EL MODELO DE GESTION EDUCATIVA DE CALIDAD.

Su Incidencia en la Administracin.
El modelo de gestin de la calidad educativa concibe la escuela como
un sistema de organizacin de experiencias para los aprendizajes,
pues en ltima instancia la funcin de sta es crear condiciones para
que sus estudiantes aprendan para la vida y logren los propsitos
curriculares del grado que cursan.
De acuerdo con el modelo, la gestin son acciones institucionales y
pedaggicas que entrelazadas entre s logran los aprendizajes. Es
decir, organiza todos los recursos !oportunidades educativas" y a las
personas en un sentido y propsito determinado.
Es la manera de concebir, planificar, organizar, dirigir, administrar,
evaluar y rendir cuentas para lograr mejores resultados en los
aprendizajes. #u objetivo prioritario en fortalecer la direccin del
$entro Educativo para promover el cambio %acia una cultura
gerencial y responsabilidad de los resultados. Dic%a gestin se realiza
a travs de tres estrategias generales& organizativa, de formacin
continua y acompa'amiento.
La Administracin Escolar.
(a administracin escolar, es una disciplina que en los ltimos
tiempos ante la )sociedad de conocimiento* est+ %aciendo un llamado
a los actores educativos para que recuperen la capacidad de crear un
nuevo futuro. $on mayor imaginacin y con base en las posibilites
que somos capaces de visualizar como factibles.
Existe una nueva visin en donde las oportunidades y el cambio, %an
pasado de una visin mecanicista y causal de la naturaleza %acia una
visin muy diferente. #imilar a la de un escenario o un teatro
dise'ado.
(a organizacin y administracin escolar son facilitadoras de la
gestin pedaggica. En consecuencia, analice, la siguiente
problem+tica y %aga una propuesta de solucin que garantice, todo el
acceso al conocimiento.
EL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA Y SU INCIDENCIA EN LA
ADMINISTRACIN
Es obtener calidad en una gestin educativa implica que todos los
actores de la misma se involucren, constituyan y se %agan partcipes
de impulsar dic%a gestin %aciendo especial nfasis en la pertenencia
y eficacia de las acciones que se van a llevar a cabo, y
fortalecindose uno a otro a travs del equipo de gestin que ayuda a
resolver las problem+ticas a afianzar las bases de desarrollo y muy
especialmente a cubrir las necesidades que se presenten dentro del
+mbito escolar tanto docente administrativo como familiar
comunitario.
El modelo de gestin )es una gua que orienta los procesos de gestin
institucional y pedaggica para propiciar la mejora continua de la
calidad educativa e ,ndurin logros de aprendizaje en todos los
miembros de la comunidad educativa, de manera especial, en todos
los ni'os y ni'as, adolescentes y personas adultas*.
(a gestin educativa en ella se concibe la construccin de saberes
tericos y pr+cticos que ayudar+n y facilitar+n el proceso de
ense'anza aprendizaje que queremos impartir en nuestras escuelas,
tambin la gestin es concebida con la organizacin educativa y
administrativa, did+ctica, financiera y la relacin con los diversos
actores de la diferentes dimensiones incluyendo tambin de una
manera especial ala calidad, eficacia, innovacin investigacin y
autonoma de las escuelas.
Dentro de los modelos de gestin se incluye una educacin con
propsitos concretos que determinen
$ada docente y educando tendr+n que asumir los procesos de
transformaciones, teniendo en cuenta el proceso de planificacin de
todo el proceso acompa'amiento contino y sistem+tico en las
labores e implementacin de factores que les permitan llevar a cabo
una mejor pr+ctica educativa y por supuesto una evaluacin continua
de todo lo que se est llevando a vas de %ec%o dentro del +mbito
escolar.
(a calidad segn la propuesta del proceso de gestin de calidad de la
#ecretara de Estado de Educacin se define como el rendimiento del
producto que da como resultado la satisfaccin del cliente o libertad
de diferencia en el producto que ex%iba la falta de satisfaccin del
cliente tambin es vista en dic%o documento, que calidad es la
conformidad con las necesidades y no elegancia pero buscando
nosotros esta definicin en un diccionario de la lengua castellana
encontramos que calidad es caracterstica que %acen que algo sea
bueno o malo segn los elementos que la compongan.
-oda gestin educativa manejada con el inters de calidad ser+
exitosa ya que la implicacin que tiene la gestin con la calidad
podremos ver que ambas intervienen en lo que es el proceso de
aprendizaje del ni'o y la ni'a.
.ay amplio consenso en que el /odelo de 0estin de la $alidad para
los $entros Educativos es un aporte sustantivo de la #EE, que tiene
el car+cter de una iniciativa socializadora e integradora entre los
organismos y la sede central y entre stos y los $entros Educativos,
los distritos y las regionales de educacin. (a primera versin del
modelo tiene un car+cter tcnico. #e est+ elaborando una versin de
divulgacin amplia con una adecuada mediacin comunicacional y
pedaggica.
#e define la calidad de ecuacin como el desarrollo de una escuela
como una comunidad de aprendizaje que organiza un conjunto de
relaciones y procesos educativos, que propician en todos sujetos,
principalmente en los ni'os1as y adolescentes, pero tambin en las
personas adultas, procesos de formacin integral y aprendizajes que
responden a los intereses particulares de los sujetos y de la sociedad,
desde la perspectiva de una sociedad democr+tica, participativa,
ecolgica y ticamente responsable.
El modelo parte de una concepcin de la educcin dominicana que
orienta a los siguientes propsitos fundamentales&
2" formacin ciudadana integral
3" estrategias sociales intencionadas y con sentido
4" oportunidades de aprendizaje.
El concepto de calidad %ay dimensiones& pertinencia, relevancia,
aprendizaje, eficacia y equidad. Este conjunto de dimensiones se
constituye en el 5ula y en el $entro Educativo. #e pueden organizar
en dos +mbitos de la gestin& gestin institucional y gestin
pedaggica.
Emerge la inversin educativa como otro de los elementos
necesariamente involucrados en la calidad de la educacin. (a
percepcin es que, a pesar de los esfuerzos financieros que %acer el
Estado en materia de desarrollo educativo, %ay sensibles carencias
no suficientemente atendidas. .ay una deuda %istrica por saldar,
porque la ampliacin de la cobertura no %a venido necesariamente
acompa'ada por la calidad de la educacin.
El %ec%o es que se produjo una brec%a entre la equidad y la calidad
de la educacin. El desafo que se plantea es cmo lograr una
articulacin org+nica entre equidad y calidad, particularmente en
beneficio de los sectores sociales desfavorecidos del pas y de las
+reas geogr+ficas menos atendidas.
(a respuesta que corresponde construir en una educacin inclusiva
de calidad en los centros pblicos, as como tambin %acer lo propio,
en lo que corresponda, en los centros de educacin privada y en los
otros espacios educativos no escolares.
El modelo de gestin de la calidad para los centros educativos es un
excelente aporte tcnico par impulsar la calidad de la educacin
general. En trminos objetivos, su actual formulacin es de car+cter
esencialmente tcnico. El desafo es producir un documento de
divulgacin masiva, con una adecuada mediacin comunicacional y
pedaggica, con miras a su estudio y apropiacin con el personal
docente, tcnico y administrativo de los centros educativos, as como
por la comunidad escolar y la comunidad educativa de la sociedad
dominicana.
$ontribuir al mejoramiento sustantivo de los aprendizajes en la
$iencia y la -ecnologa, en la /atem+tica en la preparacin para el
mundo del trabajo y contribuir al mejoramiento de los servicios a
los1as docentes, es un costo que debe programarse con previsin y
alto sentido de responsabilidad social.
-odos los que estamos encargados de la trasmisin de conocimientos
de una generacin a otra estamos obligados a dar nuestro mejor
esfuerzo para que las generaciones futuras tengan una mejor
posibilidad para poder crecer en mejores condiciones tanto de ellos
mismos como de sus respectivas familias.
En nuestro continente estamos acostumbrados a que en cada una de
las diferentes naciones se valoran diferentes consideraciones en los
respectivos sistemas de educacin segn sea la nacin que nos
interesa en ese momento, sin considerar que la calidad educativa
debera de ser exactamente igual en todos los pases de nuestro
continente %ermano.
$uando pensamos en una actuacin de calidad debemos de pensar
en la manera de evaluar esa actuacin para saber %asta donde
estamos llegando en nuestro que%acer diario. El ser %umano es un
animal de ejemplos, estamos acostumbrados a realizar nuestra vida
diaria conforme a lo que observamos con respecto a nuestros
semejantes en cuanto a su forma de comportarse, para de esta
manera desarrollar toda nuestra existencia, no solamente el da de
ayer sino toda nuestra existencia
(os docentes somos los mas obligados a buscar todas las formas de
crecer en nuestro yo interno para poder estar en condiciones de
ayudar a las generaciones futuras a desarrollar todas sus capacidades
para poder estar en posibilidades de crecer culturalmente en su
beneficio y de su allegados.
(a obligacin de las instituciones educativas es proporcionar a los
jvenes estudiantes las armas suficientes tanto cuantitativamente
como cualitativamente para estar en posibilidades de poder competir
en igualdad de condiciones con otros involucrados en la misma meta
o finalidad.
Dentro de una institucin educativa la mayor responsabilidad recae
sobre los docentes en el sentido de la trasmisin de los
conocimientos de la diferentes asignaturas que un nivel educativo
exige a sus educandos, sin embargo el principal problema reside
precisamente en que desconocemos cual es la responsabilidad que le
corresponde a dada uno de los involucrados en el que%acer educativo
en nuestro pas.
Dentro de los aspectos que involucran a una educacin de calidad
podemos enumerar un sin nmero de condicionantes que involucran
a diferentes aspectos que se refieren a la misma problem+tica.
6odemos pensar en tres aspectos directamente involucrados en este
sentido& capacidad del alumno, capacidad del maestro y capacidad de
la institucin. En estos tres aspectos se encuentra resumida toda la
problem+tica de la calidad educativa en nuestro 6als, y en la medida
en que nosotros como docentes, cambiemos nuestra forma de pensar
estaremos en condiciones de elevar nuestra calidad educativa.
7uienes estamos involucrados en la tarea educativa y no nos %emos
dado cuenta de ello, podemos pensar en alumnos, padres de familia,
sindicatos, empresas, sociedad, estado, nacin, etc .... etc...
0eneralmente se piensa que cuando el alumno falla en sus
asignaturas la culpa recae en dos posibles aspectos& el alumno
mismo o el maestro, sin embargo en la mayor parte de las ocasiones,
nos encontramos que la problem+tica es muc%o m+s compleja y no
podemos cerrar nuestro pensamiento en este sentido. (a calidad
educativa involucrada a una serie de factores que nos van a permitir
desarrollar nuestra funcin en las mejores condiciones para nuestros
educandos de acuerdo a las capacidades de cada uno de los grupos
que manejamos en una institucin educativa.
INTRODUCCIN
8uestra sociedad se encuentra dentro de un proceso encaminado a
obtener $5(,D5D como resultado de nuestras acciones, desde lo mas
insignificante %asta en los procesos mas complejos, esta bsqueda de
la calidad genera un sentimiento de responsabilidad que obliga a la
sociedad a exigir un resultado de calidad de manera continua
(a dificultad con que se encuentra la sociedad en forma inmediata
con respecto a una educacin de calidad se deber+ referir a la
definicin que la sociedad tiene con respecto a una educacin de
calidad, para estar en condiciones de alcanzar los logros que la
sociedad misma esta requiriendo de los sistemas educativos, y en
caso necesario %acer las correcciones pertinentes con la finalidad de
lograr una elevacin de la calidad educativa.
El proceso educativo requiere para su desarrollo de un gran numero
de condicionantes que le van a permitir la obtencin de un resultado
mediante el cual estaremos en posibilidad de evaluar su propio
desarrollo y su nivel de calidad con respecto a lo que la sociedad esta
exigiendo del propio sistema educativo.
6ara obtener un buen resultado de la labor frente a grupo por parte
de los docentes debemos de %acer un an+lisis de todos los conceptos
que intervienen en el desarrollo de la labor educativa con la finalidad
de buscar la manera de conseguir mejores logros con la gestin del
docente frente a los diferentes grupos de escolares en las
instituciones educativas de nuestro pas.
9na buena educacin deber+ reflejar sus logros en el seno de la
sociedad donde se encuentra, ya que el principal beneficiario de su
gestin es precisamente la sociedad que la sustenta y soporta. #in
embargo en la mayora de las ocasiones cerramos los ojos a los
condicionantes que lla misma sociedad nos impone y que en cierta
forma impiden un buen desarrollo de la gestin educativa.
En la mayora de las ocasiones la sociedad exige a los docentes un
buen desempe'o en la labor de educar a los jvenes de todos los
niveles educativos sin tomar en consideracin que este proceso no
solo se debe llevar a cabo en las aulas de clase sino tambin dentro
del seno de su propio %ogar adem+s de el ejemplo que la sociedad en
general muestre a nuestros jvenes educandos.
#i bien es cierto que la sociedad en lo general es la principal
beneficiaria de nuestra labor educativa, tambin debemos de
reconocer que la sociedad misma tiene ciertas obligaciones para
lograr la obtencin de un buen resultado de la gestin educativa
CONCLUSIN
6ara lograr elevar la calidad educativa se requiere b+sicamente de la
capacidad, el empe'o, la preparacin y la accin decidida de los
maestros en el aula escolar. Esto se podr+ conseguir con la
preparacin continua de los maestros, con su capacitacin directa,
actualizacin y superacin, aunado a estola elevacin de los salarios
profesionales, la promocin mediante los justos reconocimientos a su
labor. El maestro es el agente central en el proceso escolar de
trasmisin cultural de la sociedad. (a educacin es un %ec%o social.
#e realiza en el ambiente de toda la sociedad y con la participacin
de todos. El derec%o a la educacin pertenece a las nuevas
generaciones y la obligacin de educar la tiene toda la sociedad. Esta
obligacin la cumple el ser social con cierta sistematizacin cientfica
por medio del sistema escolar. 6or lo tanto es imperativo que la
escuela y la sociedad a travs de la cual esta ejerciendo su funcin
busquen la manera de unir sus esfuerzos para beneficio de sus
actores principales los estudiantes.
9no de los grandes problemas con que se enfrentan los docentes con
las nuevas generaciones es la falta de inters por el estudio que
reflejan los jvenes al llegar a la adolescencia, a partir de la
educacin media o media superior encontramos en los jvenes una
gran apata por todo lo relacionado por el estudio como consecuencia
de la falta de valores que encuentran en la sociedad misma en la que
se desenvuelven. (a globalizacin de la sociedad en la que vivimos
esta provocando que los jvenes pierdan el inters en su preparacin
escolar a sabiendas de que en la mayor parte de las ocasiones no
importa tanto el saber que poseen sino las amistades con las que
puedan contar para la obtencin de un puesto bien remunerado en su
futuro inmediato.