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de 1 a 5 aos
menos de un ao
de 5 a 10 aos
de 10 a 15 aos
ms de 15 aos
13%
7%
5%
10%
15%
20%
13%
7%
10%
7%
3%
3%
23%
4%
6%
3%
1%
Definitivamente, tal como se seal en el marco terico de esta investigacin, los
retos y lineamientos que pretende seguir la UX, exige poner atencin y priorizar
la estrecha vinculacin que debe existir entre la docencia y la investigacin, por
lo cual, se consider importante observar la relacin que existe entre el tiempo
que dedican los profesores a la docencia y a la investigacin.
Es importante indicar que, a los profesores encuestados se les especific durante el
proceso de aplicacin y contestacin de los cuestionarios, que el tipo de investigacin al
que se hace referencia no es aquella que se realiza bajo esquemas estrictamente
cientficos y como parte de un mbito netamente institucional, (lase centros o institutos
de investigacin) sino aquella que se realiza como parte complementaria de la prctica
docente y que impacta directamente el hacer en el aula.
Como puede verse en la tabla de frecuencias as como en su respectiva imagen grfica,
en la UX no existen los profesores denominados de tiempo completo, esto es,
aquellos que estn dedicados exclusivamente a la funcin docente. El 41% de los
La formacin docente del profesorado universitario: perfil y lneas de formacin
Adriana Beatriz Portilla Rendn 194
encuestados imparten clase de entre 6 a 15 horas a la semana, un 30% laboran en la
institucin medio tiempo y apenas 4 profesores dedican la mayor parte de su tiempo
a la docencia en la UX.
Tiempo docente semanal
9 12.9 12.9 12.9
29 41.4 41.4 54.3
21 30.0 30.0 84.3
7 10.0 10.0 94.3
4 5.7 5.7 100.0
70 100.0 100.0
de 1 a 5 horas
de 6 a 15 horas
de 16 a 25 horas
de 26 a 35 horas
mas de 36 horas
Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Tiempo docente semanal
mas de 36 horas
de 26 a 35 horas
de 16 a 25 horas
de 6 a 15 horas
de 1 a 5 horas
Si bien no existen los profesores que se dediquen en la UX de tiempo completo
a la docencia si se evidencia que los profesores comprometen a la docencia entre
6 y 25 horas semanales en promedio; no obstante, y lamentablemente, un
altsimo 58% de la poblacin apenas dedica a la investigacin de 1 a 5 horas a la
semana, lo que hace resaltar un punto de alarma que debe subsanarse si se desea
alcanzar la calidad educativa vislumbrada y deseada por la UX.
Por lo dicho anteriormente, se deber considerar a la investigacin como parte
sustancial de la formacin de los profesores, ya que est ms que comprobado,
que la investigacin debe ser gua en el desarrollo de la prctica docente; sin
La formacin docente del profesorado universitario: perfil y lneas de formacin
Adriana Beatriz Portilla Rendn 195
ella, el anlisis, la reflexin, la crtica y el enfoque propositivo simplemente es
imposible.
Tiempo investigacin semanal
41 58.6 58.6 58.6
21 30.0 30.0 88.6
6 8.6 8.6 97.1
1 1.4 1.4 98.6
1 1.4 1.4 100.0
70 100.0 100.0
de 1 a 5 horas
de 6 a 15 horas
de 16 a 25 horas
de 26 a 35 horas
ms de 36
Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Tiempo investigacin semanal
ms de 36
de 26 a 35 horas
de 16 a 25 horas
de 6 a 15 horas
de 1 a 5 horas
En el programa de formacin continua del profesorado que se proyecta implantar,
la UX deber plantear de forma planificada y con objetivos evaluables, las
actividades de introduccin a la investigacin, sus etapas y procesos, a fin de que
se prepare al profesor para el ejercicio autnomo de la investigacin-accin, la
reflexin en la prctica, etc. En dicha enseanza, a los docentes, se les dirigir
tanto en su especializacin como en su funcin docente, bajo la certeza de que el
profesor de hoy da, debe ser un especialista competente en un terreno particular
y un experto en todo lo que la educacin implica.
La formacin docente del profesorado universitario: perfil y lneas de formacin
Adriana Beatriz Portilla Rendn 196
La funcin del profesorado, se deca en captulos precedentes, deber consistir
menos en informar y ms en ensear la manera de adquirir los conocimientos,
para ello, deber estar posibilitado a hacerlo l mismo.
La siguiente grfica impacta en sus resultados, se tienen docentes que
manifiestan no investigar siquiera en apoyo de su prctica, lo cual hace pensar en
mltiples problemticas de la enseanza, del aprendizaje y de diversos elementos
que conforman a la educacin en s misma, ya que es permisible pensar en la
falta de actualizacin de contenidos, de vinculacin con los contextos, de anlisis
de las caractersticas de los grupos, etc.
Tiempo dedicado a la investigacin VS. Tiempo dedicado a la docencia
de 1 a 5 horas
de 6 a 15 horas
de 16 a 25 horas
de 26 a 35 horas
mas de 36 horas
Tiempo docente semanal
de 1 a 5 horas
de 6 a 15 horas
de 16 a 25 horas
de 26 a 35 horas
ms de 36
Tiempo investigacin semanal
10
20
30
40
#
C
a
s
o
s
3
5
7
19
7
1
11
8
1
2
2
1
1
1 1
Por lo tanto, al docente se le debe ensear no solo a transmitir los conocimientos
tericos a los alumnos, sino a ponerlos en contacto con la ciencia, las formas de
hacerla, entender su entorno y reconstruir el conocimiento sobre la base de sus
necesidades, es decir aprender a aprender.
Retomando cada uno de los datos que se han venido detallando, como resultado
de las relaciones de segundo nivel en las dimensiones personales, formativas y
sociolaborales, es valioso puntualizar las posibles relaciones causales entre las
dimensiones de gnero, formacin profesional, experiencia docente, ingresos por
docencia; as como entre la formacin profesional, la experiencia docente y el
ingreso por docencia.
La formacin docente del profesorado universitario: perfil y lneas de formacin
Adriana Beatriz Portilla Rendn 197
En confrontacin del gnero y de los elementos de desarrollo profesional, se
percibe que comparativamente en relacin con el gnero, son las mujeres quienes
a ms aos de experiencia docente adquieren mayor formacin profesional en
cada una de sus especializaciones, a pesar de ello es evidente que tanto en
hombres como en mujeres, existe una preocupacin, impulsada desde la
institucin educativa, la sociedad o desde su persona, por mantenerse en
programas de actualizacin de conocimientos en un rea especfica.
Formacin profesional y Experiencia docente por Gnero
de 1 a 5 aos de 5 a 10 aos
de 10 a 15 aos ms de 15 aos
Femenino
Masculino
Gnero
Aos de Experiencia Profesional
Licenciatura
Especialidad
Maestria
Doctorado
F
o
r
m
a
c
i
n
P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
29% 21%
7% 14%
21% 7%
43% 10%
5% 10%
10% 14%
10%
10% 20% 30% 40% 50%
Licenciatura
Especialidad
Maestria
Doctorado
F
o
r
m
a
c
i
n
P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
Sin embargo, a pesar de los altos porcentajes en formacin profesional de los
docentes de la UX, no se asegura que la prctica docente est siendo considerada
como una profesin y se realice bajo una profesionalizacin; por lo que la
institucin deber desarrollar programas de sensibilizacin que den como
resultado, que el profesor asuma responsabilidades personales y colectivas, en
donde su prctica diaria sea analizada, ms all de los conocimientos tericos de
una asignatura y de aquellos que proporciona la experiencia.