EDUCACION ESPECIAL. PRINCIPIOS, CENTROS.

EDUCACIN ESPECIAL

La educacin especial constituye una de los subsisitema del sistema educativo venezolano
que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formacin e instruccin, deber
anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo a conquistar una personalidad
autnoma y socialmente integrada, tal como lo seala la Constitucin Nacional.

Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseados para los
niveles educativos, razn por la cual sern atendidos en forma diferenciada a travs de
mtodos y recursos especializados. Asimismo, se le prestar atencin a aquellas personas
cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o ms
reas del conocimiento.

La Educacion Especial, tiene como finalidad esencial, la de atender a nios y jvenes en edad escolar que
presentan discapacidades transitorias o permanentes. as como a aquellos con aptitudes y capacidades
sobresalientes, de manera adecuada a sus propias condiciones de equidad social, propiciando a su vez la
integracin a los planteles de educacin regular mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales
especficos.

1.1 Principios Generales. Base Legislativa de Referencia.

La Educacin Especial toma de la educacin general, sus conceptos fundamentales y se
diferencia en la instrumentacin de estrategias de acuerdo a las caractersticas individuales
de los educandos.Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biolgico,
lo psicolgico y lo social en un equilibrio dinmico; el ser es una unidad bio-psico-social, es
una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condicin de respeto
como ser humano. Enmarcados en esta concepcin del hombre y en los preceptos
constitucionales, se desprenden los principios filosficos que fundamentan las acciones de
Educacin Especial.

Principio de Modernizacin.

El Principio de Modernizacin responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y
avances habidos en los diversos campos relacionados con la educacin especial. La
psicologa evolutiva, la psicologa gentica, la pedagoga activa, la sociologa, la
psicopedagoga y la antropologa entre otros, a fin de incorporarlos en la concepcin de la
atencin educativa especializada. La modernizacin implica adecuar la modalidad a las
nuevas exigencias y a las nuevas teoras, asegurando su objetividad. La modernizacin
contempla tres lneas de accin: Prevencin e Intervencin Temprana, Normalizacin e
Integracin.Principios de Prevencin e Intervencin Temprana. Este principio contempla dos
aspectos que deben considerarse conjuntamente: La Prevencin como elemento que busca
evitar la aparicin de dificultades y, por el otro la Intervencin Temprana como elemento que
contempla la accin preventiva de todos sus niveles a travs de estrategias de atencin para
evitar, atenuar y minimizar.

Principio de Normalizacin.

La Normalizacin como principio se fundamenta en la igualdad de todos los hombres. Una
poltica educativa centrada en el principio de Normalizacin debe asegurar a todo individuo
atendido una vida tan prxima a la normal como sea posible. Son sus condiciones de vida las
que han de normalizarse y no tratar de que la persona con necesidades especiales se
transforme en lo que se entiende como persona normal, El principio de normalizacin parte
de la aceptacin de la igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitacin.

Principio de Integracin Social

Desde una perspectiva amplia, muy general, la integracin social es concebida, en su
dimensin tica, como el derecho que tienen todos los seres humanos a participar como
integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como opcin, la oportunidad de
desarrollar las potencialidades y las aptitudes.La fundamentacin legal de la educacin
especial se encuentra en los mismos rganos legales que sustentan nuestro sistema
educativo: la Constitucin Nacional, la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento General;
as como la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo
establecido en los artculos de la Ley Orgnica de Educacin, el Reglamento General de
dicha Ley, en su Captulo IV, Artculos 30 al 36, especifica las normas que han de regir esta
modalidad.El Artculo 78 de la Constitucin Nacional de Venezuela garantiza a todas las
personas el derecho a la educacin sin ms limitaciones que las derivadas de la vocacin y la
aptitud. De la misma manera, en su Artculo 80 expresa que la educacin tiene como
finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su formacin para incorporarse a la vida
social.El artculo 33 de la Ley Orgnica de Educacin, seala la orientacin pedaggica de la
modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de las personas ms que en sus
limitaciones, y le proporcionar mecanismos para que adquieran habilidades y destrezas que
lo capaciten para alcanzar la realizacin de s mismo y la independencia personal, facilitando
su incorporacin a la vida de la comunidad y su contribucin al progreso general del pas.
En el artculo 34 se seala el deber del Estado venezolano de establecer las polticas que
orientarn la accin educativa en esta modalidad; la obligacin de crear los centros
educativos necesarios; as como la necesidad de dictar las pautas para la organizacin y
funcionamiento de la modalidad, y la elaboracin y orientacin de los planes y programas, del
sistema de evaluacin, y del rgimen de estudio.
Por otra parte, el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, determina el carcter
universal del derecho a la educacin.El derecho a la igualdad, da posibilidades para la
educacin que se ha formulado en las ltimas dcadas, contribuye a consolidar la extensin
de estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a reconocer que para
brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que darles mayores recursos en
relacin a: Planificacin, Presupuesto, Tiempo y Personal Especializado.
En el diseo de las polticas nacionales, esta perspectiva humanista, promueve la integracin
de todos los ciudadanos sin excepciones, respondiendo a los propsitos de la educacin, que
persiguen, junto a la conquista de los ms altos valores ticos, el dominio de instrumentos
necesarios para la independencia y crecimiento del pas en todas sus dimensiones.

1.2 Centros en que se imparte Educacin Especial

Atendiendo las necesidades y particularidades de la poblacin con discapacidades, la
Direccin de Educacin Especial ha venido creando unidades operativas de diversa ndole en
todo el pas a fin de cubrir las demandas. Entre los cuales se pueden mencionar:

Centros de Desarrollo Infantil (CDI)

Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario, conformado por
psiclogos, mdicos, docentes especialistas, trabajador social, fisioterapista, terapistas
ocupacionales y puericultores. Atiende a la poblacin de riesgo desde el nacimiento hasta los
4 aos de edad.

Instituto de Educacin Especial (IEE)

Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario compuesto por docentes
especialistas, psiclogos, trabajador social, terapista de lenguaje, mdico, enfermera,
instructores y auxiliares, organizados en una estructura jerrquica que parte de un Director y
un Coordinador Docente encargados de orientar el proceso educativo. Estos servicios
atienden poblacin fija en las reas de retardo mental, deficiencias auditivas, deficiencias
visuales e impedimentos fsicos en la etapa escolar de alumnos cuyas edades oscilan entre 3
y 16 aos, y las programaciones dependen de las caractersticas de la poblacin que se
atiende.

Taller de Educacin Laboral (TEL)

Son Unidades Operativas conformadas por un equipo tcnico-docente integrado por
instructores de diversas especialidades: docentes especialistas, psiclogos, trabajador social,
terapistas ocupacionales, mdicos y auxiliares; siguiendo una estructura jerrquica. Atienden
poblacin severa y moderadamente discapacitada.
Aulas Integradas
Son servicios incorporados a la escuela regular, a cargo de un maestro especialista quien
trabaja coordinadamente con el maestro de aula regular, y realiza acciones de prevencin o
intervencin de las dificultades de aprendizaje.
DEFICIENCIA:
Dentro de la experiencia de la salud una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o
funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.
DISCAPACIDAD:
Dentro de la experiencia de la salud una discapacidad es toda restriccin o ausencia (debido a una deficiencia)
de la capacidad de realizar una actividad en forma o dentro del margen que se considera normal para un ser
humano.
MINUSVALA:
Dentro de la experiencia de la salud, minusvala es una situacin desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad que limita o impide el desempeo de un rol que es
normal en su caso (en funcin de su edad, sexo y factores sociales y culturales) .
La minusvala se caracteriza por una discordancia entre la actuacin o estatus del individuo y las expectativas del
grupo concreto al que pertenece. La desventaja se acrecienta como resultado de su imposibilidad de adaptarse
a las normas de su mundo.
La minusvala es por ello un fenmeno social, que representan las consecuencias sociales y ambientales que se
derivan para el individuo por el hecho de tener deficiencias y discapacidades. La esencia de una valoracin
negativa por parte de la comunidad es la discriminacin, pero sin embargo el concepto es esencialmente
nuestro por lo que se refiere a sus orgenes.
1. Basamentos legales
Introduccin
Hoy en da la educacin especial juegan un papel fundamental en la sociedad venezolana, ya que a
travs de los distintos mecanismo que se han implementado en todas las instituciones educativas, en su
mayora se est cumpliendo la gran parte de darle a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con
cualquier discapacidad psquica, fsicas y motoras las nuevas herramientas para que adquieran los
conocimientos necesarios, y de la misma manera puedan obtener una educacin integral, de calidad
donde no debe existir ni la inclusin, ni discriminacin alguna, ya sea por raza, gnero, sexo,
discapacidad o cualquier otra ndole con que puede contar el ser humano.
Adems las Poltica de la Educacin Especial van enmarcada hacia un enfoque humanista social que
garantiza el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la
atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios
requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un modelo de atencin educativa integral, desde
temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales.
No dejando a un lado que la educacin especial se encuentra fundamentada en distintas bases, entre las
cuales encontramos las filosficas, ontolgicas, epistemolgicas, entre otras. Las cuales forman parte de
sus polticas de educacin.
Educacin especial
Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotacin
intelectual o bien a discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales.
Adems requieren de un plan especial que tienda a capacitarlos de manera particularizada, compensando
esos excesos o carencias, educndolos en establecimientos especiales para que puedan integrarse en las
escuelas comunes, o directamente en ellas, con algn apoyo tutorial, ya que comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a establecer dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos.
Fines de la educacin especial
Las finalidades generales de la educacin especial se pueden concretar en:
Lograr un mximo desarrollo de las capacidades.
Integrar a personalidad global.
Preparar al sujeto para participacin en la vida social.
Instrumentar para su incorporacin a la vida laboral

Las reas de atencin de la modalidad de Educacin Especial en Venezuela son:
1) Retardo Mental.
2) Autismo.
3) Deficiencias Auditivas.
4) Deficiencias Visuales.
5) Dificultades del Aprendizaje.
6) Impedimentos fsicos
7) Talento Superior.
Programas de Apoyo con los que cuenta la modalidad
1) Prevencin y atencin integral temprana. Se proporciona al nio en las primeras etapas de su vida y
consiste en un conjunto de acciones encaminadas a prevenir los probables dficits en el desarrollo de
nios con riesgo de padecerlos tanto por causas orgnicas como por causas psicolgicas o sociales.
2) Lenguaje. Es una Unidad de Apoyo de la Direccin de Educacin Especial; tiene como finalidad
definir las polticas y lneas estratgicas para el desarrollo del lenguaje de la poblacin atendida dentro
de la Modalidad o integrada a la escuela regular, se inicia desde la edad preescolar hasta la adultez, y
desde los Centros de Desarrollo Infantil hasta los Talleres de Educacin Laboral, existentes en todo el
mbito nacional.
3) Educacin y trabajo. Le corresponde propiciar las condiciones para el desarrollo integral del
individuo, cuya formacin le permitir, a SER y Aprender Haciendo, el promover la
responsabilidad consigo mismo, con la familia y la comunidad, estimular la capacidad creadora,
despertar una actitud positiva hacia el trabajo y el desarrollo de una conciencia ciudadana para beneficio
individual y del colectivo.
4) Integracin social. La integracin social responde a una concepcin del hombre, en su condicin de
persona, cuya dignidad personal radica, en asumirse como ser cultural, social e histrico, con una
tendencia hacia la autorrealizacin, libertad y apertura solidaria con los dems seres humanos, con
capacidad de originalidad y creatividad y jerarqua de valores y dignidad personal.(Nozenko,1995). Por
tanto, promueve la participacin social para que las personas con necesidades especiales como cualquier
ciudadano, que conozcan la realidad en que viven, desarrollen sus capacidades y acten solidariamente
para intervenir en la transformacin de s mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de
acuerdo a lo establecido en el marco de la Constitucin Nacional.
Principios de la Educacin Especial
La Educacin Especial concibe al individuo como un ser integral, en el cual se conjuga lo biolgico, lo
psicolgico y lo social en un equilibrio dinmico; es decir; percibe el ser como una unidad
biopsicosocial. Es por esta razn que sus principios filosficos estn enmarcados en esta concepcin y
en los mandatos constitucionales. Ellos son:
Principio de Modernizacin. Responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos
en los diversos campos relacionados con la educacin especial; tanto en el campo de la salud como en el
de la educacin y contempla tres lneas de accin
Prevencin e intervencin temprana.
Normalizacin.
Integracin.
Principio de democratizacin. Responde a la necesidad de defender, mantener y velar por los derechos
a la igualdad, la equidad y educacin de calidad de todos aquellos nios, nias, adolescentes y adultos
con necesidades educativas especiales. Se fundamenta en la Declaracin Universal de los Derechos del
Nio (1924), Declaracin de Salamanca (1994), Declaracin de los derechos de los Impedidos (1960),
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgnica de Educacin (2009), Ley
para las personas con discapacidad (2006), entre otros.
Dificultad del aprendizaje en el aula regular
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mayo 28, 2010
Se refiere al rendimiento en el rea acadmica por debajo de lo esperado para la edad,
nivel intelectual y educativo que afecta al estudiante en la lectura, escritura y calculo.
Los factores a considerar para su diagnstico son los siguientes: Orgnicos,
Emocionales, Ambientales y Especficos
Orgnicos: Hiperquinesias, Apraxia, Espasticidad y Afasia
Emocionales: Educacin irregular, Muerte, Divorcio, sobreproteccin, baja autoestima,
agresividad.
Ambientales: Entorno
Especficos: Trastornos perceptivos o motores
La Educacin Especial como Modalidad del Sistema Educativo

El sistema Educativo Venezolano est conformado por niveles,
siendo educacin inicial, bsica media y superior, y
modalidades comprendidas por educacin especial, educacin
militar, educacin para la educacin eclesistica, educacin de
adultos y extraescolar.

La Educacin Especial como modalidad del sistema educativo se
enmarca dentro de los mismos principios y fines de la
educacin general y es definida como un rea de la educacin
general que a travs de mtodos y recursos especializadas,
proporciona educacin diferenciada e individualizada a los
sujetos con necesidades especiales (Conceptualizacin y
Poltica de la Educacin Especial en Venezuela, M.E., D.E.E.,
1976).

La poltica educativa se fundamenta en dos grandes principios,
Democratizacin y Modernizacin. La Democratizacin plasma
el derecho a la educacin, tal como lo establece la Constitucin
. La Modernizacin es responder a los aportes y avances que se
realizan en el campo de la educacin especial para mejorar su
marco de accin y rene los principios de Normalizacin e
Integracin, y la Prevencin e Intervencin Temprana como
lneas de accin.

Principio de Normalizacin
La normalizacin se fundamenta en la igualdad de todos los
hombres, por tanto, se debe garantizar una vida lo ms
prxima a la norma. Entendiendo que no se normaliza su
caractersticas sino sus condiciones e vida.

Principio de Prevencin e Intervencin Temprana
Se contempla la prevencin como una accin orientada en
evitar que surjan necesidades especiales, y la Intervencin
Temprana como accin preventiva para evitar, atenuar o
minimizar las dificultades.

Principio de Integracin Social
La integracin social parte del derecho que tienen los seres
humanos a participar y formar parte de su comunidad, por lo
que la sociedad tiene el deber de desarrollar sus
potencialidades para que logren incorporarse a la vida social.
En este mismo orden de idea, hay que destacar que la
Educacin Especial est regida por la Direccin de Educacin
Especial que es una unidad funcional que define y supervisa la
Poltica de la modalidad. Y como seala Loginow (2004) sus
objetivos son:

Establecer los polticas que orientan la accin educativa
especializada.
Fomentar y crear servicios adecuados para la atencin de la
poblacin con necesidades especiales.
Dictar las pautas relativas a su organizacin y
funcionamiento.
Proporcionar educacin individualizada y diferenciada.
Determinar el currculo, los planes de estudio y el sistema de
evaluacin en educacin especial.

La Direccin de Educacin Especial est estructurada por reas
de atencin: Retardo Mental, Autismo. Deficiencias Auditivas,
Deficiencias Visuales, Dificultades de Aprendizaje e
Impedimentos Fsicos y Programas de Apoyo: Prevencin y
Atencin Integral Temprana, Lenguaje, Educacin y Trabajo e
Integracin Social.

La administracin de la Poltica Educativa en la instancia estatal
la ejecutan las Coordinaciones de Educacin Especial en cada
Zona Educativa, y en las instancia local a travs de los Planteles
y Servicios de educacin Especial.
EDUCACIN ESPECIAL
Tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente presta atencin especializada a
aquellas personas que posean aptitudes superiores a lo normal. La Educacin
Especial est enmarcada en el derecho a una educacin de calidad para todos
que de respuesta a la diversidad. Las personas con necesidades educativas
especiales no pueden ser discriminados ni excluidos de la escuela.
Es una variante escolar del sistema educativo venezolano que se inscribe en los
mismos principios y fines de la Educacin, en general manteniendo una relacin
de interdependencia con el resto del Sistema. Representa la garanta del derecho
a la educacin para las Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias
Visuales, Deficiencias Auditivas, Dificultad del Aprendizaje, Talento e
Impedimentos Fsicos desde temprana edad hasta la adultez.
La Direccin de Educacin Especial del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes establece, como instancia nacional, la poltica educativa para
garantizar a los nios jvenes y adultos con necesidades educativas especiales el
acceso a la Educacin Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de
condiciones y oportunidades, de manera que participen activa y
responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del pas. Misin:
Es el ente rector en el diseo y la supervisin de la poltica que garantiza el
derecho a la educacin de nios, nias, adolescentes y adultos con necesidades
educativas especiales, el acceso a una educacin integral, el respeto a la
diversidad de igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la
atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable
en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un modelo de
atencin educativa integral, desde temprana edad hasta la adultez, como
respuesta a los derechos constitucionales.
La poblacin con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los