Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Estadstica
Cdigo 60 Cat. I Aguerri, Maria Ester
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Un enfoque determinstico no alcanza para comprender a los seres humanos. Si el hombre fuera
previsible su futuro estara totalmente determinado, no habra aliciente para hacer nada y en l no podra
influir ninguna accin humana.
Por otra parte, si admitiramos que es totalmente imprevisible, no encontraramos base racional para
ninguna decisin y tampoco habra motivos para hacer algo. Ninguno de estos extremos tiene sentido.
Mezclemos ambos.
Reconozcamos la variabilidad de las conductas como la resultante de dos componentes: las variaciones
previsibles y las imprevisibles. Tendremos as la importante tarea de saber cul es cul.
Si bien la Estadstica encuentra sus fundamentos en la Ciencia Matemtica, al incorporar la idea de azar,
introduce a los alumnos en una forma singular de pensamiento y les proporciona mtodos de enorme
aplicabilidad. Aparecen conjugados armnicamente en esta materia los aspectos formativo e instrumental.
Es formativa por cuanto desarrolla una forma especial de pensamiento, es instrumental por cuanto
proporciona herramientas de trabajo al futuro psiclogo.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Estadstica es una materia del ciclo de Formacin General. Es obligatoria y junto con Psicologa
General, Psicologa y Epistemologa Gentica, Psicoanlisis: Freud, Psicologa Social y Neurofisiologa,
conforma el grupo de materias conque los alumnos comienzan a cursar en la Facultad despus de pasar
por el Ciclo Bsico Comn.
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Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
Estadstica es til para el psiclogo que desea describir un grupo en trmino de las variables que interesan
en funcin de un objetivo planteado. La Estadstica brinda algunas maneras de resumir y destacar
informacin til.
Estadstica es til para el psiclogo que observa la conducta humana y sobre la base de sus observaciones
llega a conclusiones sobre los individuos o los grupos. La Estadstica ayuda a sistematizar esas
observaciones para que resulten tiles para obtener la informacin necesaria.
Estadstica es til para el psiclogo que infiere, a partir de lo que una persona dice o hace, lo que ella
siente, piensa, cree o anhela. La Estadstica lo introduce en el mtodo inferencial y previene sobre sus
lmites.
Estadstica es til para el psiclogo que lee, para mantenerse actualizado, en las fuentes del conocimiento
psicolgico. Las revistas cientficas utilizan abundantemente trminos y conceptos estadsticos.
Estadstica es til para el psiclogo que evala descubrimientos. La Estadstica permite saber si los datos
apoyan realmente las afirmaciones.
Estadstica es til para el psiclogo que valida y compara tcnicas de diagnstico, de evaluacin, de
intervencin, de orientacin, educativas o teraputicas. La Estadstica proporciona mtodos para esto.
Estadstica es til para el psiclogo que investiga. La Estadstica ensea a disear las experiencias,
recolectar los datos y tratarlos adecuadamente.
Estadstica es til para el psiclogo que utiliza el pensamiento lgico para la observacin, el anlisis y la
resolucin de las situaciones problemticas que le presenta la prctica profesional. El estudio y el uso de
la estadstica lo habita a esta manera de pensar.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Si los conocimientos adquiridos en esta asignatura no pudieran ser proyectados hacia otras o quedaran en
el espacio de la cursada, pobres seran sus contribuciones a la formacin del futuro psiclogo. Se trata de
integrarlos para lograr una formacin acabada.
En esto mucho pueden hacer los alumnos y desde aqu queremos animarlos para que lo hagan. Por su
parte la ctedra realiza acciones conjuntas con otras dirigidas al mismo fin.
A continuacin indicamos para cada unidad algunos temas que pueden relacionarse con otras asignaturas.
Unidad 1:
Medicin: El estudio de las escalas proporciona una introduccin al problema de la Medicin en
Psicologa que se estudia en la materia "Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Mdulo I.
Variables: El trabajo que se realiza con las variables deja pendiente el marco terico que posibilitar su
definicin conceptual y la necesidad de su operacionalizacin, problemas que son tratados en
"Metodologa de la Investigacin".
Poblacin, muestra, individuo: Son conceptos utilizados en "Metodologa de la Investigacin" al abordar
los mtodos de investigacin y los diseos experimentales. Son tiles en "Psicologa Social" porque
aportan al concepto de realidad social. Los utilizan "Salud Pblica y Salud Mental" y Epidemiologa"
cuando estudian las caractersticas y los problemas de la salud - enfermedad de los colectivos humanos.
En "Teoras y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico" ayudan a fijar el alcance de los baremos de las
pruebas psicolgicas.
Unidad 2:
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Distribucin de frecuencias: Esta nocin se retoma en "Salud Pblica y Salud Mental" y "Epidemiologa"
al estudiarse las variables que caracterizan la salud-enfermedad en las poblaciones de inters, en "Teora
y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Mdulo I" para presentar los puntajes de los grupos normativos,
y en Mdulo II para exhibir los resultados obtenidos en pruebas proyectivas.
Grficos estadsticos: Estos son de utilidad para toda asignatura que quiera presentar informacin en
forma visual.
Unidad 3:
Resmenes estadsticos: Varias asignaturas, entre ellas "Psicologa Evolutiva", "Metodologa de la
Investigacin", " Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico", "Salud Pblica y Salud Mental" y
"Epidemiologa", "Psicologa General (Cognitiva)", "Psicologa Educacional", "Psicologa Institucional",
"Psicologa del Trabajo", "Psicologa Social" y "Psicologa Forense" que recogen informacin cualitativa
y cuantitativa, usan de los resmenes estadsticos que trata esta unidad.
Unidad 4:
Modelo: Esta nocin y sus posibilidades explicativas son utilizadas en casi todas las asignaturas de la
carrera.
Las distribuciones binomial y normal: La distribucin normal juega un papel central en la teora de las
pruebas psicolgicas que se estudia en "Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico Mdulo I" y la
nocin de proporcin vinculada con el modelo binomial sirve para entender los distintos conceptos de
tasas que se desarrollan en Psicologa Preventiva", "Salud Pblica y Salud Mental" y "Epidemiologa".
Unidad 5:
Normas, puntaje y perfiles: Estos temas son requisitos indispensables para abordar el estudio de las
tcnicas psicomtricas en "Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Mdulo I."
Unidad 6:
Muestreo: Ya mencionamos a propsito de los resmenes estadsticos de la Unidad 3, varias asignaturas
que requieren de la recoleccin de datos. Las ideas que desarrollamos en esta unidad sobre cmo obtener
una muestra ayudan para ese requerimiento.
Hiptesis: Con otro enfoque la nocin de hiptesis que presenta "Metodologa de la Investigacin"
complementa la desarrollada en Estadstica.
Estimacin y Prueba de Hiptesis: Los conceptos relacionados con estos temas proporcionan una ayuda
para estudiar los experimentos en Psicologa para entender las diferencias entre los grupos y para hacer
inferencias a partir de los datos recolectados.
Unidad 7:
Correlacin: Esta nocin es bsica para el estudio de la validez y la confiabilidad de las pruebas
psicolgica, tema que trata "Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Mdulo I". La utilizan
tambin "Metodologa de la Investigacin " cuando aborda los mtodos correlacionales en psicologa.
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Enfoque adoptado por la Ctedra
La Estadstica, por el espacio que tiene asignado dentro del plan de estudios de la carrera, no puede sino
abarcar temas bsicos. Con su tratamiento se procura que el alumno alcance a comprender la lgica
implcita en las tcnicas que aprende y pueda encontrar el sentido de las frmulas que definen los
conceptos. La aplicacin de esas tcnicas, en la resolucin de los problemas propuestos, lleva a
consolidar los conceptos adquiridos. El uso de la herramienta computacional permite resolver fcilmente
las dificultades de clculo para centrar el trabajo en la profundizacin conceptual y en la interpretacin de
los resultados. La expresin de las ideas y de los resultados de los problemas en lenguajes simblico y
cotidiano introduce a los alumnos en la cultura disciplinar de la estadstica. La puesta en acto, a travs de
la prctica, de las ideas desarrolladas y el contacto con el pensamiento profundo orientan el aprendizaje
de la asignatura.
2 - Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
a) Capacitar al alumno para resumir e interpretar informacin numrica.
b) Introducirlo en el uso de tcnicas que le permitan obtener conclusiones a partir de bases racionales y
objetivas y que le ayuden a tomar decisiones bajo incertidumbre.
c) Prepararlo para la lectura de trabajos de investigacin psicolgica que utilicen la estadstica.
OBJETIVOS PARTICULARES
Para que los contenidos presentados sirvan para alcanzar los objetivos propuestos, el alumno, en cada
unidad indicada, deber lograr:
UNIDAD 1:
Introducirse en los conceptos bsicos y en el lenguaje de la materia rescatando el aspecto numrico de las
conductas.
Resaltar la importancia de la medicin en la descripcin, prediccin, control y comprensin de los
fenmenos psicolgicos.
Conocer las caractersticas de cada escala de medicin.
Reconocer distintos tipos de variables.
Separar la nocin de poblacin o muestra de individuos de la de poblacin o muestra de observaciones.
Comprender los trminos discreto y continuo cuando se usan como calificadores de variable.
Considerar la variabilidad de las conductas como generadora de problemas susceptibles de tratamiento
estadstico.
Tener claro los conceptos de significacin estadstica y significacin psicolgica.
UNIDAD 2:
Mostrar la relacin numrica entre el todo y las partes.
Conocer los grficos adecuados para observaciones medidas con diferentes tipos de escalas y para
variables discretas y continuas.
Presentar grficamente una distribucin de frecuencias.
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Interpretar los distintos grficos que representan a una distribucin de frecuencias.
Considerar la distribucin de frecuencias como una organizacin de los datos que permiten distintas
formas de presentacin.
Tomar a la distribucin de frecuencias como nocin preparatoria para la comprensin de un modelo
terico de variable.
UNIDAD 3:
Entender las medidas estadsticas como resmenes de informacin, poder interpretarlas y conocer su
utilidad y limitaciones.
Saber las medidas que se utilizan en cada nivel de medicin.
Conocer las frmulas que las definen y aplicarlas para calcularlas.
UNIDAD 4:
Diferenciar y relacionar el modelo con la realidad.
Introducirse en el uso de los modelos de variables psicolgicas para resolver problemas sencillos.
Conocer los modelos binomial y normal y las condiciones para su aplicabilidad.
Entrenarse en el uso de los modelos como preparacin para abordar problemas de inferencia.
Distinguir entre parmetros y estadsticos.
UNIDAD 5:
Entender la transformacin afn como una nocin abarcativa de casos distintos y como una relacin
especial entre variables.
Conocer el uso y la utilidad de las transformaciones afines, en particular su aplicacin a los puntajes de
pruebas psicolgicas.
Apreciar la importancia de un grupo normativo como ayuda para interpretar puntajes de pruebas.
Interpretar varios tipos de puntajes derivados.
Distinguir percentil de rango percentilar: Entender el percentil como caracterstica del grupo y el rango
percentilar como puntaje transformado de un individuo con relacin al grupo.
Construir e interpretar perfiles.
Conocer los criterios de diseo de una prueba psicomtrica y los pasos dados para su construccin.
UNIDAD 6:
Resaltar la necesidad de obtener muestras de manera tcnicamente buena para formular inferencias sobre
la poblacin.
Explicar las diferencias en la obtencin de muestras para la administracin de encuestas psicolgicas y en
la organizacin de las experiencias.
Reconocer el carcter variable de los estadsticos muestrales y como consecuencia la necesidad de saber
sobre su distribucin.
Diferenciar el parmetro de su estimacin y relacionar estos conceptos con el de estimador.
Sealar las caractersticas de la estimacin estadstica: Confianza y error controlados.
Precisar el concepto de hiptesis en estadstica.
Comprender la base lgica en que se sustenta el mtodo de la Prueba de Hiptesis.
Ejercitarse en la formulacin de hiptesis estadsticas y en la aplicacin de pruebas.
Formalizar el concepto de diferencia significativa.
UNIDAD 7:
Mostrar que las variables conjuntamente distribuidas corresponden a caractersticas polidimensionales de
los individuos.
Precisar el concepto de correlacin y diferenciarlo del de relacin causal: La correlacin no indica
necesariamente causalidad.
Conocer, calcular, aplicar e interpretar distintos coeficientes de correlacin.
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Saber utilizar el coeficiente adecuado teniendo en cuenta las caractersticas de las variables intervinientes.
Ubicar la correlacin lineal como un caso particular de correlacin.
Reconocer que la correlacin entre la variable y su transformada afn es lineal perfecta.
Plantear el problema del ajuste de una recta al diagrama de dispersin y admitir la necesidad de utilizar
un criterio para evaluar la bondad del ajuste.
Conocer el criterio de los mnimos cuadrados.
Saber que el criterio de los mnimos cuadrados permite definir la recta de regresin.
Conocer los usos de la recta de regresin.
3 - Contenidos y bibliografa
CONTENIDOS
UNIDAD 1:
Medicin. El carcter variable de las conductas.
Concepto y definicin de medicin.
Psicologa y medicin.
Escalas de medicin.
Poblacin. Unidad. Muestra.
Variables. Fuentes de variacin.
Clasificacin de variables. Cuali y cuantitativas.
Variables discretas y continuas.
UNIDAD 2:
Distribucin de frecuencias.
Frecuencias absolutas y relativas. Porcentajes.
Distribucin de frecuencias agrupadas.
Frecuencias acumuladas.
Grficos adecuados para cada escala de medicin.
Grficos adecuados para variables discretas.
Grficos adecuados para variables continuas.
Forma de la distribucin. Simetra.
UNIDAD 3:
Resmenes estadsticos.
Medidas de tendencia central: media, mediana, modo.
Desviacin de una observacin respecto de la media.
Medidas de dispersin: entropa, varianza, desvo estndar.
Coeficiente de variacin.
UNIDAD 4:
Modelos matemticos de variables psicolgicas.
Distribucin de probabilidades. Parmetros.
Un modelo discreto: Binomial.
Un modelo continuo: Normal.
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UNIDAD 5:
El individuo y el grupo.
Transformacin afn. Su relacin con las escalas de medicin.
Pruebas psicolgicas: normas, puntajes y perfiles.
Distintos tipos de puntajes.
El diseo y la construccin de una prueba psicomtrica.
UNIDAD 6:
Muestreo. Prueba de hiptesis.
Muestra representativa. Ventajas que ofrece la muestra.
Tipos de muestra.
La media y la varianza muestrales como variables.
Estadsticos y parmetros.
Estimacin. Error de muestreo. Estimador.
Concepto de hiptesis en estadstica. Prueba de hiptesis.
Hiptesis nula y alternativa.
Errores tipo I y II.
Estadstico de prueba. Zona de rechazo.
Diferencia significativa
Prueba de hiptesis para la diferencia de medias de dos poblaciones normales independientes con
varianzas conocidas y con varianzas desconocidas pero iguales.
Prueba de hiptesis para una proporcin y para la diferencia de proporciones.
UNIDAD 7:
La relacin entre variables.
Distribucin conjunta de dos variables. Diagrama de dispersin.
Distribuciones marginales y condicionales.
Correlacin. El coeficiente (tau) de Kendall. El 2 (eta cuadrado). La prueba 2
(chi cuadrado) de independencia.
El coeficiente de correlacin lineal r de Pearson.
Las rectas de regresin.
BIBLIOGRAFIA
Unidad 1: Medicin. El carcter variable de las conductas.
Pano, C. O. (1996). Variables. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa,
Universidad de Buenos Aires y CEP.
Reuchlin, M. (1980). Compendio de Estadstica. Mtodo conceptual, (1 ed. lengua Castellana), Madrid:
Pablo del Ro. [Cap. 1].
Unidad 2: Distribuciones de frecuencia.
Pano, C. O. (1998). Distribuciones de frecuencia. Buenos Aires: CEP.
Unidad 3: Resmenes Estadsticos.
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Amn, J. (1978). Estadstica para Psiclogos, vol. 1 (1 ed.), Madrid: Pirmide. [pp. 117 y 118].
Garca Argz, E. (1988). La ecuacin de la recta, Buenos Aires: Departamento de Publicaciones,
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Ares y CEP.
Glass, G. V. y Stanley, J. C. (1964). Estadstica para Ciencias Sociales, Edicin en Castellano, Madrid:
Prentice/Hall Internacional. [Cap. 4 y 5].
Pano, C. O. (1988). Mediana y Cuartiles, Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa, Universidad de Buenos Ares y CEP.
Unidad 4: Modelos matemticos de variables psicolgicas.
Amn, J. (1978). Estadstica para Psiclogos, vol. 1 (1 ed.), Madrid: Pirmide. [pp. 144-149].
Pano, C. (1990). Distribucin binomial, Buenos Aires: CEP.
Remington, R. D. y Schork, M. (1974). Estadstica Biomtrica y Sanitaria, Edicin en Espaol, Madrid:
Prentice/ Hall Internacional. [pp. 113-129].
Unidad 5: El individuo y el grupo.
Amn, J. (1978). Estadstica para Psiclogos, vol. 1 (1 ed.), Madrid: Pirmide. [Cap. 8].
Glass, G. V. y Stanley, J. C. (1964). Estadstica para Ciencias Sociales, Edicin en Castellano, Madrid:
Prentice/Hall Internacional. [Cap. 5, pg. 86].
Martinez Arias, R. (1996). Psicometra: Teora de los Tests Psicolgicos y Educativos, Madrid: Sntesis.
[pp. 634-637].
Seashore, H. G. (1955). Methods of expressing test scores, Test Service Bulletin, 48. New York: THE
PSYCHOLOGICAL CORPORATION. [Mtodos para expresar los punteos en el test. Versin traducida
por el Colegio Americano de Guatemala,1959]
Unidad 6: Muestreo. Prueba de Hiptesis.
Aguerri, M. E. (1992).Prueba de Hiptesis. Definiciones, Buenos Aires: CEP.
Cea DAncona, M. A. (1998). Metodologa Cuantitativa: estrategias y tcnicas de investigacin Social,
(1 ed.), Madrid: Sntesis. [pp. 159-214].
Galibert, M. S. y Pano, C. O. (1994). Media y Varianza Muestrales como Variables Aleatorias, Buenos
Aires: CEP.
Reuchlin, M. (1980). Compendio de Estadstica. Mtodo conceptual, (1 ed. lengua Castellana), Madrid:
Pablo del Ro. [Cap. 7, pp. 173 a 188].
Welkowitz, J.; Ewen, R. B. y Cohen, J. (1981) Estadstica Aplicada a los Ciencias de la Educacin,
Madrid: Santillana. [Caps. 7, 9 y 10].
Unidad 7: La relacin entre variables.
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Aron, A. y Aron, E. (2001). Estadstica para Psicologa. 1 ed. Buenos Aires: Pearson Education. [Cap.
14].
Reuchlin, M. (1980). Compendio de Estadstica. Mtodo conceptual, (1 ed. lengua Castellana), Madrid:
Pablo del Ro. [Cap.5].
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA
Para todas las unidades:
Aguerri, M. E. (1998). Transparencias. Buenos Aires: CEP.
Amn, J. (1978). Estadstica para Psiclogos, vol. 1 (1 ed.), Madrid: Pirmide.
Amn, J. (1990). Estadstica para Psiclogos, vol. 2 (1 ed.), Madrid: Pirmide.
Botella, J.; Len, O., G. y San Martn, R. (1993). Anlisis de datos en psicologa I. Madrid: Pirmide.
Cea DAncona, M. A. (1998). Metodologa Cuantitativa: estrategias y tcnicas de investigacin social,
(1 ed.), Madrid: Sntesis.
Coolican, H. (1994). Mtodos de investigacin y estadstica en psicologa, (1 ed. en Castellano), Mxico
D.F.: El Manual Moderno.
Cortada de Kohan, N. (1994). Diseo Estadstico, (1 ed.), Buenos Aires: EUDEBA.
Pano, C. O. (2003). Clases Tericas de Estadstica. Buenos Aires: Tekn.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
Clases tericas
Se utilizan para desarrollar los conceptos fundamentales de la materia, explicar los mtodos estadsticos y
mostrar su aplicacin a diversos problemas planteados por la Psicologa. Se realizan una vez por semana
durante 2 horas ctedra.
Clases de trabajos prcticos
Estas son clases destinadas al trabajo de los estudiantes. El docente gua las distintas actividades y
proporciona las ayudas que los alumnos requieren para resolverlas. Las actividades propuestas son:
1. La lectura y resumen del documento introductorio al eje de trabajo.
2. La lectura de un artculo cientfico.
3. La observacin y anlisis de un video.
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4. La resolucin de los problemas contenidos en la gua.
5. La administracin de un inventario y la carga de la informacin recogida para la construccin de una
base de datos.
6. La confeccin del glosario de los trminos estadsticos contenidos en un cuento breve.
Estas actividades estarn referidas , en cada cuatrimestre, a uno de los cuatro ejes temticos siguientes :
Psicologa y Alimentacin, Psicologa y Estrs, Psicologa y Humor, Psicologa y Trabajo. Estos ejes
fueron elegidos por lo que su conocimiento hace al cuidado de la salud, tanto fsica como mental, y por lo
tanto al logro de una mejor calidad de vida. De ah la importancia que tienen para la formacin del
psiclogo.
Habr actividades de realizacin individual y otras de realizacin grupal.
La gua de problemas contiene una prctica por cada unidad del programa, con problemas propuestos que
los alumnos debern resolver en estas clases. Con esta tarea pretendemos que los estudiantes adquieran
un dominio instrumental de los conceptos que encuentran en las clases tericas y en la bibliografa que
leen. Al resolver los problemas aparece la necesidad de precisar los conceptos y de reflexionar sobre el
alcance y la oportunidad de su aplicacin. Los problemas versan sobre la totalidad de los temas tratados
en la materia y constituyen aplicaciones de la Estadstica a diferentes ramas de la Psicologa. En cada
oportunidad las aplicaciones sern a cuestiones referidas al eje temtico que se desarrolle en ese
cuatrimestre. Los problemas y ejercicios estn elaborados a partir de documentos introductorios a los ejes
enunciados, a las bases de datos construidas, a los cuestionarios administrados, a los videos observados, a
los artculos cientficos ledos, a los cuentos cortos especialmente redactados y a los textos sealados en
bibliografa establecida por la ctedra.
Las clases de trabajos prcticos tienen lugar una vez por semana, durante 4 horas ctedra, en el
Laboratorio de Computacin. Los alumnos utilizarn un programa especfico de estadstica. Las clases de
trabajos prcticos, junto con las clases tericas y dems actividades que se desarrollan durante el cursado
de la materia conforman una unidad de partes conectadas que se complementan para posibilitar el logro
de los objetivos propuestos. Por ello comparten la bibliografa y responden a la orientacin general de la
materia.
Lectura de la bibliografa indicada
Se requiere de los alumnos la lectura de este material. Con ella se completan los temas vistos en clase.
5 - Sistema de evaluacin
Con los informes de las actividades realizadas y los productos logrados los alumnos armarn una carpeta
o portafolio. Se espera que los informes den cuenta de las tareas realizadas incluyendo las reflexiones
propias en relacin con los contenidos de la materia. Se busca que en la presentacin de los problemas
aparezca alguna construccin para su resolucin, que vaya ms all del uso de una prescripcin o de un
artefacto procedimental operado mecnicamente. Pretendemos que la confeccin del portafolio sea un
acto de escritura acadmica. La carpeta es el trabajo del alumno documentado, por eso lo consideramos el
instrumento de evaluacin principal. Su valor radica en ofrecer al estudiante la oportunidad para pensar
en su propio desempeo, comprometindose activamente en su evaluacin eligiendo la evidencia que
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demuestra su habilidad y competencia para resolver las tareas propuestas. La evaluacin se completa con
dos pruebas breves de desarrollo individuales. Para la calificacin, habr dos instancias. De una primera
entrega de la carpeta y de la primera prueba surgir la primera nota parcial. De la segunda entrega y de la
segunda prueba surgir la segunda nota parcial.
El examen final es oral. El alumno que rinde como regular presentar la carpeta aprobada. El examen
consiste en la exposicin de un tema durante siete minutos siguiendo las pautas del siguiente
procedimiento que se le informar al alumno con anterioridad.
Procedimiento PROCEDE 77
Seleccione un tema del programa. El tema puede ser un aspecto terico o una de las actividades
realizadas.

Busque en OBJETIVOS PARTICULARES del programa los que correspondan al tema
seleccionado y tngalos en cuenta para la preparacin de la exposicin.

Encuentre las coincidencias o diferencias que hay en los textos de la bibliografa sobre el tema
elegido. Compare tambin con el enfoque dado en las clases.

Establezca conexiones entre el tema elegido y otros puntos del programa.
Puede resultar interesante que presente algn ejemplo de aplicacin.
En la exposicin puede utilizar un ayuda memoria o material grfico de apoyo.
Sepa que, si bien su exposicin constituir la parte fundamental del examen, el docente puede
hacer algunas preguntas para completar la evaluacin.

Lo que es y lo que no debe ser en el PROCEDE 77
Las consignas del procedimiento son: No queremos que en su lugar:
1 Seleccione un tema del programa. El tema sea tan amplio que no pueda
desarrollarse en el tiempo estipulado ni permita
mostrar cmo se conecta con otros puntos del
programa.
2 Busque en OBJETIVOS PARTICULARES del
programa los que correspondan al tema seleccionado
y tngalos en cuenta para la preparacin de la
exposicin.
Desconozca los OBJETIVOS PARTICULARES
relacionados con el tema elegido.
3 Encuentre las coincidencias o diferencias que hay en
los textos de la bibliografa sobre el tema elegido.
Compare tambin con el enfoque dado en las clases.
Use la versin del tema dado en un solo texto y
omita la comparacin con otros.
4 Establezca conexiones entre el tema elegido y otros
puntos del programa.
El tema abarque tpicos de una sola unidad.
5 Puede resultar interesante que presente algn ejemplo
de aplicacin.
Si propone un ejemplo falten su enunciado, los
resultados o las conclusiones.
6 En la exposicin puede utilizar un ayuda memoria o
material grfico de apoyo.
El ayuda memoria contenga el material de la
exposicin totalmente desarrollado.
7 Sepa que, si bien su exposicin constituir la parte
fundamental del examen, el docente puede hacer
algunas preguntas para completar la evaluacin.
Piense que el tema elegido constituir la totalidad
del examen y que el docente no puede hacer
preguntas para completar la evaluacin.
Son elementos para valorar: la precisin en el uso del lenguaje de la asignatura, la pertinencia del
ejemplo, un manejo apropiado de la bibliografa, la utilizacin de algn programa de computacin, la
inclusin de materiales diversos originados en fuentes extra-ctedra, la presentacin de ideas mediante
grficos, diagramas, esquemas, cuadros, etc.
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6 - Rgimen de promocin
* Para los alumnos que optaron cursar asistiendo a las clases prcticas.
Estos alumnos debern rendir las pruebas parciales de desarrollo y tener completa la carpeta al final de la
cursada.
a) Promocin sin examen final:
. Cumplir con el requisito de asistencia obligatoria (75 %) a las clases prcticas.
. Aprobar las dos instancias parciales de evaluacin con nota 7 ms.
b) Promocin con examen final
. Cumplir con el requisito de asistencia obligatoria (75%) a las clases prcticas.
. Aprobar las dos instancias parciales de evaluacin con nota 4 o ms. Habindose aprobado slo una
podr recuperarse la otra.
. Aprobar el examen final.
* Para los alumnos que optaron por la promocin con examen en calidad de libre:
. Aprobar un examen escrito eliminatorio y un examen oral.
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