UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS

UNIDADE UNIVERSITRIA DE SO LUS DE MONTES BELOS

PS-GRADUAO LATO SENSU EM LNGUA PORTUGUESA, LITERATURA E
ENSINO
CLOVES DA SILVA JUNIOR
RESENHA DA OBRA ENSINO DA GRAMTICA. OPRESSO? LIBERDADE? DE
EVANILDO BECHARA
SO LUS DE MONTES BELOS - GO
!"!
CLOVES DA SILVA JUNIOR
RESENHA DA OBRA ENSINO DA GRAMTICA. OPRESSO? LIBERDADE? DE
EVANILDO BECHARA
Resenha apresentada para fins de avaliao parcial da
disciplina de Produo de gneros acadmicos:
resumos, fichamentos, resenhas e artigos da Ps-
Graduao Lato Sensu em Lngua Portuguesa,
Literatura e nsino da !niversidade stadual de Goi"s,
!nidade !niversit"ria de #o Lus de $ontes %elos,
so& orientao do professor $s' rl( Rosa #ilva'
SO LUS DE MONTES BELOS - GO
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%)*+R+, vanildo )avalcante' E#$%#& '( )*(+,-%.(. O/*0$$1&? L%20*'('0? ,,- ed' #o
Paulo: .tica, /001'
vanildo )avalcante %echara 2 professor, gram"tico e fillogo &rasileiro' Possui
graduao em Letras 3,4567 e doutorado em Letras pela !niversidade do stado do Rio de
8aneiro 3,4967' +tualmente 2 Professor :itular e m2rito da !R8 e +cadmico da +cademia
%rasileira de Letras' :em e;perincia na "rea de Letras, com nfase em Lngua Portuguesa' <
autor de v"rias das principais gram"ticas da lngua portuguesa destinadas tanto ao p=&lico
leigo >uanto a profissionais da "rea'
%echara, diante do assunto e;posto nesta o&ra, conclui >ue o ensino de gram"tica 2
opressor no momento em >ue a linguagem culta 2 imposta nas mesmas circunst?ncias >ue a
colo>uial' Para >ue essa pr"tica se@a li&ertadora, faA-se necess"rio o entendimento de >ue a
lngua no 2 homognea, e ainda de >ue o falante se e;presse na modalidade de linguagem
>ue considerar ade>uado para determinados am&ientes'
*" trs ordens de crises independentes nas instituiBes escolares, as >uais impedem o
aluno de desenvolver seu potencial a partir do sa&er lingCstico >ue possui' + primeira crise 2
de ordem institucional, visto >ue a sociedade privilegiou o colo>uial, renovando a lngua
popular, o >ue leva ao desprestgio da tradio escrita' + segunda crise se instaura na
universidade, pois a lingustica no se consolidou para permitir uma descrio do sa&er
elocucional e e;pressivo' + terceira crise se desenvolve na escola' Ds professores de Lngua
Portuguesa 3LP7 no distinguem gram"tica geral, descritiva e normativa, dispensando ateno
apenas E gram"tica geral e E gram"tica descritiva'
ssas crises se devem ao fato de um longo processo histrico do ensino de Lngua
Portuguesa' Fa d2cada de 90 os livros did"ticos foram transformados em Galmana>ues
coloridosH, com figuras e desenhos desa@ustados' +l2m disso, privilegiou-se a lngua oral, por
fatores de natureAa lingustica e poltica' D&servou-se a possi&ilidade de transposio escrita
do discurso falado, o >ue gerou a desateno ao cdigo escrito, e v"rios professores a&oliram
a gram"tica' Fa d2cada de I0 houve o momento de reao, e os livros did"ticos voltaram a
insistir no padro culto, contudo, somente a classe GdominanteH possua o domnio da
linguagem'
Jestarte, diante deste histrico, perce&e-se >ue o ensino de LP sofreu um processo de
decadncia e isto perdura at2 ho@e' + grande misso do professor dessa disciplina 2
transformar o aluno em um poliglota dentro de sua prpria lngua, considerada a variedade
lingustica e;istente'
D autor coloca em de&ate duas >uestBes: o ensino de LP no sentido opressivo, como
imposio da lngua culta e da lngua colo>uial nas mesmas circunst?nciasK e o ensino de LP
como pr"tica li&ertadora, a partir do entendimento de >ue a lngua no 2 homognea, partindo
do princpio de li&erdade de e;presso da modalidade da lngua >ue o falante considerar
ade>uado para os am&ientes >ue fre>uentar, ha@a vista >ue a universaliAao da lngua 2 um
modo de opresso'
Geralmente, a educao lingustica 2 centrada em 9 funBes, a sa&er: referencial,
emotiva, conativa, metalingustica, f"tica e po2tica' Fo entanto, no incio da d2cada de I0,
*allida( ela&orou sete funBes: a instrumental, a reguladora, interpessoal, pessoal, heurstica,
imaginativa e representativa' +ps isto, *allida( chegou a concluso de >ue a insuficincia
lingustica ocorre com o controle inade>uado dessas funBes'
Fo tocante ao ensino de LP, %echara destacou >ue desde os gregos, romanos, passando
pela Ldade $2dia e Renascimento, sempre se confundiu o aprendiAado da gram"tica, e isso
refletiu o ensino nos dias atuais, pois desconsideraram a possi&ilidade de desenvolver e
aperfeioar a comunicao' + prova disto 2 >ue os gram"ticos, por e;emplo, so maus
escritores pelo policiamento permanente das regras por eles ensinadas'
Fesse sentido, para a renovao no ensino de lngua materna, o professor precisa
oferecer aos alunos su&sdios, estimul"-los a ler e consultar &i&liografias para enri>uecer a sua
cultura do sa&er, devendo estar sempre atento E evoluo do aluno'
Fa !niversidade 2 necess"rio >ue fi>ue claro >ue a lngustica 2 um componente
essencial para a formao do professor de LP' Je outro lado, 2 de suma import?ncia dei;ar de
tratar a lngua materna como se fosse uma lngua estrangeira, anormalMestranha'
m suma, o mau emprego da lngustica nas aulas de LP gera o empo&recimento da
lngua escrita culta, e conse>uentemente o em&aralhamento do conceito de norma lingustica
na tradio escrita' Nale ressaltar >ue o professor da disciplina em tela deve centrar sua
ateno no padro culto, tanto para o ensino da oralidade >uanto da escrita'
D m2todo de a&ordagem utiliAado nesta o&ra 2 o m2todo dedutivo, e o procedimento
histrico-comparativo' %echara 2 filiado E corrente de pensamento funcionalista e
estruturalista'
:rata-se de uma o&ra >ue conduA as direBes do ensino de gram"tica nas escolas' D
pro&lema surgiu anteriormente E Ldade $2dia e persiste at2 os dias de ho@e' Jeve-se frisar >ue
o professor de lngua portuguesa necessita direcionar melhor as aulas de lngua portuguesa e
modificar a viso de >ue a gram"tica 2 algo repetitivo e sem valor' + diferenciao entre o
padro culto e o colo>uial no 2 realiAada em praticamente >uase todo o territrio'
+ chave da >uesto est" no desenvolvimento da comunicao oral e escrita do aluno
nos padrBes da gram"tica, e no levar o educando a praticar an"lises sint"ticas com divisBes,
su&divisBes e classificaBes aleatoriamente' D professor de LP precisa conduAir o aluno a ser
um poliglota em lngua portuguesa, de forma a ade>uar a modalidade culta ou colo>uial de
acordo com o am&iente >ue fre>uenta'
sta o&ra 2 direcionada aos professores de lngua materna, &em como a todos os
estudantes e pes>uisadores dos cursos de Letras O Portugus, e fornece suporte terico para a
discusso e refle;o do ensino de Lngua Portuguesa nas instituiBes escolares e
!niversidades'