ESCUELA Y EDUCACIN

1. Escuela
Escuela es el nombre genrico de cualquier centro docente, centro de enseanza,
centro educativo, colegio o institucin educativa; es decir, de toda institucin que
imparta educacin o enseanza, aunque suele designar ms especficamente a los de la
enseanza primaria.
1.1. Etimologa
La etimologa proviene del idioma griego pasando por el latn; en latn se dice schola
(pron. scola!, el timo griego es la palabra "#$%& (pronunciacin clsica eskol!;
parad'icamente en su etimologa griega el significado era el del momento de recreo
incluso de diversin, (abiendo sucedido luego un deslizamiento de significado tal como
se nota en la ma)ora de los idiomas indoeuropeos modernos; el significado actual ms
frecuente es el de un *establecimiento p+blico, en donde se dan enseanzas.
1.2. Funcin del Estado en la escuela
-l -stado es aquel que debe cumplir el papel de garante de la integridad de la funcin
educativa, por lo tanto en general su funcin es inspeccionar ) supervisar ), por el otro
lado, gobernar, lo cual se transmite en
Legislacin, para la creacin de normas de cumplimiento obligatorio.
Ejecucin, llevar a la prctica las normas legales con las que las sociedad
dispone.
Justicia, que consisten en la aplicacin de las penas a quienes no cumplan con
las normas legales.
1.3. Crticas a la escuela
. pesar de la gran funcin que cumple la escuela en nuestra sociedad e/isten personas
que creen que la escuela crea un retraso en la imparticin de los conocimientos, )
tambin resulta controvertida la efectiva participacin democrtica dentro de la escuela
con el modelo actual, por lo tanto e/isten tres corrientes crticas de la escuela
Conservadora formula el libre acceso a la escuela, rec(aza que se eval+e con
e/menes, no acepta las diferencias individuales, los profesores ensean los
alumnos memorizan, no plantean un vnculo escuela0traba'o.
Humanista rec(aza el pragmatismo ) lamenta la prdida de los valores morales
) religiosos.
eomar!ista critica la colaboracin de la escuela para perpetuar la sociedad
clasista.
2. Educacin
La educacin, (del latn educere 1guiar, conducir1 o educare 1formar, instruir1! puede
definirse como
-l proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres ) formas de actuar. La educacin no slo se produce a
travs de la palabra est presente en todas nuestras acciones, sentimientos )
actitudes.
-l proceso de vinculacin ) concientizacin cultural, moral ) conductual. .s, a
travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan ) aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser ) formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
2roceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas,
cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. 3sta no siempre se
da en el aula.
-/isten tres tipos de educacin la formal, la no formal ) la informal. La educacin
formal (ace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades,
mdulos... mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. ) la
educacin informal es aquella que abarca la formal ) no formal, pues es la educacin
que se adquiere a lo largo de la vida.
2.1. La educacin "#sica
2reescolar, educacin primaria ) secundaria es la etapa de formacin de los individuos
en la que se desarrollan las (abilidades del pensamiento ) las competencias bsicas para
favorecer el aprendiza'e sistemtico ) continuo, as como las disposiciones ) actitudes
que regirn su vida. Lograr que todos los nios, las nias ) adolescentes del pas tengan
las mismas oportunidades de cursar ) concluir con /ito la educacin bsica ) que
logren los aprendiza'es que se establecen para cada grado ) nivel son factores
fundamentales para sostener el desarrollo de la nacin.
-n una educacin bsica de buena calidad el desarrollo de las competencias bsicas ) el
logro de los aprendiza'es de los alumnos son los propsitos centrales, son las metas a las
cuales los profesores, la escuela ) el sistema dirigen sus esfuerzos.
2ermiten valorar los procesos personales de construccin individual de conocimiento
por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendiza'es basados en el
procesamiento superficial de la informacin ) aquellos orientados a la recuperacin de
informacin en el corto plazo.
4na de las definiciones ms interesantes nos la propone uno de los ms grandes
pensadores, .ristteles 1La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer )
dolor (acia el orden tico.1
5ambin se denomina educacin al resultado de este proceso, que se materializa en la
serie de (abilidades, conocimientos, actitudes ) valores adquiridos, produciendo
cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo
del grado de concienciacin, ser para toda su vida o por un periodo determinado,
pasando a formar parte del recuerdo en el +ltimo de los casos.
2.2. Los o"jetivos de la educacin
6ncentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin
creadora, las formas de e/presin personal ) de comunicacin verbal ) grfica.
7avorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio8motor, la
manifestacin l+dica ) esttica, la iniciacin deportiva ) artstica, el crecimiento
socio afectivo, ) los valores ticos.
-stimular (bitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad )
cooperacin ) de conservacin del medio ambiente.
9esarrollar la creatividad del individuo.
7ortalecer la vinculacin entre la institucin educativa ) la familia.
2revenir ) atender las desigualdades fsicas, psquicas ) sociales originadas en
diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar ) ambiental mediante
programas especiales ) acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.
2.3. Conce$to de educacin
La educacin es un proceso de socializacin ) endoculturacin de las personas a travs
del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, (abilidades, destrezas,
tcnicas de estudio ) formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores,
moderacin del dilogo8debate, 'erarqua, traba'o en equipo, regulacin fisiolgica,
cuidado de la imagen, etc.!.
-n muc(os pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los
estudiantes. :in embargo, debido a la escasez de escuelas p+blicas, tambin e/isten
muc(as escuelas privadas.
La funcin de la educacin es a)udar ) orientar al educando para conservar ) utilizar los
valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional. La educacin
abarca muc(os mbitos; como la educacin formal, informal ) no formal.
2ero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada e'ercida sobre
una persona para formarla ) desarrollarla a varios niveles complementarios; en la
ma)ora de las culturas es la accin e'ercida por la generacin adulta sobre la 'oven para
transmitir ) conservar su e/istencia colectiva. -s un ingrediente fundamental en la vida
del ser (umano ) la sociedad ) se remonta a los orgenes mismos del ser (umano. La
educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin.
2.%. Educacin a lo largo de la vida
-n algunos pases como ;/ico la educacin se divide en dos o ms tipos, stos a su
vez se subdividen en niveles tales como Educacin Bsica (nivel 2reescolar, <ivel
2rimaria, <ivel :ecundaria!, Educacin Media (2reparatoria! ) Educacin superior
(Licenciatura ) posgrado!. Las divisiones varan seg+n las polticas educativas de cada
pas.
-/isten diversos conceptos que intentan analizar el fenmeno educativo, en relacin al
discurrir temporal en las personas. .s, conceptos como educacin permanente,
educacin continua, &ndragoga o educacin de adultos tienen aspectos comunes pero
tambin matices importantes que los diferencian ) los enriquecen.
:eg+n estudios, los nios de oc(o aos aprenden me'or premiando su desarrollo ) no
atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden ms al reaccionar de
forma negativa ante sus errores. Los adultos tambin siguen esta norma general )
observan ms sus fallos aunque de forma ms eficiente.
-sto es porque los adultos aprenden ms por conviccin e incluso por necesidad )a que
pueden requerir los conocimientos para su traba'o, o para alguna actividad en especfico
por ello es que aprenden ms eficientemente de sus errores, ) saben perfectamente que
el aprendiza'e es responsabilidad su)a. . diferencia de lo que pasa con los nios )
'venes, mismos que en muc(as ocasiones acuden a la escuela porque sus paps los
envan ) no tanto por conviccin propia o porque tengan la necesidad de ciertos
conocimientos. 5odo esto lleva a que e/istan dos corrientes educativas seg+n el tipo de
estudiantes, la pedagoga para los nios ) 'venes ) la andragoga para los adultos.
2.'. Evaluacin
La evaluacin es un proceso que procura determinar, de la manera ms sistemtica )
ob'etiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades
formativas a la luz de los ob'etivos especficos. =onstitu)e una (erramienta
administrativa de aprendiza'e ) un proceso organizativo orientado a la accin para
me'orar tanto las actividades en marc(a, como la planificacin, programacin ) toma de
decisiones futuras.
Lo que no debe (acer la evaluacin es categorizar. La categorizacin del conocimiento
impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseanza8aprendiza'e,
al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. 5ampoco debe
generalizar. .s como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a l es
diferente de persona a persona, es decir, todos aprendemos de manera diferente, no
debemos generalizar, aunque s establecer criterios. 5ampoco es calificar asignar a un
n+mero no significa conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.
La evaluacin nos a)uda a medir los conocimientos adquiridos, ) nos proporciona
informacin de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se estn
cumpliendo o no los ob'etivos propuestos. La evaluacin en tecnologas es sistemtica )
constante no se debe evaluar por el pro)ecto terminado sino por el esfuerzo realizado )
en un ma)or concepto las competencias que se adquieren seg+n el plan de estudios >??@
de secundaria. -n tecnologas es recomendable emplear la lista de comprobacin, esta
es una lista escrita de criterios de desempeo, puede utilizarse unas veces para
diagnosticar los puntos fuertes ) dbiles, as como los cambios de desempeo, esta lista
no permite registrar los matices del desempeo. =on una lista de comprobacin puede
resumirse el desempeo estableciendo criterios de calificacin o calculando el
porcenta'e de los criterios cumplidos.
La evaluacin educativa es un proceso sistemtico ) dirigido, en el cual intervienen una
serie de elementos, por e'emplo un ensa)o o prctica en la formacin profesional, una
representacin teatral en una escuela, un pro)ecto integrador, una prueba de ensa)o en
el aprendiza'e informtico, etc. -stos elementos nos permiten determinar si un su'eto (a
alcanzado todos los ob'etivos planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud
de una manera significativa.
-n la actualidad, los me'ores sistemas de enseanza estn al servicio de la educacin, )
por consiguiente, de'a de ser un ob'etivo central de los programas educativos la simple
transmisin de informacin ) conocimientos.
5ambin se podra decir que e/iste en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en
el autoaprendiza'e, como proceso de desarrollo personal. =ada alumno es un ser +nico,
lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluacin no evaluar nada
ms por evaluar, sino para me'orar el aprendiza'e ) para la organizacin de las tareas,
entre otros aspectos metodolgicos. Aa'o la perspectiva educativa, la evaluacin debe
adquirir una nueva dimensin, ) de esa manera darle un sentido de pertinencia a la
enseanza8aprendiza'e.
La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo )
sistemtico, enfocado (acia los cambios de las conductas ) rendimientos, mediante el
cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los ob'etivos propuestos. B es ste
para el docente el perfeccionamiento de su razn de ser.
2.(. )e*inicin alternativa de evaluacin
La evaluacin es la medicin del proceso de enseanza0aprendiza'e que contribu)e a su
me'ora. 9esde este punto de vista, la evaluacin nunca termina, )a que debemos de
estar analizando cada actividad que se realiza.
:e puede mencionar tambin que la evaluacin es un proceso que busca indagar el
aprendiza'e significativo que se adquiere ante la e/posicin de un con'unto de ob'etivos
previamente planeados, para los cuales institucionalmente es importante observar que
los conocimientos demuestren que el proceso de enseanza ) aprendiza'e tuvo lugar en
el individuo que (a sido e/puesto a esos ob'etivos. -n este sentido esto) (ablando de la
evaluacin acadmica, en donde lo que importa es verificar )0u observar a travs de
diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno (a adquirido nuevas
(abilidades, destrezas, capacidades, mtodos ) tcnicas, as como tambin la 1calidad
educativa1 de su instruccin, que le permitan tener un buen desempeo para el bien de
su comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral ) disciplina.
-/isten diferentes tipos de clasificacin que se pueden aplicar a la evaluacin, pero
atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar
Evaluacin inicial que tiene como ob'etivo indagar en un alumno el tipo de
formacin que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se
encuentra. 2ara realizar dic(a evaluacin el maestro debe conocer a detalle al
alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseo pedaggico e incluso
estimar el nivel de dificultad que se propondr en ella.
Evaluacin *ormativa es la que tiene como propsito verificar que el proceso
de enseanza8aprendiza'e tuvo lugar, antes de que se presente la evaluacin
sumativa. 5iene un aspecto connotativo de proalimentacin activa. .l traba'ar
dic(a evaluacin el maestro tiene la posibilidad de rectificar el pro)ecto
implementado en el aula durante su puesta en prctica.
Evaluacin sumativa es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo
o al terminar alg+n tipo de unidad temtica. 5iene la caracterstica de ser
medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluacin
un n+mero en una determinada escala, el cual supuestamente refle'a el
aprendiza'e que se (a adquirido; sin embargo, en la ma)ora de los centros )
sistemas educativos este n+mero asignado no de'a de ser sub'etivo, )a que no se
demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el
mbito social. -sta evaluacin permite valorar no solo al alumno, sino tambin
el pro)ecto educativo que se (a llevado a efecto.
Coleman, 9aniel (9iciembre de DEEE!. *captulo F,, Inteligencia Emocional,
trigsimo sptima edicin edicin, -ditorial Gairs, pp. HE8IE.
La educacin que se imparte en ;/ico es considerada como laica ) gratuita, )
todos los nios tienen derec(o a recibirla, esto est reglamentado en la
=onstitucin 2oltica de lo -stados 4nidos ;e/icanos. -n el artculo Fro.
=onstitucional, tambin menciona que sta debe ser obligatoria. .ctualmente la
educacin preescolar )a forma parte de esa obligatoriedad.
+i"liogra*a
:avater, 7ernando (>??J!. . Aarcelona .riel, pp. >>J.
La educacin encierra un tesoro (Kacques 9elors!
Los siete pilares de la educacin (-dgar ;orn!
9emocracia ) educacin (Ko(n 9eLe)!
9iez miradas sobre la escuela primaria (7lavia 5erigi!