Captulo III:

Plan de sistematizacin


1. Aspectos Generales

a. Ttulo: Sistematizacin de la experiencia influencia del programa
acadmico de desarrollo profesional docente PADEP/D en la
transformacin del maestro en el aula.

b. Elaborado por: Danissa Elizabeth Castillo Miguel

c. Lugar: Aldea Los Tarros, Los Amates, Izabal

d. Fecha:


2. Sobre la experiencia

2.1. Objeto

Influencia del Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D en la transformacin del maestro en el aula

Justificacin

Escriba al menos 20 renglones, para justificar la elaboracin de este plan que
servir de gua para su trabajo final de graduacin por medio de la sistematizacin
de experiencias vividas a lo largo del PADEP/D.
Hay que sealar el por qu se hace el presente plan, cual es la finalidad del mismo
y para que nos servir. Escriba la sede donde estudia, la carrera y el nombre del
programa Borrar

La presente sistematizacin tiene como propsito dar a conocer la experiencia
adquirida desde las aulas de la Universidad de San Carlos de Guatemala con
sede en el INEB Jos Milla y Vidaurre en los Amates Izabal. Al ingresar al
Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D en la carrera
de Profesorado en Educacin Primaria Intercultural llegu con mucha ilusin, y
eso me permiti tomar conciencias, y observar sobre la necesidad que hay en las
aulas del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Tarros, del
municipio de Los Amates del departamento de Izabal, y con ello tener el firme
propsito de conocer, aprender y aplicar el nuevo curriculum haciendo un cambio
del aprendizaje tradicional al aprendizaje significativo, romper el paradigma que
nuestra sociedad est acostumbrada a ver la educacin como un sistema rgido,
memorstico, estricto y autoritario pretendindose desarrollar un proceso de
transferencia de los aprendizajes adquiridos en la universidad a los nios y nias
de 5. Y 6. Grados de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea los Tarros.

El proceso interactivo entre nios, nias y facilitadora y viceversa es posible
llevarlo a cabo a travs de la metodologa activa mediante cada uno de los ejes en
donde la planeacin, aplicacin de metodologas, tcnicas y estrategias, tipos y
herramientas de evaluacin permiten una mejor comprensin de avances y
fracasos del proceso enseanza-aprendizaje. El presente plan de sistematizacin
servir de gua para evidencia como se han trabajado los 6 ejes logrando con
todas las actividades convertir el aprendizaje tradicional en aprendizaje
significativo contando con el fundamental e incondicional apoyo de los padres de
familia cumpliendo as con el triangulo educativo.

La aplicacin pedaggica para desarrollar nuevos conocimientos y experiencias
adquiridas en el desarrollo del programa como: estrategias, tcnicas metodologa
del aprendizaje significativo, cabe mencionar que para preparar esta
sistematizacin se hizo necesario poner en practica todo lo aprendido iniciando
con un cambio de actitud de negativa a positiva resaltando los valores como la
comprensin y tolerancia para luego seguir con la metodologa, que como
producto se logra visualizar cuando el nio pene en practica lo aprendido en clase,
utilizando nuevas herramientas creando un clima de confianza, en la comunidad
educativa maestro- alumno y padre de familia, la contextualizacin de la
planificacin en donde se utilizan materiales del entorno, as como tambin
haciendo uso del material reciclable para tener acceso, facilidad para conseguirlo
y sobre todo al alcance de todos.

La experiencia sistematizada se ha realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta de
aldea Los tarros con nios y nias de 5. y 6. grados donde se pretende mejorar
la calidad educativa mediante la aplicacin de los pasos del aprendizaje
significativo como aplicacin metodolgica constructivista, tcnicas y estrategias
para facilitar el aprendizaje, el uso de herramientas adecuadas para evaluar, la
aplicacin de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales de acuerdo
al CNB, as como la elaboracin de material didctico partiendo de materiales de
reciclado aprovechando los recursos del entorno haciendo nfasis en el aula
letrada elaborada por los propios nios y nias construyendo as sus rincones de
aprendizaje y admirando el talento de cada uno de los nios.

Como docente debo de ejercer un buen liderazgo socioemocional dentro del aula
que cuente con la realidad y las necesidades de los nios y nias que acuden a
las aulas hoy en da con la visin de tener estrategias y tcnicas para formarse un
mejor futuro sin dejar de ver a los nios y nias como los protagonistas de su
propia educacin obteniendo como principal resultado la aplicacin metodolgica
dentro y fuera del aula para formar en ellos personas lideres y capaces de tomar
decisiones que fortalezcan su liderazgo positivo en el aula, en la escuela y en la
comunidad creando un clima de confianza con los nuevos conocimientos y las
experiencias adquiridas para que los nios y las nias las pongan en prctica en
todo momento iniciando con un cambio de actitud de pasiva a activa con
comprensin y tolerancia en todo su entorno.


2.2. Breve resumen de la experiencia
La experiencia sistematizada se ha realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Los Tarros, del municipio de Los Amates Departamento de Izabal, del 11
de agosto del 2012 al 07 de junio de 2014. En el desarrollo del Programa
Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D he tenido el apoyo
necesario de las Licenciadas que desarrollaron cada uno de los cursos,
compaeras de estudio, Coordinadora PADEP/D, Asesores Pedaggicos del
PADEP/D, Autoridades PADEP/D-EFPEM, Autoridades MINEDUC, Autoridades
comunitarias Padres y madres de familia, Alumnos de las escuelas, Maestros que
no participan en el PADEP/D, Consultores y Sindicato de Maestros.

Con el desarrollo de la experiencia se pretende mejorar la calidad de la educacin,
mediante la asesora pedaggica y la verificacin de la transparencia de
aprendizajes del aula universitaria a los alumnos de 5. y 6. Grados de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea Los Tarros del Municipio de Los Amates
departamento de Izabal. Obteniendo como principales resultados, la aplicacin de
los pasos del aprendizaje significativo como aplicacin metodolgica
constructivista, tcnicas y estrategias para facilitar el aprendizaje, uso de
herramientas apropiadas para evaluar, aplicacin de contenidos declarativos,
procedimentales y actitudinales de acuerdo al CNB, elaboracin de material
didctico aprovechando los recursos del contexto, uso de materiales reciclables,
contextualizacin de los contenidos que se desarrollan con los estudiantes de 5.
Y 6. Grado de la escuela tomando muy en cuenta su comunidad como punto de
partida, utilizacin del aula letrada donde los propios autores son los estudiantes
construyendo los rincones de aprendizaje, la organizacin del aula donde cada
alumno se ubique en su propio espacio.

Mi objetivo fundamental es la transformacin total como docente aprender a poner
en prctica las experiencias pedaggicas y cambiar la forma tradicional como yo
acostumbraba a dar mis clases a un aprendizaje significativo donde el nio es el
protagonista de su propia educacin. He aprendido que el nio no es una botella
que hay que llenar de conocimientos, con una metodologa activa el nio va
descubriendo lo que quiere ir aprendiendo, es fundamental propiciar un buen clima
del aula donde como docente tenga buen liderazgo y tome como prioridad la
realidad y necesidad de los alumnos, con una metodologa participativa con
interaccin de todos sus miembros

3. Sobre el plan de sistematizacin

3.1. Objetivos:

Desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.

Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo
de graduacin.

3.2. Aspecto(s) central(es) de la experiencia que nos interesa sistematizar

Ejes de sistematizacin: (definir brevemente con sus propias palabras
cada uno de los ejes)

Actitud docente:
Es la disposicin manifestada por el docente como la forma de actuar ante sus
alumnos manifestando que puede ser objeto de cambio si se profesionaliza esto
implicar una mejor actitud donde pueda innovar, aprender y compartir.

Metodologa utilizada (Planeamiento, desarrollo, evaluacin)

La metodologa est basada en el constructivismo el uso del CNB y de como
planificar y desarrollar prcticas de evaluacin utilizando herramientas como la
escala de rango, el portafolio y el texto paralelo, aplicando la investigacin-accin
en beneficio escolar y de la comunidad, en el desarrollo de la clase se hace uso de
los pasos del aprendizaje significativo.


Clima de la clase

Un ambiente de aula es la combinacin de variables dentro de un saln de clases
que trabajan juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cmodo al
intercambiar experiencias y conocimientos, respetando las creencias, practicando
una vida en democracia dentro y fuera del aula, la organizacin de los pupitres en
semicrculos, la estrategia de los tendederos y los rincones de aprendizaje.

Recursos que utiliza (tcnicas, estrategias, prcticas, materiales, etc.)
Se abordar en este eje el manejo de materiales y recursos que el docente junto a
sus estudiantes utiliza y elabora para el desarrollo de cada clase; las estrategias,
las tcnicas, los recursos locales, material reciclado y material natural o real
guardando el respeto al medio ambiente.

Las tareas en grupo y las exposiciones donde diseen material que llene los
requisitos pedaggicos que permiten lograr experiencias de aprendizaje.

Relacin con la comunidad (Cmo interacta con los miembros de la
comunidad)

En este eje se enfoca la participacin de los padres y madres de familia para que
se involucren en el desarrollo y mejoramiento de la educacin de sus hijos e hijas.
El dialogo con las autoridades comunales como los COCODES y con las
autoridades eclesisticas para la oportuna formacin moral y espiritual de los
educandos. Las visita domiciliarias para conocer y compartir experiencias con la
familia y motivarlos a que se involucren en el proceso formativo del nio y la nia.

Articulacin escuela/desarrollo comunitario (Proyeccin de la escuela
dentro de la comunidad)

En este eje se har nfasis en la participacin del docente sobre el desarrollo
comunitario impulsando el desarrollo educativo, cultural y deportivo, siendo
innovador y orientando al estudiante a que aprenda a gestionar, a desarrollar
vnculos con la comunidad en trminos pedaggicos.


3.3. Hiptesis

El proceso de la profesionalizacin docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de primaria y pre-primaria.

3.4. Elementos a tomar en cuenta en la reconstruccin histrica (Primeras
ideas).
A partir del surgimiento del programa, la participacin en el mismo, el recorrido
vivido, entre otros
- Investigacin de los saberes del contexto, (investigacin del contexto social)
- Estudio de los pueblos por medio de antecedentes
- Intencionalidad de la realidad para alcanzar un resultado de la realidad.
- Tomar en cuenta tradiciones, costumbres y folklore de las comunidades
- Mdulos de aprendizaje
- Fotografas
- Portafolio del docente
- Planificacin anual
- Agenda Pedaggica, cuaderno de resumen
- Entrevistas


3.5. Elementos a tomar en cuenta para ordenar y clasificar la informacin
(Primeras ideas). Planes, CNB, diario pedaggico, cuaderno de trabajo,
portafolio, textos o libros de consulta, cursos,
- Recapitulacin de datos estadsticos
- Ordenamiento cronolgico de datos
- La relacin que existe entre hechos y procesos educativos
- Fichas para la reconstruccin de experiencias
- Lista de cotejo
- Diario Pedaggico
- Memoria de labores
- Entrevistas estructuradas, semi-estructuradas

3.6. Elementos a tomar en cuenta para la interpretacin crtica (Primeras
ideas).
- La informacin descriptiva o fundamentacin terica
- El anlisis cuantitativo y cualitativo de la informacin recabada.
- Aportes de los especialistas involucrados en el proceso de
profesionalizacin. ( Encuesta a alumnos, CTA,
- Los ejes de la sistematizacin
- Ficha de observacin
- Aspectos acadmicos, econmicos y sociales
- Estudio de casos
- Inscripcin de gnero
- Asistencia
- Desercin
- Repitencia
- Fenmenos naturales
- Movimientos sociales
- Procesos estadsticos
3.7. Fuentes de informacin a utilizar (Nada)

Marco Terico.

Ejes de la sistematizacin:
a. Actitud docente:
b. Metodologa utilizada (planeamiento, desarrollo, evaluacin)
c. Clima de la clase
d. Recursos que utiliza
e. Relacin con la comunidad
f. Articulacin escuela/desarrollo comunitario


3.8. Cmo se va a realizar la sistematizacin?

Procedimientos que se utilizarn ( planificacin ,recoleccin de
datos e interpretacin critica)
Tcnicas que se utilizarn.( Observacin, exposicin, investigacin
-accin, entrevistas, dialogo, descripcin)
Instrumentos que se aplicarn. (Encuesta, entrevista, gua de
dialogo, PNI, FODA.)
Actores involucrados.( Nada)
Docentes-estudiantes PADEP/D,
Coordinadores PADEP/D,
Catedrticos PADEP/D,
Asesores pedaggicos PADEP/D,
Autoridades del PADEP/D (USAC-EFPEM),
Autoridades del MINEDUC,
Autoridades comunitarias,
Padres y madres de familia,
Maestros (as) que no estn en el PADEP/D,
Consultores que elaboran los mdulos de los cursos,
Sindicato de maestros,
Alumnos (as) de las escuelas,
Otras universidades.
3.9. Productos que deben surgir de esta sistematizacin. (Relacin con el inciso;
Con 2.2.5)

El primer producto ser el informe final de la sistematizacin, como trabajo de
graduacin de la carrera de profesorado de educacin primaria intercultural.
Que otros productos espera despus de la realizacin de su trabajo de
sistematizacin. (Trabajo impreso, presentar informe final, Propuesta
Educativa integrada).

4. Plazos y cronograma:
4.1. Tiempo total que tomar la sistematizacin.
Identificar las principales actividades y ordenarlas en un cronograma como el
sugerido, ustedes le pueden hacer mejoras con el fin de alcanzar la
perfeccin.
4.2. Proyeccin en el tiempo de los pasos a seguir:

FECHA

ACTIVIDAD

PARTICIPANTES
04/11/013 al
05/11/013
Induccin sobre el informe -Asesor
-Estudiante
06/11/013 al
20/11/013
Elaboracin de Plan de
Sistematizacin
-Asesor
-Estudiante
03/02/014 al
14/02/014
CAPTULO I: Datos de Base -Asesor
-Estudiante
15/02/014 al
18/02/014
CAPTULO II: Marco Contextual -Asesor
-Estudiante
01/03/014 al
15/03/014
CAPTULO III: Plan de
Sistematizacin
-Asesor
-Estudiante
16/03/014 al
31/03/014
CAPTULO IV: Descripcin de la
Experiencia
-Asesor
-Estudiante
01/04/014 al
15/04/014
CAPTULO V: Anlisis de la
Experiencia
-Asesor
-Estudiante
16/04/014 al
30/04/014
CAPTULO VI: Marco Terico -Asesor
-Estudiante
02/05/014 al
20/05/014
CAPTULO VII: Lecciones
Aprendidas
-Asesor
-Estudiante
21/05/014 al
24/05/014
Propuesta Pedaggica -Asesor
-Estudiante
25/05/014 al
26/05/014
Referencias Bibliogrficas -Asesor
-Estudiante
27/05/014 al
31/05/014
Anexos -Asesor
-Estudiante
05/06/014 al
08/06/014
Cartula, Introduccin,
Dedicatoria, ndice
-Asesor
-Estudiante
09/06/014 al
30/06/014
Propedutica -Asesor
-Estudiante