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INSTITUTO PERUANO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE

LA EDUCACIN BSICA
(Documento de trabajo)






MAPA DE PROGRESO DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD



20 mayo, 2013

2



NDICE


El Mapa de Progreso de Estadstica y Probabilidad .................................................................. 3
EJEMPLOS DE INDICADORES DE DESEMPEO .......................................................................... 5
NIVEL 1 ....................................................................................................................................
NIVEL 2 ....................................................................................................................................
NIVEL 3 ....................................................................................................................................
NIVEL 4 ....................................................................................................................................
NIVEL 5 ....................................................................................................................................
NIVEL 6 ....................................................................................................................................
NIVEL 7 ....................................................................................................................................
GLOSARIO ................................................................................................................................ 15
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................... 15


3

El Mapa de Progreso de Estadstica y probabilidad

El mundo que nos rodea presenta una cantidad de hechos caracterizados por la presencia de la
incertidumbre, somos testigos que algunas veces las cosas no ocurren segn las predicciones
realizadas, por ejemplo los pronsticos del tiempo o el resultado de las elecciones a veces nos
traen sorpresas; as tambin la ciencia y la tecnologa aun cuando se esfuerza por determinar
leyes o principios, es consciente de sus limitaciones, dado que el conocimiento cientfico no es
absoluto y su aplicacin depende de los contextos en los cuales fue demostrado. As tambin,
la OCDE (2003) declara que los aprendizajes que se logran a partir de la Estadstica y el
clculo de probabilidades deben adquirir hoy mayor importancia de la que tenan en el pasado
pues se han constituido en herramientas que ayudan al estudiante a organizar y profundizar su
conocimiento sobre la realidad que lo circunda; permitindole tomar decisiones en escenarios
de cambio y de abundante informacin.

La educacin estadstica tiene un desarrollo mucho ms reciente que los otros dominios de la
matemtica, por esta razn las investigaciones sobre su enseanza son recientes y menos
numerosas en comparacin a otros dominios de la Matemtica. Estas investigaciones ya
sealan algunas de las capacidades distintivas de este dominio, entre ellas tenemos que la
estadstica permite a las personas: desarrollar su capacidad para apreciar datos con mayores
niveles de precisin, elaborar estimaciones razonables, usar la informacin extrada de los
datos para apoyar un argumento (Holmes, 1986); reconocer los alcance y limitaciones de la
matemtica y reconocer que la solucin de los problemas no es siempre nica o inmediata sino
que existe una fuerte presencia de fenmenos aleatorios (Batanero y Moreno, 2007).
Finalmente Vecino (2003) y las investigaciones citadas, coinciden en sealar que la temprana
introduccin de la estadstica en la escolaridad desarrolla la confianza y capacidad de los
estudiantes para llevar a cabo una investigacin prctica.

El Mapa de progreso en Estadstica y Probabilidad describe el desarrollo progresivo de las
capacidades para procesar e interpretar diversidad de datos transformndolos en informacin
y analizar situaciones de incertidumbre para estimar predicciones, que permita tomar
decisiones adecuadas.

La descripcin del progreso del aprendizaje en esta competencia se realiza en base a tres
aspectos:

1. Recopilacin y procesamiento de los datos: Implica las capacidades para trabajar con
los datos, recopilarlos, clasificarlos, organizarlos, representarlos y determinar sus
medidas descriptivas en funcin a un propsito y con la finalidad de brindar insumos
para la interpretacin de los mismos.
2. Interpretacin y valoracin de los datos: Implica la capacidad para convertir en
informacin los datos procesados, mediante la lectura, interpretacin, inferencia y
valoracin de la confiabilidad y representatividad de los mismos con la finalidad de
tomar decisiones.
3. Anlisis de situaciones de incertidumbre: Implica las capacidades para: identificar,
describir, modelar una situacin aleatoria, determinar sus componentes (espacio
muestral,el contexto y sus restricciones) y estimar la probabilidad de ocurrencia de los
sucesos relacionados con ella, con la finalidad de predecirlos y tomar decisiones



4

NIVEL MAPA DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
1
Nivel
previo
Recopila datos para responder interrogantes sobre s mismo y su entorno familiar, los registra con material
concreto y los representa mediante pictogramas. Lee informacin en pictogramas simples, sobre datos
cualitativos. Describe a partir de experiencia directa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando expresiones
coloquiales.
2
Fin del
III ciclo
Recopila datos
1
cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre s
mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en tablas simples y los representa mediante pictogramas y
grficos de barras o bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas de doble
entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos y describe algunos posibles resultados de una situacin
aleatoria, por experiencia directa.
3
Fin del
IV ciclo
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas
(y observacin), identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio, los organiza en tablas de
doble entrada y los representa mediante grficos de barras simples, o pictogramas usando equivalencias.
Interpreta informacin presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas;
interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la experiencia directa o
experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un
suceso es ms probable o menos probable
2
que la de otro suceso proveniente de la misma situacin
aleatoria.
4
Fin del V
ciclo
Recopila datos cualitativos o cuantitativos
3
discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas
en las que formula preguntas y sus posibles respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes
indirectas la organiza en tablas y los representa mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas.
Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos circulares. Interpreta y
determina la media aritmtica de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de
una situacin aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta y explica la probabilidad como el
valor de ocurrencia de un suceso, representa dicho valor mediante una fraccin o porcentaje.
5
Fin del
VI ciclo
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos provenientes de su comunidad
4
mediante
encuestas, determina la poblacin y la muestra representativa usando criterios de pertinencia y
proporcionalidad. Organiza datos provenientes de todo tipo de variables estadsticas y los representa
mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes
5
presentada en
tablas y grficos, utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central
reconociendo e interpretando la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o
recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una
situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Interpreta probabilidades
usando el planteamiento de frecuencias relativas.
6
Fin del
VII ciclo
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a aspectos cualitativos o cuantitativos, los organiza,
representa y describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas. Interpreta el sesgo en la
distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y grficos y lo
argumenta. Interpreta y compara medidas de localizacin, y de dispersin como varianza y desviacin
estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos. Interpreta y describe situaciones
aleatorias de su entorno, considerando el contexto, las restricciones y condiciones necesarias para la
determinacin del espacio muestral y de sus sucesos.
7
Encima
del nivel
anterior
Determina una muestra representativa de la poblacin aplicando algunas tcnicas de muestreo
6
para recopilar
datos. Evala los diferentes elementos estadsticos
7
implicados en su investigacin. Interpreta y relaciona las
medidas descriptivas para caracterizar un conjunto de datos de una variable estadstica y formula
conclusiones. Argumenta qu situaciones demandan el uso de la probabilidad condicional de otras que no lo
requieren. Evala la probabilidad en situaciones aleatorias dentro de una amplia gama de contextos e
identifica la estrategia pertinente para determinar su valor numrico.

1
Se entiende que los datos son primarios, es decir recogidos directamente de la realidad.
2
El trmino probable alude a su uso coloquial y en este nivel no se pretende utilizarlo como cuantificacin de la ocurrencia.
3
La expresin datos cualitativos hace referencia a datos que se obtiene de variables cualitativas y datos cuantitativos los que
provienen de variables cuantitativas obtenidas de un tema de estudio.
4
Vecinos, comerciantes, otras escuelas, etc.
5
Las diversas fuentes se refiere a: informacin proporcionada por noticias, artculos cientficos, infografas, libros, etc.
6
Muestreo aleatorio simple, estratificado o intencional.
7
Poblacin, muestra, tcnicas de muestreo, variable de estudio, medidas descriptivas.
5

EJEMPLOS DE INDICADORES DE DESEMPEO Y TRABAJOS DE
ESTUDIANTES








Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:


o Elabora preguntas sobre s mismo y su entorno que pueden ser contestadas por sus
compaeros. Por ejemplo, Cul es mi color favorito? cul es la fruta que ms te gusta?
Todos los salones de clase del colegio tienen ventanas?

o Registra las respuestas sobre la pregunta elaborada usando material concreto. Por ejemplo:
coloca ganchitos de ropa sobre cintas de tela de diferentes colores que representan las posibles
respuestas.

o Construye pictogramas en base a los datos recopilados, representando cada respuesta con una
figura (formas geomtricas, frutas, animales, etc.).

o Responde preguntas directas sobre lo que expresan los pictogramas. Por ejemplo: Cul es el
color favorito del saln? Cul es el color que menos prefiere el saln?

o Compara dos sucesos de su entorno y en relacin a su propia experiencia determina cul es
ms fcil que ocurra. Por ejemplo, dice que, siempre le manden refresco en su lonchera y nunca
gaseosa.





NIVEL 1
Recopila datos para responder interrogantes sobre s mismo y su entorno familiar, los registra con material
concreto y los representa mediante pictogramas. Lee informacin en pictogramas simples, sobre datos
cualitativos. Describe a partir de experiencia directa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
expresiones coloquiales.
6

o Elabora preguntas sobre datos cualitativos y cuantitativos sobre su entorno que pueden ser
contestadas por sus compaeros. Por ejemplo: Cuntos hermanos tienes? cuntas nias hay
en el aula? Cul es tu curso favorito? Cul es tu postre favorito?
o Recolecta respuestas para responder la pregunta elaborada y las registra en tablas simples. Por
ejemplo: puede usar palotes para representar cada persona que escoge dicha respuesta.
Estudiantes Numero de hermanos
Juan

3
Teresa

1
Rolando

2
Milagros

1

o Construye un grfico de barras o un pictograma en base a los datos recogidos utilizando una
relacin uno a uno. Por ejemplo: por cada palote registrado en la tabla dibuja una figura en el
pictograma o un cuadradito en el grfico de barras.
o
o Responde preguntas directas sobre la informacin contenida en tablas simples y en grafico de
barras o pictogramas. Por ejemplo: Cul o cules de tus compaeros tiene el mayor nmero
de hermanos?
o Formula preguntas sobre la representacin presentada. Por ejemplo, Hay nios sin hermanos?
o Cuntos nios tienen tres hermanos?
o Indica si un suceso es posible o imposible a partir de la presentacin de un determinado suceso
de su entorno cotidiano. Por ejemplo, dicen que no es posible que ingrese un elefante real en
el saln de clase o que si es posible que ingrese al saln de clase una profesora de otro grado
en los prximos cinco minutos.
o Identifica una situacin aleatoria y determina los posibles sucesos que pueden darse en ella.
Por ejemplo:
o Ante la pregunta, qu posibilidades hay de que entre una persona al saln?, ellos dicen puede
darse que: entre un estudiante, una profesora, el director, una madre de familia o el auxiliar.

0
1
2
3
4
Juan Teresa Rolando Milagros
Nmero de hermanos










Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:


NIVEL 2
Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre
s mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en tablas simples y los representa mediante
pictogramas y grficos de barras o bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas
de doble entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad
o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos y describe algunos posibles resultados de una situacin
aleatoria, por experiencia directa.
7

- Elabora un grupo de preguntas pertinentes para recoger informacin sobre aspectos de su inters
relacionados con el aula. Por ejemplo, se necesita conocer el nmero de estudiantes del saln que
cuentan con tiempo para participar del taller de teatro, se plantean preguntas como: te interesa
participar en el taller de teatro?, qu da de la semana tienen ms tiempo libre en las tardes?,
de cuantas horas disponen para el taller?
- Elabora tablas simples y de doble entrada en base a los datos recopilados.

- Elabora pictogramas donde cada figura representa ms de una unidad y grficos de barras dobles,
a partir de datos registrados en tablas. Por ejemplo, los datos registrados en la tabla anterior son
representados por un grfico de barras doble y un pictograma.
-







Da libre para el Taller de Teatro
Estudiante
Da
Nios Nias
Lunes 4 2
Martes 6 2
Mircoles 4 4
Jueves 4 6
Viernes 0 4













Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los
siguientes:


NIVEL 3
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante
encuestas (y observacin), identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio, los organiza en
tablas de doble entrada y los representa mediante grficos de barras simples, o pictogramas usando
equivalencias. Interpreta informacin presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles
agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la
experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica
si la ocurrencia de un suceso es ms probable o menos probable que la de otro suceso proveniente de
la misma situacin aleatoria.
Da libre para el Taller de Teatro

Estudiante
Da
Estudiantes
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Cada representa 2 estudiantes
8

- Interpreta informacin presentada en tablas, grficos de barras o pictogramas. Por ejemplo: Con los
datos de la grfica anterior puede afirmar que el da martes pueden asistir ms nios que nias al
taller de teatro o indicar que el da martes 8 estudiantes pueden asistir al taller de teatro; indicar que
el jueves es el da apropiado para realizar el taller de teatro.

- Seala posibles resultados para una determinada situacin aleatoria de su entorno. Por ejemplo,
planteado el medio de transporte que utilizan los nios del saln para llegar al colegio puede
establecer que posibles resultados son: llegar a pie, en automvil, en bus, en bicicleta, a caballo o
mediante una lancha.

- Determina si un suceso de su entorno cotidiano es posible o imposible. Por ejemplo, que una misma
profesora se encuentre en tres aulas al mismo tiempo es un suceso imposible, el que se d una
interrupcin dentro de la clase de matemticas en un suceso posible.

- Determina entre dos sucesos, cul tiene mayor posibilidad de ocurrir. Por ejemplo, dada una
interrupcin en la clase de matemticas los estudiantes dicen que es ms probable que la interrupcin
dure unos cuantos minutos y menos probable que la interrupcin demore toda la clase.






































9

- Elabora encuestas para responder interrogantes de su entorno e identifica quines deben
responder sus interrogantes para obtener los datos que requiere. Por ejemplo, si lo que desea es
conocer informacin sobre los alumnos del colegio debe indicar que no es posible solo tomar
datos en un aula o escoger solo un aula de primaria y otra de secundaria o solo tomar a los nios
que se le acerquen a la hora de recreo.

- Extrae datos registrados en documentos de la escuela para responder a interrogantes de su
escuela. Por ejemplo: La edad y sexo de los estudiantes de primaria.


- Clasifica la informacin recogida considerando dos o ms caractersticas al mismo tiempo. Por
ejemplo, clasifica las edades de los estudiantes por grados de escolaridad.

- Interpreta las clasificaciones establecidas y determina cuales tienen sentido de ser realizadas para
el fin que se pretende. Por ejemplo; segn la tabla anterior, tiene sentido localizar a los
estudiantes de 9 aos en tercero, cuarto y quinto grado y no tratar de localizarlos en primero o
sexto grado.
- Reconoce la funcin de los componentes de las representaciones en tablas y grficas. Por
ejemplo: Incluye ttulos, etiquetas y smbolos en los grficos.
- Utiliza la media aritmtica de un grupo de datos para elaborar conclusiones.
- Utiliza herramientas tecnolgicas para graficar y calcular medidas.
- Identifica el contexto, restricciones y condiciones que definen el espacio muestral de una
situacin aleatoria.
- Discrimina una situacin aleatoria de un experimento aleatorio. Por ejemplo: El estudiante dice
que el tiempo de duracin de una clase es una situacin aleatoria reproducible y un partido de
vley es una situacin aleatoria no reproducible.
- Identifica cuando un experimento aleatorio tiene las caractersticas para determinar su
probabilidad mediante la regla de Laplace.
- Interpreta que el valor de la probabilidad de un suceso esta entre 0 y 1. Por ejemplo, el
estudiante reconoce que si el valor se acerca a 1 es ms probable que suceda, por el contrario si
el valor se acerca a cero es menos probable que suceda.
- Compara o identifica la diferencia entre lo imposible e improbable. Por ejemplo, es improbable
que repartan helados durante la clase de matemtica y es imposible que en un da del ao llueva
melocotones.


Edades de los estudiantes de Primaria
Edades
Grados
6 7 8 9 10 11 12
Primer grado 8 12
Segundo grado 2 20 3
Tercer grado 15 5
Cuarto grado 5 14 1
Quinto grado 6 15
Sexto grado 4 13 3












Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los
siguientes:


NIVEL 4
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante
encuestas en las que formula preguntas y sus posibles respuestas; selecciona e interpreta datos
provenientes de fuentes indirectas la organiza en tablas y los representa mediante grficos de barras
dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y
grficos circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos. Determina y
representa todos los posibles resultados de una situacin aleatoria propuesta usando distintas estrategias.
Interpreta y explica la probabilidad como el valor de ocurrencia de un suceso, representa dicho valor
mediante una fraccin o porcentaje.
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- Implementa una encuesta sobre un tema de estudio. Por ejemplo, Para el estudio sobre el
manejo de los desechos que se producen en el colegio, formula preguntas para reconocer los
tipos de desechos, la cantidad, la frecuencia, su tratamiento o eliminacin.
- Identifica que poblacin debe ser encuestada de acuerdo al tema de estudio. Por ejemplo, para
conocer la preferencia sobre programas infantiles ms populares se entrevistarn a los nios del
nivel primario.
- Clasifica los atributos o variables estadsticas implicados en la encuesta reconociendo si son
cualitativos nominales u ordinales o cuantitativos discretos o continuos.
- Identifica la poblacin en estudio y determina una muestra que represente las caractersticas de la
poblacin. Por ejemplo: Si la poblacin comprende a todos los estudiantes matriculados en el
presente ao en Secundaria entonces una muestra representativa ser elegir una cantidad
proporcional al nmero de estudiantes de cada grado.
- Elabora tablas por intervalos o de doble entrada para organizar adecuadamente datos
provenientes de variables cuantitativas continuas.
- Identifica y describe las tendencias de los datos presentados en tablas, histogramas y polgonos de
frecuencia.





















Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los
siguientes:


NIVEL 5
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos provenientes de su comunidad mediante
encuestas, determina la poblacin y la muestra representativa usando criterios de pertinencia y
proporcionalidad. Organiza datos provenientes de todo tipo de variables estadsticas y los representa
mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en
tablas y grficos, utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central
reconociendo e interpretando la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o
recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una
situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Interpreta probabilidades
usando el planteamiento de frecuencias relativas.
Por ejemplo dice a partir del grfico que: La
mayora de los estudiantes obtuvieron notas
entre los 24,5 y 38,5 puntos.
11

- Explica que procedimiento debe aplicar para calcular una medida de tendencia central de acuerdo al
conjunto de datos que est trabajando. Por ejemplo, reconoce que para variables cuantitativas el
clculo de las medidas de tendencia central se debe dar desde los datos no organizados.
- Elabora tablas, grficos y el clculo de medidas de tendencia central usando herramientas tecnolgicas.
- Describe los resultados mostrados en grfico o tabla sealando que los datos estn repartidos,
agrupados o centrados.
- Determina todos los posibles resultados que conforman un suceso dado por comprensin de una
situacin aleatoria.
- Interpreta las propiedades bsicas de la probabilidad en situaciones aleatorias.
- Determina probabilidades mediante el planteamiento de frecuencias relativas considerando el tipo de
espacio muestral (equiprobable o no) de la situacin aleatoria reproducible.






































12

- Reconoce en una investigacin la variable o variables en estudio, la poblacin objetivo y si la
muestra es adecuada o no a ella.
- Explica la relacin entre un censo y una muestra representativa, y cuando una medida descriptiva
es un parmetro y cuando un estadstico. Por ejemplo: Identifica que la informacin
proporcionada por un censo constituyen parmetros de la poblacin y que las extradas en un
estudio muestral de dicha poblacin son estadsticos.
- Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de representacin grfica.
Por ejemplo: Reconoce que un histograma es ms adecuado para representar datos cuantitativos
continuos que datos cualitativos.
- Determina el tipo de organizacin y presentacin de datos de acuerdo a la naturaleza de la
variable estudiada.
- Interpreta la relacin causa y efecto entre dos variables estadsticas.
- Determina la moda, mediana, media aritmtica o los cuartiles de un conjunto de datos
previamente organizados o no.
- Explica cuando una medida de tendencia central es adecuada para representar un conjunto de
datos.
- Interpreta los conceptos de media, mediana y moda, y explicita sus diferencias en distribuciones
de distinta dispersin y asimetra.
- Explica cul es la medida de localizacin adecuada para representar al conjunto de datos,
escogiendo entre cuartil y percentil.
- Interpreta y distingue cuando es conveniente usar varianza o desviacin estndar, y cuando usar
desviacin estndar o coeficiente de variacin.
- Identifica qu las diferentes maneras de presentar una informacin influye en la interpretacin de
los datos que pueden hacer los usuarios.




























Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los
siguientes:


NIVEL 6
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a aspectos cualitativos o cuantitativos, los organiza,
representa y describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas. Interpreta el sesgo
en la distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y grficos y lo
argumenta. Interpreta y compara medidas de localizacin, y de dispersin como varianza y desviacin
estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos. Interpreta y describe situaciones
aleatorias de su entorno, considerando el contexto, las restricciones y condiciones necesarias para la
determinacin del espacio muestral y de sus sucesos.
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-
-
-
-
-
-
-




- Identifica el contexto, las restricciones y las condiciones que caracterizan a una situacin aleatoria.
- Explica las diferencias entre sucesos excluyentes y sucesos independientes.
- Usa diferentes estrategias para obtener el espacio muestral de un suceso.






































Por ejemplo: Observa que en el
pictograma adjunto la
informacin referida al beneficio
neto, proporcionada para el ao
2013; no es proporcional con la
figura que representa a
aproximadamente un tercio de
esta cantidad, la cual se observa
para el ao 2009. Por tanto, los
usuarios se vern influenciados
por el tamao de las figuras, ms
que por las cantidades que
representan.

14

- Disea un estudio para responder una interrogante sobre un tema en particular de su entorno,
estableciendo las variables en estudio, la poblacin objetivo, la muestra a utilizar, recopilando
organizando, presentado y describiendo los datos obtenidos.

- Describe y compara algunas tcnicas de muestreo como el aleatorio simple, estratificado o
intencional y explica cmo es este procedimiento.

- Formula hiptesis acerca de un conjunto de datos de un estudio y las comprueba mediante el
anlisis de los estadsticos obtenidos.

- Usa los resultados de su estudio para formular nuevas preguntas que amplen o profundicen la
investigacin.

- Interpreta las relaciones entre las medidas de centralizacin, localizacin y dispersin para
caracterizar un conjunto de datos.

- Interpreta y compara resultados provenientes de estudios o de informacin estadstica de medios
de comunicacin.

- Realiza inferencias sobre los parmetros de una poblacin en estudio, a partir del anlisis de los
estadsticos de una muestra tomada.

- Utiliza recursos digitales para realizar organizar, graficar y obtener descriptores de las muestras.
- Selecciona la estrategia y el mtodo de clculo de probabilidad a utilizar en base al tipo de
situacin aleatoria, su contexto, restricciones y condiciones.

- Formula y comprueba conjeturas relacionadas a los resultados de experimentos aleatorios o
simulaciones.










Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:


NIVEL 7
Determina una muestra representativa de la poblacin aplicando algunas tcnicas de muestreo para
recopilar datos. Evala los diferentes elementos estadsticos implicados en su investigacin. Interpreta y
relaciona las medidas descriptivas para caracterizar un conjunto de datos de una variable estadstica y
formula conclusiones. Argumenta qu situaciones demandan el uso de la probabilidad condicional de otras
que no lo requieren. Evala la probabilidad en situaciones aleatorias dentro de una amplia gama de
contextos e identifica la estrategia pertinente para determinar su valor numrico.
15

GLOSARIO

1. CONDICIN
Son las nuevas consideraciones que pueden surgir de las restricciones y que ayudan a
establecer los posibles resultados de la situacin aleatoria.

2. INCERTIDUMBRE
Es la falta de certeza sobre lo que puede suceder.

3. DATO
Es un atributo o caracterstica de un individuo.

4. ENCUESTA
Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a un conjunto e personas o una muestra
representativa, para averiguar estados de opinin o diversas cuestiones.

5. ESPACIO MUESTRAL
Es el conjunto de todos los posibles resultados de la situacin aleatoria, dentro de su
definicin y contexto.

6. EXPERIMENTO ALEATORIO
Son situaciones de incertidumbre reproducible bajo las mismas restricciones y condiciones.

7. INFORMACIN
Son los datos contextualizados y procesados que se convierten en informacin (Alvin y
Heidi Toffler, 2006)


8. MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
Proceso de muestreo probabilstico que consiste en obtener una muestra representativa a
partir de la seleccin de los individuos de manera aleatoria, este puede realizarse por
sorteo simple, uso de tablas de nmeros aleatorios, nmeros aleatorios generados por
ordenador entre otros. Se considera que cada uno de los individuos de la poblacin tiene
la misma probabilidad de ser elegido.

9. MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO
Proceso de muestreo probabilstico que consiste en considerar previamente categoras
tpicas (estratos) dentro de la poblacin, diferentes entre s que poseen gran
homogeneidad respecto a alguna caracterstica. Se puede estratificar, por ejemplo, segn
la profesin, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.). Lo que se pretende
16

con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de inters estarn
representados adecuadamente en la muestra.

10. MUESTRA INTENCIONAL
Tipo de muestreo no probabilstico en el cual la eleccin de los individuos es deliberado,
pues el investigador selecciona directamente los individuos de la poblacin. Por ejemplo:
Los profesores usan con mucha frecuencia a sus propios estudiantes como muestra a
investigar por su fcil acceso.

11. POSIBILIDAD
Es cada uno de los resultados que se pueden establecer como consecuencia de la accin
involucrada en una situacin aleatoria.

12. PROBABILIDAD
Es el valor numrico asociado a cada suceso simple o posibilidad de un espacio muestral y
es representado por un nmero entre 0 y 1.

13. REPRODUCIBLE
Que la podemos repetir sin alterar el contexto, las restricciones y condiciones
consideradas.

14. RESTRICCIN
Son las condiciones o lmites de una situacin que viene declaradas dentro del contexto o
directamente de los posibles resultados de la situacin aleatoria, y nos permitirn
establecer nuevas condiciones en la situacin aleatoria a resolver.

15. RESULTADO
Consecuencia de la accin involucrada en una situacin aleatoria.

16. SITUACIN ALEATORIA
Situacin en la cual encontramos que existe incertidumbre sobre el resultado de la accin
que conlleva.

17. SITUACIN ALEATORIA NO REPRODUCIBLE
Situaciones de incertidumbre no reproducible bajo las mismas restricciones y condiciones.

18. SITUACIN DETERMINADA
Situacin que no presenta incertidumbre.

19. SUCESO
17

Cualquier subconjunto del espacio muestral, es decir, cada uno de los elementos del
conjunto potencia del espacio muestral.

20. SUCESO SIMPLE
Un elemento unitario del conjunto potencia del espacio muestral.

21. SUCESO COMPUESTO
Un elemento no unitario del conjunto potencia del espacio muestral.

22. SUCESO POR EXTENSIN
Suceso presentado mediante el detalle de todas las posibilidades que lo conforman.

23. FRECUENCIAS RELATIVAS
Es el valor de probabilidad de un evento que se establece mediante un conjunto de
repeticiones de un experimento, si logramos que estas sean muy grandes, es decir cuando
la cantidad de repeticiones tiende al infinito entonces, la frecuencia relativa converge
hacia un valor que se denomina probabilidad del suceso.


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BATANERO,C. (2002). Los retos de la cultura estadstica. Jornadas Interamericanas de
Enseanza de la Estadstica, Buenos Aires. Conferencia inaugural.
http://www.ugr.es/~batanero

BATANERO, C., CONTRERAS, J. M. Y ARTEAGA, P. (2011). El currculo de estadstica en la
enseanza obligatoria. EM-TEIA. Revista de Educacin Matemtica y Tecnolgica
Iberoamericana
http://www.ugr.es/~batanero

BAZN,J (2006) Guzmn. La estadstica llega a la escuela en el Per. Nro. 18 Serie C
Coloquios sobre matemtica educativa 2005 Parte 2.
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