ARTICULO CIENTFICO

TITULO
El Desempeo Laboral Docente y su Influencia en el Liderazgo de
los Estudiantes del VII Ciclo de la Institucin Educativa N 50276
Amauta de Lucma del Distrito de Vilcabamba. La Convencion.
Cusco - 2012

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:

MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCION EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION


AUTOR(A):
Br. PERALTA CRUZ, Juana.
Br. MASIAS SALDIVAR, Braulio.
ASESOR:
Dr. Elias Melendrez Velasco.

SECCIN:
Educacin e Idiomas

LINEA DE INVESTIGACIN:
Gestin y Calidad Educativa.

CUSCO PER
2014
Mgt. Yeny Ccasa Alviz
1. TTULO:
El Desempeo Laboral Docente y su Influencia en el Liderazgo de los Estudiantes
del VII Ciclo de la Institucin Educativa N 50276 Amauta de Lucma del Distrito de
Vilcabamba. La Convencion. Cusco - 2012
.
2. AUTOR (A):
Br. PERALTA CRUZ, Juana, email:.
Br. MASIAS SALDIVAR, Braulio, email:.
Escuela de Post Grado de la Universidad Cesar Vallejo
Julio 2014.
3. RESUMEN.
El propsito de esta investigacin fue determinar en qu medida el desempeo laboral docente influye
en el liderazgo de los estudiantes del VII ciclo de la institucin educativa N 50276 Amauta de
Lucma del distrito de Vilcabamba, de la provincia de La Conveccin, Cusco-2012, en el estudio se
da importancia a las variables desempeo laboral docente y liderazgo de los estudiantes, a partir de
los diferentes constructos y supuestos cientficos y pedaggicos.
El estudio corresponde a una investigacin bsica de tipo Descriptivo, en un diseo no experimental,
descriptivo correlacional, de corte trasversal, en una muestra de 80 estudiantes seleccionados de manera
no probabilstica e intencional, para la recoleccin de datos se utiliz la tcnica de la encuesta, a travs de
la elaboracin y aplicacin del instrumento denominado cuestionario de escala valorativa, organizado en
40 tems para el desempeo laboral docente y otro con 30 tems para el liderazgo de estudiantes,
instrumentos que fueron sometidos a prueba de confiabilidad y validacin por juicio de expertos. La
informacin recogida fue procesada y analizada a travs del programa SPPS. V 20, mediante cuadros y
grficos estadsticos, asimismo se aplic la prueba de hiptesis del chi cuadrado de Pearson.
Los resultados del estudio muestran que 35,1% de los investigados perciben el desempeo laboral docente
en las categoras de deficiente y regular, por otro lado, el 42,5% de la muestra perciben el liderazgo de los
estudiantes en las categoras de deficiente y regular. Lo que permite concluir categricamente, que el
desempeo laboral docente influye en el liderazgo de los estudiantes. Los valores encontrados a travs de
la prueba Tau de Kendall, con un nivel de confianza del 0,95 y un valor de significancia de p=0,000;
siendo este valor p<0,05, se afirma que se acepta la hiptesis de este estudio y se concluye que las
variables desempeo laboral docente y liderazgo de los estudiantes estn directamente correlacionadas. El
nivel de correlacin es alto, siendo el coeficiente de asociacin de Tau c de Kendall igual a 0, 849, por
tanto a mayor prevalencia del desempeo laboral docente mayor desarrollo del liderazgo de los
estudiantes o viceversa.

4. PALABRAS CLAVE
Desempeo laboral docente y liderazgo de los estudiantes.

5. ABSTRACT
The purpose of this research was to determine the extent to job performance teacher influences student
leadership seventh cycle of school No. 50276 Amauta Lucma district of Vilcabamba, in the province of
La Convection, Cusco-2012 in the study of importance to job performance variables and leadership
Mgt. Yeny Ccasa Alviz
teaching students from different scientific and pedagogical constructs and assumptions.
The study is a basic research Descriptive type in a non-experimental, descriptive correlational design,
cross-cutting, in a sample of 80 students selected probabilistic and intentionally, for the data collection
survey technique was used through the development and implementation of an instrument called
questionnaire rating scale, organized in 40 items for job performance teacher and one with 30 items for
student leadership, instruments were tested for reliability and validity by expert judgment . The
information was processed and analyzed through the SPPS program. V 20 by statistical tables and
charts also hypothesis testing Pearson chi square was applied.
Study results show that 35.1% of teachers surveyed perceived job performance in the categories of poor
and fair, on the other hand, 42.5% of the sample perceived leadership students in the categories of poor
and regularly. Which allows to conclude categorically that teacher job performance affects the student
leadership. The values found by the Kendall Tau test with a confidence level of 0.95 and a value of
significance of p = 0.000; this value being p <0.05, states that the hypothesis of this study is accepted
and it is concluded that teacher job performance variables and student leadership are directly correlated.
The level of correlation is high, being the coefficient of association Kendall Tau c equal to 0.849,
therefore a higher prevalence of job performance greater teacher leadership development of students or
vice versa.

6. KEYWORDS
Job performance teacher and student leadership Job performance teacher and student leadership.

7. INTRODUCCIN
La evaluacin a los docentes y el desarrollo de la carrera profesional son considerados temas que tienen
incidencia en el desempeo. En efecto, son varios los pases que han avanzado en la instalacin de
sistemas de evaluacin, ms all de los tradicionales mecanismos instrumentados por la supervisin o la
inspeccin escolar. Pero todava la discusin sobre estos campos est cargada de tensin. Por un lado,
estn las diversas perspectivas tericas que subyacen en cada propuesta y por otro lado, los procesos de
implementacin que casi siempre estn cubiertos por el velo del control y la sancin. A cada pas le
corresponde transitar su propio camino, construir sus propuestas y compromisos. Sin embargo, hoy ms
que nunca, se tiene la enorme oportunidad de aprovechar la informacin, la experiencia y el conocimiento
universal para tomar las mejores decisiones, (Valds, 2000).
Se sabe que la educacin es concebida como el instrumento generador de aprendizaje. Segn Guzmn, I. y
Marn, R. (2011), la calidad de la educacin est ligada a la calidad del docente, por ser ste uno de los
pilares fundamentales del desarrollo del proceso educativo (Snchez & Teruel, 2004).
Estas situaciones hacen que el maestro no tenga claro el rol que debe cumplir en la enseanza y el
aprendizaje de los estudiantes, en muchos caso se observa actitudes de escasa motivacin al estudiante,
poca orientacin y reconocimiento de los mritos de los dems, generando estas situaciones inseguridad y
desconfianza al estudiante, no alcanzado as aprendizajes efectivos.
El estudiante, otro de los agentes educativos primordiales de la prctica educativa, desde la concepcin
educacional de nuestro pas debe desarrollarse integralmente, es decir tener desarrollado sus capacidades
Mgt. Yeny Ccasa Alviz
cognitivas, procedimentales y actitudinales propias de su edad que le sirvan para enfrentar los cambios
acelerados de la sociedad. Es decir no se propicia en ellos el desarrollo de su liderazgo para que enfrente
adecuadamente los retos que le presenta, entindase como liderazgo el eje orientador y una herramienta de
innovacin y de flexibilidad al cambio necesario de explicitarse en las distintas posibilidades formativas
del educando.
En la realidad circundante, se evidencia que esto no se cumple cabalmente, siendo una muestra de ello la
institucin educativa Amauta de Lucma, del distrito de Vilcabamba donde se percibe que los docentes
slo se limitan a impartir conocimientos tericos, no propician acciones comportamentales que permitan
a los estudiantes enfrentar las situaciones problemticas que se presentarn en su futuro, cuando termine su
formacin educacional, en los estudiantes se percibe poco desarrollo de habilidades y actitudes para
asumir responsabilidades, conformistas, sumisos, carentes de liderazgo y sin proyecciones para su futuro,
que solo viven el presente, en muchos casos subordinados por personajes de poder econmico.
Todo ello nos permite formular la interrogante, en qu medida influye el desempeo laboral de los
docentes en el liderazgo de los estudiantes del VII ciclo de la Institucin Educativa N 50276 Amauta de
Lucma del distrito de Vilcabamba, provincia de La Convencin, Cusco- 2012?, pregunta que deber ser
respondida a partir de los constructos cientficos y resultados del estudio. Siendo el propsito de este
estudio, determinar la correlacin existente entre el desempeo laboral de los docentes y el liderazgo de
los estudiantes del VII ciclo de la muestra seleccionada.
El desempeo laboral docente es importante, porque las acciones o comportamientos observados en los
empleados que son relevantes en el logro de los objetivos de la organizacin. En efecto Chiavenato (2010),
afirma que un buen desempeo laboral es la fortaleza ms relevante con la que cuenta una organizacin.
Por otro lado, Dolan y otros (2003), plantean que el desempeo es influenciado en gran parte por las
expectativas del empleado sobre el trabajo, sus actitudes hacia los logros y su deseo de armona. Por tanto,
el desempeo se relaciona o vincula con las habilidades y conocimientos que apoyan las acciones del
trabajador, en pro de consolidar los objetivos de la organizacin.
El presente trabajo de investigacin realizado es llevado a cabo debido a la enorme importancia que tiene
en los momentos actuales el liderazgo directivo y el liderazgo estudiantil ya que las organizaciones y el
sistema educativo especficamente necesita que sean conducidos por personas que tengan capacidad de
liderazgo; ya que ello permite poder afrontar los cambios y desafos que nos trae el avance de la ciencia y
tecnologa. En las instituciones educativas la figura del director y su papel de lder es importante para
lograr que la organizacin trabaje correctamente y logren los objetivos previstos por la institucin y el
sistema educativo y este liderazgo debe ser fortalecido tambin en los estudiantes, (Zarate, 2011).
De acuerdo con los estudios de Snchez & Teruel (2004), el alumnado demanda de los docentes unas
competencias y capacidades centradas fundamentalmente en las caractersticas de formacin pedaggica y
social del profesor (buen comunicador, dinmico, expresivo, elocuente, etc.). Dentro de esas exigencias, se
resalta algunas cualidades relacionadas a la empata como el saber escuchar, ser conocedor de sus
alumnos, ser emptico, paciente, flexible, tolerante, dispuesto a ayudar y accesible. En palabras de algunos
alumnos: saber ir a nuestro ritmo yo pido solidaridad; quitar la imagen seria del profesor y poner una
actitud ms arrimada al alumno; que se preocupe ms por el alumno (P.146).
Chiavenato (2002, 315), define que el liderazgo es la capacidad de influir en las personas para que
Mgt. Yeny Ccasa Alviz
ejecuten lo que deben hacer. El lder ejerce influencia en las personas orientado hacia sus objetivos, las
percepciones de los objetivos de aquellas. La definicin del liderazgo incluye dos dimensiones: la primera
es la capacidad supuesta de motivar a las personas para que hagan aquello que debe realizarse. La segunda
es la tendencia de los subordinados a seguir aquello que perciben como instrumento para conseguir sus
objetivos y satisfacer las necesidades personales.
Para la presente investigacin se adopt las dimensiones, segn Valds (2006), donde especfica la funcin
de la profesin docente entre otro aspectos a la gestin de la enseanza, gestin del aprendizaje y la
dimensin personal, estas dimensiones se constituyen en los aspectos para el recojo de de informacin en
la variable Desempeo Laboral Docente.
Para Solrzano (2009), cuando ya le ha sido asignada la responsabilidad del liderazgo y la autoridad
correspondiente, es tarea del lder lograr las metas trabajando con y mediante sus seguidores. Los lderes
han mostrado muchos enfoques diferentes respecto a cmo cumplen con sus responsabilidades en relacin
con sus seguidores. El enfoque ms comn para analizar el comportamiento del lder es clasificar los
diversos tipos de liderazgo existentes. Los estilos varan segn los deberes que el lder debe desempear
solo, las responsabilidades que desee que sus superiores acepten y su compromiso filosfico hacia la
realizacin y cumplimiento de las expectativas de sus subalternos. Se han usado muchos trminos para
definir los estilos de liderazgo, pero tal vez el ms importante ha sido la descripcin de los tres estilos
bsicos: el lder autcrata, el lder participativo y el lder de rienda suelta, constituyndose estos tres estilos
en las dimensiones del liderazgo de los estudiantes para el presente estudio.

8. METODOLOGA
La investigacin realizada se desarroll en el marco de un diseo no experimental de carcter descriptivo,
correlacional y transversal, permitiendo describir la prevalencia del nivel de desarrollo del desempeo
laboral docente y el liderazgo de los estudiantes del VII Ciclo de la Institucin Educativa N 50276 Amauta
de Lucma del Distrito de Vilcabamba. La Convencion y sus correspondientes dimensiones, as como
establecer el nivel de correlacin existente entre dichas variables, (Hernandez y otros, 2010).
La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes de Educacin Bsica, seleccionados a travs de un
muestreo no probabilstico e intencionado a criterio de los investigadores, segn Sanchez y Reyes (1998),
extrado de una poblacin conformada por estudiantes de la Institucin Educativa N 50276, que hacen un
total de 150 alumnos.
Para alcanzar los objetivos propuestos en la presente investigacin se utiliz el SPSS v21 para el
procesamiento, a travs de estadsticos descriptivos y paramtricos de los datos obtenidos. Para determinar
la correlacin se utiliz el coeficiente de correlacin Rho de Spearman. La correlacin se efectu en
funcin de las Escalas del Clima organizacional y las Escalas de la Satisfaccin Laboral.

9. RESULTADOS.
Para probar el objetivo especfico, que consisti en determinar cules son las caractersticas del nivel de
desempeo laboral docente desde la percepcin de los estudiantes de la muestra, se tienen los resultados
obtenidos a partir de la aplicacin del instrumento denominado encuesta de escala valorativa sobre las
percepciones del desempeo laboral docente.
Mgt. Yeny Ccasa Alviz
Cuadro N 01: Resultados del Desempeo Laboral Docente
Categoras fi %
Categoras fi %
Deficiente 17 21,3
Regular 11 13,8
Bueno 38 47,5
Muy bueno 14 17,5
Total 80 100,0
Fuente: Elaboracin propia (2013).
En el cuadro se aprecia que el 21,3% de los alumnos encuestados perciben como deficiente el desempeo
laboral de los docentes de su Institucin Educativa, el 13,8% la considera como regular, el 47,5% seala
que es buena y el 17,5% que es muy buena. De lo que se evidencia que en la institucin educativa estudiada
la percepcin de los estudiantes hacia el desempeo laboral del docente es que esta en la categora Bueno.
Estos resultados significan que a percepcin de los estudiantes el desempeo laboral docente est ubicado
en mayor proporcin en las categoras de bueno a muy bueno en 65%, lo que indica de alguna manera la
subjetividad de la informacin proporcionada por los sujetos investigados. Esto significara que los
docentes tienen un rendimiento ptimo en su prctica educativa, pero un 35% de los estudiantes manifiesta
que su desenvolvimiento es nada favorable a su labor inherente de formacin puesto que perciben su
desempeo en las categoras de deficiente y regular.
En cuanto se refiere al objetivo especfico que consisti en determinar el estilo de liderazgo que predomina
en los estudiantes de la muestra. Se tienen los resultados obtenidos a partir de la aplicacin del instrumento
denominado encuesta de escala valorativa sobre las percepciones del liderazgo de los estudiantes.
Cuadro N 02: Resultados de la Variable Liderazgo de los Estudiantes
Categoras fi %
Deficiente 18 22,5
Regular 16 20,0
Bueno 31 38,8
Muy bueno 15 18,8
Total 80 100,0
Fuente: Elaboracin propia (2013).
En el cuadro se aprecia que el 22,5% de los alumnos encuestados mencionan que el liderazgo es deficiente,
el 20,0% la considera como regular, el 38,8% seala que es buena y el 18.8% que es muy buena. De lo que
se evidencia que en la Institucin Educativa estudiada el liderazgo de los estudiantes es bueno.
Analizando estos resultados se tiene que el 42,5% de la muestra, perciben que el liderazgo de los
estudiantes estn en las categoras de deficiente y regular, lo que significa que los alumnos carecen de
habilidades de liderazgo que les permite desenvolver en su propio contexto y asumir roles de lderes
asertivos y propositivos en las diferentes situaciones que les corresponde desenvolverse, y que este lder se
diferencia de los dems miembros de un grupo o de la sociedad para ejercer mayor influencia en las
actividades y en la organizacin de las metas. En tanto un 57,5% perciben que su liderazgo esta en las
categoras de bueno a muy bueno, significando que estos estudiantes son los potenciales lderes que
necesita su contexto, para en el futuro convertirse en los lideres que tengan que orientar los destinos de su
sociedad.
En cuanto se refiere al objetivo especfico que consisti en determinar la correlacin entre el desempeo
laboral docente y liderazgo de los estudiantes de la muestra. Se tienen los resultados obtenidos a partir de la
de las pruebas estadsticas de Chi cuadrado y Tau de Kendall con ayuda el software estadstico IBM SPSS
STATISTIC, versin 21 se obtuvo los siguientes resultados:

Mgt. Yeny Ccasa Alviz
Pruebas Valor
gl
Sig. Asinttica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 175,387
a
9 ,000
Razn de verosimilitudes 155,854 9 ,000
Asociacin lineal por lineal 70,277 1 ,000
N de casos vlidos 80


Cuadro N 03: Prueba de independencia chi cuadrado








Fuente: Elaboracin en SPSS, v. 21.
De la asociacin de las dos variables Desempeo Laboral Docente y Liderazgo de los Estudiantes, de la
aplicacin de la prueba de independencia al nivel de significacin 0,05 en la prueba del chi cuadrado se
establece el valor de 175,387 con un grado de libertad de 9, con una significacin asinttica al 0,000; como
el valor p es < 0,05, se acepta la hiptesis alterna y se concluye que las variables Desempeo laboral
docente y liderazgo de los estudiantes no son independientes estadsticamente.

Cuadro N 04: Prueba asociacin Tau de kendall de las variables desempeo laboral docente y liderazgo
de los estudiantes

Valor Error tp.
asint.
a

T
aproximada
b

Sig.
aproximada
Tau-b de
Ordinal por Kendall
ordinal Tau-c de
Kendall
N de casos vlidos
,907 ,029 17,938 ,000
,849

80
,047 17,938 ,000
Fuente: Elaboracin en SPSS, v. 21.
La aplicacin de la prueba Tau de Kendall a las variables a un nivel de significacin del 0,05, cuyo valor de
significancia aproximada es de 0,000, se asume que el valor es < 0,05, por lo que se acepta la hiptesis
alterna y se concluye que las variables Desempeo laboral docente y liderazgo de los estudiantes estn
correlacionadas. El nivel de correlacin es alto, pues de acuerdo al cuadro anterior el coeficiente de
asociacin de Tau b de Kendall este es igual a 0,907.

10. DISCUSIN
Efectivamente si los alumnos perciben un buen desempeo de sus docentes, ellos sentirn confianza, para
poder enfrentar los retos que implican la sociedad del conocimiento y sus vertiginosos avances cientficos y
tecnolgicos. Por lo que se est de acuerdo con esta afirmacin quedando probada la hiptesis planteada, de
que efectivamente el desempeo de los docentes es bueno.
Segn Solrzano (2009), es el arte de ser un lder exitoso, el lder ha de convencer y conmover, no basta
con que el lder conozca la forma adecuada de proceder, ha de ser adems, capaz de actuar. El lder se
diferencia de los dems miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las
actividades y en la organizacin de las metas.
Al respecto de lo hallado por Hurtado, Hurtado, Ramirez, y Santa Cruz (2008) en el programa Soy una
buen lder, se ha probado de la aplicacin del programa ``soy buena lder mejora significativamente el
nivel de motivacin de las estudiantes quienes antes de aplicar el programa su nivel de motivacin fue
mala pasando a un nivel de motivacin buena 55% y regular 49% despus de aplicar el programa,
situacin que permite que las estudiantes trabajen con entusiasmo e iniciativa las tareas en el aula y asuman
responsabilidades dentro del equipo. Asimismo que la aplicacin del programa soy buena lider tuvo una
influencia altamente significativa en el mejoramiento del trabajo en equipo en el aula de las estudiantes del
tercer grado de educacin secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de la Asuncin, hecho
que permite afirma que si existe un buen desempeo docente efectivamente habr la motivacin adecuada
para que los estudiantes puedan sobresalir y enfrentarse a los retos planteados. Al respecto del liderazgo
participativo se sabe que este es eficaz para los estudiantes debiendo ser fomentado, para alcanzar niveles
de calidad.
Mgt. Yeny Ccasa Alviz
11. CONCLUSIONES
Con un nivel de confianza del 95% = 0.95, y al nivel de significancia del :5% = 0.05, se confirma que si
existe correlacin directa significativa entre las variables Desempeo laboral docente y Liderazgo de los
estudiantes de la I.E N 50256 Amauta del distrito de Vilcabamba, segn el estadstico de prueba para
un estudio no paramtrico Tau-b de Kendall, cuyo coeficiente de correlacin alcanza el valor de 0,849 =
84,9%, valor que muestra una asociacin directa significativa entre ambas variables.
Las caractersticas del nivel de desempeo laboral docente desde la percepcin de los estudiantes del VII
ciclo de la I.E. Amauta es variada. Se aprecia que el 21,3% de los encuestados considera como deficiente
el desempeo laboral de los docentes de su Institucin Educativa, 13,8% la considera como regular, el
47,5% seala que es buena y el 17,5% manifiesta que es muy buena, concluyendo finalmente que segn
los estudiantes existen un buen desempeo laboral de los docentes.
El estilo de liderazgo que los estudiantes manifiestan tener se evidencia que ms prevalecen entre los
estudiantes en la categora de Bueno, es el liderazgo autocrtico cuyo porcentaje es de 32,5%, en el
liderazgo participativo en la misma categora el 41,3% y en el liderazgo a rienda suelta el porcentaje de
31,3%, de cuyos valores se asume que el liderazgo que prevalece en los estudiantes es el participativo,
rechazndose la hiptesis que afirmaba que era el autocrtico.
Al respecto de la existencia de una relacin directa entre las dimensiones del desempeo laboral docente
y las dimensiones del liderazgo en los estudiantes del VII ciclo de la I.E. Amauta del distrito de
Vilcabamba, se confirman que en sntesis se observa en el uso de la prueba Tau b de Kendall, de donde
se establece una asociacin altamente significativa entre ambas variables, alcanzado el valor de 0,907,
probndose as la hiptesis planteada, asimismo los resultados evidencian que el desempeo laboral
bueno est asociado con un liderazgo bueno de los estudiantes en un 37,5%.

12. REFERENCIAS
Chiavenato, I. (2002). Administracin. 3era edicin. MC Graw Hill. Bogota. Colombia.
Chiavenato,I. (2010). Administracin de Recursos Humanos. 5ta edicin. Mac Graw Hill.
Colombia.
Dolan, S y otros. (2003). La gestin de los recursos humanos. Mc Graw-Hill. Madrid.
Guzmn, I. y Marn, R. (2011). La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el
concepto y la evaluacin. Universidad Autonoma de Chihuahua ISSN 1575-0965 Mexico.
Hernandez, S.y Otros (2010). Metodologa de la Investigacin. Edit. McGraww-Hill Interamericana,
5ta Edicin. Mxico.
Hurtado, M. L, Hurtado, V, Ramrez, A. L y Santa Cruz, M. C. (2008). Tesis: Programa Soy Buena
Lider para mejorar el trabajo en equipo en el aula de las estudiantes del tercer grado de educacion
secundaria de la Institucion Educativa Nuestra Seora de la Asuncion De Cutervo, Cajamarca
2008.Cajamarca. Per.
Sanchez, H, Reyes, C. (1998). Metodologa y Diseos en Investigacin Cientfica. Edit. Mantaro.
Lima. Per.
Snchez, M y Teruel, M (2004). La formacin del docente universitario: Necesidades y demandas desde
su alumnado. Revista Interuniversitaria de formacin del profesorado. ISSN 0213-8646. Universidad de
Zaragoza. Espaa.
Solrzano, J. E. (2009). Definicin y estilos de liderazgo. Publicado en la web Espacio del estudiante.
Recuperado el 27/06/2014 de http://cuadernoabc.blogspot.com/2012/05/el-liderazgo.html
Valds V., H. (2006) Evaluacin del Desempeo docente. Ponencia presentada por Cuba. Encuentro
Iberoamericano sobre Evaluacin del Desempeo docente. Ciudad de Mxico, 23 al 25 de mayo.
Recuperado de: http://www.campus-oei.org/de/rifad01.htm
Valds, H. (2000). La Evaluacin del Desempeo Profesional del Docente. Ponencia presentada en el
Encuentro Iberoamericano sobre evaluacin del desempeo docente. OEI. Ciudad de Mxico, 23 al 25
de mayo.
Zarate, D. (2011). Tesis. Liderazgo directivo y el desempeo docente en instituciones educativas de
primaria del distrito de Independencia, Lima. Universidad Mayor de San Marcos. Lima Per.