Construccin de Reactivos de

Opcin Mltiple
Lineamientos generales y ejemplos
11 y 12 de julio de 2012
Ma. Mirian Czares Czares
Docente y Responsable de Atencin
Psicolgica Ciencias de la Salud
Objetivos
Comprender los lineamientos bsicos para la
elaboracin de reactivos de opcin mltiple.
Conocer los niveles de conocimiento de acuerdo
con la Taxonoma de objetivos de aprendizaje de
B. Bloom.
Conocer los elementos bsicos para la
Planeacin de una Prueba.
Elaborar una Representacin Esquemtica de
Distribucin de Temas.
Es importante recordar que cuando se
disea un curso
Debemos definir qu
queremos que los
estudiantes sean capaces
de hacer.
Cules son los conceptos y
contenidos bsicos que le
dan sentido a la asignatura.
Cules son los
procedimientos, tcnicas,
habilidades, que los
estudiantes necesitan.
Qu actitudes y valores
requieren desarrollar a
travs de la asignatura.
Para definir el nivel de aprendizaje que el docente decida trabajar
con los estudiantes en los diferentes momentos del curso, requiere
preguntarse:
Quiero que
conozcan las
causas?
Quiero que
identifiquen
causas similares
en otros
contextos?
Quiero que
produzcan
algo nuevo?
Quiero que
aprendan a
aplicar algn
procedimiento?
Deseo que
comprendan
las causas de
algo?
Planeacin de la Prueba
Una prueba o examen debe planearse antes de
iniciar un curso, considerando lo siguiente:
Objetivos o propsitos del mismo,
Extensin y tipo de temas que incluye
Semestre en el cual se ubica
Nmero de horas, semanas y/o sesiones de
trabajo
Si es una materia seriada, precurrente a otras,
curricular o co-curricular.

Representacin Esquemtica de la
Distribucin de Temas
Qu se hace?
Una breve relacin de los temas, objetivos o
conductas a incluir en la prueba.
Se anota un porcentaje que represente la
importancia o jerarqua de cada contenido.
La suma de los porcentajes deber ser 100%
Planeacin de la Prueba
Identificar el Objetivo de la Prueba
Para qu se aplicar
la prueba?
Qu aprendizajes se
explorarn con ella?
Los reactivos de opcin mltiple
Pregunta o
aseveracin
Opciones
incorrectas
Cuatro
opciones
(25%
c/u)
Puede incluir
textos
literarios ,
grficos, etc.
Los reactivos de opcin mltiple
Otros componentes adicionales son:
Instrucciones:
indicaciones dirigidas
a los textos y figuras.
Textos adicionales:
como elementos que
acompaan a las figuras
o como escritos
completos para
comprensin lectora.
Figuras
adicionales: dibujos,
diagramas, grficas,
etc.
Elaboracin de Distractores
Cada uno debe diferir de la opcin correcta en
un solo aspecto.



Si los distractores difieren demasiado de la
opcin correcta, stos dejan de ser plausibles y el
reactivo pierde validez.
De todas las opciones, la correcta es la nica que rene
TODOS los elementos apropiados o definitorios
Elaboracin de Distractores
Caractersticas de un buen reactivo
La base y las opciones DEBEN:
1. Estar redactadas con claridad y precisin.
2. Evitar el empleo de generalizaciones como:
siempre, nunca, ninguno, todos.
Especialmente cuando ste influye en la
respuesta.
Caractersticas de un buen reactivo
La pregunta o aseveracin:
1. No contiene claves de respuesta correcta.
2. Cuando se requiere distinguir el contraejemplo
o la negacin de una caracterstica utiliza la
palabra EXCEPTO (en mayscula y al final de
la aseveracin) en lugar de no.
3. Incluye todas las palabras que puedan
repetirse en las diferentes opciones de
respuesta.
Caractersticas de un buen reactivo
Las opciones:
1. La extensin y estructura debe ser similar.
2. Son homogneas, pertenecen al mismo campo
semntico.
3. Evitar utilizar sinnimos.
4. Cuidar las consistencias de gnero y/o nmero
en las opciones de respuesta.
Tipos de reactivos de Opcin Mltiple
Ejemplos
Pregunta Completa de Interrogacin
Cunto duerme el beb durante su primera
semana de vida?

a) 24 horas.
b) 19 horas. *
c) 12 horas.
d) 10 horas.
Pregunta Completa de Afirmacin
De la siguiente lista de mecanismos de defensa,
en cul de ellos el individuo se siente frustrado y
enojado por sus incapacidades desviando su
hostilidad hacia los dems?

a) Represin
b) Formacin reactiva.
c) Desplazamiento. *
d) Regresin.
Observacin
En los reactivos de Pregunta Completa, las
opciones se inician con MAYSCULA y llevan
puno final.

Las cifras no requieren punto final.
Afirmacin Incompleta
Un factor que propici el estancamiento de los
pases iberoamericanos durante el siglo XIX fue la

a) escasez de mano de obra.
b) importacin de materias primas.
c) baja demanda de productos elaborados.
d) introduccin de manufacturas extranjeras. *

Un ejemplo de matemticas
En la ecuacin 2x+1=8, el valor de X es

a) - 3.5 *
b) - 4.5
c) - 14
d) - 18
Uno ms
Son dos factores que contribuyen en el olvido:

a) Interferencia y uso.
b) Interferencia y tiempo. *
c) Prctica y tempo.
d) Prctica y experiencia.
Completamiento de Expresiones
Lea el siguiente enunciado:
En el ciclo de vida d los helechos, la __________
depende directamente del protato.
Elija la opcin que completa correctamente el
enunciado anterior.
a) produccin de esporas.
b) produccin de gametos. *
c) Formacin de esporofitos.
d) Formacin de esporangios.
Construccin en Bloque
Las siguientes 10 preguntas, de la 43 a la 52 se
contestan con base en la obra Otelo de W.
Shakespeare.
43. Otelo pertenece al tipo de obras de ficcin
dramtica llamado:
a) Drama.
b) Sainete.
c) Tragedia.
d) Melodrama.
Con Nmeros Romanos
Lea las siguientes caractersticas de obras
expositivas:
I. Enfoque objetivo
II. Lenguaje sencillo
III. Intencin didctica
Con Nmeros Romanos
I. Bsqueda de la verdad
II. Informacin superficial
Cul de ellas pertenece al texto anterior?
a) slo I y V.
b) slo I y IV. *
c) slo II, III y V.
d) slo II, III y IV.
En forma Imperativa
Elija el enunciado que contiene un objeto
indirecto.

a) Silvia escribi una carta ayer.
b) Javier visit el museo de Antropologa.
c) Rosa estudia contabilidad por las tardes.
d) Jos vende maquinaria a la iniciativa privada. *
En Orden Cronolgico
Lea lo siguiente:

I. Planeacin del esquema
II. Acopio del material
III. Atencin al ttulo
IV. Redaccin del ensayo
V. Revisin del ensayo
Cul de las siguientes opciones indica la
secuencia correcta para la planeacin de un
ensayo?
a) II, I, IV, II y V
b) I, III, II, IV y V
c) III, II, I, IV y V *
d) I, IV, II, III y V


Ventajas

Permiten medir muchos tipos
de aprendizaje.
Se pueden resolver muchos
tems en poco tiempo.
Posibilita la exploracin de
una buena muestra de
contenidos.
Son fciles de calificar.
Entrenan a los estudiantes a
responder exmenes de gran
escala (admisin o
certificacin).

Desventajas

Son difciles de redactar
cundo se pretende medir
aprendizaje complejo.
Existe una tendencia a
redactar reactivos fciles que
implican pura memorizacin.
El estudiante slo reconoce la
respuesta, no produce la suya.
Es difcil redactar buenas
distractores.
Pueden penalizar a los
pensadores divergentes.