APRENDIZAJE SOCIAL (I) APRENDIZAJE SOCIAL (I) APRENDIZAJE SOCIAL (I) APRENDIZAJE SOCIAL (I)

1. Introduccin y definiciones
1.1. Aprendizaje por observacin
1.2. Imitacin, identificacin y modelado
2. Efectos del modelado psicosocial
2.1. Adquisicin de habilidades cognitivas y nuevos patrones de
conducta
2.2. Inhibicin y desinhibicin de conductas (aspecto
instrumental)
2.3. Facilitacin de conductas que no se emiten por falta
de estmulos inductores
2.4. Incremento del estmulo ambiental
2.5. Cambios en la activacin emocional

1. Introduccin y definiciones
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN
La mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin mediante
modelado: reglas de conducta, conocimiento y habilidades, pensamientos, actitudes,
valores
Es el aprendizaje que tiene lugar a travs de la observacin de aquello que hacen los
dems (modelos) y de les consecuencias que se derivan de esas acciones
Modelo Observador
Caractersticas del modelo (nivel de competencia, valor afectivo,
consistencia y congruencia conductual, edad)
Caractersticas de la conducta modelada (facilidad para realizarla, valor
funcional)
Tipos de modelo: modelo participativo (relacin directa y personal), no
participativo (sin relacin personal) y encubierto o imaginario (modelo
imaginado).

El aprendizaje vicario NO ES pura IMITACIN. Es un
aprendizaje complejo (esencialmente cognitivo)
Es una elaboracin activa y creativa del sujeto observador
que copia selectivamente y elabora leyes generales de
comportamiento a partir de la observacin de otros
modelos
No hay acuerdo en qu consiste:
Patrones de conducta
Representacin simblica del modelo
Adquisicin de sistemas de significado
similares
Adquisicin de valores, de motivos
Ha recibido distintos nombres:
IMITACIN, IDENTIFICACIN Y MODELADO

IMITACIN, IDENTIFICACIN
Proceso por el cual un
organismo imita los actos
de otro organismo, en un
perodo generalmente corto.
Modelado= simple R de
Imitacin
Conducta especfica
Conjunto conductas
Supone la incorporacin general de
patrones de personalidad (tradicin
psicodinmica).
No hay acuerdo sobre en qu
consiste la identificacin y como
distinguirla de la Imitacin
Requiere vnculo con el modelo
Se mantiene por recompensa
intrnseca (por la similitud
percibida)
La conducta se da en ausencia del
modelo
No requiere vnculo con el
modelo
Se mantiene por
Recompensa extrnseca
La conducta se da en
presencia del modelo

IMITACIN, IDENTIFICACIN
Distincin poco apoyada por datos empricos
Los factores que intervienen en el Aprendizaje Observacional
son los mismos que con conductas especficas (imitacin) o
conjunto de conductas (identificacin) porque:
Toda informacin modelada que se retiene como gua tiene
que representarse simblicamente
Presencia-Ausencia del modelo no comporta procesos
distintos de aprendizaje
Definir el modelo por los factores que mantienen la
conducta resultante es confundir la fuente con la funcin
Si la influencia modelada es suficientemente poderosa
puede modificar a la vez: conducta, pensamiento y R
emocional

MODELADO
Trmino para caracterizar los procesos psicolgicos de imitacin.
Es ms que una R de imitacin.
Hay diversos fenmenos de modelado regulados por distintos
determinantes y mecanismos subyacentes.
Modelado puede ser directo (pares, amigos) y indirecto o simblico
(TV)

1) Efecto instructor: Adquisici 1) Efecto instructor: Adquisici 1) Efecto instructor: Adquisici 1) Efecto instructor: Adquisici n de habilidades n de habilidades n de habilidades n de habilidades
cognitivas y nuevos patrones de conducta cognitivas y nuevos patrones de conducta cognitivas y nuevos patrones de conducta cognitivas y nuevos patrones de conducta
2. Efectos del modelado psicosocial
Habilidades cognitivas
Criterios de evaluacin
Reglas generativas de conducta
Nuevos patrones de conducta
Las influencias del Modelado ensean:
Habilidades componentes + Reglas para su organizacin en nuevas
estructuras de conducta

2. Efectos del modelado psicosocial
2) Inhibici 2) Inhibici 2) Inhibici 2) Inhibici n y desinhibici n y desinhibici n y desinhibici n y desinhibici n de conductas previamente n de conductas previamente n de conductas previamente n de conductas previamente
aprendidas aprendidas aprendidas aprendidas
Por modelado se puede aprender a inhibir conductas observadas cuyas
consecuencias son negativas y a desinhibir conductas observadas cuyas
consecuencias son positivas
1. La opinin del observador sobre su capacidad para realizar la
conducta modelada
2. Su percepcin de las consecuencias + y de las acciones
modeladas
3. Inferencias o expectatives sobre la probabilidad que se
puedan producir consecuencias similares o diferentes, si l
mismo realizara actividades anlogas a las del modelo
Estos efectos dependen de diversos factores:

2. Efectos del modelado psicosocial
3) 3) 3) 3) Facilitaci Facilitaci Facilitaci Facilitaci n de conductas que no se emit n de conductas que no se emit n de conductas que no se emit n de conductas que no se emit an por falta an por falta an por falta an por falta
d dd d E inductores E inductores E inductores E inductores
Los actos modelados inductores sociales de conductas YA
APRENDIDAS pero no practicadas:
4) 4) 4) 4) Incremento de la estimulaci Incremento de la estimulaci Incremento de la estimulaci Incremento de la estimulaci n ambiental n ambiental n ambiental n ambiental
La conducta del Modelo dirige la atencin del Observador hacia:
CONDUCTAS YA APRENDIDAS
Funcin sealizadora del Modelo

2. Efectos del modelado psicosocial
5) 5) 5) 5) Cambios en la activaci Cambios en la activaci Cambios en la activaci Cambios en la activaci n emocional n emocional n emocional n emocional
MODELO: expresin de emociones OBSERVADOR: activacin
emocional
CONDUCTAS YA APRENDIDAS
Un incremento de la activacin afecta las conductas
Emocin activada vicariamente asociada a:
Personas
Lugares
Cosas
Desarrollo en OBSERVADOR de R
emocionales anticipatorias respecto a los
eventos asociados

Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
La influencia del modelado puede actuar como instructora, inhibidora,
desinhibidora, facilitadora, incrementando estmulos y activando las
emociones
Estas funciones pueden actuar por separado o de forma conjunta
El modelado es un proceso de aprendizaje observacional en el que la
conducta de un individuo o grupo (modelos) acta como un estmulo para
generar conductas, pensamientos o actitudes semejantes en otras
persones que observan la actuacin del modelo

1. Aprendizaje por observacin y sus procesos constituyentes
Atencin Retencin Produccin Motivacin
Aprendizaje Ejecucin
Subprocesos que regulan el aprendizaje por observacin
Acontecimientos
modelados
Atencin Retencin Produccin Motivacin
Patrn de
reproduccin

1.1.Procesos de atencin
Regulan la exploracin y la percepcin de las actividades modeladas.
Hemos de prestar atencin y percibir de forma precisa aspectos relevantes de la
conducta modelada (atencin selectiva)
Determinan aquello que es observado por el sujeto de forma selectiva en su
entorno social y simblico
Influyen:
- Caractersticas del modelo (sexo, edad, estatus, competencia, atractivo)
- Caractersticas del observador (capacidad perceptiva y atencional, nivel
de activacin, nivel de competencia, expectativas, conocimientos previos)
- Caractersticas de la conducta modelada (complejidad, valor funcional o
de incentivo,)
Incremento del modelado por medio del aumento del atencin
1.2.Procesos de memoria o retencin
En la retencin est el verdadero proceso de aprendizaje de las actividades
modeladas en un momento determinado
Cuando el modelo no est presente para darnos las instrucciones necesarias, la
informacin modelada ha de ser representada en la memoria de forma simblica si
queremos beneficiarnos de la conducta de los dems
Hemos de recordar el comportamiento a travs de palabras o imgenes mentales,
para ejecutar esa conducta posteriormente
Percibir (proceso perceptivo-atencional)
Codificar la informacin (transformarla en smbolos: imgenes y
palabras)
Almacenarla (o retenerla: se consigue a travs de la prctica fsica o
cognitiva)
Recuperarla (o recordar la informacin: se manifiesta externamente a
travs de la reproduccin o el reconocimiento

1.3. Procesos de produccin
Convertir en accin, la observacin recordada
Para poder es necesario poseer los elementos conductuales necesarios para
ejecutar la conducta modelada, tanto a nivel fsico (ausencia de limitaciones fsicas o
dficit) como cognitivo (poseer las subhabilidades componentes a nivel motor si no
fuera as: moldeamiento-)
Regulan la organizacin de las subhabilidades componentes a nivel motor en nuevos
patrones de conducta
Es la fase en la que la conducta aprendida se transforma en conducta observable
Tambin es importante el feedback ejecutivo o retroalimentacin del xito o fracaso
de la ejecucin de la conducta observada, inmediatamente despus de que sta se lleve
a cabo

Determinan que las competencias adquiridas por observacin se posen o no en
prctica. Hay que estar motivado para ejecutar la conducta en un momento dado
Los incentivos para llevar o no a cabo la conducta modelada son determinantes:
No se producir la conducta observada si el modelo es castigado por realizarla o el
observador por reproducirla
Se llevar a cabo cuando el modelo sea reforzado por realizarla o el observador por
reproducirla
Estas consecuencias de la conducta modelada (favorables, neutras o
desfavorables) son fundamentalmente de tipo informativo para el observador
El refuerzo que motiva e informa y as facilita o inhibe la reproduccin de una
accin, no solo es un refuerzo administrado por un agente externo, sino que es
esencialmente el refuerzo que observamos en los modelos, y tambin el que nos
autoadministramos
Aix el subjecte extraent les conseqncies de la conducta del model, pot preveir el futur
sense haber-lo experimentat directament
1.4. Procesos de motivacin

En resumen
Para el aprendizaje por observacin es necesario
- La atencin a las conductas del modelo
- La retencin en la memoria de las acciones observadas
- La reproduccin para mejorar la calidad de la actuacin
- Y la motivacin para emitir los patrones de conducta
adquiridos en las situaciones apropiadas