptual y metodolgica en el estudio de la conducta humana.
e) Marn. G. (1986). Metodologa de la Investigacin Psicolgica. Acta Psiquitrica y Psicolgica de
Amrica Latina, 32, 183-192.
Unidad II. Recursos de evaluacin que se emplean junto con los instrumentos psicomtricos
El concepto de rapport en las tareas de Evaluacin Psicolgica. 1.
La entrevista como herramienta de evaluacin y como criterio de decisin para la confeccin de
la batera de instrumentos. La entrevista dirigida, semidirigida y libre.
2.
Eval uaci n con ni os y adol escent es: eval uaci n de l as percepci ones, act i t udes y
comportamientos de los padres mediante el uso de entrevistas. Entrevistas con nios y
adolescentes.
3.
Informe: confeccin del informe. Diferencias segn mbito de trabajo: el informe clnico o
psicodiagnstico; el informe psicolgico-laboral; el informe psicoeducativo; el informe
psicolgico-pericial; el informe tcnico de devolucin de resultados psicolgicos en el mbito de
investigacin.
4.
La devolucin de informacin a los sujetos de la evaluacin en los distintos mbitos de
aplicacin.
5.
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Bibliografa obligatoria para todas las Comisiones:
a) Albajari, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnstico. Buenos Aires: Psicoteca.
b) A.P.A. (2007). DSM-IV-TR: Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales. Texto
Revisado. Barcelona: Masson.
c) Castro Solano, A., Fernndez Liporace, M., Scheinsohn, M. J., Uriel, F. y Mames, S. (2006). Gua
para la confeccin de las carpetas de trabajos prcticos. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones,
Facultad de Psicologa. UBA.
d) Casullo, M. M., Cayssials, A. N., Fernndez Liporace, M. M., Wasser de Diuk, L., Arce Michel, J. y
lvarez, L. (1996). Proyecto de vida y decisin vocacional. Bs. As.: Paids. Cap. 5.
e) Cohen, J. J. y Swerdlik, M. E. (2000). Pruebas y Evaluacin Psicolgicas. Mxico: McGraw Hill. Cap.
13: pp. 535-541 (informe).
f) Forns i Santacana, M. (1993). Evaluacin psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. Cap. 2:
Caractersticas de la evaluacin psicolgica infantil.
g) Salvino, C., Mames, S., Stover, J., Perez, M. y Uriel, F. (2008). Fe de Erratas General 2008. Buenos
Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
h) Sattler, J. (2001). Evaluacin infantil: aplicaciones cognitivas. Mxico: Manual Moderno. Cap. 1:
Desafos de la evaluacin infantil: el proceso o Dificultades de la evaluacin infantil: el proceso (segn
traduccin) y Cap. 21: Principios para la redaccin del informe.
i) Uriel, F., Salvino, C., D\'Anna, A., Basile, M. E., Casela, M. L. y Acebal, A. (2009). Entrevistas,
informes y recursos aplicables en el mbito Educacional. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones,
Facultad de Psicologa. UBA.
j) Uriel, F., Scheinsohn, M. J., Becerra, L. y D\'Anna, A. (2012). Entrevista a padres para la evaluacin
diagnstica infantil (EPED-I). Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa.
UBA.
Unidad III. Los principales constructos evaluados por la Psicometra e instrumentos derivados
Maduracin visomotriz en la infancia y pre-pubertad: el Test Guestltico Visomotor de Bender.
Indicadores de disfuncin neurolgica e indicadores emocionales.
1.
La maduracin conceptual en la infancia y pubertad: el Test del Dibujo de la Figura Humana.
Indicadores madurativos segn Goodenough y Harris. Indicadores de disfuncin neurolgica e
indicadores emocionales segn Koppitz.
2.
La memoria de corto plazo y el procesamiento de la informacin: la prueba VADS. 3.
Inteligencia: Teoras de la inteligencia y las aptitudes.
Spearman y las capacidades eductiva (el Test de Matrices Progresivas) y reproductiva;
Cattell y la inteligencia fluida y cristalizada (aplicaciones en los informes derivados de
las escalas Wechsler).
1.
4.
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El concepto de cociente intelectual de Binet vs el concepto de coeficiente intelectual por
desviacin de Wechsler.
2.
Las escalas Wechsler (WISC-III y WAIS-III). 3.
La medicin de aptitudes independientes (los DAT). 4.
Crticas a los tests clsicos de inteligencia: Sternberg y Gardner; la inteligencia exitosa y
las inteligencias mltiples. Otras criticas recientes.
5.
La personalidad: modalidades de evaluacin (instrumentos de screening e instrumentos de
diagnstico).
Los inventarios de personalidad y sus caractersticas. Aplicaciones y limitaciones.
Escalas de validez en los inventarios de personalidad.
1.
Evaluacin objetiva de la personalidad: Dimensiones psicopatolgicas y Estilos de
personalidad. El Personality Assessment Inventory y el Inventario de Estilos de
Personalidad de Millon (MIPS).
2.
Evaluacin de psicopatologa especfica: el Inventario de Depresin de Beck. 3.
El uso de instrumentos de screening en epidemiologa: El Listado de Sntomas Breve-50
(LSB-50), el Listado de Sntomas SCL-90R, el Inventario de Conductas Alimentarias
(ICA).
4.
La evaluacin de los intereses y su aplicacin en la Orientacin Vocacional. Evaluacin
asistida por software: el SOVI.
5.
La evaluacin de los eventos del ciclo vital: valoracin de estresores. 6.
Constructos derivados de la Psicologa Positiva: su evaluacin mediante instrumentos
psicomtricos (afrontamiento, liderazgo, estrategias de aprendizaje).
7.
5.
Bibliografa de clases Tericas y Prcticas obligatoria para todas las Comisiones:
a) Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests psicolgicos. Mxico: Prentice Hall. Cap. 14: Medicin de
intereses y actitudes.
b) Aszkenazi, M. (1991). Sucesos de Vida y Psicopatologas. En M. M. Casullo, N. B. L. de Figueroa y
M. Aszkenazi (Eds.). Teora y Tcnicas de Evaluacin Psicolgica. Cap. 4. Buenos Aires: Psicoteca.
c) Bender, L. (2012). Test Guestltico Visomotor (B.G.) Bender. Buenos Aires: Paids. Introduccin.
Parte 1, apartado 1.
d) Bennett, G. K., Seashore, H. G. y Wesman, A. G. (1997). Tests de Aptitudes Diferenciales. Manual.
Forma T. Buenos Aires: Paids.
e) Carreras, A., Uriel, F. y Fernndez Liporace, M. (2013). Actualizaciones en el anlisis de tems
madurativos del dibujo de la figura humana en nios escolarizados de Buenos Aires Interdisciplinaria, 30
(1), 101-118.
f) Carreras, M. A., Uriel, F., Prez, M., Surez Hernndez, N., Acebal, A. y Fernndez Liporace, M. M.
(2011). Baremos Nios Escolarizados (6 a 12 Aos): Test Guestltico Visomotor de Bender, Test del
Dibujo de la Figura Humana (DFH) y Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS). Buenos
Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
g) Castro Solano, A., Casullo, M. M. y Prez, M. (2004). Aplicaciones del MIPS en los mbitos laboral,
educativo y mdico. Buenos Aires: Paids. Caps. 1, 2, 4 y Anexos.
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h) Castro Solano, A. y Fernndez Liporace, M. M. (2013). La evaluacin de la personalidad normal y sus
trastornos. Enfoques clsicos y contemporneos. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad
de Psicologa. UBA.
i) Castro Solano, A., Fernndez Liporace, M. M., Scheinsohn, M. J., Uriel, F. y Mames, S. (2006). Gua
para la confeccin de las carpetas de trabajos prcticos. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones,
Facultad de Psicologa. UBA.
j) Casullo, M. M. (1998). Adolescentes en riesgo. Buenos Aires. Paids. Caps. 1 y 3.
k) Casullo, M. M. y Figueroa, N. (1991). El test VADS de Koppitz. Buenos Aires: Guadalupe.
l) Cayssials, A. (1998). La escala de inteligencia WISC-III en la evaluacin psicolgica infanto-juvenil.
Buenos Aires: Paids.
m) Cayssials, A., Prez, M. A., Uriel, F. E., DAnna, A. M. y Becerra, L. (2002). WISCIII. Nuevas
investigaciones y normas regionales. Buenos Aires: Paids.
n) Fernndez Liporace, M. M. (1997). El Dibujo de la Figura Humana. Buenos Aires: Psicoteca. Caps. 1
a 4. Cap. 5 (apartados 2, 3, 4.2 y 4.3.).
) Fernndez Liporace, M. M. (2005). Test de Matrices Progresivas, Escala General: Baremo 2005 para
adolescentes de la Ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa. UBA.
o) Fernndez Liporace, M. M., Ongarato, P., Saavedra, E. y Casullo, M. M. (2004). El Test de Matrices
Progresivas, Escala General: un anlisis psicomtrico. Evaluar, 4, 50 - 69.
p) **Fogliatto, H. y Prez, E. (1997). SOVI. Sistema de Orientacin Vocacional Informatizado. Manual
de referencia. Buenos Aires: Guadalupe.
q) **Fogliatto, H. (2002). Sistema Informtico para Orientacin Vocacional. Buenos Aires: Paids.
r) Gross, R. D. (1994). Psicologa. La ciencia de la mente y la conducta. Mxico: Manual Moderno.
Caps. sobre Inteligencia y Personalidad.
s) Koppitz, E. (1986). El Test Guesttico Visomotor de nios. Buenos Aires: Guadalupe.
t) Millon, T. (1997). El inventario de Estilos de Personalidad. MIPS. Buenos Aires: Paids.
u) Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J. (1993). Test de Matrices Progresivas.Escalas Coloreada,
General y Avanzada. Manual. Buenos Aires: Paids. Seccin L, Seccin 2 y Seccin 3.
v) Sattler, J. (2001). Evaluacin infantil: aplicaciones cognitivas. Mxico: Manual Moderno. Cap13:
Subpruebas de la WAIS-III e interpretacin.
w) Scheinsohn, M. J., Stover, J. B. y Uriel, F. (2013). La evaluacin de los sntomas clnicos y los
trastornos de personalidad: El LSB-50 y el PAI. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad
de Psicologa. UBA.
x) Wechsler, D. (1995). La escala de inteligencia infantil WISC-III. Buenos Aires: Paids.
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y) **Wechsler, D. (1999). WAIS III. Test de Inteligencia para Adultos. Buenos Aires: Paids.
z) **Wechsler, D. (2002). WAIS III. Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos. Tercera Edicin.
Madrid: TEA.
(**) Textos intercambiables entre s
Bibliografa obligatoria para la confeccin de Trabajos Prcticos por mbito:
1) Comisiones mbito Clnico:
a) Beck, A., Steer, R. y Brown, G. (2005). BDI-II. Inventario de Depresin de Beck. Buenos Aires:
Paids.
b) Casullo, M. M. (1998). El Listado de Sntomas SCL-90-R de Derogatis. Buenos Aires: Departamento
de Publicaciones. Facultad de Psicologa. UBA.
c) Casullo, M. M. y Prez, M. A. (2003). Inventario para la evaluacin de conductas alimentarias.
Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
2) Comisiones mbito Educativo:
a) Brizzio, A., Stover, J., Carreras, M. A. y de la Iglesia, G. (2010). Adaptacin UBA-CONICET de los
Tests de Razonamiento Verbal y Abstracto del Test de Aptitudes Diferenciales Forma T, de Bennet,
Seashore & Wesman (1992). Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
b) de la Iglesia, G., Ongarato, P., Uriel, F. y Fernndez Liporace, M.M. (2010). Prctica de
Investigacin: Evaluacin de Afrontamiento y Apoyo Social. (Claves de correccin, protocolos y
normas). Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
c) Fernndez Liporace, M. M., Ongarato, P. Carreras, M. A. Lupano, M. L. y Quesada, S. (2008). Perfil
acadmico de los estudiantes de un colegio universitario de la UBA: apoyo social percibido,
afrontamiento, estrategias de aprendizaje y habilidades. Investigaciones en Psicologa, 12, 57-82.
d) Prez, E. y Fogliattto, H. (2004). Desarrollo de un sistema de orientacin vocacional asistido por
computadora: El SOVI 3.Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica, 17, 9-26.
e) Uriel, F., Carreras, M. A., Ongarato, P., Stover, J. B. y Fernndez Liporace, M. (2011). Estrategias de
estudio y aprendizaje en estudiantes de nivel medio y universitario. Acta Psiquitrica y Psicolgica de
Amrica Latina. 57(3): 179-189.
f) Uriel, F., Stover, J. B., Scheinsohn, M. J., Contini de Gonzalez, N. y Fernndez Liporace, M. M.
(2009). Escala para la Evaluacin de Estrategias de Estudio y Aprendizaje (Adaptacin UBA
CONICET). Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
3) Comisiones mbito Forense:
a) Beck, A., Steer, R. y Brown, G. (2005). BDI-II. Inventario de Depresin de Beck. Buenos Aires:
Paids.
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4) Comisiones mbito Laboral:
a) Albajari, V. y Mames, S. (2005). La evaluacin psicolgica en seleccin de personal. Perfiles mas
frecuentes y tcnicas ms utilizadas. Buenos Aires: Paids. (Cap.1 y Anexo)
b) Brizzio, A., Stover, J., Carreras, M. A. y de la Iglesia, G. (2010) Adaptacin UBA-CONICET de los
Tests de Razonamiento Verbal y Abstracto del Test de Aptitudes Diferenciales Forma T, de Bennet,
Seashore & Wesman (1992). Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa.
UBA.
c) Castro Solano, A., Lupano Perugini, M. L., Benatuil, D. y Nader, M. (2007). Teora y Evaluacin del
Liderazgo. Buenos Aires: Paids.
5) Comisiones mbito Investigacin:
a) Castro Solano, A. y Fernndez Liporace, M. M. (2013). La evaluacin de la personalidad normal y sus
trastornos. Enfoques clsicos y contemporneos. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad
de Psicologa. UBA.
b) Fernndez Liporace, M. M., Cayssials, A. y Prez, M. (2009). Curso bsico de Psicometra. Buenos
Aires: Lugar. Cap. 5
c) Scheinsohn, M. J., Stover, J. B. y Uriel, F. (2013). La evaluacin de los sntomas clnicos y los
trastornos de personalidad: El LSB-50 y el PAI. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad
de Psicologa. UBA.
6) Comisiones por Grupo Etario:
a) Brizzio, A., Stover, J., Carreras, M. A. y de la Iglesia, G. (2010A). Adaptacin UBA-CONICET de los
Tests de Razonamiento Verbal y Abstracto del Test de Aptitudes Diferenciales Forma T, de Bennet,
Seashore & Wesman (1992). Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
b) Prez, E. y Fogliattto, H. (2004). Desarrollo de un sistema de orientacin vocacional asistido por
computadora: El SOVI 3.Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica, 17, 9-26.
BIBLIOGRAFIA DE FORMACIN GENERAL
a) Freiberg Hoffmann, A. y Fernndez Liporace, M. (2010). Normas APA: referencias y citas. Breve gua
para psiclogos y estudiantes de Psicologa. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa. UBA.
b) Freiberg Hoffman, A., Salvino, C. y Lpez, L. (2012). Bsqueda de informacin cientfica en la web.
Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA (optativa).
a) Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests Psicolgicos. Mxico: Prentice Hall. Caps. 1 a 6.
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b) Brenlla, M. E. et al. (2001). Glosario de trminos psicomtricos. Buenos Aires: Departamento de
Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
c) Casullo, M. M. (1992). Las tcnicas psicomtricas y el diagnstico psicopatolgico. Buenos Aires:
Lugar. Cap. 4: Entrevista Diagnstica Infanto- Juvenil.
d) Cayssials, A. (2010). Cuali y/o cuanti? Aportes para elaborar informes integrativos en psicologa.
Buenos Aires: Paids.
e) Cohen, R. J. y Swerdlik, M. E. (2000). Pruebas y Evaluacin Psicolgicas. Mxico: McGraw Hill.
Caps. 1 a 7.
f) Fernndez Ballesteros, R. (1994). Evaluacin psicolgica. Tomos I y II. Madrid: Pirmide.
g) Flanagan, D. P. y Kaufman, A. S. (2006). Claves para la evaluacin del WISC IV. Madrid: TEA.
h) Garca Cueto, E. (1993). Introduccin a la psicometra. Madrid: Siglo XXI.
i) Hogan, T. P. (2004). Pruebas psicolgicas. Una introduccin prctica. Mxico: Manual Moderno.
Caps. 1, 3, 4, 5 y 6.
j) Kirchner, T., Torres, M. y Forns, M. (1998). Evaluacin psicolgica: modelos y tcnicas. Barcelona:
Paids.
k) Maganto, C. (1995). Psicodiagnstico infantil. Aspectos conceptuales y metodolgicos. Bilbao:
Universidad del Pas Vasco.
l) Martnez Arias, R. (1995). Psicometra. Teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis.
m) Muiz, J. (1997). Introduccin a la Teora de la Respuesta a los Items. Madrid: Pirmide. Caps. 1 y 2.
n) Pez, D. y Casullo, M. M. (comp) (2000). Cultura y Alexitimia. Buenos Aires: Paids.
) Sanchez Lpez, M. P. y Casullo, M. M. (2000). Estilos de Personalidad. Una perspectiva
Ibero-americana. Madrid: Mio y Dvila. Caps. 1 y 2.
o) Sivak, R. y Wiater, A. (1997). Alexitimia. La dificultad para verbalizar afectos. Buenos Aires: Paids.
p) Tornimbeni, S., Prez, E. y Olaz, F. (2008). Introduccin a la Psicometra. Buenos Aires: Paids.
GUA DE TRABAJOS PRCTICOS
Objetivos:
a) Conocer los usos de los instrumentos psicomtricos en los diferentes mbitos de aplicacin.
b) Desarrollar las competencias requeridas para la administracin, evaluacin, anlisis e interpretacin
implicados en su uso, atendiendo a la adecuada confeccin del informe psicolgico.
c) Adquirir una metodologa de trabajo profesional.
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EN EL MOMENTO DE LA INSCRIPCIN, LOS ALUMNOS CONTARN CON LA OPCIN DE
ELEGIR CURSAR LA ASIGNATURA EN UNA COMISIN DE TRABAJOS PRCTICOS DONDE
SE ABORDEN TAREAS DE EVALUACI N SEGN MBI TOS DE APLI CACI N E
INVESTIGACIN, O BIEN SEGN GRUPO ETARIO.
1) PRIMER TRABAJO PRCTICO
Mdulo a) Esta primera batera ser uniforme para todos los alumnos de la cursada.
Administracin y anlisis grupal de una batera administrada a un nio en edad escolar (6 a 10 aos y 11
meses)
a.1) Entrevista EPEDI-I a padres. Datos sociodemogrficos; Test Guestltico Visomotor de Bender
(versin Koppitz); DFH (versin Goodenough-Harris para madurez conceptual -hasta tem 62 inclusive-
y versin Koppitz para indicadores de disfuncin neurolgica e indicadores emocionales); Test VADS;
WISC-III y/o Test de Matrices Progresivas de Raven.
Mdulo b) Administracin y anlisis grupal de una batera que puede presentar composiciones diferentes,
segn la eleccin de comisin de trabajos prcticos que haya realizado el alumno al momento de la
inscripcin:
b.1. COMISIONES POR MBITOS DE TRABAJO: ADMINISTRACIN DE BATERA SEGN
MBITO DE TRABAJO/APLICACIN:
b.1.1) mbito Clnico: En todos los casos se administrar Entrevista semidirigida y luego se seleccionar
segn edad del evaluado:
(A) Adultos: PAI; LSB-50; SCL-90-R; BDI-II; instrumento opcional.
(B) Adolescentes: PAI; LSB-50; SCL-90-R; ICA; BDI-II; instrumento opcional.
b.1.2) mbito Educativo: Entrevista semidirigida; PAI; LSB-50; WISC-III o WAIS-III; SOVI;
Estrategias de Estudio y Aprendizaje; Afrontamiento; DAT (RV, RA u otros); instrumento opcional.
b.1.3) mbito Forense: Entrevista semidirigida; PAI; LSB-50; BDI-II; WAIS-III; tcnica opcional.
Ejemplificacin con casos provistos por el ATP.
b.1.4) mbito Laboral: Entrevista semidirigida; MIPS; Raven; Liderazgo; DAT (tests a designar);
tcnica opcional.
b.1.5) mbito de Investigacin: Encuesta sociodemogrfica; PAI; LSB-50
b.2. COMISIONES POR GRUPO ETARIO: ADMINISTRACIN DE BATERA SEGN EDAD A
UN SUJETO ADULTO O A UN ADOLESCENTE.
b.2.1) Adulto (mayor de 18 aos). En todos los casos se le administrar LSB-50.
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A posteriori de la evaluacin del instrumento de screening se decidir entre las siguientes opciones:
(A) Sucesos de vida; Entrevista focalizada y PAI; WAIS-III [de no haberse aplicado WISC-III en el
Mdulo a)] o Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala General.
(B) Sucesos de vida; Entrevista focalizada y MIPS. WAIS-III [de no haberse aplicado WISC-III en el
Mdulo a)] o Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala General.
b.2.2) Adolescente (entre 13 y 16 aos). Luego de mantener una breve entrevista para recabar datos
personales bsicos, se le administrar una de las siguientes bateras:
(A) Escala de Sucesos de Vida; Entrevista focalizada; LSB-50; PAI; Test de Matrices Progresivas de
Raven, Escala General, o WISC-III (de no haberse administrado en el Mdulo a)
(B) Entrevista focalizada en el proceso de O.V.; SOVI y DAT (RA y RV) **Reemplazables por
WISC-III, de no haberse administrado en el Mdulo a).]
El trabajo de administracin, evaluacin y armado de carpetas puede ser grupal, pero el informe del Caso
Nio ser individual. Cada integrante del grupo obtendr una calificacin separada de las del resto de sus
compaeros de grupo, derivada del trabajo reflejado en la Carpeta y en el Informe o Ateneo.
LOS GRUPOS PODRN CONTAR CON UN MXIMO DE 4 (CUATRO) INTEGRANTES.
Los alumnos que no entregaren uno o ambos mdulos de este trabajo en las fechas indicadas debern
hacerlo en oportunidad de la evaluacin recuperatoria, debiendo rendir, adems, un examen de contenidos
tericos sobre las Unidades II y III. Las nicas razones por las que este retraso en las entregas puede
contemplarse consiste en enfermedad debidamente justificada en la fecha de entrega, o bien
superposicin de exmenes parciales fehacientemente justificada por la Ctedra que corresponda, tambin
en la misma fecha que el da de entrega del TP aqu descripto.
2) SEGUNDO PARCIAL INTEGRADOR ESCRITO: INCLUYE LA PARTE TERICA DE TODAS
LAS UNIDADES DEL PROGRAMA (I, II Y III).
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
1. Presentacin de contenidos tericos bsicos sobre Psicometra y Evaluacin Psicolgica con el
propsito de promover en el alumno la conceptualizacin y el establecimiento de comparaciones y
relaciones entre las principales nociones aprendidas.
2. Desarrollo de los diferentes marcos tericos de los principales constructos evaluados por la
Psicometra, instando al reconocimiento de los diversos sustentos que avalan a las tcnicas de Evaluacin
Psicolgica.
3. Desarrollo de contenidos tericos sobre tica profesional y entrenamiento necesario para desempearse
en los diferentes mbitos de Evaluacin Psicolgica aplicada y de investigacin.
4. Ilustracin de mtodos de administracin, evaluacin e interpretacin de tcnicas psicomtricas
mediante role-playing, observacin de videos, exposiciones digitales, proyeccin de filminas y casos
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provistos por los docentes, para entrenar al alumno en tareas de evaluacin.
5. Actividades prcticas grupales de planificacin y realizacin de entrevistas psicolgicas y aplicacin
de instrumentos psicomtricos a poblacin general.
6. Elaboracin y registro de observaciones y datos que sern interpretados a la luz de los desarrollos
tericos trabajados.
7. Produccin de sntesis y conclusiones desprendidas de los procesos de evaluacin realizados. Diseo
de informes psicolgicos segn las diferentes reas de aplicacin.
8. Articulacin terico prctica de contenidos, a partir de la produccin de comparaciones e inferencias
sobre el material estudiado y sobre las prcticas realizadas.
9. Evaluacin integradora terico prctica mediante examen parcial escrito que contiene ejercicios de
aplicacin.
10. En ocho comisiones de Trabajos Prcticos se utilizarn aulas virtuales como herramientas
pedaggicas para complementar el desarrollo de las clases presenciales.
5 - Sistema de evaluacin
La ctedra propone un sistema de evaluacin contnua y sumativa, que consiste en:
a. Un trabajo prctico de aplicacin, formado por dos mdulos (PRIMER PARCIAL)
b. Un parcial integrador terico-prctico (SEGUNDO PARCIAL)
Para ms detalles ver: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/
index.php?id=51 (Informacin Adicional)
6 - Rgimen de promocin
Los alumnos que obtengan una calificacin igual o superior a siete en cada una de las instancias de
evaluacin y cumplan con una asistencia igual o superior al 75% de las clases, promocionan la materia
sin necesidad de rendir el examen final. NO SE CONSIDERA PROMEDIO SIETE.
Quienes aprueben todas las instancias de evaluacin pero obtengan una o ms calificaciones inferiores a
siete rendirn examen final escrito de todas las unidades del programa. Una asistencia inferior al 75%
implica la prdida de la regularidad.
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