Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Psicologa Institucional
Cdigo 144 Cat. I Schejter, Virginia Hebe
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
La materia se basa en la concepcin de la Psicologa como una Psicologa Social y en la nocin de
produccin social de subjetividad, desarrolladas previamente. Retoma desde el punto de vista
institucional los conceptos de identificacin, imaginario social, creencias y mitos sociales.
Desarrolla de manera especfica el problema de las relaciones de poder.
Retoma un abordaje transdisciplinario de los problemas del hombre como objeto de investigacin y
trabajo y problematiza las concepciones individualistas de la Psicologa.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Es una materia obligatoria que aborda los contextos colectivos, junto con Psicologa Social, Salud Pblica
y Salud Mental y Teora y Tcnica de grupos, de las cuales es correlativa.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
Estimula la apertura hacia otras posibilidades de trabajo, en un territorio laboral escasamente ocupado por
los psiclogos y con inmensas posibilidades de investigacin y de desarrollo, tanto en el anlisis de las
organizaciones y sus atravesamientos institucionales como en el anlisis de las prcticas, discursos y
modos de interrelacin instituidos en la consecucin de proyectos colectivos.
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Genera un mbito de reflexin crtica sobre la propia formacin y sobre las expectativas laborales
respecto a la profesin.
Ejercita la concepcin de la unidad de investigacin, teora y prctica como basamento del desarrollo
profesional.
Propicia un trabajo interdisciplinario y multiparadigmtico.
Instrumenta terica y metodolgicamente para encarar los trabajos psicolgicos desde una perspectiva
institucional.
A fin de construir socialmente el conocimiento incluye en forma sistemtica la interaccin, no slo entre
los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes entre s, sino tambin entre los estudiantes y las
instituciones en que desarrollan el trabajo de campo.
Ese encuentro con la comunidad da formas especficas al desarrollo de los contenidos en cada comisin
de Trabajos Prcticos. Esta interaccin posibilita, adems, dar cuerpo a las condiciones ticas de la
prctica profesional.
Enfoque adoptado por la Ctedra
Los problemas de los contextos colectivos requieren un enfoque interdisciplinario. La Psicologa, la
Sociologa, la Antropologa y la Poltica aportan distintos paradigmas tericos y tcnicos para la
elaboracin de un marco referencial productivo, adecuado al trabajo en nuestro particular contexto social.
El Psicoanlisis, la Psicologa Institucional Psicoanaltica, el Anlisis Institucional, el Sociopsicoanlisis,
el Socioanlisis, el Anlisis Organizacional, el enfoque Sistmico, la Etnografa y la Sociologa Clnica,
desde distintos ngulos enfocan el mbito de lo institucional y lo enriquecen con sus ideas.
La Psicologa Institucional adems de ser una especialidad del campo profesional es una perspectiva
particular para abordar y conceptualizar lo psicolgico en cualquier mbito de trabajo.
La Psicologa Institucional, comprendida como Anlisis de las Prcticas, toma como herramientas
metodolgicas la Investigacin-Intervencin, la observacin participante y la historia oral.
El campo de la Psicologa Institucional trasciende el trabajo en las organizaciones. En el anlisis de las
prcticas de colectivos humanos se trabajan las significaciones imaginarias que las constituyen y su
interseccin con las organizaciones en las que transcurre su cotidianidad.
La psicologa Institucional entendida como perspectiva de conocimiento y anlisis de las prcticas,
permite enlazar tres modelos que habitualmente permanecen disociados, la intervencin, la investigacin
y el aprendizaje en cada uno de los espacios de produccin y reflexin colectivos, de estudiantes y
docentes.
Lo institucional es un fenmeno psicolgico trascendente a los individuos y a la vez constitutivo de la
subjetividad.
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2 - Objetivos
- Conocer los aportes de la Psicologa a la comprensin y desnaturalizacin de los atravesamientos
institucionales.
- Construir herramientas conceptuales desde una perspectiva institucional para el anlisis de los campos
donde los psiclogos desarrollan su trabajo, sea cual fuere la posicin que ocupen en ellos.
- Capacitacin para entender, interpretar y acompaar en el anlisis de las prcticas sociales en las
instituciones.
- Realizar una reflexin crtica sobre los modos instituidos de aprender, sobre las teoras de referencia y
en relacin con el campo de trabajo del psiclogo, con el objetivo de facilitar la bsqueda de nuevas
significaciones a significaciones cristalizadas.
3 - Contenidos y bibliografa
La Ctedra cuenta con una pgina web desde donde se puede acceder a produccin bibliogrfica de sus
d o c e n t e s y a o t r a s p u b l i c a c i o n e s d e i n t e r s . D i r e c c i n :
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/index.html
Unidad 1
Un enfoque de la Psicologa Institucional
Las prcticas instituidas. Anlisis de las prcticas. La organizacin como concrecin de un dispositivo
social.
Instituidos en la Formacin del Psiclogo.
Imaginario profesional: formacin, teoras y campo laboral. Relacin Universidad Comunidad.
Concepciones instituidas socialmente sobre la prctica del psiclogo.
Schejter, V. (2001). Un enfoque institucional en la organizacin de una Ctedra de Psicologa
Institucional. En A.M. Jac-Vilela, A.C. Cerezzo, y H.B.C. Rodrguez (orgs), Clio-psych hoje: fazeres e
dizeres psi na historia do Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumar/FAPERJ.
Bourdieu, P. (1990). Clase inaugural a la Ctedra de Sociologa del Colegio de Francia. En Sociologa y
Cultura (pp. 55-78). Mjico: Grijalbo.
Unidad 2
Lo institucional. Relacin entre institucin y subjetividad
Lo institucional ms all de la organizacin. La institucin constitutiva de la subjetividad.
El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido. Transversalidad. Lo naturalizado, la conservacin,
inercia institucional.
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Organizaciones y prcticas instituidas. La tarea como organizador. Distribucin del espacio, del tiempo y
responsabilidades.
Las estructuras simblicas y la construccin de las estructuras sociales: imaginario institucional,
fantasmas colectivos, representaciones sociales, sistema de creencias y de valores, cultura organizacional,
tradicin y mitos. La subjetividad entramada con las significaciones colectivas. Desconocimiento de la
determinacin institucional. Permanencia del contexto significativo, pertenencia, temor al caos.
Schejter, V. (2000). Psicologa Institucional. Marco conceptual. Facultad de Psicologa, Universidad de
Buenos, Secretara de Publicaciones.
Schejter, V. (1998). Amparo y desamparo, esperanza y desesperanza, crdito y descrdito en las
instituciones educativas. Ponencia presentada en Jornadas Violencia y Desamparo. Fronteras de la
Subjetividad, organizado por la Biblioteca del Congreso de la Nacin, 1998.
Enriquez, E. (2003). El anlisis clnico en ciencias humanas. En J. Barcel (Comp.), Sociologa Clnica
(pp. 25-35). Montevideo: Universidad de la Repblica
Souto, M. (2008, agosto). Una mirada desde la Psicosociologa y la clnica. Ponencia presentada en el
Primer Congreso Nacional de Psicosociologa Institucional. La Intervencin, la Investigacin y la
Formacin, San Luis, Argentina.
Unidad 3
Imaginario Social
El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido. Autonoma y heteronoma.
Concepcin de imaginario social, vertiente imaginaria en los procesos sociales.
Inclusin de lo histrico social en la investigacin social, tanto desde la perspectiva de la reproduccin
como de transformacin. La sociedad como sistema de interpretacin naturalizada de la realidad.
Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creacin en el dominio histrico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
Unidad 4
La lgica de los campos
Habitus, illusio, lo racional, lo imaginario
Estructuras mentales y estructuras sociales. Violencia simblica.
El conflicto como estructurante del funcionamiento institucional. Juego de posiciones: capital simblico,
campo y habitus. Reproduccin, diferenciacin, distincin, exclusin.
Relaciones de poder: autoridad, autorizacin, legitimidad, dominacin, control, regulacin, disciplina.
Delegacin, alienacin.
Bourdieu, P. (1990). Delegacin y fetichismo poltico. En Sociologa y cultura (pp. 158-172). Mjico.
Grijalbo.
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Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). La Lgica de los campos. En Respuestas. Por una antropologa
reflexiva(pp.63-78). Mjico: Grijalbo.
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). Habitus, illusio y racionalidad. En Respuestas. Por una
antropologa reflexiva (pp. 79-99). Mjico: Grijalbo
Unidad 5
Anlisis Institucional
La institucin como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. La
reproduccin institucional en pequeos espacios sociales (organizaciones).
Analizadores y el lugar del analista. Implicacin. Transversalidad. Segmentariedad. Campo de anlisis y
campo de intervencin. La demanda. Significacin poltica de la intervencin. El inconsciente poltico.
Lourau, R. (1991). Hacia la intervencin Socioanaltica. En El anlisis institucional (pp.262-285).
Buenos Aires: Amorrortu.
Unidad 6
Anlisis Psicoanaltico de las instituciones
Comunidad clnica, ejes de intervencin, niveles de anlisis en el abordaje de una institucin. La cultura
de la mortificacin. La institucin de la ternura. Encerrona trgica y procesos de mortificacin.
Bleger, J. (1984). Psicologa Institucional. En Psicohigiene y Psicologa Institucional. Buenos Aires:
Paids, 4ta. ed.
Ulloa, F. (1969). Psicologa de las instituciones. Una aproximacin psicoanaltica. En Revista de
Psicoanlisis, XXVI, 33-65.
Unidad 7
La Psicologa Institucional como una perspectiva de conocimiento
Condicionamientos institucionales en la produccin de nuevo conocimiento: recorte del campo,
categoras tericas instituidas, implicacin, relaciones de fuerza, divisin entre disciplinas.
Anlisis de las instituciones del proceso de conocer: ampliacin del campo de anlisis, metanlisis del
posicionamiento del consultor, imaginacin creativa, anlisis de la implicacin, inclusin de diversos
paradigmas.
Schejter, V. (2000). Creando dispositivos de intervencin institucional. Presentado en las Terceras
Jornadas de la Biblioteca del Congreso de la Nacin, Pensar lo nuevo. Invencin y experiencia analtica.
Buenos Aires.
Saltalamacchia, H. (1997). Los datos y su creacin. Puerto Rico: Kryteria.
Rhaume, J. (2003). Dimensiones epistemolgicas de las relaciones entre teora y prctica. En J. Barcel
(Comp.), Sociologa Clnica (pp. 45-53). Montevideo: Universidad de la Repblica.
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Unidad 8
Psicologa de las Masas
Estructura Libidinal. Identificacin e Ideal del Yo.
Freud, S. (1921). La identificacin. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicologa de
las masas y anlisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Unidad 9
Anlisis Psicoanaltico de las instituciones
La institucin como un entramado de discursos, prcticas y modos de intercambios, sostenidos en una
fantasmtica instituida. Las formaciones fantasmticas y modalidades de intervencin. Deconstruccin de
la formacin fantasmtica, sntomas y actuaciones institucionales.
Malf, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicologa Institucional
Psicoanaltica. Un caso institucional. En J. Mart iTusquests y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa.
Unidad 10
La institucin como una formacin psquica
Formaciones intermediarias: intersubjetivas y transubjetivas. Identidad individual e identidad
institucional. Censura y defensas. Sufrimiento institucional.
Kaes, R. (1989). Realidad psquica y sufrimiento en las instituciones. En R. Kaes, J. Bleger, E. Enriquez,
F. Fornari, P. Fustier, R. Roussillon & J. P. Vida, La institucin y las instituciones. Estudios
psicoanalticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paids.
Unidad 11
Posicin del psiclogo con una perspectiva institucional
El acompaamiento. Mtodo clnico y actitud clnica. Campo transferencial. Problema de la neutralidad.
Contratransferencia institucional. Papel de la subjetividad del psiclogo. Estructura de demora,
familiarizacin y distanciamiento.
Schejter, V. (2005). Qu es la intervencin institucional? La Psicologa Institucional como perspectiva
de conocimiento. En Revista Clepios, 38, 105-107.
Ardoino, J. (2000). Del acompaamiento como paradigma (Trad. M.I. Grosso). Manuscrito no publicado.
En Pratiques de formation-analyses, 40. Universit de Paris-VIII.
Unidad 12
Construccin de un lugar para el trabajo psicolgico
Curiosidad. Confianza. Interrogantes y desafos. Intervencin sobre el propio imaginario del lugar del
psiclogo.
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Ulloa, F. (1976). Comunidad Clnica. Manuscrito No publicado. (2005) Ficha de Ctedra Psicoterapia II
en la Facultad de Psicologa de la UNLP
lvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensin crtica. En J. Barcel (Comp.),
Sociologa Clnica (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la Repblica.
Unidad 13
La intervencin institucional
Anlisis de las prcticas. Creacin de dispositivos de intervencin e investigacin. La demanda y el
ofrecimiento. Objetivos del trabajo. tica de la intervencin: la verdad para los distintos puntos de vista.
Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En B. Taber & C. Altschul
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal.
Ardoino, J. (1987). La intervencin: Imaginario del cambio o cambio de lo imaginario. En J. Ardoino, F.
Guattari et al. La intervencin institucional (pp. 13-42). Mxico: Folios.
Unidad 14
Dimensiones de anlisis: psicolgica, poltica, psicosocial, grupal, organizacional, pragmtica.
El trabajo interdisciplinario. El equipo de trabajo.
Enriquez, E. (1995). Ponencia en Primer Encuentro de Sociologa Clnica en Uruguay. En J. Barcel
(Comp.). (2003). Sociologa Clnica (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la Repblica.
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
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Lapassade, G. (1986). Autogestin Pedaggica. Barcelona: Gedisa.
Lourau, R. (1980).El Estado-Inconsciente. Ensayo de Sociologa Poltica. Cap. IV. El principio de
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Lourau, R. (1994). Implicacin Transduccin. Traduccin de la Ctedra. Paris: Instituto de
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El espacio institucional. La dimensin institucional de las prcticas sociales. Encuentro organizado por
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Manero Brito, R. (1990) Introduccin al Anlisis Institucional. (pp. 121-157). En Tramas, Revista de
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Mendel, G. (1996). Sociopsicoanlisis y educacin. Bs. As.: Ediciones Novedades Educativas. Facultad
de Filosofa y Letras.
Nicastro, S. (1992). La historia institucional. Su registro en la cultura e influencia en el funcionamiento
de la institucin educativa. En Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, Ao IV, 10, 61-87.
Palazzoli, M., Cirillo, S., DEtorre, L., Garbellini, M., Ghezzi, D., Lerma, M., Lucchini, M. et al. El mago
sin magia. Buenos Aires: Paids.
Saidn, O. y Kononovich, B. (1991). La escena institucional. Bs. As.: Lugar Editorial.
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Saltalamacchia, H. (1992): Historia de vida. Puerto Rico: Cijup.
Schejter, V, Koltan, M y otros. (1993). Un proyecto de capacitacin, conceptualizado y planificado desde
la Psicologa Institucional, Trabajo presentado en Jornada: La prctica en Psicologa Institucional, de la
experiencia a la conceptualizacin, Secretara de Extensin Universitaria, U.B.A.
Schejter, V. & Emmer, S. (1997). Etica y lazo social. Problemtica del equipo asistencial ante el dolor, la
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Schejter, V. (1997). La psicologa Institucional en las organizaciones de salud. En J. C. ODonnell,
Administracin de Servicios de Salud (pp. 3-11). Buenos Aires: Docencia.
Schejter, V. (2000). Rol del clnico pediatra y su relacin con los especialistas. Especificidad de la mirada
clnica en Investigaciones en Psicologa, En Revista del instituto de Investigaciones de Psicologa, UBA.
N 1. Bs. As.
Schejter, V. (2002). Texto y contexto de las instituciones escolares. Intervenciones ante los conflictos.
Buenos Aires: Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos, Secretara de Publicaciones.
Schejter, V. (2010). Intervencin Institucional: Dimensiones de anlisis, objetivos y acompaamiento
metodolgico. Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos, Secretara de Publicaciones.
Schejter, V., de la Aldea, E & Emmer, S. (1989). Trabajo de enfermera, su novela laboral. En Revista
Argentina de Psicologa, 39, 67-72.
Schlemenson, A. (1987). En Anlisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires: Paids.
Ulloa, F. (1995). Novela clnica psicoanaltica. Historial de una prctica. Bs. As.: Paids Psicologa
Profunda.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
La materia tiene asignada una carga horaria total de seis horas ctedra (correspondientes a 4,5 hs. reloj)
semanales, las cuales se encuentran distribuidas en dos horas ctedra en las clases denominadas
Tericos y cuatro horas ctedra en las clases denominadas Trabajos Prcticos. Ambos espacios estn
abiertos al surgimiento de nuevos dispositivos que aporten a la formacin del psiclogo. Se encuentran
organizados de la siguiente forma:
En los Tericos se alternan dos dispositivos:
- Talleres a cargo de la Profesora Titular, en los que se conceptualizan las prcticas instituidas en la
formacin universitaria y en el quehacer profesional de los psiclogos, se articula el imaginario sobre el
rol profesional con los modos de recortar el campo de accin y los dispositivos de intervencin.
- Seminarios a cargo de los Profesores Adjuntos, en los que se exponen las principales lneas
conceptuales y se presentan situaciones que sirvan de ejemplo, de modo de facilitar su comprensin.
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Nota: La eleccin de la franja horaria de stos espacios es independiente de la de los trabajos prcticos.
Una vez elegida se puede realizar un solo cambio de horario durante el cuatrimestre.
En los Trabajos Prcticos, cada comisin se centra en temticas de inters de los docentes, desde
una perspectiva institucional. Se constituyen grupos de cinco o seis alumnos que indagan una
organizacin relacionada con dicha temtica con los objetivos de conocer sus prcticas y de transitar por
la experiencia de producir conocimiento en el encuentro con los integrantes de las instituciones.
Para el trabajo en el aula se dise un dispositivo de intervencin institucional, a fin de revisar
crticamente los modos instituidos de aprender y ensear en la formacin del psiclogo. Esta experiencia
se sistematiz en la investigacin: Dispositivos analizadores de la formacin y prctica profesional del
psiclogo.
Con este fin, el trabajo de campo constituye un dilogo con la comunidad que permite interpelar las
posiciones de docentes y estudiantes con respecto al saber, sus objetivos y destinatarios.
PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS
Objetivos:
Reflexionar sobre los siguientes ejes:
a) La indisoluble relacin entre subjetividad e institucin.
b) Problematizacin de polarizaciones instituidas en las ciencias sociales.
c) Condiciones histrico-sociales, conceptuales, disciplinares, que inciden en la produccin del
conocimiento y en la toma de posicin del investigador. Anlisis de la implicacin.
d) Articulacin de condiciones micro y macrosociales de produccin del conocimiento con: el campo
cientfico-tecnolgico, las prcticas sociales, la produccin y reproduccin de saberes y poderes sociales,
la construccin de hegemonas tericas y la formacin profesional.
e) Reconocimiento de nuevas prcticas en Salud Mental y apertura a la creacin de dispositivos
adecuados a la singularidad de cada situacin.
1er. PRCTICO:
Temas:
Presentacin de la materia y el mbito institucional a indagar.
Actividades:
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Anlisis de las expectativas de los alumnos en relacin con la Psicologa Institucional. Reflexin conjunta
sobre los modelos instituidos en el campo profesional del Psiclogo y en la formacin.
Anlisis de conocimientos e ideas previas acerca del mbito institucional.
Bibliografa:
Schejter, V., Zappino, A., Koltan, M., Font Guido, P., Furlan, G., Cocha, T., Prez, A. (2008, agosto).
Pensando juntos la prctica docente una investigacin/intervencin acerca de la formacin profesional
y del rol de formadores. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicologa Institucional Pensando
Juntos cmo Pensamos: Un Anlisis de las Prcticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.
Schejter, V. y estudiantes de 1er cuatrimestre 2011. Devolucin. Clase en el espacio de tericos de
Psicologa Institucional, Ctedra I. 28 de Junio de 2011. Desgrabacin realizada por Laura Rosenfeld y
Violeta Werner, estudiantes participantes de la clase.
2do. PRCTICO
Temas:
El enfoque de la Psicologa clnica institucional y la posicin del investigador-interventor en relacin a
los actores de las instituciones con que trabaja.
Actividades:
Constitucin de grupos para el trabajo de campo, e introduccin al anlisis de trabajos previos y de
situaciones institucionales.
Bibliografa:
Mancovsky, V. (2011). El enfoque clnico en Ciencias Sociales: la sutil diferencia entre la bsqueda y el
hallazgo Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Psico-Sociologa y Sociologa
Clnica: Transformaciones Sociales y Desafos del Sujeto. Montevideo, Uruguay, 13 a 15 de abril 2011.
lvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensin crtica. En J. Barcel (Comp.),
Sociologa Clnica (pp. 81-86). Montevideo: Universidad de la Repblica.
Devereux, G. (1977). Reciprocidades entre Observador y Sujeto. En De la Ansiedad al mtodo en las
ciencias del comportamiento (pp. 43-61). Mjico: Siglo XXI.
3er. PRACTICO
Temas:
La concepcin de imaginario social. Inclusin de lo histrico social en la investigacin social, tanto desde
la perspectiva de la reproduccin como de la transformacin. La sociedad como sistema de interpretacin
naturalizada de la realidad.
Actividades:
Reflexin crtica sobre el campo a indagar intentando dar cuenta de las concepciones presentes en los
mismos. Primeras aproximaciones a la definicin de los objetivos y del diseo metodolgico de la
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indagacin. Preparacin para la realizacin de entrevistas y observaciones.
Inicio del diario de campo.
Bibliografa:
Acevedo, M.J. (1999). La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva. Artculo de
Ctedra Prof. Ferrars. Facultad de Ciencias Sociales, U.B.A.
Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creacin en el dominio histrico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
Guber, R. (2001). La entrevista etnogrfica o el arte de la no directividad. En La Etnografa. Mtodo,
campo y reflexividad (pp. 75-100). Bogot: Norma.
4to. PRCTICO
Temas:
Una perspectiva reflexiva acerca de las propias categoras de pensamiento y su relacin con el contexto
de indagacin. La institucin de los sujetos como agentes sociales y la reproduccin de las estructuras
sociales en sus prcticas cotidianas.
Actividades:
Reflexin sobre las categoras de pensamiento presentes en relacin al tema de indagacin y un
acercamiento, a partir del material aportado por los alumnos, a las cuestiones del campo a indagar.
Bibliografa:
Alazraqui, J. y Prez Sucunza, D. (1997). Disputas en el campo de la salud mental. (Superv. V. Schejter).
Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Secretara de Cultura.
Bourdieu, P. y Wacquant, L. (2008). Lenguaje, gnero y violencia simblica. En Una invitacin a la
sociologa reflexiva (pp. 205-248). Buenos Aires: Siglo XXI.
5to. PRCTICO
Temas:
Los dispositivos de poder. El control social y sus formas. Modos de articulacin de lo macro y micro
social
Actividades:
Establecer objetivos de indagacin, plan de actividades y niveles de anlisis posibles.
Anlisis de la primera entrevista y de las dificultades del primer encuentro.
Bibliografa:
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Enriquez, E. (2005). Intervencin Psicosociolgica: Un debate sobre la Teora y la Prctica. En
Cuadernos del campo Psicosocial, Intervencin Psicosocial, N 2, compiladoras, Ana M. Correa y
Mnica Pan. Editorial Brujas y Universidad Nacional de Crdoba, Facultad de Psicologa, Crdoba,
Argentina.
Guber, R. (2001). La observacin participante. En La Etnografa. Mtodo, campo y reflexividad (pp.
55-74). Bogot: Norma.
Mar, E. (1988). Dispositivos de Poder e Imaginario Social. En Revista La ciudad futura, 11.
Selvatici, L. (comp.). La observacin como metodologa de investigacin para los trabajos de campo en
Psicologa Institucional. Ficha de Ctedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicologa - U.B.A.
6to. PRCTICO
Temas:
La institucin como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. El inconsciente
poltico. Los analizadores y el lugar del analista. Algunas modalidades de investigacin e intervencin
institucional.
Actividades:
Articulacin de esas concepciones con el anlisis de las observaciones y entrevistas y las dificultades
surgidas en torno al trabajo de campo.
Bibliografa:
Lourau, R. (1991). Introduccin. En El anlisis institucional. (pp. 9-22) Buenos Aires: Amorrortu.
Zappino, A. (Comp.). (2001). Compilacin de los principales conceptos segn sus referentes centrales.
Ficha de Ctedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicologa - U.B.A.
7mo. PRCTICO
Temas:
La evaluacin como analizador de la prctica de formacin y como instancia de elaboracin personal en
el proceso de aprendizaje.
Actividades:
Construccin colectiva de dispositivo y criterios de evaluacin.
Intercambio sobre problemas presentes en este tramo del trabajo de campo.
Presentacin de los avances incluyendo:
trabajo sobre ideas previas, 1.
primera entrevista, 2.
anlisis de la entrevista, 3.
delimitacin de objetivos, plan de trabajo. 4.
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Bibliografa:
C l a u d i a S a l a z a r V i l l a v a : D i s p o s i t i v o s : m q u i n a s d e v i s i b i l i d a d . E n
http://148.206.107.10/biblioteca_digital/full_text_view.php?tipo=CAPITULO&id=1299&titulo=Dispositivos:%20m%E1quinas%20de%20visibilidad
Schejter, V. (2005). Qu es la intervencin institucional? La Psicologa Institucional como perspectiva
de conocimiento. En Revista Clepios, 38, 105-107.
8vo. PRCTICO
Parcial: involucra todo lo visto en prcticos y tericos hasta la semana anterior. En el mismo se
relacionan conceptos de diferentes autores y se realizar una actividad de anlisis a partir de algn
material seleccionado de acuerdo al recorrido de cada comisin de trabajos prcticos.
9no. PRCTICO
Temas:
La dimensin psquica de las instituciones y los modos de anlisis e intervencin acuados desde una
perspectiva psicoanaltica. La comunidad clnica. Niveles de anlisis.
Actividades:
Reflexin conjunta sobre los temas del parcial. Autoevaluacin individual y colectiva. Elaboracin de
primeras hiptesis emergentes del material recogido para el trabajo de campo
Bibliografa:
Freud, S. (1921). La identificacin. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicologa de
las masas y anlisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En Taber, B. & Altschul, C.
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal
Ulloa, F. (1995). Historial de una prctica clnica. En Novela clnica psicoanaltica. Historial de una
prctica (pp.86-117). Buenos Aires: Paids.
10mo. PRCTICO
Temas:
La institucin como un entramado de discursos, prcticas y modos de intercambios sostenidos en una
fantasmtica instituida. Las formaciones fantasmticas y modalidades de intervencin.
Actividades:
Recuperatorio del parcial.
Trabajo sobre los articuladores tericos que organicen los ejes de anlisis y profundicen el anlisis de las
entrevistas, atendiendo el campo de implicaciones presentes.
Bibliografa:
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Malf, R. (1982). Psicologa Institucional Psicoanaltica: Superacin del Obstculo Organizacional. En
Revista Argentina de Psicologa, N 32, (pp.69-80).
Malf, R. (1981). Psicologa Institucional Psicoanaltica. En Revista Argentina de Psicologa, N 30 (pp.
27-44)
Malf, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicologa Institucional
Psicoanaltica. Un caso institucional. En J.L. Mart i Tusquets y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa
11vo. PRCTICO
Temas:
La institucin como una formacin psquica. Las formaciones intermediarias. El sufrimiento institucional.
La cultura de la mortificacin.
Actividades:
Reflexin y elaboracin de conclusiones sobre el trabajo de campo realizado.
Bibliografa:
Kaes, R. (1989). Realidad psquica y sufrimiento en las instituciones. En Kaes, R., Bleger, J., Enriquez,
E., Fornari, F., Fustier, P., Roussillon, R. & Vida, J. P. En La institucin y las instituciones. Estudios
psicoanalticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paids.
Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clnica Psicoanaltica. Historial de una
prctica (pp. 185-205). Buenos Aires: Paids.
12vo. PRCTICO
Temas:
La influencia del mtodo en el curso de la intervencin. Diseo del mtodo adecuado a la posicin
profesional en el sistema institucional
Actividades:
Entrega del trabajo de investigacin
Bibliografa:
Mendel G. (1994). Introduccin. En Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. En Hacia la empresa
democrtica (pp. 7-13). Buenos Aires: Lugar Editorial.
Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. (1994). El dispositivo hoy. En Hacia la empresa democrtica
(pp. 21-31). Buenos Aires: Lugar Editorial.
Schejter, V., Selvatici, L., Cegatti, J., Samarelli, M., Barcel, M.E., De Raco, P. & Piacentini, S. (2003).
L a d e v o l u c i n : u n a m e t o d o l o g a i n s t i t u y e n t e e n i n v e s t i g a c i n . E n
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/index.html
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13vo. PRCTICO
Actividades:
Acercamiento a una experiencia institucional realizada por integrantes de la Ctedra.
Elaboracin de conclusiones generales sobre el tema indagado, basadas en el anlisis de las instituciones
visitadas.
Evaluacin conjunta del funcionamiento del prctico y de la produccin de los grupos de investigacin
durante el cuatrimestre.
Bibliografa:
Rivero, N. y Zappino, A. (2013, noviembre). El dispositivo como actitud y disposicin. Ponencia
presentada en Jornada Jornadas de pensamiento y discusin - Dispositivos Y Abordaje Institucional.
Facultad de Psicologa Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina
Schejter, V., Koltan, M., Selvatici, L., Rojas Crispo, R. y Velazquez, M.E. (2008, agosto). Anlisis de
nuestras prcticas acompaando el anlisis de las prcticas de Equipos de Orientacin Escolar.
Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicologa Institucional Pensando Juntos cmo Pensamos Un
Anlisis de las Prcticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.
14vo. PRACTICO
Tema:
La instancia de devolucin como apertura en el intercambio con la organizacin
Actividades:
Role Playing para abordar la reflexin e intercambio de lo trabajado durante el cuatrimestre con la
organizacin visitada. Reflexin en reunin plenaria y con estudiantes y docentes de otras comisiones.
15vo. PRCTICO
Tema:
Anlisis de la implicacin: aporte de otros puntos de vista e incidencia en los anlisis realizados.
Actividades:
Coloquios grupales, con la inclusin de otros docentes de la Ctedra y estudiantes de otros grupos y/o
comisiones.
5 - Sistema de evaluacin
Promocin con examen final.
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a) Un parcial escrito terico-prctico
Considerando que es una instancia de aprendizaje, el mismo constituye un medio para la interaccin del
estudiante y el docente que acompaa ese proceso, tomando especial relevancia lo que se capitalice de
ese dilogo y la mirada crtica de la produccin propia.
b) Un trabajo de campo en grupo que incluye un informe escrito y un coloquio grupal.
c) Examen final
Cada una de las tres instancias formales de evaluacin, son consideradas por la Ctedra como un proceso
donde coparticipan estudiantes y docentes. De esta premisa inicial se desprende:
La coproduccin de estudiantes y docentes de las herramientas de aprendizaje y de evaluacin,
especficamente en relacin al parcial y al coloquio.

La explicitacin de los criterios mnimos para la aprobacin acordados por la ctedra.
La inclusin de la situacin de evaluacin en el anlisis de las prcticas de formacin,
considerando que se trata de un analizador privilegiado del sistema educativo.

Las tres instancias de evaluacin forman parte de la responsabilidad institucional en la acreditacin de
futuros profesionales. Teniendo en cuenta que la materia forma parte del Ciclo de Formacin Profesional,
estas instancias son herramientas diagnsticas y auto diagnsticas del desempeo de los psiclogos en
formacin.
6 - Rgimen de promocin
Aprobacin con un mnimo de 4 (cuatro) puntos cada una de las evaluaciones.
Recuperacin de slo una de las instancias de evaluacin.
75 % de asistencia a las actividades tericas y prcticas, con una carga horaria semanal de dos
horas ctedra en tericos y cuatro horas ctedra en prcticos.

Examen final.
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