Vers une didactique de lcrit

Stage de recyclage
Septembre 2007
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 2
Rle!i"n

Mthodologie de loral = Mthodologie

de lcrit?

Est-ce quil y a un seul modle pour

enseigner lcrit en classe?

!uels sont les outils " notre

disposition?

#omment corriger lcrit en classe de

$%E?
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 #
$ntr"ducti"n

$aire crire en classe nest pas &acile'

%es mthodes traditionnelles ont donn trop

dimportance " lcrit'

#elles audio-(isuelles ont pr&r pri(ilgier

loral'

)u*ourdhui+ la communication nest plus

uniquement rser(e " loral'

,crire dans une langue trangre -%E.

signi&ie aussi crire dans un conte/te0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 4
La pr"ducti"n crite %adis

%a production crite a t sou(ent considre

comme un ensemble de sous-sa(oirs " &aire acqurir
selon un mode hirarchique'

%enseignement de rgles de grammaire et

dorthographe (enait tou*ours a(ant le reste'

#ela menait " une production trs guide (oire

stricte'

%approche cogniti(e a contribu " redonner " lcrit

sa place dans lapprentissage dune %E notamment
a(ec lintroduction de l)pproche #ommunicati(e
-)#.0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 &
La pr"ducti"n crite au%"urd'ui

)(ec l)# la mentalit a chang'

Enseigner lcrit ne consiste plus " &aire

r&lchir sur le &onctionnement de la langue
ou " &aire produire des noncs hors
conte/te con&ormes " un modle synta/ique'

Selon Sophie Moirand -1272.+ 3 Enseigner

lcrit+ cest enseigner " communiquer par et
avec lcrit0 4 -*e souligne.0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 (
La pr"ducti"n crite au%"urd'ui
)suite*

5l sagit surtout de &aire crire des te/tes dans

des conditions plus authentiques'

6e comparer ces te/tes " des te/tes de

r&rence'

6e se munir de grilles pour pou(oir les

(aluer au mieu/'

5l &aut se placer dans une perspecti(e qui

rtablit la dimension pragmatique de lacte
dcrire0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 7
Les m"dles de pr"ducti"n crite

5l e/iste plusieurs thories relati(es " la production

crite'

7ous pou(ons regrouper ces modles en deu/

catgories8 celles qui sont linaires et celles qui sont
rcursi&s+ non linaires0

%es modles linaires8 proposent des tapes trs

marques et squentielles0

%es modles non linaires8 insistent sur le &ait que le

te/te slabore " partir de la mise en correspondance
dacti(its de ni(eau/ di&&rents0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 +
Le m"dle linaire

#on9u par :ohmer -12;<.'

5l a analys le processus de production crite

pour langlais langue maternelle'

Son modle consiste en = tapes8

%a prcriture'

%criture' et

%a rcriture0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 ,
Les m"dles n"n linaires

%e modle de >ayes et $lo?er -12@0.'

%es modles de Aereiter et Scardamalia

-12@7.' et

%e modle de 6eschBnes -12@@.0

Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 10
Le m"dle de -a.es et /l"wer )1,+0*

%criture ne consiste plus en une dmarche

linaire mais sappuie sur linterrelation
dacti(its cogniti(es prsentes " di(erses
tapes ou sous-tapes du processus de la
production crite'

Sintresse " une dmarche de rsolution de

problmes -le conte/te de la tCche+ le
mmoire " long terme du scripteur et les
processus dcriture.0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 11
Les m"dles de 0ereiter et
1cardamalia )1,+7*

5ls proposent deu/ descriptions bases sur lanalyse

des comportement den&ants et dadultes pendant
lacte dcriture8
1. 3 Dno?ledge-telling model 4 E modle centr sur la
dmarche de scripteurs no(ices ou den&ants qui
prou(ent des di&&icults " se distancier de leur
&a9on de penser0
2. 3 Dno?ledge-trans&orming model 4 E prsente le
scripteur comme quelquun qui durant les tCches
dcriture sait a*uster son &onctionnement cogniti& "
la tCche " accomplir0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 12
Le m"dle de 2esc'3nes )1,++*

Modle original en e/pression crite pour le &ran9ais

langue maternelle'

Ce modle a pour objet de faire le lien avec

lactivit de comprhension crite'

5l prend en compte la situation dinterlocution+ les

structures de connaissances et les processus
psychologiques'

#e modle aide " caractriser les aspects importants

de la production et " mieu/ comprendre le
&onctionnement de la mmoire dans le traitement de
lin&ormation0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 1#
4uels m"dles p"ur les L56

%e modle de Sophie Moirand -1272.8

#on9u pour une langue seconde'

Elle propose un modle a(ec les

composantes sui(antes8

%e scripteur8 son statut social+ rFle+

3 histoire 4'

%es relations scripteurGlecteur-s.'

%es relations scripteurGlecteur-s.G document'

%es relations scripteurGdocumentGconte/te

e/tra-linguistique0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 14
7"ur rsumer la t'"rie

#es modles napportent pas une solution

d&initi(e en classe de %E'

%e modle de 6eschBnes &acilite

lapprentissage de lcrit+ un apprentissage
qui passe par la lecture'

%e pro&esseur de(rait &ournir " lapprenant

des te/tes qui lui permettent de&&ectuer cet
apprentissage et surtout des te/tes qui ont un
sens pour lapprenant0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 1&
Lapprenant tranger

%apprenant tranger sait a priori d*" crire

dans sa langue maternelle et seconde'

5lGelle doit quand mBme apprendre " crire de

nou(elles &ormes graphiques qui
correspondent au/ sons quil entend et
discrimine'

6urant lacti(it de transcription de loral+ des

lments morpho-synta/iques et
orthographiques se structurent cheH
lapprenant0 5lGelle les utilisera pour se/primer
" lcrit et " loral0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 1(
La pr"ducti"n crite
dun apprenant tranger

5lGelle produit des te/tes courts'

5lGelle a un (ocabulaire restreint+ par&ois a(ec

une redondance le/icale'

5lGelle utilise une synta/e moins comple/e

quun nati& a(ec moins de con*onctions de
subordination -Ioodley 12@<.'

En gnral+ il y a plus derreurs dans les

productions crites en %E0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 17
8"mprendre le pr"cessus dcriture
dun apprenant tranger

#e nest pas &acile de traduire les penses en $%E

pour un apprenant' ilGelle a donc besoin plus de
temps pour crire'

5lGelle se proccupe trop de lorthographe et de la

grammaire des phrases et nglige le sens de son
crit'

5l se r(le quilGelle a un rpertoire de stratgies

limit ou inadquat'

5l &aut a(oir atteint un certain ni(eau minimal de

comptence linguistique pour pou(oir se/primer "
lcrit0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 1+
2e la t'"rie 9 la pratique: en classe

5l &aut donner des tra(au/ courts et &rquents

en classe et " la maison pour que lapprenant
puisse d(elopper la pratique de lcrit'

5l &aut dabord entraJner les apprenants "

construire des nonces simples+ et ensuite "
enchaJner des nonces organiss en ayant
recours " quelques articulations logiques du
discours'

5l &aut les &ournir a(ec les moyens

linguistiques ncessaires a&in quils puissent
se/primer correctement'
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 1,
2e la t'"rie 9 la pratique )suite*

5l &aut sa(oir di(ersi&ier les acti(its

langagires et donc les te/tes en classe'

Kn peut commencer par des te/tes narrati&s

et descripti&s pour en&in pou(oir passer " des
te/tes e/plicati&s et argumentati&s'

%apprenant doit apprendre " utiliser des

outils pour crire+ corriger et modi&ier sa
production0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 20
2e la t'"rie 9 la pratique )suite*

Loil" pourquoi lutilisation des technologies

de lin&ormation et de la communication en
classe pourrait Btre un moyen pour di(ersi&ier
les acti(its'

Elle est plus proche " la ralit des

apprenants et pourrait Btre prolonge en
dehors de la classe'

6e plus elle e/pose une langue authentique0

Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 21
4uelles t.pes dacti;its en classe6

#hristine Magliante -122N. di(ise le processus

dcriture en trois phases8

)(ant le/pression crite8 %a pr-e/pression

crite'

%e passage " le/pression crite' et

%acquisition de la comptence de/pression

crite0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 22
Les acti;its de pr<e!pressi"n crite

6es acti(its pour &aire acqurir des

habitudes graphiques et des automatismes8
1. :econnaissance de &ormes orales connues
et de leur reprsentation graphique -daprs
un enregistrement.'
2. )nalyse+ acquisition et conceptualisation
des rgles graphiques -support enregistr.'
=. Systmatisation et application " des
noncs nou(eau/+ des rgles acquises en
-2.0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 2#
Le passage 9 le!pressi"n crite

5l &aut des acti(its qui pri(ilgient de

(ritables situations dcrit+ des situations qui
ne se con&ondent pas a(ec celles ralises "
loral'

6es acti(its qui permettent une

communication non arti&icielle -courriel
lectronique+ une lettre " unGe (raiGe
correspondantGe+ etc0.0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 24
Lacquisiti"n de la c"mptence
de!pressi"n crite

#ela consiste en deu/ phases8

1. On tra(ail sur la phrase8 crer des acti(its
ou les l(es peu(ent produire des
messages courts+ rsums en une phrase
simple dans des situations de
communication spci&iques' et
2. %e passage de la phrase au te/te8 crer des
acti(its qui sensibilisent les apprenants " la
&a9on dont se structure un te/te crit
-lorganisation+ la cohsion+ la cohrence+
etc0.0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 2&
4uelles stratgies enseigner6
= tra;ers quels supp"rts6

de recopier pour mmoriser'

de sappuyer sur des

modles pour mobiliser ses
acquis langagiers et culturels
a&in de produire un te/te
personnel -production semi-
guide.' et

de mettre ses acquis au

ser(ice dune criture
crati(e0

#artes postales+ lettres+

messages lectroniques+
de(inettes+ pomes+
d&initions de mots croiss+
bande dessine+ courts
rcits0
En dbut de son apprentissage
dune LE, lapprenant a besoin
de prendre lhabitude:
Les supports
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 2(
= tra;ers quelles acti;its6

)cti(its de correspondance'

$aire des portraits de soi+ des autres'

6escriptions de paysages ou dob*ets+

dacti(its passes et de/priences
personnelles'

:cits de/priences (cues ou imagines0

Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 27
4uand lapprenant nest plus
un dbutant> )1*
Genre discursif Les supports Les stratgies
:e&ormulation+
paraphrase+
restitution E
passage du
discours au rcit
)rticles de presse+
biographies+
messages
publicitaires+ in&os

5denti&ier et mmoriser lin&o

essentielle'

Mobiliser les acquis

linguistiques pour noncer
autrement le message sans
en modi&ier le sens0
%ettres+
correspondance
sui(ie
,changes+ sorties+
etc0

Sa(oir adapter le registre de
langue au destinataire et " la
situation'

Menir compte du message

re9u et rpondre'

Se con&ormer au/
con(entions pistolaires0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 2+
4uand lapprenant nest plus
un dbutant> )2*
Genre discursif Les supports Les stratgies
Message Peu/ de rFles+
instructions+
consignes+
in&ormations

Qtre capable de condenser'

Et de hirarchiser les
lments din&ormation0
Rrise de notes %ectures ou
inter(entions orales+
(isites de muses+
sites 5nternet

5denti&ier les lments

essentiels et les retranscrire
sous &orme dune liste de
points cls0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 2,
4uand lapprenant nest plus
un dbutant> )#*
Genre
discursif
Les supports Les stratgies
#ompte
rendu
%ectures+
e/priences+
pro*ets+ &ilms+
(isites+
spectacles

Sa(oir slectionner les lments pertinents

et les restituer de &a9on organise0
,criture
crati(e
E(nements+
anecdotes+
histoires
incompltes+
images
polysmiquesS

Rrendre en compte la consigne ou le

conte/te initial pour8

Mobiliser ses connaissances discursi(es'

Solliciter son imagination'

Mobiliser et complter les acquis

linguistiques' et

Sa(oir organiser les lments constituti&s

du te/te produit0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 #0
Le traitement de lerreur

%e pro&esseur de(rait insister sur limportance

du contenu en essayant de mettre en Tu(re
des moyens didactiques susceptibles de
permettre au/ apprenants de mieu/ a&&ronter
les erreurs0

5l &audrait en(isager une (aluation &ormati(e

qui amne lapprenant " corriger certaines
erreurs par lui-mBme et donc de progresser0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 #1
8"mment c"rriger6

La correction directe
1. %a correction complte8 le
pro& corrige toutes les
erreurs'
2. %a correction code8 le pro&
localise et signale les
erreurs " lapprenant qui "
son tour doit les corriger'
=. %a correction code en
couleurs'
N. %numration des erreurs8
le pro& &ait une liste des
erreurs et lapprenant doit
les corriger0

La correction stratgique
%e pro&esseur aide dabord
lapprenant " dtecter les
erreurs et ensuite le
pro&esseur lui demande de
les corriger0
6aprs Aisaillon -1221.+ la
stratgie
d 3 autoquestionnement 4
aide lapprenant " crer une
stratgie de r(ision8
1. Est-ce le bon mot?
2. Est-il bien crit?
=. %accord est-il bien respect?
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 #2
5n guise de c"nclusi"n

%e pro&esseur de(rait distinguer les erreurs

linguistiques lies " lorthographe+ au
(ocabulaire ou " la grammaire des erreurs
traitant le contenu0

5l &aut adopter une attitude de tolrance &ace

" lerreur et essayer d(aluer ce que ll(e
a " dire0

5l ne/iste pas de solutions toutes prBtes mais

le rFle du pro&esseur est de &aciliter
lapprentissage du processus de la
production crite0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 ##
Rrences bibli"grap'iques

Aereiter+ #0+ Scardamalia+ M0+ 12@7+ The Psychology

of Written Composition0 %a?rence Erlbaum0

Aisaillon+ P0+ 1221+ 3 Enseigner une stratgie de

rvision de textes: une situation possible au problme
de lcrit des tudiants faibles 4 dans )ctes du
#olloque du #5RME0

#ornaire+ #0+ :aymond+ R0 M0 -coll0 dir0 par :0

Ualisson.+ 1222+ !a production crite0 #%E
5nternational0

#ourtillon+ P0+ 200=+ "laborer un cours de #!E0

>achette %i(re0

6eschBnes+ )0-P0+ 12@@+ !a comprhension et la

production des textes0 Rresses de lOni(ersit de
!ubec0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 #4
Rrences bibli"grap'iques

$lo?er+ %0+ >ayes+ P0 :0+ 12@1+ 3 $ cognitive process

theory of %riting 4 dans #ollege #omposition and
#ommunication =2+ N0

Mas+ M0+ Murco+ U0+ 1221+ 3 &es typologies de textes

' llaboration doutils pour la formation des ma(tres
et doutils pour la classe 4 dans E%) @=0

Ministre de lEducation 7ationale de lEnseignement

Suprieur et de la :echerche+ A0K0 7o 7 du 2; a(ril
2007+ )ors*srie : Programmes de lEnseignement
des langues vivantes trangres au collge+
Rrambule #ommun0
Vers une didactique de lcrit Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007 #&
Rrences bibli"grap'iques

Moirand+ S0+ 1272+ +ituations dcrit0 #%E

5nternational0

Magliante+ #0+ 122N+ !a classe de langue0 #%E

5nternational0

Ioodley+ M0 R0+ 12@<+ 3 ,rammaire de texte

et apprentissage de lcrit 4 dans %e $ran9ais
dans le Monde 1220
?erci p"ur ;"tre attenti"n@
Lous trou(ereH cette prsentation sur le
site du #entre $ranco-maltais0