Datos del Jardn

Nombre: Jardn de Nios Genaro Codina

Clave: 32EJN0009-P
Zona 1 Regin 1B estatal
Direccin: Calle del Refugio s/n, Morelos, Zacatecas
Telfono: 01 (492) 9310117
Fundacin: Septiembre de 1979
Horario de servicio: con los alumnos de 9:00 am - 12:00 pm y del personal de 8:30 am 1:30
Caractersticas del entorno escolar
Su ubicacin es fcil ya que se encuentra a unas cuadras de la plaza principal; en entorno socio
econmico es medio bajo; la mayora de los tipos de familias estn constituidos desde los abuelos,
padres e hijos; algunos de los edificios colindantes principales es la Escuela Primaria que est a un
costado, una tienda de abarrotes o mini centro comercial, y casas particulares; las instalaciones
son propias del Jardn por lo que no existe el trnsito interno de personas ajenas a la institucin; la
comunidad cuenta con los servicios bsicos (agua, drenaje, luz, telfono e incluso algunos tv por
cable, servicio mdico, DIF y servicios gubernamentales); algunos de los factores que pudiesen
distraer es el trnsito de vehculos por los alrededores del Jardn ya que las calles son visibles
desde adentro de ste.
Caractersticas del edificio escolar
La estructura de edificio se encuentra en buenas condiciones ya que esta en constante
mantenimiento; no cuenta con doble piso; las aulas son espaciosas y en general permite realizar
diversas actividades; cuenta con una entrada general y una salida de emergencia; adems tiene 12
aulas, 8 para grupos, 3 sanitarios, 1 biblioteca, una cocina, un aula de cantos, canchas, plaza cvica
y un amplia rea verde y de recreacin.
El Jardn cuenta con los servicios bsicos de agua, drenaje y telfono; la higiene dentro de l es
notoria ya que los intendentes estn en constante trabajo tratando de que est siempre limpio; un
aspecto importante es el nivel de seguridad ya que est un poco descuidado, no existen
pasamanos en los lugares riesgosos accesibles para bajar y subir de un punto a otro; este jardn
adems est condicionado para personas discapacitadas por lo que su trnsito sera un poco
transitado; fue construido especficamente para ser un Jardn de Nios y es un espacio abierto.
Interior del Jardn
En este jardn el personal que labora est constituido por 8 docentes frente a grupo, 4
intendentes, 1 directivo, maestro de fsica y 1 de artstica (msica); los nios hasta el momento
inscritos son 207 y sus edades oscilan de los 2 aos 8 meses hasta los 5 aos 11 meses los cuales
estn distribuidos en 8 grupos, en estos grupos se puede encontrar de entre 24 nios hasta los 30;
el jardn cuenta con su propio reglamento interno; el nico personal de apoyo con el que se
cuenta son los intendentes; no cuenta con servicio mdico y al presentarse algn accidente o se
requiera se acude al centro de salud ya que se encuentra a media cuadra del jardn; an no se ha
condicionado para atender a nios con capacidades especiales.
El jardn esta inscrito al programa Escuela Abierta que se lleva a cabo en vacaciones del cual recibe
beneficio para el mantenimiento del mismo; para poder ingresar a ste la cuota es de $250 la cual
se destina para la compra de material didctico y gastos administrativos.

Directora
Nombre: Margarita Fajardo Guerrero
Preparacin: Normal Bsica y posteriormente Licenciatura en Educacin Preescolar
Aos de servicio: 39
Aos como directora: 35
La directora cometa que asiste a reuniones de consejo tcnico en las cuales se habla
principalmente de lo que llevan a cabo las maestras, planeaciones, el diseo de didcticas,
evaluaciones, etc.; estas reuniones de llevan a cabo cada mes y/o cuando se presentan
necesidades dentro de los grupos.
Funcin que desempean los padres de organizacin y participacin en el desarrollo de sus hijos
adems se hacen reuniones con ellos cuando se lleva a cabo lo de Escuela para Padres y
dependiendo de las necesidades de cada grupo y de la maestra, las realiza cuando cree oportuno;
algunas de las actividades que se realizan con los padres y la frecuencia dependen de las
necesidades, se rene para recabar fondos, y proporcionar informacin de avances y dificultades
de los alumnos.
Para gestionar recursos para el Jardn se acude ante las autoridades con las diferentes
dependencias y la participacin de los padres; y lo que se recaba se destina para la mejora del
Jardn.
La mesa directiva se elige gracias a una asamblea.
Para la elaboracin del PAT se hace una reunin con todo el colectivo.
Adems observa a los docentes en su trabajo llevando a cabo anotaciones del trabajo de cada
uno; que haya congruencia entre los propsitos o aprendizajes esperados y el trabajo y adems
que cumpla las necesidades que se encuentren en el diagnstico.
Considera que las no existen actividades ms relevantes unas de otras durante el ciclo ya que con
todas se pretende la mejora constante.
La disciplina entre el personal que labora en el jardn se regula gracias a que al principio se toman
acuerdos y de ah se elabora el reglamento interno. Ella se integra con el personal docente y de
apoyo para realizar actividades en beneficio de la institucin con reuniones en las que se exponen
las necesidades.
Una de las principales funciones de las autoridades comunitarias ante el jardn es de apoyo para la
mejora.
La comunidad se involucra en las actividades participando y asistiendo a las reuniones.



Interior del Aula
El aula es espaciosa cuenta con ventanas en dos de las paredes por lo que es muy luminosa y
cuenta con ventilacin propia para los alumnos.
Por el momento hay 29 nios entre los cuales 14 son nios y 15 son nias quienes cuentan con 4
aos de edad.
El mobiliario es suficiente para los nios, no obstante est en condiciones regulares las sillas son
de madera y las mesas plsticas. Los materiales didcticos son variados, hay fichas, dados,
guioles, lminas ilustrativas, gran variedad de libros, aunque al igual que el mobiliario est en
condiciones regulares y todo al alcance de los nios.
La decoracin del aula es de acuerdo a las festividades tpicas del mes y adems coloca algunas
producciones elaboradas por los nios no sin antes ser expuestas.
Ambientes de Aprendizaje
Estrategia de organizacin: el grupo es dividido en equipos mixtos, en donde incluye nias y nios
para mejorar la socializacin.
Estrategias de aprendizaje: la maestra realiza preguntas constantemente, las cuales son retadoras
para los nios e implican la reflexin de los nios.
El trato hacia los nios es un poco ms exigente respecto al cumplimiento de las actividades y de
las tareas.
No existen infantilismos dentro del grupo
El uso de las TIC es como complemento y reforzamiento de los contenidos que se abordan en
clase, sin embargo los materiales visuales no son seleccionados ni apropiados para las edades de
los nios del grupo.
Algunas de las sanciones es evitar que salgan al recreo cuando la maestra lo cree pertinente; ya
que existen acuerdos pero lo nios no loes respetan.
La comunicacin entre los integrantes del grupo es de suma confianza, sin embargo entre los nios
existen palabas altisonantes.
Nios y Nias
La motivacin e inters de los nios hacia las actividades depende de cmo sean stas, no
obstante la mayora de los nios cumple con su realizacin; entre la comunicacin que existe entre
los nios se puede encontrar que varios utilizan palabra altisonantes lo cual para algunos no es de
su total agrado y acuden a la maestra para sealar quien dijo tal cosa; los nios muestra inquietud
casi todo el tiempo, no pueden estar estticos en su lugar menos de 3 minutos y cuando estn
fuera del aula expresan an ms libertad; algunos de las actitudes son de felicidad, seriedad y
entre sus estados de nimo varan, algunos al inicio del da lloran porque dicen extraar a su
mam o no queran ir a la escuela; la forma de trabajo observable fue individual sin embargo la
mayora copia lo que su compaero de lado o de frente hizo, incluso al tener que compartir
material entre ellos an expresan posesin; para que los nios puedan realizar las indicaciones
stas deben ser muy precisas ya que algunos no las cumplen porque no las entendieron o
experimentan con el material haciendo otra cosa y no la indicada.
Entre los hbitos que poseen es que siempre antes de comer se lavan las manos; sin embargo les
gusta hacer garabatos en las mesas con su saliva; la mayora de los nios lleva puesto el uniforme
u otra ropa lo cual muestra la higiene personal del nio ya que van limpios en excepcin de una
nia que es de muy bajos recursos; la alimentacin por lo general es adecuada ya que la mayora
lleva loche preparado en casa o compran desayuno que se hace en el comedor de la cocina con
excepcin de 2 nias las cuales llevan de desayuno comida chatarra, sin embargo ninguno muestra
desnutricin.
Entre los valores faltantes en los nios es el respeto ya que constantemente se estn agrediendo
fsica y verbalmente; sin embargo la amistad, la confianza, estn muy presentes incluso ayudan a
los dems cuando lo necesitan; en este grupo no existe ningn nios con alguna discapacidad.
Los nios muestran disponibilidad al realizar las actividades, las llevan a cabo tal y como pueden.
Por lo general dentro del grupo solo juegan al trenecito y fuera del aula estn corriendo unos
detrs de otros, les gusta recostarse en una alfombra de pasto artificial y quitarse los zapatos, a
otros les gusta ir a donde hay a jugar a la tierra; y por lo general juegan en grupos variados y
mixtos; y lo que es notorio que no existen lderes en el grupo ni en los equipos de juego.
Ante los materiales que se proponen para le realizacin de actividades los nios muestran
curiosidad, y gusto; realizan preguntas para qu lo vamos a utilizar? qu vamos a hacer con
eso?... y como ya han experimentado con algunos incluso se atreven a decir yo no puedo con eso
Entre los estilos de aprendizaje se encuentra y predomina el visual, sin embargo es necesario
introducir ms dinamismo a las clases
Educadora
Nombre: Mara del Socorro Galicia Martnez
Preparacin: Normal Bsica
Aos de servicio: 35 aos 6 meses
Aos en el Jardn: 33 aos
La principal funcin es maestra frente a grupo; la relacin que existe entre ella y el dems personal
es de compaerismo; la relacin que se tiene con los padres de familia es de respeto y de
comunicacin.
La funcin de algunos padres de familia ella considera que son espectadores, mientras que otros
muestran mucho inters acerca de lo que se realiza con sus hijos; de las actividades que realiza
con ellos son reuniones en las que da a conocer lo que se requiere, y que lleva a cabo las
necesarias durante todo el ao.
Comenta que no hace ningn tipo de gestin de recursos para el aula.
Ella lleva para realizar el diagnstico individual y grupal pone el juego la observacin constante de
lo que hacen y dicen los nios, adems toma en cuenta los ambientes en que se desenvuelven y
los aprendizajes que traen consigo; las planeaciones las lleva a cabo de acuerdo a los intereses de
los nios, lo establecido en los planes y programas y las actividades las adecua de acuerdo a las
posibilidades y necesidades de los alumnos, tomando en cuenta las competencias y entrelazando
estos aspectos.
Las estrategias que ella utiliza para generar ambientes de aprendizaje toma en cuenta que los
temas sean de inters para los nios y que adems mantengan su atencin y que as se garantice
un aprendizaje.
Entre los problemas que ella detecta en el grupo son de conducta y trata de dar solucin hablando
los mismos nios y con sus paps.
Para poder entablar y mantener comunicacin con los nios lo principal es hablar con ellos
directamente, acercrseles, realizarles preguntas y adems dar respuesta a las que ellos plantean.
La maestra comenta que an no ha logrado mantener el orden en el grupo y cuando lo hace es
solo por un momento, aunque hay reglas dentro del aula no las respetan, al igual que la atencin
sta es muy dispersa, y considera que falta mucha ayuda por parte de los padres.
~Historia
Qu es para usted historia?
Sucesos que pueden contar el pasado, presente y futuro.
Cul es la importancia que le da a la historia?
Cmo ensea historia
Utilizando tteres, narraciones y presentando cuadros plsticos
A qu campo formativo pertenece la historia
Exploracin y conocimiento del mundo
Cul es el enfoque de la enseanza de la historia en preescolar
Dar a conocer fechas histricas
Cre pertinente la enseanza de la historia en preescolar
Si siempre que sea llevado a cabo
Que busca con la enseanza de la historia en preescolar
Que el nio sepa y mantenga el inters adquiriendo ms conocimientos
~Literatura
Que es para usted la literatura en preescolar
Arte a travs de diversas expresiones
Como acerca a los nios a la literatura
A travs de diversos textos
Como impacta el acercamiento de los nios a la literatura
Despierta an ms su imaginacin
Les lee cuentos a los nios, cada cuanto tiempo, como los selecciona
En ocasiones relacionados con el tema y en otros mementos de acuerdo a sus intereses por lograr,
se lleva a cabo en el transcurso de todo el ao.
Jornada de Observacin
Del 24 al 28 de septiembre de 2013
Da 1
Los nios empezaron a llegar y uno a uno colocaron su lonchera en el lugar asignado y se fueron
sentando en su respectivo lugar; Margarita pronto me pregunt quin era yo y cmo me
llamaba? As pues respond y me permit hacerle preguntas a ella y otros compaeros que ya se
encontraban dentro del saln.
Al llegar la maestra me present, les dijo que yo estara observando y que posteriormente estara
con ellos trabajando.
Entonces comenz el da preguntando a los nios quienes haban cumplido con su tarea; una
representacin de los fenmenos naturales, la mayora de los nios levant la mano indicando que
haban cumplido; entonces la maestra les pidi que desde su lugar la expusieran, que les
comentaran a sus compaeros que haban dibujado; algunos comentaron las acciones que hacen
las personas frente a inundaciones; comentaron cmo es que ocurren los tornados, entre otras,
as pues la maestra haca preguntas constantemente acerca de lo ya antes visto en clase acerca de
esa misma tarea.
Posteriormente salimos a case de artstica (msica) en la que los nios se les pidi que se tomaran
de los hombros y algunos no acataban la indicacin; en ronda se les ense una cancin en la que
tenan que ejecutar acciones como arriba, abajo, adentro y afuera, todos aqu respondieron igual;
sin embargo cuando se les pidi que se colocaran uno dentro de cada cuadro del piso no todos se
colocaban tal cual; as pues ya colocados el maestro de msica les pidi que levantaran la mano
derecha y luego la izquierda al entonar un coro, fue entonces que percat que no identifican aun
esta orientacin.
De regreso en el saln la maestra les dijo que les mostrara un documental acerca de los
fenmenos naturales, el cual no fue seleccionado para sus edades ya que era de un programa de
televisin, y el vocabulario no era el correcto para sus edades por lo que la mayora de los nios
mostraron inquietud e indiferencia hacia el video, y preferan hacer otras cosas, esto sin moverse
de su lugar. Terminado el documental y para poder atraer de nuevo la atencin de los nios y
mantenerlos en orden la maestra les puso un audio cuento, el cual fue ms aceptado por los nios,
se mantuvieron atentos y al realizarles preguntas acerca del cuento los nios respondieron
asertivamente a las cuestiones, las cueles eran retadoras y ponan un poco en conflicto a los nios.
Posteriormente se les reparti un material recortable del cuaderno de trabajo de 2 el cual era un
memorama; de esta manera la maestra coment que le serva para ver quines y de qu manera
recortan; ante esta actividad, ngel, Samantha y Dulce mencionaron que no saban recortar por lo
que les dije que lo hicieran como pudiesen. Todas las tarjetas ya tenan el nombre y los nios lo
identifican sin embargo al tomar cada quien sus tarjetas tomaron algunas de otros compaeros.
Este da los nios no salieron al recreo ya que fueron castigados debido a que la atencin hacia el
video fue nula.
La organizacin grupal es en equipos de 5 6 nios, stos equipos son mixtos.; Alvaro es un nio
inquieto y es excluido de los equipos formados en el grupo, es sentado en un lugar solo debido a
que no pone atencin.


Da 2
Al iniciar el da la maestra les pidi a los nios que entonaran el coro del gallito con voz fuerte a
lo que los nios acataron y gritaban al cantar, les pidi que bajaran un poco la voz y lo hicieron; sin
embargo cuando se les pidi que realizaran los movimientos que hace un gallo muy pocos lo
hicieron y los dems mostraban inseguridad por llevar a cabo los movimientos; fue entonces que
yo les ped que lo hicieran como sus dems compaeros pero lo hacan no tan marcados y yo junto
con ellos empezamos a hacerlo.
Posteriormente la maestra les pidi que tomaran asiento y todos corriendo fueron rpidamente
hacia su lugar; les dijo que hara pase de lista y que quienes no pusieran atencin les pondra falta
por no responder presente; empez uno por uno a mencionar el nombre completo de cada uno a
lo que Sebastin, Paloma, Luis Daniel, Nicols, Pepe, Nataly, ngel, Antony, Dulce y Abril aun no lo
reconocieron.
Despus la maestra les pidi que voltearan todos al pizarrn y entonces les pregunt si
recordaban de ha haban estado habalndo y Margarita rpidamente respondio de los fenmenos-
Erika respondi los nombres de los huracanes Ingrid y Manuel y adems el agua de las presas se
sali- Pero para precisar las respuestas la maestra tuvo que guiarlos Estbamos hablando de los
H-U-R-A y entonces todo gritaron HURACANES!
Posteriormente la maestra les pregunt que eran los vveres y en si nadie recordaba o saba que
son los vveres; empez a preguntarles que estaba regalando le gente para las personas de los
huracanes, y entonces Margarita respondi que era comida.
Seguido de esto repart a los nios hojas blancas de mquina y lpices para que realizaran el dibujo
de lo que haban estado hablando los huracanes; en dos equipos se proporcionaron colores para
iluminar, en otros dos crayones y en los restantes acuarelas; no mostraron disgusto por el material
que se les haba dado sin embargo los que tenan acuarelas mostraron gran asombro por esta
tcnica; cabe destacar que Jos Manuel Olvera fue quien ms oriento su dibujo a los huracanes, y
Lalo quien se sienta a un costado copi el producto, mientras que los dems no saban que dibujar
y optaron por copiar lo que ya estaba en el pizarrn.
Al terminar la maestra iba escribiendo el nombre de cada uno de los nios y empez con la
evaluacin del trabajo preguntando uno a uno que haba en sus dibujos.

Da 3