TEXTO E TEXTUALIDADE

TEMA
CRDITOS
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Pr-Reitora de Graduao e Extenso
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Professor(a) Autor(a)
Gerson Tenrio dos Santos
Equipe do Ncleo de Educao a Distncia - NEaD
Coordenao Geral
Adriana Aparecida de Lima Terariol
Diagramao e Montagem - NEaD
SUMRIO
TEMA: TEXTO E TEXTUALIDADE
Texto e textualidade__________________________________________________________
Noo do texto____________________________________________________________
Textualidade_____________________________________________________________
Intencionalidade__________________________________________________________
Aceitabilidade_____________________________________________________________
Situacionalidade__________________________________________________________
Informatividade___________________________________________________________
Intertextualidade__________________________________________________________
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DESTAQUES
SAIBA MAIS:
Serve para apresentar
contedos, explicaes
e observaes a fm de
que voc compreenda
melhor o tema estu-
dado.
IMPORTANTE:
Indica conceitos ou ex-
plicaes que merecem
destaque. Fique atento!
ANOTAES:
Espao destinado para
suas anotaes a res-
peito do tema estudado.
REFLITA:
So questionamentos
acerca de aspectos
centrais do texto.
OBJETIVOS:
Indicam os conheci-
mentos a serem desen-
volvidos por voc
durante o estudo
de cada tema.
Durante o texto, voc encontrar algumas informaes em destaque. Preste ateno:
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Iniciando nosso dilogo
Prezado aluno:
Nesta unidade sero discutidos os conceitos de texto e textualidade a fm de que se possa ter
conscincia dos fatores que fazem um texto ser um texto e no um amontoado de palavras e frases.
Vamos iniciar nosso aprendizado!
Conceituar texto e textualidade;
Compreender quais so os fatores que perfazem a textualidade de um texto;
Praticar, por meio de exerccios, os conceitos apresentados.
OBJETIVOS
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TEXTO E TEXTUALIDADE
Em nosso dia-a-dia nos comunicamos usando os mais diferentes tipos de linguagem, mas a
mais importante, do ponto de vista de nossa organizao social, a linguagem verbal.
A linguagem verbal se caracteriza pelo uso de palavras e possui duas modalidades: uma
oral e outra escrita. Todas as sociedades humanas do passado e do presente se utilizam da lingua-
gem oral, que est na base da cultura humana, porm nem todas as sociedades desenvolveram a
linguagem verbal escrita. Mesmo em sociedades em que a escrita desempenha um papel importante
como a nossa , muitas vezes a modalidade oralizada que se destaca. Muitos dos chamados
erros de portugus na verdade so imposies feitas especialmente por parte dos gramticos
normativos da modalidade escrita sobre a oral.
O caso da pontuao, por exemplo, s adquire pleno sentido na escrita, pois ao falarmos no
usamos ponto, virgula, ponto e vrgula ou outros elementos, pois o que est em jogo a entonao,
pausas, altura da voz, velocidade, pronncia, etc. Assim, por exemplo, quando falamos a frase
Joozinho, venha c!, normalmente no fazemos nenhuma pausa entre Joozinho e venha c,
uma vez pela velocidade da fala tendemos a colar todas as palavras formando um todo. Este no
o caso da escrita. Obrigatoriamente, temos que colocar uma vrgula depois de Joozinho, pois
se trata de um vocativo, um chamamento, que no pertence mesma estrutura da frase venha c.
Ou seja, ao contrrio do que dizem as gramticas, a vrgula no representa uma pausa, j que isto
s pode ocorrer na fala, mas um sinal usado pela escrita para construir sentido. Pense no que acon-
teceria se no texto escrito no houvesse nenhum sinal de pontuao, pargrafo, maiscula, acento,
etc.
Assim, ao trabalharmos com a lngua no podemos menosprezar estas duas modalidades,
bem como o fato de h uma gramtica especfca da fala da qual no nos ocuparemos neste cur-
so e outra especfca da escrita, que ser trabalhada neste curso em suas vrias faces. Antes de
discutirmos a especifcidade da escrita, faz-se necessrio compreender o que entendemos por texto
e textualidade, uma vez que estes conceitos recobrem tanto a oralidade quanto a escrita.
A noo de texto
Note que quando falamos ou escrevemos nunca produzimos palavras soltas ou isoladas.
Mesmo quando falamos ou escrevemos palavras simples como ol, socorro, nunca o fazemos
fora de um contexto, de uma situao comunicativa. A situao comunicativa como um todo, que
envolve os interlocutores, o assunto, o espao e o tempo da comunicao, chamada de enun-
ciao e se relaciona com o discurso, que a faceta dinmica, viva do ato comunicativo. J as
palavras faladas ou registradas por escrito constituem o enunciado e o texto. Ou seja, enunciado e
texto so produtos de uma situao comunicativa mais ampla. Pensem que a expresso Bom dia
dita milhes de vezes todos os dias, sempre a mesma expresso. Mas todas as vezes em que
dita se reporta a uma situao diferente. A construo do sentido depende, de um lado, do contexto
situacional e, de outro, de um conjunto de enunciados mais ou menos fxos partilhado por todos para
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se comunicarem. Ou seja, depende uma enunciao e de um texto. O texto enquanto produto que
pode ser gravado, registrado, fxado reporta-se a uma situao que sempre nica, nunca repet-
vel. Por isso, todo texto deve ser interpretado para que o sentido seja alcanvel. O texto oral, por
sua dinamicidade, sua imediaticidade, adquire sentido no prprio ato de produo, pois texto e con-
texto esto intimamente relacionados. J o texto escrito depende de um conjunto bem mais amplo de
fatores (convenes grfcas, conhecimento de mundo, intertextualidade, regras de funcionamento
do texto, etc.), pois o contexto no dado de imediato e muitas vezes o texto foi escrito h muitos
sculos e mesmo milnios do momento em que lido (pensemos, por exemplo, na Odissia, no Ba-
ghavad Ghita, nos textos dos primeiros flsofos gregos, etc.).
Todo texto relacional e coletivo. produzido num determinado tempo histrico por um enun-
ciador para um enunciatrio real ou virtual com base em toda a experincia textual que aquele tem
e na projeo que faz de seu interlocutor. Por outro lado, a interpretao do texto depende tambm
do clculo de sentido feito pelo enunciatrio a partir de sua experincia de leitor e produtor de textos.
Muitos problemas de comunicao derivam da distncia existente entre estes dois atos: muitas ve-
zes, o interlocutor no interpreta adequadamente o texto ou por desconhecer os termos, o assunto,
os pressupostos e outros elementos presentes no texto ou por no entender direito a relao entre
texto e contexto, como o caso da ironia, da ambiguidade e outros fatores de comunicao. Por
isso, para interpretar adequadamente um texto, temos que ir muito alm da mera decodifcao das
palavras e frases que constituem o texto. O fato de, por exemplo, conhecermos muito bem o interlo-
cutor nos faz perceber que um enunciado dito com toda a seriedade pode ser um mera brincadeira,
devendo, assim, no ser interpretado ao p da letra.
Podemos a partir do que dissemos at aqui destacar algumas propriedades bsicas de todos
os textos:
1- Unidade de sentido
2- Dialogismo
3- Delimitao
4- Historicidade
5- Contextualidade
6- Aspectos formais
Textualidade
Alm destas, h ainda outras propriedades do texto, chamadas pelos linguistas de textuali-
dade. Textualidade tudo aquilo que faz com que um texto seja um texto e no um amontoado de
frases e oraes. Consideremos aqui os sete fatores que constituem a textualidade. Dois deles,
a coerncia e a coeso, so fatores lingusticos, pois esto relacionados aos elementos materiais
que constituem o texto. Estudaremos estes dois especifcamente no mdulo 2 e 3 e por isso no
os discutiremos pormenorizadamente aqui. Os outros cinco so denominados fatores pragmticos
por estarem relacionados s situaes de signifcao, ao uso da linguagem em contextos reais de
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Textualidade: Os
fatores que sero
discutidos foram for-
mulados pelos lin-
guistas alemes Be-
augrande e Dressler
e bastante utilizados
por vrios linguistas
brasileiros, como
COSTA VAL.
Pragmticos:
Pragmtica parte
da lingustica que
estuda o sentido do
texto, oral ou escri-
to, em seu uso. Por
exemplo, se algum
diz A luz, por favor,
antes da projeo de
um flme, est que-
rendo dizer Apague
a luz, por favor. J
a mesma frase dita
quando do trmino
da projeo quer di-
zer Acenda a luz,
por favor. Nestes
casos, o sentido de-
pende da situao,
do contexto em que
usamos tais pala-
vras.
SAIBA MAIS
produo de sentido. So eles a intencionalidade, a aceitabilidade, a
situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade. Discutiremos
abaixo cada um deles para que possamos nos aprofundar no assunto.
Intencionalidade
Ao produzirmos um texto temos em mente um objetivo, uma in-
teno. Num dado momento, desejamos convencer algum de alguma
coisa, noutro levantamos questes, fazemos sugestes, damos nossa
opinio. Cada um dos objetivos que temos em mente determinar o tex-
to que produziremos. Se nosso objetivo obter informaes, fazemos
certos tipos de questes s pessoas que julgamos serem as mais aptas
a responderem. Uma questo sobre fsica estelar, por exemplo, difcil-
mente faremos ao padeiro ou ao aougueiro, a menos que tenhamos
conhecimento de que estes so estudiosos ou experts no assunto (por
exemplo, um professor de fsica que teve que trabalhar como padeiro
ou um padeiro estudioso da fsica). Se, por outro lado, desejamos ex-
pressar nossa opinio por escrito sobre um determinado assunto, pro-
duziremos um artigo de opinio pautado em convincentes argumentos
organizados de uma determinada forma e, para tanto, teremos que fa-
zer pesquisas.
Note o famoso prlogo do livro Memrias Pstumas de
Brs Cubas, escrito por Machado de Assis em 1881. Brs Cubas,
ou o defunto autor do texto, ao dirigir-se ao leitor pressupe que
ele no seja o leitor comum da poca em que Machado escreve
(os graves e frvolos), mas talvez alguns dos cinco que pode-
riam ler o romance. Ou seja, ao dirigir-se a um determinado tipo
de leitor ainda no existente, o texto responsvel por cri-lo.
Claramente o texto admite que no haver muitos capazes de in-
terpret-lo, ou de aceit-lo, conforme veremos no prximo tpico.
Assim, para interpretar um tipo de texto como este o leitor ter
que expandir seu conhecimento de gnero, seu gosto formado
pela literatura de uma poca, suas expectativas enquanto leitor
mdio, etc., pois a inteno do autor constituir um determinado
tipo de leitor que possa cooperar com a leitura que ele prope.
AO LEITOR
QUE STENDHAL confessasse haver escrito um de seus
EXEMPLO
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Aceitabilidade
o complemento da intencionalidade. Se todo texto produzido se dirige a algum, preciso
que o destinatrio ou alocutrio d sentido a ele, o considere til e relevante. O texto recebido pre-
cisa produzir conhecimentos ou qualquer outro tipo de efeito que mobilize o interlocutor a cooperar
com produtor. Ou seja, o texto precisa produzir um circuito comunicativo a fm que de as intenes
do produtor sejam aceitas pelo recebedor. Isto ocorre tanto no texto oral quanto no escrito. Mas a
difculdade maior se encontra neste ltimo, pois o produtor de um texto escrito virtualiza seu leitor,
isto , pressupe que um conjunto de dados presentes no texto sero entendidos e aceitos pelo des-
tinatrio para que haja cooperao. Muitos alunos universitrios iniciantes, por exemplo, ao lerem
um texto muito denso comumente dizem que o texto no tem sentido. Isto ocorre porque o produtor
do texto j pressupe um leitor mais maduro, com maior nvel de informao e conhecimentos so-
bre o assunto que est sendo tratado. Para que o leitor deste tipo de texto coopere com o produtor
preciso que ele faa pesquisas sobre os dados do texto, como terminologia, conceitos, situaes
histricas, condies de produo, experincias produzidas, etc. Para tanto, deve-se recorrer a di-
cionrios, enciclopdias, livros introdutrios, palestras sobre o assunto, perguntas ao professor da
disciplina, resenhas, fchamentos e vrias outras formas de se obter conhecimento.
livros para cem leitores, cousa que admira e consterna. O que no admira,
nem provavelmente consternar se este outro livro no tiver os cem leitores de
Stendhal, nem cinqenta, nem vinte, e quando muito, dez. Dez? Talvez cinco.
Trata-se, na verdade, de uma obra difusa, na qual eu, Brs Cubas, se adotei a
forma livre de um Sterne, ou de um Xavier de Maistre, no sei se lhe meti algu-
mas rabugens de pessimismo. Pode ser. Obra de fnado. Escrevi-a com a pena
da galhofa e a tinta da melancolia, e no difcil antever o que poder sair desse
conbio. Acresce que a gente grave achar no livro umas aparncias de puro
romance, ao passo que a gente frvola no achar nele o seu romance usual, ei-
lo a fca privado da estima dos graves e do amor dos frvolos, que so as duas
colunas mximas da opinio.
Mas eu ainda espero angariar as simpatias da opinio, e o primeiro remdio
fugir a um prlogo explcito e longo. O melhor prlogo o que contm menos
cousas, ou o que as diz de um jeito obscuro e truncado. Conseguintemente,
evito contar o processo extraordinrio que empreguei na composio destas Me-
mrias, trabalhadas c no outro mundo. Seria curioso, mas nimiamente extenso,
e alis desnecessrio ao entendimento da obra. A obra em si mesma tudo:
se te agradar, fno leitor, pago-me da tarefa; se te no agradar, pago-te com um
piparote, e adeus.
Brs Cubas
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Situacionalidade
Como j ressaltamos acima, todo texto depende do contexto em que interpretado. Nenhum
texto autossufciente, pois produzido ou utilizado por algum com certos propsitos claramente
vinculados a uma dada situao comunicativa. Inmeros podem ser os sentidos produzidos por um
texto, mas ao se considerar o contexto em que foi produzido ou para o qual se destina esse ganha
signifcados especfcos para seus utilizadores. Isto comum em textos literrios ou poticos, que
so bastante abertos interpretao. Mas ao se considerar o propsito de quem o utiliza e o contex-
to ao qual est vinculado, o texto ganha uma sentido mais restrito, embora seu carter polissmico
continue a existir. Pense, por exemplo, na utilizao do trecho de um texto literrio como epgrafe
de um artigo cientfco ou na utilizao de um poema ou letra de msica numa propaganda. Muitas
vezes o sentido que o poeta quis dar a seu texto no contexto em que foi escrito se altera ao ser
utilizado no novo contexto em que foi utilizado. Isto signifca que, no mnimo, temos que considerar
tanto o contexto de produo quanto o contexto de recepo ao procurar determinar a extenso do
signifcado de um texto.
Temos, ainda, que considerar que o sentido do texto pode ser dar tanto da relao do texto
com o contexto quanto do contexto com o texto. O anncio Vende-se esse carro s ter sentido
na relao texto/contexto: se estiver afxado em automvel ou prximo a ele, far sentido para seu
leitor; se estiver afxado em qualquer outro objeto ou solto na rua, no far o menor sentido. J um
depoimento sobre algo que aconteceu (para um boletim de ocorrncia, por exemplo) se d numa
relao contexto/texto.

Em situaes nas quais h uma comunicao face a face, as informaes costumam ser
mais lacnicas, breves e truncadas, pois o contexto funciona como esclarecedor ou ampliador do
signifcado. J em comunicaes a distncia, como carta, e-mail, bilhetes, o texto precisa incluir e
aclarar o contexto a fm de que a mensagem seja interpretada adequadamente.
A crnica abaixo de Lus Fernando Verssimo s adquire graa quan-
do o leitor relaciona tanto seu conhecimento de textos (classifcados, roman-
ces, bblia) e meios de comunicao (jornal, cinema, etc.) com outro tipo de
conhecimento que pertence aos anais da histria. Isto , se no conhecermos
o contexto histrico ao qual cada um dos anncios abaixo se refere, no se-
remos capazes de darmos sentido ao texto e, consequentemente, no perce-
beremos a brincadeira efetuada pelo autor. Por exemplo, o sentido de prefxo
1, no anncio TELEFONE s ter sentido para o leitor se souber que Alexander
Graham Bell foi o inventor do telefone e, portanto, dono do primeiro prefxo cria-
do. Da mesma forma, s seremos capazes de interpretar TORRO TUDO como
ambguo e engraado se soubermos que o anunciante, o imperador Nero,
conhecido historicamente por ter tocado fogo em Roma.
EXEMPLO
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O Classifcado Atravs da Histria
STIO - Vendo. Barbada. tima localizao. gua vontade. rvores
frutferas. Caa abundante. Um paraso. Antigos ocupantes despejados por
questes morais. Ideal para casal de mais idade. Negcio de Pai para flhos.
Tratar com Deus.
CRUZEIRO - Procuram-se casais para um cruzeiro de 40 dias e 40 noi-
tes. tima oportunidade para fazer novas amizades, compartilhar alegre vida de
bordo e preservar a espcie. Trazer guarda-chuva. Tratar com No.
ELEFANTES - Vendo. Para circo ou zoolgico. Usados mas em bom
estado. J domados e com baixa do exrcito. Tratar com Anbal.
CAVALO - Troco por um reino. Tratar com Ricardo III.
CISNE -Troco por qualquer outro animal de porte, mais moo. Deve ser macho.
Tratar com Leda.

LEO - Oferece-se para shows, aniversrios, quermesses, etc. Fotog-
nico, boa voz, experincia em cinema. Tem referncias da MGM, para a qual
trabalhou at a aposentadoria compulsria.
RGO - Compro qualquer um. vista. Tambm a audio, o sistema
linftico, etc. Tratar com Dr. Frankestein, no Castelo.
CABEAS - Compro para coleo. Tenho as de Joo Batista, Maria
Antonieta e todo o bando de Lampio.
COZINHEIRA - Procuro. Para famlia de fno trato. Deve ter experincias
em banquetes e uma boa mo para venenos. Se falhar, pode dormir no empre-
go, para sempre. Tratar com Lucrecia Borgia.
TORRO TUDO - E toco ctara. Tratar com Nero.
BARBADA - Vendo tima residncia por preo de ocasio. Motivo fora
maior. 117 qtos., 80 banhs., amplos sales, lustres, tapetes, deps. compls. p/
200 empreg., 50 vagas na estrebaria. Centro de terreno ajardinado. Tratar com
Lus XVI, em Versalhes, antes que seja tarde.
TELEFONE - Pouco usado. Prefxo 1. Tratar com A.G. Bell.
CASAMENTO - Homem s, boa aparncia, situao estvel. Procura
moa para ser companheira pelo resto da vida dela. Procurar Barba Azul.
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CORRESPONDNCIA - Quero me corresponder com qualquer pessoa em
qualquer lugar. Escrever para Robinson Cruso com urgncia.
CHICOTE - Correntes, arreios, chapa quente, Cadeirinha de Afrodite, Ca-
brito Mecnico, grande seleo de alicates, uma prensa, ferros para marcao.
Vendo tudo com manual de instruo. Motivo priso. Tratar com Marqus de Sade.

ASSISTENTE DE PINTOR - Deve ter prtica em pintar de costas. Preciso
de assistente porque estou momentaneamente impossibilitado de trabalhar. Caiu
pingo no meu olho. Procurar Michelangelo, na Capela Sistina.
ENGENHEIRO - Precisa-se, urgente, para substituir elemento demitido
motivo embriagus. Tratar prefeitura de Pisa, Itlia.
TRIPULANTES - Preciso para excurso martima. Jogo tudo nesta emprei-
tada. Tentaremos provar que se pode chegar ndia viajando para o Oeste. Se
conseguirmos, seremos famosos. Se no, a histria nos esquecer. Tratar com
Cristvo Colombo.
VERSSIMO, Lus Fernando. Comdias para se ler na escola. So Paulo: Obje-
tiva, 2001.
Informatividade
Muitos textos com os quais lidamos diariamente no apresentam grande difculdade em ser
interpretado pela maior parte das pessoas, porm h outros bastante formais e complexos que exi-
gem de seus leitores um alto nvel de conhecimento. Ou seja, h textos altamente previsveis, como
os dilogos de telenovela, letras de msica de ax, bilhetes de familiares, propagandas de produtos
comerciais, etc. No entanto, h outros de difcil leitura como bula de remdio, textos acadmicos,
petio judicial, etc. Isto ocorre devido ao grau maior ou menor de previso por parte do leitor, o que
depende, sobremaneira, do conhecimento sobre o tema, os conceitos, o contexto que o leitor tem
do texto que est lendo, assim como de sua experincia de leitura tanto no que tange ao gnero ao
qual pertence o texto que est lendo, por exemplo um ensaio flosfco de Hegel, quanto de outros
que dialogam com aquele texto, como por exemplo um verbete de enciclopdia sobre Hegel, um
artigo cientfco sobre alguns conceitos de Hegel, biografas sobre o autor, etc.
Desta forma, quanto menor o grau de previsibilidade do texto maior ser sua informatividade.
Isto signifca que o leitor de um texto de alta informatividade ter muito mais trabalho para proces-
sar as informaes e compreender o texto. Mas justamente isso que faz com que ele aumente
seu conhecimento textual. Um texto de baixa informatividade no exige muito do leitor, pois no
h nenhuma novidade. Um texto de alta informatividade tende a ser rejeitado pelo leitor devido
difculdade de intepretao. O ideal que a informatividade do texto seja mdia, ou seja, que haja
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conhecimentos novos, desconhecidos do leitor, mas apoiados em conhecimentos que este j tenha.
Da a importncia da metalinguagem, um recurso lingustico que permite dizer com outras palavras
a informao nova ou desconhecida, como o caso de sinnimos, explicaes, parfrases, etc.
Atente para o texto a seguir, de Beto Holsel, publicado no site do Instituo
de Matemtica e Esttisca, da USP, que mostra como uma informao altamen-
te tcnica e cientfca vai fcando cada vez mais acessvel ao leitor que no tem
formao cientfca nas reas da qumica, da fsica, da biologia e da matemti-
ca.
COMO SIMPLIFICAR UM TEXTO CIENTFICO
Beto Holsel
Muitos textos cientfcos so escritos numa linguagem de difcil com-
preenso para o grande pblico. Torna-se necessrio traduzi-los para torn-los
mais acessveis ou, pelo menos, para uma difuso mais extensiva da profundi-
dade do pensamento cientfco. Isto pode ser feito com aplicao de um mtodo
engenhoso que consiste na reunio de conceitos fragmentados em outros mais
abrangentes que, numa sucesso progressiva de snteses - ou estgios - redu-
zem a complexidade do texto original at o nvel de compreenso desejado.
Se estas colocaes parecem ainda obscuras ou abstratas - o que mostra que
so cientfcas - um exemplo muito simples ilustrar o mtodo e facultar ao lei-
tor esperto pratic-lo em outros textos. O exemplo que daremos a seguir o de
um texto altamente informativo em que so discernveis elementos de Qumica,
Fsica, Botnica, Geometria e outras disciplinas.
Como se verifcar, entretanto, essa massa de compreenso pode fcar
mais prxima. Ao fnal do quinto estgio, surgir, clara e lmpida, a sntese mais
refnada daquele texto, antes incompreensvel, que brilhar singela e cristalina,
evidenciando a efccia do nosso mtodo.
TEXTO ORIGINAL
O dissacardeo de frmula C12H22O11, obtido atravs da fervura e da
evaporao de H2O do lquido resultante da prensagem do caule da gramnea
Saccharus offcinarum, Linneu, isento de qualquer outro tipo de processamento
suplementar que elimine suas impurezas, quando apresentado sob a forma ge-
omtrica de slidos de reduzidas dimenses e arestas retilneas, confgurando
pirmides truncadas de base oblonga e pequena altura, uma vez submetido a
um toque no rgo do paladar de quem se disponha a um teste organolptico,
impressiona favoravelmente as papilas gustativas, sugerindo a impresso sen-
EXEMPLO
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sorial equivalente provocada pelo mesmo dissacardeo em estado bruto que
ocorre no lquido nutritivo de alta viscosidade, produzindo nos rgos especiais
existentes na Apis mellifca, Linneu.
No entanto, possvel comprovar experimentalmente que esse dissa-
cardeo, no estado fsico-qumico descrito e apresentado sob aquela forma ge-
omtrica, apresenta considervel resistncia a modifcar apreciavelmente suas
dimenses quando submetido a tenses mecnicas de compresso ao longo do
seu eixo em conseqncia da pequena deformidade que lhe peculiar.
PRIMEIRO ESTGIO
A sacarose extrada da cana de acar, que ainda no tenha passado
pelo processo de purifcao e refno, apresentando-se sob a forma de peque-
nos slidos tronco-piramidais de base retangular, impressiona agradavelmente
ao paladar, lembrando a sensao provocada pela mesma sacarose produzida
pelas abelhas em um peculiar lquido espesso e nutritivo.
Entretanto, no altera suas dimenses lineares ou suas propores quando
submetida a uma tenso axial em conseqncia da aplicao de compresses
equivalentes e opostas.
SEGUNDO ESTGIO
O acar, quando ainda no submetido refnao e, apresentando-
se em blocos slidos de pequenas dimenses e forma tronco-piramidal, tem
o sabor deleitvel da secreo alimentar das abelhas, todavia no muda suas
propores quando sujeito compresso.
TERCEIRO ESTGIO
Acar no refnado, sob a forma de pequenos blocos, tem o sabor agra-
dvel do mel. Porm no muda de forma quando pressionado.
QUARTO ESTGIO
Acar mascavo em tijolinhos tem o sabor adocicado, mas no macio
ou fexvel.
QUINTO ESTGIO
Rapadura doce, mas no mole.
Acessvel em http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/jokes/simpl-texto.html
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Intertextualidade
No h nenhum texto, oral ou escrito, que no tenha nenhuma relao com outros textos.
Quando falamos, nos reportamos a conversas anteriores, a assuntos tratados por outras pessoas,
ao que vimos na televiso ou lemos nos jornais, nas revistas, nos livros, etc. O mesmo ocorre quan-
do lemos textos: para compreender o texto que lemos precisamos fazer relao com outros textos
que esto em dilogo com aquele. O desconhecimento de um texto fonte, por exemplo, muitas vezes
torna muito difcil a intepretao de um texto derivado. Citemos por exemplo a cano Admirvel
Gado Novo, de Z Ramalho, escrita em 1978, que dialoga diretamente com a famosa obra de Al-
dous Huxley, Admirvel Mundo Novo, escrita em 1932. Muitas passagens da letra s tem sentido
quando as associamos com o romance, como o caso do seguinte trecho:
eeeeh! Oh! Oh!
Vida de gado
Povo marcado, h!
Povo feliz!
Parece haver na letra uma contradio: como um povo marcado como gado pode ser feliz?
A resposta em grande parte est na forma como se constri uma sociedade hedonista no livro de
Aldous Huxley. Ou seja, um tipo de felicidade baseado no condicionamento e no uso de drogas para
que todos se ajustem ao sistema social.

H vrios tipos de intertextualidade, como a intertextualidade temtica, a intertextualidade
estilstica, a intertextualidade explcita e implcita. Vejamos cada uma delas.
Intertextualidade temtica
Quando temas, assuntos, conceitos, terminologias dialogam entre si, temos a intertex-
tualidade temtica. Isso ocorre, por exemplo, entre reas cientfcas que partilham os
mesmos conceitos e terminologia; entre matrias jornalsticas sobre um mesmo assun-
to; entre canes de um mesmo compositor; entre diversas encenaes de uma mesma
pea de teatro; entre diversas obras de um mesmo perodo literrio. O tema do heri
que salva o mundo, por exemplo, est presente tanto nos mitos e nas revistas em qua-
drinhos quanto no cinema e no videogame. Todas as vezes em que o tema aparecer,
independentemente do gnero textual, temos a intertextualidade temtica.
Intertextualidade estilstica
Este tipo de intertextualidade ocorre quando o texto repete, imita ou parodia estilos
ou variedades lingusticas de outros textos. Os programas humorsticos, por exemplo,
quando imitam ou parodiam a fala, o jeito de falar, a prosdia, o lxico de certos polti-
cos, jogadores de futebol, etc., praticam a intertextualidade estilstica.
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A crnica abaixo, de Paulo Mendes Campos, d-nos um bom exem-
plo de como diferentes estilos so utilizados para falar de um mesmo assunto.
Cada um desses estilos parodia os textos lhes servem de referncia:
Os diferentes estilos
Parodiando Raymond Queneau, que toma um livro inteiro para descre-
ver de todos os modos possveis um episdio corriqueiro, acontecido em um
nibus de Paris, narra-se aqui, em diversas modalidades de estilo, um fato co-
mum da vida carioca, a saber: o corpo de um homem de quarenta anos presu-
mveis encontrado de madrugada pelo vigia de uma construo, margem da
Lagoa Rodrigo de Freitas, no existindo sinais de morte violenta.
Estilo interjetivo Um cadver! Encontrado em plena madrugada! Em
pleno bairro de Ipanema! Um homem desconhecido! Coitado! Menos de qua-
renta anos! Um que morreu quando a cidade acordava! Que pena!
Estilo colorido Na hora cor-de-rosa da aurora, margem da cinzen-
ta Lagoa Rodrigo de Freitas, um vigia de cor preta encontrou o cadver de um
homem branco, cabelos louros, olhos azuis, trajando cala amarela, casaco
pardo, sapato marrom, gravata branca com bolinhas azuis. Para este o destino
foi negro.
Estilo antimunicipalista Quando mais um dia de sofrimentos e
desmandos nasceu para esta cidade to mal governada, nas margens imun-
das, esburacadas e ftidas da Lagoa Rodrigo de Freitas, e em cujos arredores
falta gua h vrios meses, sem falar nas frequentes mortandades de peixes
j famosas, o vigia de uma construo (j permitiram, por debaixo do pano, a
ignominiosa elevao de gabarito em Ipanema) encontrou o cadver de um
desgraado morador desta cidade sem policiamento. Como no podia deixar de
ser, o corpo fcou ali entregue s moscas que pululam naquele perigoso foco
de epidemias. At quando?
Estilo reacionrio Os moradores da Lagoa Rodrigo de Freitas tive-
ram na manh de hoje o profundo desagrado de deparar com o cadver de um
vagabundo que foi logo escolher para morrer (de bbedo) um dos bairros mais
elegantes desta cidade, como se j no bastasse para enfear aquele local uma
srdida favela que nos envergonha aos olhos dos americanos que nos visitam
ou que nos do a honra de residir no Rio.

Estilo ento Ento o vigia de uma construo em Ipanema, no ten-
EXEMPLO
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do sono, saiu ento para passeio de madrugada. Encontrou ento o cadver de
um homem. Resolveu ento procurar um guarda. Ento o guarda veio e tomou
ento as providncias necessrias. A ento eu resolvi te contar isto.
Estilo ulico sobremesa, algum falou ao Presidente, que na ma-
nh de hoje o cadver de um homem havia sido encontrado na Lagoa Rodrigo
de Freitas. O Presidente exigiu imediatamente que um de seus auxiliares tele-
grafasse em seu nome famlia enlutada. Como lhe informassem que a vtima
ainda no fora identifcada, S. Ex., com o seu estimulante bom humor, alegrou os
presentes com uma das suas apreciadas blagues.
Estilo schmidtiano Coisa terrvel o encontro com um cadver desco-
nhecido margem de um lago triste luz fria da aurora! Trajavase com alguma
humildade mas seus olhos eram azuis, olhos para a festa alegre colorida deste
mundo. Era trgico v-lo morto. Mas ele no estava ali, ingressara para sempre
no reino inviolvel e escuro da morte, este rio um pouco profundo caluniado de
morte.
Estilo complexo de dipo Onde andar a mezinha do homem en-
contrado morto na Lagoa Rodrigo de Freitas? Ela que o amamentou, ela que o
embalou em seus braos carinhosos?
Estilo preciosista No crepsculo matutino de hoje, quando fulgia soli-
tria e longnqua a Estrela-dAlva, o atalaia de uma construo civil, que peram-
bulava insone pela orla sinuosa e murmurante de uma lagoa serena, deparou
com a atra e lrida viso de um ignoto e glido ser humano, j eternamente sem
o hausto que vivifca.
Estilo Nlson Rodrigues Usava gravata de bolinhas azuis e morreu!
Estilo sem jeito Eu queria ter o dom da palavra, o gnio de um Rui ou
o estro de um Castro Alves, para descrever o que se passou na manh de hoje.
Mas no sei escrever, porque nem todas as pessoas que tm sentimento so ca-
pazes de expressar esse sentimento. Mas eu gostaria de deixar, ainda que sem
brilho literrio, tudo aquilo que senti. No sei se cabe aqui a palavra sensibilidade.
Talvez no caiba. Talvez seja uma tragdia. No sei escrever mas o leitor poder
perfeitamente imaginar o que foi isso. Triste, muito triste. Ah. se eu soubesse es-
crever.
Estilo feminino Imagine voc, Tutsi, que ontem eu fui ao Sachas,
legalssimo, e dormi tarde. Com o Tony. Pois logo hoje, minha flha, que eu es-
tava exausta e tinha hora marcada no cabeleireiro, e estava tambm querendo
dar uma passada na costureira, acho mesmo que vou fazer aquele plissadinho,
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como o da Teresa, o Roberto resolveu me telefonar quando eu estava no melhor
do sono. Mas o que era mesmo que eu queria te contar? Ah, menina, quando
eu olhei da janela, vi uma coisa horrvel, um homem morto l na beira da Lagoa.
Estou to nervosa! Logo eu que tenho horror de gente morta!
Estilo ldico ou infantil Na madrugada de hoje por cima, o corpo de
um homem por baixo foi encontrado por cima pelo vigia de uma construo por
baixo. A vtima por baixo no trazia identifcao por cima. Tinha aparentemente
por cima a idade de quarenta anos por baixo.
Estilo concretista Dead dead man man mexe mexe Mensch Mensch
MENSCHEIT.
Estilo didtico Podemos encarar a morte do desconhecido encon-
trado morto margem da Lagoa em trs aspectos: a) policial; b) humano; c)
telgico. Policial: o homem em sociedade; humano: o homem em si mes-
mo; teolgico: o homem em Deus. Polcia e homem: fenmeno; alma e Deus:
epifenmeno. Muito simples, como os senhores vem.
(Paulo Mendes Campos)
Intertextualidade explcita
Quanto houver meno explcita ao texto fonte do intertexto, temos a intertextualidade
explcita. Isso ocorre, por exemplo, quando h a presena do fragmento de um texto
dentro de outro texto, quando um texto cita o discurso de outro autor, quando, numa en-
trevista, a fala do outro retomada ou repetida, quando numa comunicao face-a-face
concordamos, discordamos, discutimos com nosso interlocutor fazendo meno todo o
todo ao que o outro diz, etc. Na intertextualidade explcita a fala do outro sempre apare-
cer marcada, isto , nunca ser confundida com a do autor do texto que faz referncia
ao outro texto. Em textos escritos, essas referncias so feitas citando-se o nome do
autor ou a fonte utilizada (revista, jornal, institutos de pesquisas, etc.).
No dilogo abaixo, observe como a fala do outro retomada, seja para
concordar, seja para discutir ou duvidar.
Posso lhe dizer uma coisa?
Dizer pode. S no sei se vou concordar.
Voc tem mania de repetir as palavras dos outros.
Eu? Mania de repetir as palavras dos outros? Ora, faa-me um favor.
EXEMPLO 1
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Viu? Voc acabou de repetir minhas palavras.
mesmo. Nem tinha percebido que repeti suas palavras.
Acabou de repetir novamente.
Novamente? Ah. Isto j mania de perseguio. Pro seu governo tenho
minhas prprias ideias.
Ento, t!
T, ento!
O texto abaixo o incio de um artigo de Roxane Rojo. Note que o mes-
mo comea com um texto atribudo a Ziraldo, que serve como mote para a
discusso sobre leitura empreendida pela autora. Em seguida, Rojo cita um
depoimento de Micha que serve para reforar a ideia de que a leitura se realiza
fora da escola. Ambas as citaes so exemplos de intertextualidade explcita.
Ler melhor que estudar. Esta frase de Ziraldo, j famosa, virou botton
e foi carregada do lado esquerdo do peito por parte de nossa juventude. Ela nos
remete inefcincia da escola e a sua distncia em relao s prticas sociais
signifcativas. Um depoimento de Micha, irm mais velha de Chico Buarque de
Hollanda e flha de Srgio Buarque de Hollanda, historiador de Razes do Brasil,
pode nos esclarecer a razo da unanimidade desta parcela da juventude sobre
como se aprende a ler fora da escola:
Sua [de Srgio] infuncia sobre Chico e os outros flhos se dava
de forma sutil. As paredes da casa da famlia eram cobertas por livros, e o
pai incentivava a leitura atravs de desafos. Ele no fcava falando para
a gente ler, conta Micha. Mas era um apaixonado por Dostoivski, con-
versava muito sobre ele. Ns todos lamos. E tinha Proust, aquela edio
de 17 volumes. Ele dizia, desafando e instigando: Proust muito inte-
ressante, vocs no vo conseguir ler, muito grande. Ah, mas se vocs
soubessem como era madame Vedurin... A todo mundo pegava para ler.
(Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94).
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. So
Paulo: SEE: CENP, 2004. Texto apresentado em Congresso realizado em maio
de 2004. Acessvel em http://suzireis.bravehost.com/posgraduacao/artigos/ro-
xane_rojo.pdf
EXEMPLO 2
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Intertextualidade implcita
Ao contrrio da intertextualidade explcita, esse tipo de intertextualidade faz meno
a outro(s) texto(s) sem citar explicitamente o autor ou a fonte do texto citado. Essas
citaes implcitas podem ter vrios objetivos, como seguir a mesma orientao argu-
mentativa do texto-fonte, argumentar em sentido contrrio, contradit-lo, coloc-lo em
questo ou ridiculariz-lo. Quando o objetivo ir na mesma direo apontada pelo texto-
fonte, temos a captao. J quando o objetivo parodiar, ironizar, inverter, negar o texto
que serve de base, temos a subverso.
O autor do texto que se utiliza de intertextualidade implcita pressupe que o leitor ou-
vinte do texto ser capaz de reconhecer a presena do intertexto ao ativar o texto-fonte
em sua memria discursiva. Se isso no ocorrer, naturalmente haver um prejuzo na
interpretao do texto e o leitor/ouvinte acreditar que foi o autor do texto quem produziu
aquelas ideias.
Porm, h casos em que o autor justamente busca isso. Ou seja, espera que o leitor no
seja capaz de reconhecer a fonte. Isso se d nos casos de plgio, que um tipo especial
e extremo de captao. Note que no mundo acadmico, isso nunca deve ser feito, pois
considerado antitico e ilegal.
Exemplo de captao
Note que Renato Russo, nessa cano, faz meno a duas fontes b-
sicas que no so explicitadas no texto: um soneto de Cames (Amor fogo
que arde sem se ver, escrito no sculo XVI, e a carta do apstolo Paulo aos
Corntios, escrita no sculo I. Note tambm que o objetivo do cantor fazer um
dilogo entre a forma como o apstolo Paulo e Cames entendem ser o amor e,
naturalmente, com a qual concorda Russo.
Monte Castelo
Legio Urbana
Composio: Renato Russo (recortes do Apstolo Paulo e de Cames).
Ainda que eu falasse
A lngua dos homens
E falasse a lngua dos anjos,
Sem amor eu nada seria.
s o amor! s o amor
Que conhece o que verdade.
O amor bom, no quer o mal,
No sente inveja ou se envaidece.
EXEMPLO
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O amor o fogo que arde sem se ver;
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
Ainda que eu falasse
A lngua dos homens
E falasse a lngua dos anjos
Sem amor eu nada seria.
um no querer mais que bem querer;
solitrio andar por entre a gente;
um no contentar-se de contente;
cuidar que se ganha em se perder.
um estar-se preso por vontade;
servir a quem vence, o vencedor;
um ter com quem nos mata a lealdade.
To contrrio a si o mesmo amor.
Estou acordado e todos dormem.
Todos dormem. Todos dormem.
Agora vejo em parte,
Mas ento veremos face a face.
s o amor! s o amor
Que conhece o que verdade.
Ainda que eu falasse
A lngua dos homens
E falasse a lngua dos anjos,
Sem amor eu nada seria.
Exemplo de subverso
J Soares escreveu esse texto na poca do governo Collor para mostrar
a hipocrisia do defensor dos descamisados, que tinha construdo em Braslia
uma residncia luxuosssima sob suspeita de corrupo. Neste caso, o texto
pardico e irnico, pois o c (Braslia) e l (Macei) no dizem respeito
ptria e ao exlio em Portugal, como no texto de Gonalves Dias (Cano do
Exlio), mas ascenso social, poltica e econmica que necessita ser mantida
revelia da opinio pblica contra sua gesto corrupta. Trata-se, portanto, de
uma subverso do famoso poema romntico.
EXEMPLO
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Cano do Exlio s Avessas
J Soares
Minha Dinda tem cascatas
Onde canta o curi
No permita Deus que eu tenha
De voltar pra Macei.
Minha Dinda tem coqueiros
Da Ilha de Maraj
As aves, aqui, gorjeiam
No fazem cocoric.
O meu cu tem mais estrelas
Minha vrzea tem mais cores.
Este bosque reduzido
deve ter custado horrores.
E depois de tanta planta,
Orqudea, fruta e cip,
No permita Deus que eu tenha
De voltar pra Macei.
Minha Dinda tem piscina,
Heliporto e tem jardim
feito pela Brasils Garden:
No foram pagos por mim.
Em cismar sozinho noite
sem gravata e palet
Olho aquelas cachoeiras
Onde canta o curi.
No meio daquelas plantas
Eu jamais me sinto s.
No permita Deus que eu tenha
De voltar pra Macei.
Pois no meu jardim tem lagos
Onde canta o curi
E as aves que l gorjeiam
So to pobres que do d.
Minha Dinda tem primores
De foresta tropical.
Tudo ali foi transplantado,
Nem parece natural.
Olho a jabuticabeira
dos tempos da minha av.
No permita Deus que eu tenha
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De voltar pra Macei.
At os lagos das carpas
So de gua mineral.
Da janela do meu quarto
Redescubro o Pantanal.
Tambm adoro as palmeiras
Onde canta o curi.
No permita Deus que eu tenha
De voltar pra Macei.
Finalmente, aqui na Dinda,
Sou tartado a po-de-l.
S faltava envolver tudo
Numa nuvem de ouro em p.
E depoies de ser cuidado
Pelo PC, com xod,
No permita Deus que eu tenha
De acabar no xilindr.
TEMA
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REFERNCIAS
COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2006.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
KOCH, I. G. V.,BENTES, A. C., CAVALCANTE, M. M. Intertextualidade Dilogos Possveis. So
Paulo: Cortez, 2007.
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REFERNCIAS
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TEMA
Chegou a sua vez!
Aproveite o momento para sintetizar o que foi abordado neste tema, identifcando as ideias
principais. Lembre-se de que essa uma atividade de sistematizao dos conceitos com-
preendidos. Por isso, voc pode desenvolv-la aqui em Anotaes, ou, se preferir, em seu
Dirio Refexivo, disponvel no Ambiente Virtual da Disciplina.
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ANOTAES
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