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TABULACIN DE DATOS

DEFINICIN: Definicin de Tabulacin: La tabulacin consiste en presentar los datos estadsticos


en forma de tablas o cuadros. Posicin predefinida en una lnea donde puede situarse el cabezal
de impresin de una impresora o un cursor de una pantalla de visualizacin.


Partes de una tabla
_ TITULO de la tabla, que debe ser preciso y conciso
_ CONTENIDO, con
_ La fila de encabezamiento o cabecera (ttulos de las columnas)
_ La columna matriz, con las modalidades o clases de la variable
_ Columnas de parmetros
_ NOTAS EXPLICATIVAS (opcional), como fuente de los datos, abreviaturas, etc.

Forma de tabular
VARIABLES CUALITATIVAS en los cuestionarios.
VARIABLES CUANTITATIVAS.

PLANTEAMIENTO-TERICO-CONCEPTUAL: Luego que producto de
laobservacin estadstica se captaron los datos y atributos del fenmeno-objeto de estudio, se
hace necesario proceder a tabular esta informacin con el objetivo de conocer estadsticamente el
fenmeno. A este proceso de tabulacin de la informacin se la llama distribucin de frecuencias, y
lo definiremos como un mtodo para organizar y resumir datos en una tabla estadstica. Para una
mejor comprensin del tema es necesario adoptar las siguientes concepciones tericas:
Es obvio que todo estudio estadstico ha de estar referido a un conjunto o coleccin de personas o
cosas. Este conjunto de personas o casas es lo que denominaremos poblacin. Que se entiende
como un conjunto de medidas cuando stas provienen de una caracterstica cuantitativa, o como el
recuento de todas las unidades que presentan una caracterstica comn, siendo esta cualitativa.
Tambin se puede definir a la poblacin como un conjunto de elementos o unidades.
Las personas o cosas que forman parte de la poblacin se denominan elementos. En sentido
estadstico un elemento puede ser algo con existencia real (tangible y observable), como un
automvil o una casa, o algo ms abstracto como la temperatura, un voto, o un intervalo de tiempo.
A su vez cada elemento de la poblacin tiene una serie de caracterstica que puede ser objeto del
estudio estadstico. As por ejemplo, si consideramos como elemento a una persona, podemos
distinguir en ella los siguientes caracteres: sexo, edad, nivel de estudios, profesin, peso,
altura, color de cabellos, etc. Luego por tanto de cada elemento de la poblacin podremos estudiar
uno o ms aspectos cualidades o caracteres.

LA ESTADSTICA

La estadstica es una ciencia referente a la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos, ya sea
para ayudar en la resolucin de la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o
irregulares de algn fenmeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional
Sin embargo estadstica es mucho ms que eso, dado que en otras palabras es el vehculo que
permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investigacin cientfica
Un objetivo comn para un proyecto de investigacin estadstica es investigar la causalidad, y en
particular extraer una conclusin en el efecto que algunos cambios en los valores de predictores
o variables independientes tienen sobre una respuesta o variables dependientes. Hay dos grandes
tipos de estudios estadsticos para estudiar causalidad: estudios experimentales y observacionales.
En ambos tipos de estudios, el efecto de las diferencias de una variable independiente (o variables)
en el comportamiento de una variable dependiente es observado. La diferencia entre los dos tipos
es la forma en que el estudio es conducido. Cada uno de ellos puede ser muy efectivo.

RECOPILACIN

La recopilacin de informacin es el proceso mediante el cual se obtienen los datos que interesan
a la investigacin. Todas las tareas encaminadas a obtener datos deben corresponder con el
cronograma de actividades. Generalmente se recopila informacin en dos tipos de fuentes:
humanas y documentales. El proceso en realidad es sencillo, pero es necesario formular preguntas
claras, pues se trabaja con base en interrogantes. Las entidades pblicas y privadas tambin son
una valiosa fuente de informacin
Tanto la recopilacin de datos de fuentes humanas como de las documentales tienen su propia
importancia. Unas y otras ayudan a obtener, analizar y comparar datos.
Si bien todos los documentos consultados son susceptibles de interpretacin, debe tenerse
cuidado de simplemente comprenderlo en un primer momento, para posteriormente seleccionarlo e
incluirlo en la discusin.
Para efectuar una buena recopilacin de informacin documental, es preciso efectuar un diseo de
la misma. Carlos Sabino (1995: 66-7) propone un diseo advirtiendo que no se trata de un camino
preestablecido que consta de seis etapas:
1. Conocer y explorar todo el conjunto de fuentes con posibilidades de ofrecer alguna utilidad;
2. Lectura sistemtica y discriminatoria del material, a fin de seleccionar los documentos de
utilidad;
3. Recoleccin, mediante fichas, del material pertinente para el desarrollo del estudio.
4. Clasificacin de las fichas de acuerdo al contenido, ajustando lo hallado al esquema provisional.
Esto puede ser efectuado directamente durante el proceso de transcripcin informtica o en un
cuaderno destinado para el efecto, de no contar con equipo informtico propio;
5. Se procede a comparar, para luego analizar, las fichas elaboradas, tratando de evaluar su
confiabilidad;
6. Finalmente, se debe estructurar las conclusiones que contengan el punto de
vista personal respecto a cada parte del estudio. En esta ltima etapa Sabino recomienda tener
especial cuidado en esclarecer la problemtica planteada en la fase inicial de la investigacin. El
desarrollo de la investigacin, revisin u observacin documental debe ser paralelo al trabajo de
campo, e incluso debe tener una duracin mayor a este ltimo.

PRESENTACIN

La presentacin es el proceso mediante el cual dispone de contenido de un tema para una
audiencia.
Una presentacin es una forma de ofrecer y mostrar informacin de datos y resultados de una
investigacin. Es utilizado, generalmente, como apoyo para expresar los resultados de una
investigacin pues con la presentacin se dispone de un contenido multimedia (es decir cualquier
apoyo visual o auditivo) que de una referencia sobre el tema y ayude a explicar los datos obtenidos
de una investigacin. Una presentacin puede llevar textos, imgenes, vdeos y archivos de audio.
Se puede dividir en dos tipos: la presentacin multimedia que es generalmente ms utilizada a
travs de un programa de presentaciones pero que tambin es posible realizar a travs de carteles
con imgenes y audio generalmente grabados para su reproduccin (utilizado para presentar
productos, proyectos, etc.). O la presentacin comn (esta solo utiliza imgenes y texto en
carteles), una presentacin que contiene slo imgenes, a menudo acompaadas de efectos o
texto superpuesto; Lo mismo que ocurre con la presentacin multimedia ocurre con este tipo de
presentacin pues se puede realizar tanto en un programa de presentaciones como a travs de
carteles de apoyo que ayuden a expresar un tema.

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN:
SUGERENCIAS BSICAS PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME.

1. El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra, y de mismo tamao de la
letra, color negro y a doble espacio entre lneas.
2. El papel a emplear debe de ser tamao carta, bond, base 20.
Parte superior 4.0 cm. ( 1 2 pulgadas).
Parte inferior 2.5 cm. ( 1 pulgada).
Parte derecha 2.5 cm. ( 1 pulgada).
Parte izquierda 4.0 cm. ( 1 2 pulgadas).
3. Los mrgenes del trabajo sern los siguientes:
4.Cada pgina se numera en la esquina superior derecha, con nmeros arbigos en el orden
correlativo correspondiente. El nmero debe aparecer al menos a 2.5 cm. ( 1 pulgada) de la orilla
derecha de la pgina, en el espacio entre el borde superior del documento y la primera lnea
del texto.
5. El ndice, la introduccin y el resumen se enumeran en el orden. El cuerpo del trabajo se
enumera siguiendo el orden correlativo acostumbrado.

ANLISIS

Un anlisis en sentido amplio es la descomposicin de un todo en partes para poder estudiar su
estructura, sistemas operativos o funciones.

INTERPRETAR

Es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intrprete, es
comprendido o traducido a una nueva forma de expresin, considerando que la interpretacin
debe ser fiel de alguna manera al contenido original del objeto interpretado.
La relacin intrprete-interpretacin es muy compleja y cada caso responde a muy variadas
finalidades, condiciones y situaciones, lo que plantea multitud de cuestiones y problemas.

Interpretacin puede referirse a:

Interpretacin una asignacin de significados a una expresin lingstica en general.
Interpretacin (lgica) una asignacin de significados a un lenguaje formal.
Interpretacin de lenguas, la actividad de traduccin de un lenguaje a otro.
Interpretacin jurdica, una actividad que consiste en establecer el significado o alcance de los
estndares jurdicos.
Interpretacin de la ley, una operacin que consiste en establecer algn sentido de las normas
jurdicas que forman el derecho legislado.
Interpretacin de la sentencia, la actividad consistente en determinar el o los sentidos o alcances
del contenido de un fallo judicial.
Interpretaciones de la mecnica cuntica
Interpretacin de Bohm
Interpretacin de Copenhague

INFORME Y ESTRUCTURA DEL INFOME

Generalmente, el propsito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo,
los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u
otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del informe
pudiera adoptar. Los informes pueden ser pblicos o privados y tratan a menudo sobre preguntas
planteadas por individuos del gobierno, los negocios, la educacin o la ciencia

Formato

Los informes toman a menudo la estructura de una investigacin cientfica: Introduccin, Metas,
Igualdades y Debate (IUPAC).
Pueden tambin seguir una estructura de problema-solucin basado en las preguntas o
las inquietudes de la audiencia.
En cuanto a un formato, los informes varan desde un formato ms simple con meros ttulos que
indican los asuntos tratados a formatos ms complejos incluyendo diagramas, grficos, imgenes,
tablas de contenido, extractos, resmenes, apndices, notas al pie de la pgina, hipervnculo y
referencias; u otro tipo especfico, redaccin del informe como una sola unidad, donde se informa
la informacin investigada, en la que no son necesarios los ttulos, ya que estn marcadas sus
partes, aunque carezcan de esto. Tambin depender del tipo de informe que se est realizando,
existen 50 tipos que se especificarn ms adelante.
Debe tener ttulo, fecha y el nombre de quien hizo el informe (Firma: Gustavo Cruz).
Se puede colocar tambin, en lugar del nombre, el departamento del que proviene el informe
(Dpto. de gerencia).
Se podra definir como mtodo de anlisis ya que se basa en representar una gran cantidad de
datos en forma concreta, resumida y comprensible para poder presentar los avances obtenidos en
la investigacin

http://g2-2tiiideuna.blogspot.com/2010/11/trabajo-practico-de-metodologia.html
VII. LA CUARTA FASE DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
(EJECUCIN/TRABAJO DE CAMPO E INFORME FINAL)
1. INTRODUCCIN
En este apartado nos interesa plantear la ltima fase del proceso de investigacin que tiene
la importancia de representar la ejecucin del proyecto y la presentacin, de cara al
exterior, de los resultados obtenidos.
2. EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN
Tras la planificacin del proyecto y la elaboracin/seleccin de los protocolos de
investigacin es la hora de llevar a la prctica el trabajo de investigacin. La ejecucin
viene marcada por el trabajo de campo (recoleccin de los datos) y el trabajo de tabulacin
de los datos obtenidos (tratamiento estadstico y anlisis e interpretacin de los datos) que
se complementa con la obtencin de conclusiones y, en su caso, planteamiento de
recomendaciones que termina con la redaccin del informe final
(Fig. 17). 1 TABULACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS:
1.1. Tabulacin de los datos: Tabular no es un tarea fcil por ser un proceso lento y,en no
pocas ocasiones, tedioso. Precisa mltiples comprobaciones (tanto al azar como de forma
sistematizada) para evitar errores que comprometieran los resultados finales.
1.1.1. Entre los mecanismos para la tabulacin dos son los ms significativos y utilizados:
1.1.1.1. Manual: Es el mtodo clsico y que ha sido descrito con anterioridad, es el
conocido como tabla de doble entrada y que sistematiza la informacin recogida en base a
dos ejes fundamentales: los sujetos (numerados de forma ordinal y correlativa) y las
variables evaluadas con un forma especfica de agrupar sus caractersticas. De esta forma se
puede ver si el sujeto X ha puntuado en la variable Y, simplemente trazando las
correspondientes lneas y ver dnde se cruzan. A pesar de todos los avances acontecidos, se
sigue utilizando: como entrenamiento, como sistematizacin y como comprobante y forma
de guardar los datos.
1.1.1.2. Ordenador: Consiste en realizar una base de datos y trabajar con ella, de tal suerte
que se permita la introduccin de nueva informacin a medida que sea preciso. Hoy en da
casi desde cualquier modelo de PC y con mltiples programas comercializados se pueden
realizar estas bases de datos.
1.1.2. Tipos de tabulacin: Puede ser el sistema binario (presencia/ ausencia) de una
variable o condicin o de posibilidades mltiples (para cada variable o condicin pueden
darse varias respuestas a cada una de las cuales se le asigna un nmero diferente). Por la
forma de tabular puede ser alfa-numrico (combina letras y nmeros) o numrico nada ms.
Fig. 17. PROCESO DE INVESTIGACIN IV

1.1.3. Cruce de variables: Precisamente porque las investigaciones en los trastornos
mentales de la infancia y la adolescencia presentan relaciones multicausales y responden a
la ley de los sistemas complejos, en casi todas las ocasiones es preciso investigar la relacin
existente entre dos o ms variables, lo que determina una cuidadosa eleccin de las
variables que se quieren estudiar para establecer la relacin existente entre ellas (cruce de
variables). El cruce de variables debe responder a criterios de posibilidad real para que las
variables seleccionadas puedan tener algn tipo de relacin, de coherencia de criterio en la
seleccin y de rigor metodolgico en la investigacin.
Hay una serie de variables clsicas para cruzar, p.e. sexo y edad con motivo de la demanda;
otras podran ser ms discutibles, p.e. mejora clnica con un solo tipo de intervencin
teraputica; otros cruces son francamente inconsistentes, p.e. delirios y color de los ojos;
para colmo de curiosidad en ocasiones este ltimo tipo de cruces podra resultar hasta con
significacin estadstica, lo que no significa que deba interpretarse como relacin causal.
http://www.emagister.com/curso-psiquiatria-metodologia-investigacion-2-4/procedimiento-
investigacion-informe-final
http://www.google.com.bo/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=11&ved=0CCcQFjAAOAo
&url=http%3A%2F%2Foscarrivero.files.wordpress.com%2F2010%2F04%2Fv-procesamiento-y-
analisis-de-informacin.ppt&ei=8mLXUai1L4zs8gS4jYHYDA&usg=AFQjCNG3a_Mq0oL-
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power point
Formulacin de Hiptesis Descriptivas, Hiptesis Correlacionales, e Hiptesis
Causales en una misma Investigacin.
En una misma investigacin se puede establecer todos los tipos de hiptesis segn el
problema de investigacin as lo requiera.
Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularn hiptesis
descriptivas, los correlacionales podrn establecer hiptesis descriptivas, correlacionales y
las explicativas podrn incluir hiptesis descriptivas, correlacionales y causales. No
debemos olvidar que una investigacin puede abordar parte del problema descriptivamente
y parte explicativamente.
Los tipos de estudio que no pueden establecer hiptesis son los exploratorios. No puede
presuponerse algo que apenas va a explorarse. Sera como si antes de una primera cita con
una persona totalmente desconocida del sexo opuesto, tratamos de "hipotetizar" qu tan
simptica es, que inters y valores tiene, etctera. Ni siquiera podramos anticipar qu tan
atractiva nos va a resultar, y tal vez en una primera cita nos dejamos llevar por nuestra
imaginacin, pero en la investigacin esto no debe ocurrir.
La Prueba De Hiptesis.
Las hiptesis cientficas son sometidas a prueba o escrutinio emprico para determinar si
son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa. De hecho, para
esto se formulan. Ahora bien en realidad no podemos probar que una hiptesis sea
verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos datos
obtenidos en una investigacin particular. Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una
hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra.
Cuantas ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y por supuesto
es vlida para el contexto (lugar, tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al
menos lo es probabilsticamente.
Las hiptesis se someten a prueba en realidad recolectando datos a travs de uno o varios
instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos. "Las hiptesis
construyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que
aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como
probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del
individuo"
As mismo es importante tomar en cuenta que una hiptesis puede probarse de manera, no
necesariamente emprica, sino de manera terica a travs de la consistencia lgica de su
construccin y propuesta terica, ello ocurre especialmente en aquellos trabajos de
investigacin que son de carcter esencialmente terico conceptual.
Utilidad de la Hiptesis.
Las principales funciones de la hiptesis son:
1.
2. En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas nos ayuda a saber
lo que estamos tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al
estudio. Son como los objetivos de un plan administrativo. "Las sugerencias
formuladas en la hiptesis pueden ser soluciones al (los) problema(s) de
investigacin. Si lo son o no, efectivamente es la tarea del estudio"
3. En segundo lugar, tiene una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso.
Cada vez que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su contra, nos
dice algo acerca del fenmeno al cual asociado o hace referencia. Si la evidencia es
en su favor, la informacin sobre el fenmeno se incrementa; y aun si al evidencia
es en su contra, descubrimos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes
4. La tercera funcin es probar teoras, si se aporta evidencia de una. Cuando varias
hiptesis de una teora reciben evidencia en su favor, la teora va hacindose ms
robusta; y cuando ms evidencia haya a favor de aquellos, ms evidencia habr a
favor de sta.
5. Una cuarta funcin es sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn asociadas con
teora alguna; pero puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis,
se pueda construir una teora o las bases para sta. Esto no es muy frecuente pero ha
llegado a ocurrir.
Cuando la Evidencia no Aporta a Favor de las Hiptesis de la Investigacin.
No es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos pasantes que acaban de
analizar los datos de sus tesis (que es una investigacin):
Elena: "Los daros no apoyan nuestra hiptesis"
Roberto: "Y ahora que vamos a hacer?", nuestra tesis no sirve
Elena: "Tendremos que hacer otra tesis".
No siempre los datos apoyan las hiptesis. Pero que los datos no aporten evidencia a favor
de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la investigacin carezca de
utilidad. Claro que a todos nos agrada que lo que suponemos concuerde con nuestra
realidad inmediata. Si afirmamos cuestiones como: "yo le gusto a Brenda", "el grupo ms
popular de msica en esta ciudad es mi grupo favorito", "va a ganar tal equipo en el
prximo campeonato nacional de ftbol", nos resulta satisfactorio que se cumplan. Incluso
hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a toda costa, aunque se haya
percatado de que se equivoc. Es humano. Sin embargo, en la investigacin el fin ltimo es
el conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una hiptesis
proporcionan conocimiento. Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia a
favor de las hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est investigando.
Definicin Conceptual y Operacional de las Variables De Una Hiptesis.
Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que estn
siendo incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos.
1. Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general
cualquier persona que lea la investigacin le den el mismo significado a los
trminos o variables incluidas en la hiptesis. Es comn que un mismo concepto se
emplee de manera distinta. El trmino "novios" puede significar para alguien una
relacin entre dos personas del sexo opuesto que se comunican interpersonalmente
con la mayor frecuencia que les es posible, que se siente atrados fsicamente y
comparten entre si informacin que nadie ms comparte. Para otra persona podra
significar una relacin entre dos personas del sexo opuesto que tiene por objeto
contraer matrimonio. Para una tercera persona, una relacin entre dos personas del
sexo opuesto que mantienen relaciones sexuales ntimas; y alguien ms podra tener
alguna de las concepciones anteriores, excepto por "lo del sexo opuesto". Y en caso
de que se pensara llevar a cabo un estudio con parejas de novios, no sabramos con
exactitud quienes podran ser incluidos en l y quienes no, a menos que se definiera
con la mayor precisin posible el concepto de "novios". Trminos como "actitud",
"inteligencia", "aprovechamiento" pueden tener varios significados o ser definidos
en diferentes formas.
2. Asegurarnos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad a travs de los
sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las hiptesis).
3. Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos definidas
nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros
estudios para saber "si hablamos de lo mismo". Si la comparacin es positiva,
podremos confrontar los resultados de nuestra investigacin con los resultados de
otras.
4. Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las
variables, y no solo las hiptesis, han sido contextualizadas.
En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las variables deben ser
definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. A continuacin de explican las
dos por separado.
Definicin Conceptual o Constitutiva.
Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. As "inhibicin
proactiva" es "la dificultad de evocacin que aumenta con el tiempo y "comunicacin
interpersonal didica" puede definirse como "el intercambio de informacin psicolgica
entre dos personas que desarrollan predicciones a cerca del comportamiento del otro
basados en dicha informacin y establecen reglas para su interaccin que slo ellos
conocen", "poder" es "influir ms en los dems que los que stos influyen en uno". Son
definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la esencia o las
caractersticas reales de un objeto o fenmeno de les denomina "definiciones reales".
Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos
prcticos de la investigacin. De esa forma, el trmino "actitud" podra ser definido como
una "tendencia o predisposicin a evaluar de cierta manera un objeto o un smbolo de este
objeto". Si nuestra hiptesis fuera: "Cuanto mayor sea la exposicin de los votantes
indecisos a entrevistas televisivas concedidas por los candidatos contendientes, ms
favorable ser la actitud hacia el acto de votar", tendramos que contextualizar la definicin
conceptual de "actitud" (formular la definicin real). La "actitud hacia el acto de votar"
podra definirse como "la predisposicin a evaluar como positivo el acto de votar para una
eleccin".
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse las variables de la
investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad. Despus de todo
siguen siendo conceptos. "Los cientficos deben ir ms all. Deben definir las variables que
se usan en su hiptesis en forma tal que sen comprobadas. Esto es posible usando lo que se
conoce como definiciones operacionales".
Definiciones Operacionales.
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las
actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las
cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o menos grado. En otras
palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.
Una definicin operacional nos dice que para medir una variable, hay que hacer esto y este
otro. As, la definicin operacional de la variable "temperatura" sera el termmetro, la
"inteligencia" podra ser definida operacionalmente como las respuestas a una determinada
prueba de inteligencia. La variable "ingreso familiar" podra ser operacionalizada haciendo
una pregunta sobre el ingreso personal de cada uno de los miembros de la familia y luego
sumando las cantidades que cada quien indic. El "atractivo fsico" es operacionalizado en
un certamen de belleza aplicando una serie de criterios que un jurado utiliza para evaluar a
las candidatas, los miembros del jurado otorgan una calificacin a las contendientes en cada
criterio y despus obtienen una puntuacin total del atractivo fsico. Casi siempre se
dispone de varias definiciones operacionales, o formas de operacionalizar, de una variable.
Para definir operacionalmente la variable "personalidad" se cuenta con varias pruebas
psicomtricas.
La "ansiedad de una persona" puede medirse a travs de la observacin directa, los
observadores expertos, que juzgan el nivel de ansiedad de esa persona; con mediciones de
la actividad del sistema psicolgico (presin sangunea, respiraciones, etctera.) y
analizando las respuestas a un cuestionario de ansiedad. El aprendizaje de un alumno en un
curso puede medirse usando varios exmenes, un trabajo una combinacin de exmenes,
trabajos y prcticas. Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir
operacionalmente una variable, debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la
variable, capte mejor la esencia de ella, se adecu ms a su contexto y sea ms precisa.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente tres:
Adecuacin al contexto.
Confiabilidad
Validez
Una correcta seleccin de las definiciones operacionales disponibles o la creacin de la
propia definicin operacional est muy relacionada con una adecuada revisin de la
literatura. Cuando esta ha sido cuidadosa se puede tener una gama ms amplia de
definiciones operacionales para elegir o ms ideas para crear una nueva. En la formulacin
de hiptesis se sugiere como habr de operacionalizarse las variables.
Algunas variables no requieren que su definicin conceptual sea mencionada en el reporte
de investigacin porque esta definicin es relativamente obvia y compartida el mismo ttulo
de la variable la define, por ejemplo, "sexo" (diferente de "prctica sexual"), "edad",
"ingreso". Pero son pocas las variables que no requieran una definicin operacional para
que puedan ser evaluadas empricamente, aun cuando en el estudio no se formulen
hiptesis. Siempre que se tengan variables, se deben definir operacionalmente. (Ver
Esquema No. 5)
Esquema No. 5
Hiptesis con Definiciones Conceptuales y Operacionales de sus Variables

1.7.- Objetivos de la I nvestigacin.-
Los objetivos de la investigacin debern ser declarados segn sean aquellos que quieran
ser alcanzados de manera general y aquellos que sean alcanzados de manera particular. El
objetivo general tendr una estrecha relacin con la hiptesis que esta propuesta, el aporte
terico y la significacin prctica que tiene el trabajo de investigacin. La adicin de los
objetivos especficos resultar afn a la declaracin hecha en el objetivo general.
1. 8.- Tareas de I nvestigacin.-
Las tareas de investigacin, expresan las necesidades cognoscitivas y practicas que es
necesario resolver para llevar a cabo la investigacin. Posibilitan organizar toda la accin
del investigador o colectivo de trabajo en una planificacin armnica que permita controlar
y valorar el proceso de investigacin, sus resultados parciales y finales. En el proceso de
investigacin hay las siguientes tareas cognoscitivas:
Tareas tericas, descubren, profundizan y reflejan la esencia del objeto de
investigacin y sus leyes de funcionamiento, comprendiendo as el anlisis lgico
de los conocimientos cientficos; y el proceso de construccin de teoras, conceptos,
leyes, etctera no contradicindose entre los elementos de la teora que se usa. Estas
tareas, como en el caso anterior, estarn, entonces, relacionados con los mtodos
tericos a utilizarse.
Tareas empricas, se relacionan con la descripcin rigurosa y sistemtica de los
hechos. Estas tareas se relacionan directamente con los mtodos empricos a
proponerse en la investigacin, as por ejemplo una tarea emprica ser la
recoleccin de datos a travs de la aplicacin de una encuesta por muestreo.
2.- Diseo Metodolgico.-
2.1.- Mtodos Tericos.-
Permiten profundizar en las relaciones esenciales de los fenmenos sujetos a investigacin.
Cumplen una funcin gnoseolgica importante ya que posibilita la interpretacin
conceptual de los datos empricos encontrados. As pues, los mtodos tericos al utilizarse
en la construccin y desarrollo de las teoras, crean las condiciones para ir ms all de las
caractersticas fenomnicas y superficiales de la realidad, expresar los hechos y profundizar
en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no observables
directamente. Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas determinadas,
por lo que en el proceso de realizacin de investigacin se complementan entre s. Los
mtodos tericos ms utilizados en la investigacin son:
El anlisis y la sntesis.
La induccin y la deduccin.
El hipottico deductivo.
El de anlisis histrico y lgico.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto.
La modelacin.
a). Mtodo de Anlisis y Sntesis.
Son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones importantes en la investigacin
cientfica. El anlisis es una operacin intelectual que posibilita descomponer mentalmente
un todo complejo en sus partes y cualidades, es decir, en sus mltiples relaciones y
componentes. La sntesis es la operacin inversa, ya que establece mentalmente la unin
entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones y
caractersticas generales entre los elementos de la realidad.
El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad el anlisis
se produce mediante la sntesis: el anlisis de los elementos de la situacin problmica se
realiza relacionando estos elementos entre s y vinculndolos con la situacin problema
como un todo. A su vez la sntesis se produce sobre la base de los resultados dados
previamente por el anlisis.
La unidad dialctica existente entre las operaciones de anlisis y sntesis, supone que en el
proceso de la investigacin cientfica una u otra puede predominar en una determinada
etapa, atendiendo a la tarea cognoscitiva, que est realizando el investigador.
La base objetiva del proceso analtico y sinttico del conocimiento es la existencia de las
mltiples formas de movimiento de la materia en medio de su unidad sustancial, interna y
necesaria. Debido a que el propio mundo es a la vez nico y mltiple, hay en l identidad y
diferencia. El conocimiento debe aprender la naturaleza del mundo objetivo, reflejar lo
mltiple en lo nico y lo nico en lo mltiple; de aqu la necesidad de descomponer y unir
en su unidad.
b). Mtodo de la Induccin y la Deduccin.
La induccin es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento
de casos particulares a un conocimiento ms general que refleja lo que hay de comn en los
fenmenos individuales. El gran valor del mtodo inductivo, est dado justamente porque
establece las generalizaciones sobre la base del estudio de los fenmenos singulares, lo que
posibilita desempear un papel esencial en el proceso de confirmacin empricas de las
hiptesis.
La deduccin es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento
general a otro de menor nivel de generalidad. El razonamiento deductivo parte de
principios, leyes y axiomas que reflejan las relaciones generales, estables, necesarias y
fundamentales entre los objetos y fenmenos de la realidad. Ya que parte como premisa el
conocimiento de lo general, es que nos puede llevar a comprender lo particular en el que
existe lo general. De aqu la gran fuerza demostrativa de la deduccin.
Los investigadores al establecer la inferencia deductiva llegan a conclusiones errneas, ya
que olvidan que el vnculo entre lo general conocido y lo particular desconocido no es
siempre "deductivo", sino que puede estar mediado por numerosas relaciones complejas.
Estas relaciones y condiciones especficas de lo particular hay que tomarlas en
consideracin, de manera que el razonamiento deductivo sea vlido.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s. A partir del
estudio de numerosos casos particulares por el mtodo inductivo se llega a determinadas
generalizaciones y leyes empricas. Estos hechos cientficos y leyes empricas constituyen
puntos de partida para inferir o confirmas formulaciones tericas. A su vez, a partir de las
formulaciones tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas las que son sometidas a
pruebas atendiendo a las generalizaciones empricas obtenidas con los mtodos inductivos.
No obstante, en diferentes momentos de la investigacin puede predominar uno u otro
mtodo, atendiendo a las caractersticas de la tarea que est realizando el investigador.
Inclusive, el nivel de desarrollo terico de la ciencia incide en el uso del mtodo inductivo
o deductivo en el transcurso de su historia: en los momentos tempranos de su surgimiento
encontramos el predominio de los mtodos inductivos y el descubrimiento de leyes
empricas, mientras que en la fase de madurez terica, la deduccin cobra una gran
importancia en el descubrimiento de leyes tericas.
Las relaciones entre la induccin y la deduccin tienen una base, reflejan la lgica objetiva
de los fenmenos y procesos de la realidad: "El papel de induccin y la deduccin en el
conocimiento se explica por el enlace objetivo de lo singular y lo general en la realidad
misma, por las modificaciones de tales contrarios al transformarse unos en otros".
c). Mtodo Hipottico Deductivo.
Al alcanzar una ciencia determina cierto nivel de desarrollo terico metodolgico, las
hiptesis cumplen una funcin importante en el progreso del conocimiento, se convierten
en punto de partida de nuevas deducciones dando lugar al denominado mtodo hipottico
deductivo.
Este mtodo toma como premisa una hiptesis, inferida de principios o leyes tericas, o
sugerida por el conjunto de datos empricos. A partir de dicha hiptesis y siguiendo las
reglas lgicas de la deduccin se llega a nuevas deducciones y predicciones empricas, las
que a su vez son sometidas a verificacin. La correspondencia de las conclusiones y
predicciones inferidas con los hechos cientficos, comprueba la veracidad de los hechos.
El mtodo hipottico deductivo desempea un papel esencial en el proceso de verificacin
de las hiptesis y leyes tericas. Inclusive, en el caso que de la hiptesis inicial se
desprendan conclusiones y predicciones empricas contradictorias, este constituye una
evidencia de la inconsistencia lgica de dicha hiptesis y de la necesidad de revisarle y
sustituirla.
El mtodo hipottico-deductivo tiene un gran valor heurstico, ya que nos posibilita
adelantar y verificar nuevas hiptesis sobre la realidad, a si como inferir nuevas
conclusiones y establecer nuevas predicciones a partir de sistemas de conocimientos que ya
poseemos.
Adems, el mtodo hipottico-deductivo se aplica en el anlisis y construccin de las
teoras cientficas, posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo
de un nmero limitado y preciso de principios y hiptesis generales. De esta manera unifica
el conocimiento cientfico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada
de principios, leyes, conceptos e hiptesis. En la sima de dicha estructura se encuentran los
principios de mayor nivel de generalidad, abstraccin y fuerza lgica a partir de los cuales
se deducen y explican leyes e hiptesis de menor nivel de generalidad y abstraccin.
d). Mtodo de Anlisis Histrico y el Lgico.
El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y acontecimientos en el
decursar de su historia. El mtodo lgico investiga las leyes generales de funcionamiento y
desarrollo de los fenmenos, lo lgico no repite lo histrico en todos sus detalles, sino que
reproduce en el plano terico lo ms importante del fenmeno, lo que constituye su esencia:
"lo lgico es lo histrico mismo, pero liberado de las contingencias de la forma histrica".
El mtodo lgico y el histrico estn ntimamente vinculados, pues el primero para poder
descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno debe basarse en los datos que le
proporciona en mtodo histrico, de manera que no constituya un simple razonamiento
especulativo. De igual modo, el mtodo histrico debe descubrir las leyes como la lgica
objetiva del desarrollo histrico del fenmeno y no limitarse a la simple descripcin de los
hechos. Se afirma la unidad dialctica entre ambos mtodos y se rechaza el razonamiento
lgico especulativo divorciado del estudio de los hechos cientficos, as como en empirismo
positivista, que se limita a la simple descripcin de los hechos sin explicarlos a partir de la
lgica de su desarrollo.
e). Mtodo de lo Abstracto y de lo Concreto.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto expresa el cambio que sufre el conocimiento
cientfico en su proceso de desarrollo. El primer nivel del conocimiento es lo concreto
sensorial, la imagen sensorial concreta de la realidad, es el punto de partida del proceso del
conocimiento en la que se relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo
estable y mutable; los aspectos esenciales y secundarios del objeto. Por esta razn, en el
proceso de investigacin cientfica es necesario el salto a otro nivel del conocimiento para
poder obtener un reflejo ms profundo de la realidad, la abstraccin.
La abstraccin nos permite reflejar las cualidades y regularidades generales, estables y
necesarias de los fenmenos. La abstraccin refleja una cualidad o relacin del fenmeno
considerada de forma aislada, pura, sin que se establezca la multiplicidad de relaciones con
el todo concreto: "la abstraccin inicial expresa la esencia del fenmeno, pero no siempre lo
hace por completo. Refleja la esencia, la ley de los fenmenos de manera abstracta en su
aspecto puro".
As pues, la abstraccin nos ofrece una imagen esquematizada del fenmeno, pero que
justamente por ello expresa una relacin esencial de este, ya que hace omisin de un gran
nmero de factores causales que lo condicionan en la realidad, lo que permite que se
revelen las leyes que rigen el fenmeno.
La abstraccin desempea un papel importante en el proceso del conocimiento, ya que
permite precisar las particularidades de los fenmenos, sus regularidades y cualidades
generales y estables. Sin embargo la abstraccin, resulta unilateral e insuficiente, ya que el
papel de la ciencia no es dar una explicacin reduccionista de la realidad a partir de sus
cualidades abstractas y leyes empricas. Por el contrario, la investigacin cientfica persigue
representar las mltiples representaciones y determinaciones de la realidad.
La gnoseologa plantea que la tendencia que el desarrollo del conocimiento cientfico parte
del reflejo de lo concreto-sensorial a la abstraccin, hasta llegar a lo concreto pensado. "...
El mtodo que consiste en elevarse de lo abstracto a lo concreto es para el pensamiento, la
manera de apropiarse de lo concreto, o sea, la manera de reproducirlo bajo la forma de lo
concreto pensado".
Lo concreto en el pensamiento implica representarse la realidad en la variedad de sus nexos
y relaciones fundamentales. Lo concreto pensado refleja el nexo y las mltiples
dependencias entre los procesos y fenmenos, as como las contradicciones dialcticas que
condicionan su funcionamiento y desarrollo. Por ello, lo concreto pensado no puede ser el
punto de partida del conocimiento, sino que constituye el objetivo ltimo que este persigue
"lo concreto es concreto porque es la sntesis de innumerables determinaciones, siendo la
unidad de lo diverso, en el pensamiento se presenta, por ello, como un proceso de
unificacin, como resultado y no como un punto de partida...".
El trnsito de lo concreto sensorial a lo abstracto y de este a lo concreto pensado seala la
direccin del desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo de la historia. En este sentido
el pensamiento filosfico de la antigedad que enriqueci el conocimiento de los
fenmenos observables de la realidad, marca el primer momento del proceso de la
cognicin: lo concreto sensorial.
Con la acumulacin de conocimientos y el desarrollo de mtodos analticos de
investigacin se fue produciendo la diferenciacin del proceso del saber y el
"desgajamiento" de las ciencias respecto al pensamiento filosfico.
As pues con el surgimiento de la investigacin cientfica, la naturaleza no se continuo
abordando como un todo nico, sino que se dividi en sus diversas dimensiones para un
estudio analtico. Este proceso de diferenciacin de las ciencias seala el transito del
conocimiento emprico-concreto al abstracto.
El desarrollo histrico del conocimiento cientfico que parte desde un reflejo emprico y
global de la realidad dada por la filosofa antigua, hasta el surgimiento de las ciencias
particulares, pone de manifiesto la tendencia del desarrollo del pensamiento humano desde
lo concreto sensorial a lo abstracto.
En el desarrollo histrico del conocimiento el mtodo de la abstraccin desempea un papel
importante ya que permiti precisar las particularidades de los diversos fenmenos de la
realidad, as como analizar sus regularidades y leyes. Sin embargo, el propio desarrollo de
la ciencia mostr las limitaciones del anlisis abstracto y la necesidad de completar ste con
un nuevo mtodo dialctico: el transito de lo abstracto a lo concreto.
El transito de lo abstracto a lo concreto se expresa en el proceso de integracin del
conocimiento cientfico. La integracin del conocimiento se produce en las siguientes
esferas de la ciencia:
Con el desarrollo histrico se hacen cada vez ms estrechos los vnculos entre las
diferentes disciplinas particulares, surgiendo la necesidad de que cada ciencia
aborde y explique su objeto de estudio atendiendo a los conocimientos que aportan
otras disciplinas.
Se concreta en el surgimiento de las ciencias hbridas que estudian las regiones
fronterizas del conocimiento, comunes a dos o ms ciencias, como son por ejemplo,
la psico-fisiologa, la sicologa educacional, etctera.
Se manifiesta tambin en el descubrimiento de leyes y principios generales que
rigen los diversos fenmenos de la realidad. En la medida que las ciencias reflejen
las leyes ms generales y esenciales que explican el nexo y la unidad de un gran
nmero de hechos, el conocimiento asciende hacia lo concreto pensado.
Tambin se cristaliza en la elaboracin de una concepcin filosfica cientfica del
mundo. De esta manera, la dialctica, como paradigma de la investigacin y no
como ideologa, estudia las leyes ms generales de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento y la relacin sujeta a ley entre la materia y la conciencia. As mismo la
dialctica estudia las leyes comunes a las diversas formas de movimiento de la
materia, elaborando una concepcin filosfica del mundo sobre la base de lo que
aportan las diversas ciencias particulares.
f). Mtodo de la Modelacin.
El modelo cientfico es un instrumento de la investigacin de carcter material o terico,
creado por los cientficos para reproducir el fenmeno que se est estudiando. El modelo es
una reproduccin simplificada de la realidad, que cumple una funcin heurstica, ya que
permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. La
modelacin es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos de vistas a
investigar la realidad. Los tipos de modelos susceptibles a ser utilizados en una
investigacin son los siguientes.
Modelo Icnico; es una reproduccin a escala del objeto real. El modelo muestra la
misma figura, proporciones y caractersticas que el objeto original.
Modelo Analgico; no es una reproduccin detallada de todas las cualidades del
sistema real, sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas
propiedades fundamentales de la realidad. Se establece una analoga entre el sistema
real y el modelo, estudindose el primero, utilizando como medio auxiliar el
segundo.
Modelo Terico; este modelo utiliza smbolos para designar las propiedades del
sistema real que se desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las
caractersticas y relaciones fundamentales del fenmeno, proporcionar
explicaciones y sirve como gua para generar hiptesis tericas.
Un modelo presenta las siguientes caractersticas:
El modelo es una reproduccin que esquematiza las caractersticas de la realidad, lo
cual posibilita su investigacin. El modelo debe cumplir determinado nivel de
analoga estructural y funcional con la realidad, de manera que nos permita
extrapolar los datos obtenidos en el modelo al objeto o fenmeno estudiado.
El modelo debe ser operativo y mucho ms fcil de estudiar que el fenmeno real.
El modelo se puede modificar, transformar, someter a estmulos diversos con vistas
a su estudio, lo que debe resultar ms econmico que estudiar el sistema real.
Un mismo fenmeno de la realidad puede ser representado por varios modelos,
inclusive rivales entre s. Las diferentes concepciones tericas pueden dar lugar a
diferentes explicaciones y modelos sobre el mismo fenmeno real. Con frecuencia
en la ciencia, cada modelo refleja algunas de las relaciones del fenmeno, quedando
otras caractersticas importantes sin ser representadas. Esto hace necesario que se
recurra a diversos modelos sobre el mismo fenmeno para poder abarcar todo el
conjunto de sus relaciones y caractersticas importantes. Por supuesto, el objetivo
ltimo del investigador es encontrar el modelo ms general, aquel que permita
explicar el mayor nmero de propiedades y relaciones fundamentales del sistema.
El modelo se interpreta en la teora cientfica, la teora establece el significado de
las variables, relaciones y constantes del modelo; explicita y desarrolla todas las
propiedades y relaciones implcitas del modelo, representndolas de manera
sistematizada e ideal y destacando la estructura, dinmica y leyes de desarrollo del
fenmeno.
Un modelo puede representar a varios sistemas reales, no slo esta dirigido a un
sistema real.
2.2.- Mtodos Empricos.-
Con stos mtodos el investigador se sita en contacto directo con su objeto de estudio, en
una forma prctica. As pues el investigador tratar de recopilar el mayor nmero de datos
que le permitan alcanzar los objetivos de la investigacin. Las funciones que cumplen los
mtodos tericos en la investigacin son las siguientes:
De conocimiento: descripcin de los hechos o fenmenos.
De validacin de otros mtodos: dada por el grado de similitud de los resultados de
la aplicacin de un mtodo en relacin con los resultados de la aplicacin de otro.
De recoleccin de informacin: permite la obtencin y/o recoleccin de informacin
a travs de fuentes primarias.
De pronstico: permite predecir el comportamiento futuro de determinado
fenmeno, por supuesto, que la prediccin depende del grado de profundidad de la
investigacin
De transformacin: la posibilidad del mtodo para modificar las caractersticas del
fenmeno.
Los mtodos empricos ms utilizados son:
El experimento
La observacin
El muestreo.
a). El Experimento.
En ste mtodo el investigador interviene activamente en los sujetos de investigacin,
creando las condiciones necesarias para que se produzca el hecho objeto de esta. El
experimento es un tipo de actividad realizada para obtener conocimientos cientficos,
descubrir las leyes objetivas y que influyen en el objeto estudiado, por medio de
mecanismos e instrumentos especiales gracias a lo cual se obtiene:
La separacin, el aislamiento del fenmeno estudiado de la influencia de otros
semejantes, as como estudiarlo en firma pura.
Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas y sometidas a
control.
Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin de
obtener el resultado buscado.
b). La Observacin.
La observacin como mtodo cientfico, es una percepcin atenta, racional, planificada y
sistemtica de los fenmenos racionales con los objetivos de la investigacin, en sus
condiciones naturales, es decir, sin provocarlos, con vistas a ofrecer una explicacin
cientfica de la naturaleza interna de estos. Sus requisitos son:
El investigador, deber observar con claridad el objeto de estudio de la
investigacin.
El investigador, debe observar los fenmenos tal y como estos ocurren en la
realidad.
Las interpretaciones de los hechos observados deben tener fundamentaciones
slidas, por los tanto resulta necesario observar el fenmeno en varias ocasiones
para lograr interpretaciones objetivas.
c). El Muestreo.
Es un mtodo de carcter estadstico cuyo propsito es obtener informacin para fines de
carcter investigativo, que tiene un carcter inductivo porque parte de lo particular para
llegar a lo general, y en esencia consta de un procedimiento de seleccin y de estimacin.
El Muestreo puede definirse como el: "acopio de datos obtenidos mediante un proceso
sistemtico de Planificacin, Organizacin, Capacitacin, Consulta, e Interpretacin." Las
Etapas de la Encuesta por Muestreo son:
1). Definicin de los Objetivos.
Debern definirse cul es el propsito principal del uso del muestreo y cuales son aquellos
propsitos complementarios.
2). Determinacin Estadstica de la Poblacin, la Unidad y Elemento Muestral.
Determinar la poblacin sujeto a Muestreo implica contar, o en su caso, elaborar el Marco
de Referencia Muestral, identificar y distinguir la poblacin objeto de la poblacin objetivo.
De manera similar, deber identificarse y distinguirse las unidades y elementos que
componen la poblacin.
3). Seleccin y Tamao de la Muestra.
En ste punto deber determinarse, en primer lugar, que Mtodo de Seleccin habr de
utilizarse. Las alternativas son:
a).- Seleccin Probabilstica:
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Muestreo por Etapas
b).- Seleccin No Probabilstica:
Muestreo a Criterios
Muestreo por Expertos
En lo que respecta al Tamao de la Muestra, si el procedimiento de seleccin es aleatorio
puede determinarse cul deber ser el tamao necesario para que las estimaciones
realizadas tengan un menor error. As por ejemplo el Muestreo Aleatorio Simple exigir
generalmente muestras superiores para un igual grado de confiabilidad de los resultados
que el Muestreo Estratificado ya que ste ltimo al diferenciar al diferenciar la poblacin en
estratos homogneos requiere un tamao menor de muestra.
Ahora bien si los tamaos de Muestra son diferentes para cada Tcnica de Muestreo lo ser
tambin segn el parmetro poblacional que se desee estimar, as el tamao de muestra para
estimar una media poblacional ser diferente que para estimar una proporcin poblacional.
4). Preparacin del Material Impreso de la Encuesta.
El material que debe preparase para la encuesta es el siguiente:
a). Cuestionario Previo; sirve de base para la Encuesta Piloto que es un "ensayo general" de
lo que ser la encuesta definitiva. El propsito de ste cuestionario es el de salvar o corregir
los posibles errores de planteamiento de las preguntas, el orden que deben tener stas,
etctera.
b). Cuestionario Definitivo; es el que deber ser utilizado en el trabajo de la encuesta
definitiva y los tipos de preguntas pueden ser:
preguntas libres o abiertas; aquellas de respuesta libre por parte del entrevistado, por
ejemplo en una Encuesta de Estudio Socio-econmico en barrios marginales una
pregunta abierta es: Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana
advierte usted en su barrio?
preguntas cerradas; son aquellas que tienen sealadas una amplia gama de posibles
respuestas, ste tipo de preguntas son ms utilizados porque facilitan la labor
posterior de codificacin y tabulacin. Con base al anterior ejemplo, preguntas
cerradas son:
Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana advierte usted en su barrio?
1.- Delincuencia
2.- Falta de servicios bsicos.
3.- Existencia de centros de insana diversin.
4.- Contaminacin y contagio de enfermedades por basurales.
5.- Falta de medios de transporte.
preguntas en batera; son aquellas que se complementan entre s, constituyndose en
diversas subpreguntas de una ms general, por ejemplo:
Cmo califica Ud. los medios de transporte que conectan su barrio con el resto de la
ciudad?
Cul la razn de su respuesta?
Cul sera la solucin segn su criterio?
Por qu?
preguntas filtro; son aquellas cuyas respuestas se condicionan unas a otras, es decir,
la contestacin a una pregunta condicionan las otras respuestas, por ejemplo:
Ideolgicamente Ud. acoge propuestas polticas de izquierda o derecha?.......
Entonces su partido preferido es?...........
Por lo que su candidato preferido es?...........
preguntas de proyeccin; son aquellas cuyas respuestas se conocen anticipadamente,
y se las realizan slo para verificarlas.
c).- Lista de Direcciones; necesariamente debe contarse con un listado de direcciones para
la respectiva localizacin, y luego sujetos de preguntas, de las personas que hayan sido
seleccionadas para la muestra. Este listado podr obtenerse, en algunos casos, en la misma
Institucin y Organizacin donde se lleva a cabo la investigacin.
d).- Registro para el Control del Personal y de la Entrevista. para el control del personal que
interviene en las entrevistas se deber conocer el nmero de cuestionarios que tienen
llenados de stos cuntos han sido inspeccionados; el nmero de cuestionarios que se tiene
pendientes, el nmero de cuestionarios que no han podido ser llenados explicar sus
motivos, etctera.
As mismo debe registrarse los pagos que se realizaron a cada entrevistador por concepto de
entrevistas, dietas, viajes, primas, etc. En resumen, deber ejecutarse un control y
verificacin de todas las entrevistas por parte del personal responsable del trabajo de
investigacin.
e).- Instrucciones a los Entrevistadores; el equipo que realiza las entrevistas tiene que
contar necesariamente con todo el material para la realizacin de tales entrevistas:
cuestionarios, carnet de entrevistador, carta de presentacin, instrucciones generales y
especficos de la entrevista.
El carnet de entrevistador es un documento que certifica la veracidad de su tarea. En
el carnet figura: Nombre y apellido del entrevistador, Organismo o Institucin que
realiza la investigacin, Fecha de duracin del trabajo.
La carta de presentacin, puede llevar personalmente el entrevistador o enviarse
previamente por correo, sta consiste en una carta dirigida al entrevistado donde se
le comenta el contenido de la encuesta, el propsito del mismo, su importancia, y la
utilizacin de resultados, etc.
Las instrucciones generales y especficas contiene la forma de presentarse de cada
entrevistador, la forma de localizar a la persona a entrevistar, la forma de realizar
posibles sustituciones, etc.
5). Organizacin Del Trabajo De Campo.
La realizacin del trabajo de campo es la ejecucin y/o llenado de los cuestionarios. Las
partes que componen esta etapa son:
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores
b). Tipos de entrevista
B.1.- Entrevista Telefnica
B.2.- Entrevista Postal
B.3.- Entrevista Personal
B.4.- Entrevista de Grupo.
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores.
Seleccin de los entrevistadores; una seleccin equivocada de stos arriesga grandemente
los resultados de la encuesta. Especialistas del tema sostienen que para cada tema de
encuesta y para cada tipo de entrevistados se requiere un determinado entrevistador. En la
seleccin de personal o entrevistadores pueden utilizarse o aplicarse "Test" de compresin
y de aptitudes para algunos son 10 requisitos que debe cumplir un buen entrevistador:
Cultura superior a la media: estudios medios terminados, cursar algn semestre o
ao de universidad.
Personalidad atractiva: persona simptica, sencilla y no agresiva o antiptica.
Facultad de adaptacin: estar preparado para el trato con toda clase de gente.
Mentalidad investigadora: saber observar datos tiles y poder conectar con sus
posibles causas y consecuencias.
Facilidad de expresin oral y escrita: referirse con exactitud en los informes el
trabajo que se lleva a cabo.
Actitud comunicativa y social: ser sociable y saber interesar.
Integridad: conciencia, objetividad y honestidad en el trabajo.
Buena memoria.
Conocimientos conceptuales y tcnicos de la materia que se investiga y de los
instrumentos que se utilizan para tal investigacin.
Anhelo constante de superacin.
Entrenamiento de los Entrevistadores; la base para su entrenamiento es doble: un cursillo
donde se explique ampliamente del material de la encuesta: cuestionario, lista de
direcciones, control del personal y de la entrevista, instrucciones especficas y generales,
los propsitos de la investigacin, etctera y un entrenamiento prctico que se realiza
durante la realizacin de la Encuesta Piloto.
b). Tipos de Entrevista.
Aunque la forma de entrevista ms utilizada es la visita personal, a veces resulta necesario
recurrir a otro tipo de entrevistas.
Entrevista Telefnica; ste tipo de entrevista presenta un grave inconveniente que la
hace difcilmente utilizable, los usuarios del telfono son un grupo reducido y no
necesariamente representativo de la poblacin por ello la entrevista telefnica slo
debe usarse cuando la poblacin a muestrear est constituida por los abonados de
telfono, o tambin cuando sea complementario a otro tipo de entrevista.
Entrevista Postal; las encuestas basadas en el envo directo por correo del
cuestionario presentan la ventaja de su menor costo respecto de la entrevista
personal, pues se reduce el costo por dietas viajes o lo que en general se denomina
Viticos a los entrevistadores; otra ventaja es una mayor comodidad para el
entrevistado ya que puede llenar el cuestionario en cualquier momento y lugar. La
principal desventaja de ste tipo de entrevista consiste es que los cuestionarios
efectivamente respondidos y luego enviados son slo una pequea parte del total de
elementos de la muestra. Por tanto, se aconseja utilizar ste tipo de entrevista, slo
cuando un entrevistador se viese en la imposibilidad de realizar entrevistas
personales y tratando de cumplir con los siguientes requisitos:
- Una carta previa dirigida al entrevistado, donde se le explique el objetivo e inters y
utilidad de la investigacin, as como la necesidad de su colaboracin.
- Un cuestionario sencillo, de fcil comprensin y cuyo llenado no requiera de mucho
tiempo.
- Envo de nuevas cartas en los casos de fallo insistiendo en la necesidad de su
colaboracin.
Por ltimo, es fcil advertir que el proceso de este tipo de entrevista es bastante lento y
transcurre mucho tiempo para completar toda la informacin requerida por la encuesta.
Entrevista Personal; ste procedimiento es el habitualmente utilizado y presenta las
siguientes ventajas:
- La presencia fsica del entrevistador puede conseguir el clima humano necesario para
contestaciones sinceras.
- El entrevistador obtiene datos complementarios por observacin directa: Sinceridad,
cultura, forma de vestir, edad, mobiliario, etctera.
- El entrevistador puede aclarar el exacto significado de ciertas preguntas.
- La relacin directa entre el entrevistador y el entrevistado impide las consultas e
influencias de terceras personas.
- El entrevistador con su presencia e insistencia reduce el nmero de respuestas evasivas
como "no s", "depende", "tal vez", "si y no", etctera.
Entrevista de Grupo; son tambin complementarias y no sustitutivas de la entrevista
personal ya que presentan algunas desventajas como las siguientes:
- se requiere de profesionales especializados en investigacin motivacional
- resulta dificultoso reunir a personas, seleccionadas en la muestra, de diferentes
ocupaciones, edades, situacin social, etc.
- el tiempo promedio mnimo necesario de una entrevista grupal suele ser de una hora y
media lo que exige de una mayor concentracin tanto para los entrevistados como para el
entrevistador.
6. Tratamiento Estadstico de los Resultados de la Encuesta.
En sta etapa debe considerarse lo siguiente:
a). Inspeccin y/o Depuracin; brindar las garantas tcnicas necesarias de una correcta
realizacin de encuestas exige de una labor de inspeccin y depuracin de las entrevistas
realizadas. Esta labor la realizan los supervisores o jefes de equipo, cuyo trabajo es el de
controlar y verificar los cuestionarios llenados. Un esquema general de cmo organizarse
en esta labor es la siguiente:
Los entrevistadores entregan cada da los cuestionarios llenados.
El supervisor inspecciona los cuestionarios llenados comprobando que las
respuestas estn debidamente registradas, si ello no sucede se exige las
explicaciones correspondientes a los entrevistadores, o en su caso un nuevo llenado.
El supervisor debe comprobar personalmente el llenado de los cuestionarios, para
ello escoger 1 de cada 30 o 40 cuestionarios se realizar la visita correspondiente y
se procede a su verificacin.
En caso de comprobarse falsedad en el llenado debe invalidarse automticamente
dicho cuestionario
Una vez depurados los cuestionarios pasarn, con el visto bueno del supervisor, al
personal encargado de la tabulacin.
b).- Tabulacin y Codificacin; la tabulacin es el vaciado de datos recogidos mediante la
realizacin de una encuesta a un determinado paquete computacional. Para seguir el
proceso de tabulacin es preciso expresar mediante un cdigo numrico las diferentes
respuestas obtenidas. De sta forma al corresponder un nmero a cada contestacin es
posible transcribir los datos obtenidos a un paquete computacional que nos brindar los
resultados de cada pregunta clasificados para cada una de las variables utilizadas, por
Ejemplo porcentaje de obreros, media del rendimiento acadmico, etctera.
c). Anlisis e Interpretacin de Resultados; una vez que se establecen los cuadros
resultantes de la tabulacin queda por realizar la ltima etapa que consiste bsicamente en
proceder a la estimacin de los parmetros poblacionales que interesan, as como
representaciones grficas, anlisis de regresin y correlacin, etctera. La forma correcta de
analizar resultados exige una adecuada combinacin entre hiptesis previas, sobre el tema
de estudio, a contrastar con los datos obtenidos y nuevas proposiciones que nacen
justamente de la informacin obtenida. La metodologa cientfica exige un doble apoyo
entre los planteamientos tericos y los resultados empricos.
3.- Cuerpo Capitular Tentativo.-
El cuerpo capitular tentativo o lo que tambin se denomina el esquema tentativo, en general
debe constar de dos captulos. El primer captulo debe hacer referencia a la posicin terica
asumida en el trabajo de investigacin, es decir, ste captulo est en referencia al marco
terico asumido como enfoque o lnea de investigacin. En trminos de nmeros de pginas
el primer captulo debe constar de 30 a 40 pginas.
El segundo y/o tercer captulo debe abordar la propuesta central de la investigacin, ello
implica demostrar terica y/o empricamente la hiptesis presentada, complementado
adems con una propuesta en trminos de poltica respecto de la solucin encontrada para
el problema presentado. El nmero de pginas correspondientes al segundo captulo debe
ser de 40 a 50 pginas.
El cuerpo capitular tentativo debe cerrarse con la respectivas Conclusiones y
Recomendaciones que se tengan del trabajo investigativo realizado, en algunos casos es
necesario presentar los anexos que pueden contemplar por ejemplo el cuestionario aplicado
para la encuesta.
Finalmente dicho cuerpo debe presentar la bibliografa utilizada en el trabajo de
investigacin y las referencias bibliogrficas (citas a pie de pgina) que han sido utilizadas
con el propsito de esclarecer algn concepto o idea utilizado en la investigacin.
4.- Cronograma de Actividades.-
El cronograma de actividades a realizar en un trabajo de investigacin tiene estrecha
relacin con las etapas de la investigacin. Las Etapas son las siguientes:
1. Estudio Exploratorio
Identificacin de la situacin problemtica, partiendo de la observacin directa o
indirecta de los fenmenos.
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin.
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la
experiencia).
Estudio intensivo de ejemplos o casos (individuos, situaciones, grupos,
comunidades, informes existentes, etctera) seleccionados del fenmeno que se
estudia.
2. Elaboracin del Diseo de Investigacin
Elaboracin del diseo terico
Elaboracin del diseo metodolgico
Confeccin del Cuerpo Capitular y Definicin de Actividades
3. Elaboracin del Captulo I: El Marco Terico
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la
experiencia).
Redaccin del Captulo I
4. Planificacin y Ejecucin de los Mtodos Empricos
Planificacin
Organizacin
Capacitacin
Consulta
Interpretacin Cuantitativa y Cualitativa
5. Elaboracin del Captulo II y/o III
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la
experiencia).
Redaccin de la informacin obtenida en la aplicacin de los mtodos empricos
Redaccin de las Conclusiones y Recomendaciones principales del trabajo.
Cronograma de Actividades.
AO
2000

TIEMPO MES -1 MES -
2
MES - 3 MES -
4
MES - 5 MES
6
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PRIMERA ETAPA
1. Estudio Exploratorio

SEGUNDA ETAPA:
Elaboracin del Diseo de
Investigacin

TERCERA ETAPA
3. Elaboracin del Captulo I: El
Marco Terico

CUARTA ETAPA
4. Planificacin y Ejecucin de los
Mtodos Empricos

QUINTA ETAPA
5. Elaboracin del Captulo II y/o
III

5.- BI BLI OGRAF A.-
En el diseo de investigacin finalmente se presentar la bibliografa utilizada justamente
para la construccin de este diseo en general sta bibliografa har referencia a literatura
sobre metodolgica de la investigacin y referentes al propio contenido del tema que esta
siendo sujeto de investigacin.
Leccin N 4
PRESENTACIN DEL INFORME
1.- Del Contenido
2.- Del Formato
1.- Del Contenido.-
La presentacin del borrador de tesis deber tener el siguiente contenido:
1. SECCIN INTRODUCTORIA
Pginas de presentacin, dedicatoria y agradecimientos.
Resumen.
ndice.
2. SECCIN PRINCIPAL
Introduccin.
Captulo I
Marco contextual.
Mareo terico.
Captulo II
Modelo terico.
Parte experimental.
Captulo III
Concrecin del modelo terico.
Anlisis y sntesis de resultados.
3. SECCIN FINAL
Conclusiones finales.
Recomendaciones.
4. SECCIN COMPLEMENTARIA
Bibliografa.
Anexos.
2.- Del formato de la Tesis.-
El formato de la tesis o del proyecto de grado tcnico deber reunir las siguientes
caractersticas:
Papel bond tamao carta, de 75 ms gramos.
El espaciado ser de doble rengln.
El contenido deber ser de una sola carilla.
Mrgenes:
Izquierdo 4,0 cm
Derecho 3,0
Superior 3,0
Inferior 3,0
Pginas numeradas correlativamente a partir de la introduccin, entre 80 a 120 hojas,
fuera de los anexos.
Pginas iniciales.- La portada de la tesis debe incluir:
a) Rtulo de la Universidad, Facultad y Carrera.
b) Ttulo de la Tesis o Proyecto de Grado.
c) Nombre completo del postulante.
d) Fecha de presentacin (mes y ao)
Primera pgina.- La primera pgina de la Tesis o Proyecto de Grado debe repetir los
elementos de la portada es decir:
a) Rtulo de la Universidad, Facultad y Carrera.
b) Ttulo de la Tesis o Proyecto de Grado.
c) Nombre completo del postulante.
d) Fecha de presentacin (mes y ao).
Segunda pgina.- La pgina de aprobacin en estilo y contenido deber estar de acuerdo al
siguiente formato:
a) Ttulo de la tesis o proyecto de grado.
b) Nombre completo del postulante.
c) Nombre completo del Director de Carrera.
d) Lugar donde se realiz la tesis y el ao.
Pginas de dedicatoria.- Las siguientes pginas de esta seccin estn destinadas a:
a) Dedicatoria si existe.
b) La pgina de agradecimientos si existen.
Del cuerpo de la seccin introductoria.- Las siguientes hojas corresponden al cuerpo de la
seccin introductoria que esta compuesta de:
a) La sntesis, elaborada en menos de dos hojas.
b) Los ndices.
De la seccin principal.- Est constituida por los dos o tres captulos repartidos en ochenta
hojas como mnimo, contiene todo el cuerpo de la tesis.
De la seccin final.- Su extensin no puede exceder de 2 pginas, esta dividida en dos
partes: Las conclusiones finales y las recomendaciones.
De la seccin complementaria.- Constituida por la bibliografa y los anexos, su extensin
puede ser como mximo la extensin de la seccin principal.
BI BLI OGRAF A
1. Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio.
Metodologa de la Investigacin. Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill.
2. Gastn Prez Rodrguez, Irma Nocedo Len. Metodologa de la Investigacin
Pedaggica y Psicolgica Parte I y Parte II. Editorial Pueblo y Educacin.
3. Carlos E. Mendez A. Metodologa Gua para Elaborar Diseos de Investigacin en
Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas. Segunda Edicin. Editorial
Kimpres Ltda.
4. Bibliografa de las diferentes Cyber Bibliotecas Virtuales, Paginas WEBs de
Internet.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/metodologia-
investigacion/metodologia-investigacion3.shtml#ixzz2YDjR32el