Virginie Shipley Acadmie Crteil

Professeur de SVT
Exprimentation en SVT pour les lves malvoyants
Un dfi relever dans une classe inclusive
!moire Professionnel "CAS# option $ Anne "%&'
Sommaire
& Exprimentation et reprsentation du monde((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("
&(& Place de l)o*servation en SVT((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("
&(" +cessit de mettre en place des adaptations pdagogi,ues(((((((((((((((((((((((((((((((((((('
&(' !ise en place des adaptations pdagogi,ues((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((-
&('(& Adaptations lors d)une dissection(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((.
&('(" Adaptations lors de l)utilisation d)un microscope((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((/
&('(' Adaptations lors de l)tude d)un paysage(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((&%
" Exprimentation et construction du citoyen((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((&-
"(& Place des Sciences dans la construction d)un citoyen((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((&-
"(" 0marche d)investigation en SVT(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((&-
"(' 0marche exprimentale et la dficience visuelle((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((&.
"(- Adaptations la malvoyance lors d)une exprience de digestion in vitro(((((((((((((((((&1
' Exprimentation et estime de soi(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("%
'(& Premire manipulation et a*sence de motivation((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("%
'(" Cons,uences de cette inhi*ition((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("&
'(' Choix d)un *in2me(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((""
'('(& Confiance en l)autre((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((""
'('(" 3mportance d)un niveau ,uivalent((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("-
'('(' Une sance anticiper((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((("1
3ntroduction
4)ensem*le des textes encadrant l)enseignement des Sciences Exprimentales
et Technologi,ues insiste sur la ralisation d)activits prati,ues comme support
possi*le de la construction des savoirs( En effet5 dans l 'Introduction commune
aux disciplines scientifiques du collge du Bulletin Officiel spcial n6 du 28 aot
20085 la connaissance et la comprhension du monde de la nature se fondent
sur 6 la perception5 la rsistance du rel en manipulant et en exprimentant( 789
Techni,ues et Sciences dveloppent l)ha*ilet manuelle5 le geste techni,ue5 le
souci de la scurit5 le go:t simultan de la prudence et du ris,ue;( 4es textes
du socle commun des connaissances et des comptences prsentent un item
intitul 6 raliser5 manipuler5 mesurer5 calculer5 appli,uer des consignes ;(
4e programme officiel des SVT5 paru au Bulletin Officiel spcial n<1 du "= ao:t
"%%=5 insiste5 ds son introduction5 sur l)explication du rel l)aide de
6 manipulations5 d)exprimentations et de modlisations ;(
Cependant5 afin de se conformer aux instructions officielles encadrant sa
discipline5 un enseignant de Sciences Exprimentales et Technologi,ues se
trouve continuellement confront un difficile ,uili*re > dvelopper l)autonomie
et les capacits exprimentales tout en maintenant la scurit de tous les lves(
A cette fin5 de nom*reuses techni,ues pdagogi,ues sont mises en ?uvre >
travail en groupe5 prparation des manipulations l)aide de vidos et de
schmas5 explication des sigles de scurits rglementaires5 gestion de l)espace
et des dplacements rigoureux(((
@r5 les lves dficients visuels possdent des difficults dans la gestion de
l)espace( 6 CheA le Beune malvoyant5 l)exprience de l)environnement visuelle est
limite5 le monde visuel s)impose lui mais il demeure imprcis5 7(((9anxiogne et
difficile con,urir ; CCollat5 ! D Schepens5 C5 "%%/5 p""%E
Enseigner des lves dficients visuels pose donc les pro*lmati,ues
suivantes > Comment l eur permettre de dvel opper l eurs capaci ts
exprimentales tout en maintenant la scurit de tous F Comment favoriser
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &H'%
l)autonomie des lves dficients visuels lors des manipulations afin de
dvelopper leur confiance en eux F
0es difficults supplmentaires se droulent l)preuve du *accalaurat lors du
passage de l)preuve prati,ue d)valuation des capacits exprimentales( En
effet5 les compensations sont possi*les lors de cet examen( Une maBorit
d)tudiants choisissent de ne pas passer l)preuve prati,ue ce ,ui est permis par
les textes officiels rgissant cette preuve( Cependant5 un travail en amont me
sem*le fondamental pour permettre ces lves de passer ces preuves( 0ans
ce mmoire5 B)ai choisi de travailler sur le niveau collge afin de dvelopper ce
travail en amont et non pas durant l)anne de l)preuve terminale( Ce travail sera
galement centr sur ma discipline et plus particulirement sur les capacits
exprimentales propres aux Sciences de la Vie et de la Terre(
& Exprimentation et reprsentation du monde
&(& Place de l)o*servation en SVT
4)o*servation en SVT est au c?ur du travail ,ue nous entreprenons
rgulirement avec les lves( Ce serait 6 un moyen de comprendre 7(((9 de
favoriser la mmorisation des o*Bets et des situations 7et(((9 de dvelopper
l)intelligence ; CIuichard5 &JJ=5 p JE( 0e plus5 le dveloppement et l)valuation
de l)o*servation sont des composantes officielles de notre mtier d)enseignant
comme le stipule le Bulletin Officiel spcial n6 du 28 aot 2008 6 dans le
domaine des sciences exprimentales et de la technologie5 cha,ue fois ,uKelles
sont possi *les5 matriellement et dontol ogi ,uement5 l) o*servation5
lKexprimentation ou lKaction directe par les lves sur le rel doivent Ltre
privilgies( ;
4)o*servation en Sciences de la Vie et de la Terre peut Ltre catgorise en trois
ordres >
o*server l)aide de manipulations ,ui orientent l)o*servation( 4a
dissection en est un exemple(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "H'%
o*server l)aide d)un instrument d)opti,ue afin dKaccder des lments
non visi*les directement( 4)utilisation d)un microscope en est un exemple(
o*server un ensem*le structural dont les interactions intrins,ues
permettent de comprendre le fonctionnement( 4)o*servation d)un paysage
en fait partie(
Tous les moyens pdagogi,ues doivent donc Ltre mis en ?uvre afin de
dvelopper cette capacit > utilisation de manuels richement illustrs5 utilisation
d)appareils d)opti,ue varis permettant d)apprhender le monde ,ui nous
entoure( Ceci s)est accentu depuis le dveloppement et la gnralisation des
T3C dans les ta*lissements > utilisation de vidoproBection de s,uences
filmes5 d)images illustratives5 de manuels numri,ues5 de ta*lettes5 des
documents '0(((
4a prsence d)une lve malvoyante dans ma classe de cin,uime a remis en
cause l)utilisation et ces choix pdagogi,ues(
&(" +cessit de mettre en place des adaptations pdagogi,ues
0epuis le d*ut de ma carrire5 B)ai enseign dans plusieurs ta*lissements
classs MEP5 protection Violence( Ntant une enseignante trs sensi*le aux
images5 B)ai utilis le maximum de supports visuels afin de permettre mes
lves dont les connaissances naturalistes et culturelles taient souvent trs
limites de dvelopper leur culture scientifi,ue( 0e cette faOon5 Be leur permettais
dKaccder une partie du monde ,ui leur tait inconnue comme la *iodiversit
vgtale ,ui se limitait pour eux l)ra*le plant dans la cour de rcration(
P)avais t prvenue de l)arrive de cette Beune fille malvoyante dans mes
classes de cin,uime( En interrogeant les collgues5 Be constatais ,ue peu
d)adaptations dans les disciplines scientifi,ues et techni,ues avaient t
ralises si ce n)est des agrandissements des figures de rfrences( En SVT
particulirement5 l)utilisation du microscope n)avait pas t tente5 les dissections
non ralises(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' 'H'%
3l me sem*lait alors difficile de promouvoir une vision scientifi,ue du monde
auprs de cette Beune fille s)il lui tait impossi*le de se confronter la ralit et
la diversit du vivant( Cependant5 l)un des *locages lever tait la volont de la
Beune fille elleGmLme(
Cette lve prsente une maladie volutive pouvant entraQner plus ou moins
long terme la ccit( Elle a touBours t scolarise en classe ordinaire et est
capa*le de lire en noir agrandi( Elle perOoit les images moins d)un mtre mais
sa vision devient difficile auGdel( Elle est par exemple incapa*le de percevoir
des textes vido proBets( Elle ne dispose pas d)un AVS(
4a difficult pdagogi,ue principale vient du fait ,u)elle n)accepte ,ue peu
d)adaptations pdagogi,ues afin de ne pas se diffrencier des autres lves >
elle n)utilise ni sa loupe5 ni son plan inclin et encore moins les livres agrandis(
+otre premier contact a pu lui paraQtre *rutal car connaissant au prala*le son
refus d)utiliser les moyens de compensation proposs5 Be l)ai place comme tout
lve de ma classe par ordre alpha*ti,ue c)estGGdire5 dans son cas5 au dernier
rang( 0)elleGmLme5 en fin de Bourne5 elle est venue me dire ,u)elle souhaitait
Ltre place devant en raison de son handicap( Consciente de la situation et la
flicitant pour sa dclaration5 Be lui ai permis de changer de place et nous avons
pu a*order l)adaptation pdagogi,ue comme un travail indispensa*le sa
russite tout en conservant le respect de ces choix(
&(' !ise en place des adaptations pdagogi,ues
Adapter un enseignement est la possi*ilit d) 6 organiser la rencontre de ces
o*Bets 7d)enseignement9 avec l)lve dans des situations non pures de
difficults d)apprentissage mais exemptes d)o*stacles lis un pro*lme de
sant ; CSarrali5 Vergnaud5 "%%15 p ="E( 0ans ces activits demandant des
capacits d)o*servation5 il est donc fondamental de dterminer ,uels sont les
o*stacles lever afin de confronter mon lve dficiente visuelle l)o*servation
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' -H'%
du monde ,ui l)entoure(
0ans cette partie5 Be traiterais trois exemples > la ralisation d)une dissection5
l)utilisation du microscope5 puis l)tude d)un paysage(
&('(& Adaptations lors d)une dissection
4)une des activits exprimentales ralisa*les en cin,uime est la ralisation de
dissection( Cette capacit a pu Ltre travaille en sixime lors de l)tude de la
structure des fleurs et des fruits mais elle est rarement perOue comme une
dissection par les lves(
En interrogeant mon lve5 B)ai en effet constat ,ue cette capacit n)avait pas
t tudie > la nomenclature du matriel n)tait pas connue5 son utilisation tait
incomprise5 ,uant au sens li la ralisation d)une dissection5 il tait inexistant(
Comme nonc plus haut5 les adaptations mettre en ?uvre dpendent de la
mise en vidence des o*stacles inhrents la maladie( 4ors de notre premier
TP5 B)avais o*serv une passivit totale de l)lve en ce ,ui concernait les
manipulations mais une grande motivation intellectuelle( 3l m)a sem*l alors
fondamental de distinguer5 dans cette passivit5 la part ,ui relevait d)une crainte
lgitime des lves de Cin,uime ,ui commencent manipuler des matriaux
dangereux et celle relevant des difficults lies la dficience visuelle(
P)entamais ce travail lors des dissections suivantes(
4a dissection est une mthode permettant de comprendre la structure d)un
organisme ou d)un organe tout en comprenant les relations entre eux( Certains
de mes critres de russite sont les suivants >
connaQtre le nom des organes et savoir les situer CtouBours difficile pour
des novices malgr des schmas dKaccompagnementE
maintenir les liens entre les organes
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' .H'%
organiser sa cuvette dissection proprement
4)ensem*le des critres de russite se trouvent en annexe &(
En o*servant mon lve5 B)ai constat plusieurs o*stacles >
la prsentation visuelle et dcrite oralement des outils tait inefficace(
4a distinction entre l)organe et la cuvette dissection *lanche tait difficile(
4a discrimination entre les outils de forme sem*la*le tait approximative
P)ai cherch des outils utilisa*les en classe inclusive de faOon lever des
o*stacles prsents par mon lve sans la stigmatiser( Afin de lever ces
o*stacles et en me fondant sur les cours suivis l)3+S #EA5 B)ai mis diffrentes
hypothses de travail >
favoriser les contrastes afin dKaider au reprage du matriel et des
structures
crer une planche tactile afin dKancrer des images mentales des outils
utiles(
favoriser la comprhension des gestes techni,ues en les ralisant sur une
ma,uette en '0
P)ai cr une planche noire sur la,uelle B)ai fix les diffrents lments de
matriel suivant le schma propos en annexe "( Afin de favoriser la
mmorisation du r2le des outils5 ceuxGci ont t placs par type > les outils pour
couper5 les outils pour tenir5 les outils pour guider( Cette planche tactile pouvait
Ltre touche par les diffrents lves( 4ors des sances de dissection suivante5
la nomenclature et le r2le des outils taient connus( 4ors de l)valuation suivante5
ils furent reconnus et nomms sans difficult(
Pour favoriser la mise en vidence des structures5 B)ai cherch des supports
foncs placer entre la cuvette et l)o*Bet o*server Cdans notre cas un c?ur ou
un perlanE( Teindre la mousse en noir sem*lait difficile en raison du contact
avec les diffrents fluides organi,ues5 placer une feuille plasti,ue de diffrentes
couleurs tait une ide intressante( Cependant le choix de la teinte dpend de
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' 1H'%
l)o*Bet o*server et de l)lve( 0e plus5 certains plasti,ues rsistent peu
l)utilisation de scalpel ou de ciseau dissection( Un autre proBet serait l)achat
d)une *assine dissection autoGclaire par le dessus ou le dessous( 4es
commandes cheA nos fournisseurs ayant t ralises antrieurement5 Be n)ai pu
tester ce type de fonctionnement(
4)utilisation de ma,uette '0 n)a pas donn les rsultats escompts car les
structures taient trop dtailles et provo,uaient l)apparition d)o*stacles cognitifs
supplmentaires( Pe m)interroge sur la ralisation de ma,uettes en polyester
simplifies dmonta*les la manire d)un puAAle selon des lignes de coupe( 3ls
pourraient Ltre ralisa*les au collge grRce aux appareils disponi*les dans le
la*oratoire de technologie(
4e choix de l)o*Bet tudi est galement indispensa*le( 4ors de notre visite
l)3+PA5 lKenseignant de SVT luiGmLme malvoyant a insist sur la taille des o*Bets
utiliss afin de permettre l)lve de toucher l)organe de faOon externe et interne
galement( Pour notre travail en classe5 nous avons ralis des mesures de
champs visuels l)intrieur de la cuvette dissection l)aide d)pingles de
couleur( Aprs avoir ferm puis ouvert les yeux5 l)lve devait indi,uer les
couleurs des pingles ainsi ,ue leur emplacement( Cela m)a permis de
dterminer la taille ,ue devait avoir cha,ue o*Bet utilis afin d)Ltre entirement
visi*le par mon lve(
Ces adaptations ont permis l)ac,uisition de nouvelles comptences et vit
l)a*sentisme ,ui s)tait dvelopp l)anne prcdente en cours de Sciences(
&('(" Adaptations lors de l)utilisation d)un microscope
4)utilisation du microscope a t une relle difficult( 4e microscope est un
instrument d)opti,ue indispensa*le aux lves voyants pour apprhender le
monde non visi*le( 0)une certaine faOon5 les lves voyants et malvoyants
sem*lent galit dans la confrontation cet univers si petit ,u)il est non visi*le
de faOon gale tous(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' /H'%
Cette galit sKarrLte l car les lves voyants peuvent utiliser des microscopes
afin d)accder cet univers5 *ien ,ue la conceptualisation des phnomnes
petite chelle s)avre souvent difficile(
Pour les lves non voyants5 l)utilisation de schmas en relief la,uelle s)aBoute
une description des couleurs et d)une chelle permet dKapprhender les formes
des o*Bets de petite taille(
Cependant5 mon lve malvoyante ne sait pas lire les schmas en relief et
l)utilisation du microscope tait trop imprcise pour donner des rsultats
pro*ants(
4es o*stacles rencontrs taient donc les suivants >
les cons,uences de la maladie de mon lve lKempLchaient de maQtriser
la capacit 6 savoir utiliser un instrument d)opti,ue ;(
mon lve ne pouvait accder une partie des connaissances lui
permettant d)accder une reprsentation du monde microscopi,ue
pouvant engendrer des pro*lmes sanitaires dans sa vie ,uotidienne
future(
4ors de la prparation de la sance5 Be me suis rendu compte ,ue mon lve ne
souhaitait pas se dmar,uer des autres lves lors de la sance de microscopie(
!on hypothse fut la suivante > pour lui permettre d)apprhender cet univers5 il
tait ncessaire de lui rendre accessi*le l)infiniment petit( !e *asant sur mon
exprience de la dissection5 B)ai renonc l)utilisation de ma,uette car *eaucoup
trop complexe pour Ltre apprhende facilement( Afin de permettre la ralisation
de ce travail5 B)ai choisi d)utiliser deux supports >
un ordinateur reli une flexcam mon *ureau( 4e montage est prsent
dans l)illustration n<&(
une ta*lette AndroSd avec des logiciels de photographie5 de grossissement
et dKannotation( P)ai personnellement utilis les applications > STitch pour
annoter des images photographies5 4oupe5 Votre 4oupe pour grossir et
capturer l)image vise( 4a mise en place du dispositif est prsente dans
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' =H'%
l)illustration n<"(
4)ordinateur donnait des images de ,ualit sans rglage particulier( 4e logiciel
tait facilement utilisa*le par mon lve( Cette utilisation avait cependant un gros
inconvnient > l)espace pris par le dispositif tait trs encom*rant(
4)utilisation de la ta*lette tait *eaucoup plus prati,ue( En effet5 en plaOant au
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' JH'%
@rdinateur
au *ureau
Ca*le US$
Camra
d)ac,uisition
vido
3nstrument
d)opti,ue
3llustration n<& > Schma prsentant l)installation du matriel d)ac,uisition
d)image l)aide d)un ordinateur
3llustration n<" > Photographie prsentant l)installation du matriel d)ac,uisition
d)image l)aide d)une ta*lette
dessus de l)oculaire du microscope5 il tait possi*le de grossir davantage l)o*Bet5
de le photographier puis de l)annoter directement sur la ta*lette( 4e monde non
visi*le devenait soudain accessi*le U
Cette utilisation est possi*le avec des rglages prcis au prala*le( En effet5 une
ta*lette n)tant pas fixe sur un support5 elle peut Ltre difficilement maintenue et
provo,uer des photographies floues comme l)illustration ' le prsente( 0e plus5
les applications 6 4oupe ; ont des ,ualits de rsolution diffrentes et des
grossissements varia*les(
Pour enrichir galement l)o*servation microscopi,ue5 des applications telle ,ue
CellAtlas ou #istology Atlas possdent une *ase de donnes trs riche en
images( 4es lves malvoyants peuvent grossir d)une simple pression des doigts
rendant le travail d)o*servation aussi attrayant ,ue l)utilisation d)un microscope(
&('(' Adaptations lors de l)tude d)un paysage
0ans le paragraphe prcdent5 Be me suis intresse la vision de prs( @r dans
le programme de Cin,uime5 le travail en gologie d*ute par l)o*servation de
paysages( En effet dans le Bulletin Officiel spcial n<1 du "= ao:t "%%=5 il est
inscrit > les capacits dvelopper sont 6 o*server5 recenser et organiser des
informations pour identifier les lments significatifs du model dans un paysage
local( ;
4ors de nos sances 6 Espace ; lors de la formation "CAGS# l)3+S #EA
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &%H'%
3llustration n<' > Photographies d)une coupe d)intestin grLle issues du dispositif
avec ordinateur C gaucheE et de celui avec ta*lette C droiteE(
menes par !ichel $ris et Thierry $ourgoin5 Be me suis rendu compte de la
difficult pour les lves aveugles ou malvoyants de la difficult de percevoir les
diffrents plans de l)espace( En fonction du type de malvoyance5 il peut Ltre en
effet difficile d)tudier les o*Bets naturels placs en arrire plan(
4es o*stacles prsents taient clairs > Comment faire passer des notions de
gologie lors,ue l)o*Bet d)o*servation est inaccessi*le pour l)lve malvoyant F
!on hypothse de travail est la suivante > il est ncessaire de rendre accessi*le
ce ,ui est infiniment loin( 4a visite de la cit de la Sciences avec !me Corvest5
responsa*le de la cellule accessi*ilit5 et le travail sur des ma,uettes d)histoire
des arts au contact avec !ichel $ris5 m)ont convaincue ,ue la ralisation de
ma,uettes tactiles de gologie tait indispensa*le la comprhension de ces
phnomnes par mon lve malvoyante(
P)ai donc choisi de raliser une ma,uette tactile afin de prsenter les diffrents
lments du paysage gologi,ue(
Pour cela5 la difficult principale tait la suivante > le codage courant pour tudier
la gologie est l)utilisation d)un code couleur codifi et complexe prsent sur
toutes les cartes gologi,ues( Comment transcrire ce code couleur complexe
pour mon lve dficiente visuelle F
6 4a perception tactile de la texture est aussi performante ,ue la perception
visuelle ; CIentaA5 E( D #atVell5 W D Streri5 A5 "%%%E( Pe choisis donc de travailler
les perceptions tactiles afin d)aider mon lve malvoyante dcoder ces
variations complexes de couleurs(
0ans les recommandations pour la transcriptions des documents ralises par
!ichel $ris et lors de son cours intitul 6 Toucher ;5 B)ai compris ,ue la main tait
capa*le de discriminer des o*Bets espacs de "5'mm au mieux( 3l tait donc
ncessaire de choisir un support correspondant ces donnes(
!on premier choix fut l)utilisation d)une imprimante '0 dont le collge voulait
s),uiper pour les salles de technologie( Cependant5 en m)informant auprs des
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &&H'%
collgues de technologie5 B)en conclus ,ue ce type d)appareil utilisa*le au collge
n)tait pas suffisamment prcis pour permettre une discrimination tactile
suffisante( 0e plus5 mon lve dficiente visuelle a t rarement amene
utiliser son sens du toucher de faOon descriptive comme l)ensem*le de mes
lves voyants( 3l fallait donc trouver une solution intermdiaire(
4ors de notre visite l)AV#5 le *i*liothcaire nous a prsent des livres tactiles
pour Beunes enfants( En o*servant ces ouvrages5 Be constatais l)utilisation de
plusieurs supports > du *ois fin5 de la toile merie5 de la mousse5 un tissu imitant
la fourrure5 un carton ondul( 3l tait donc possi*le de faire varier la texture de
l)o*Bet en lien avec les variations de teintes(
0ans mon modle de dpart5 Be devais coder ,uatre types de roches > une roche
*asale5 une couche de calcaire grossier5 une couche intermdiaire5 une couche
suprieure de gypse( Pe choisis donc dKutiliser un plasti,ue fin ,ue Be pourrais
recouvrir de ces diffrents matriaux afin de raliser cette ma,uette tactile sous
forme de puAAle(
3l m)est impossi*le l)heure actuelle d)o*server les rsultats de ce travail car les
notions de gologie sont a*ordes en fin d)anne scolaire( Pe m)attends
cependant une motivation de tous les lves pour ce type de travail car cette
partie difficile percevoir prend son sens dans mes classes par l)utilisation de
diffrents sens et plus particulirement le toucher( P)espre galement ,ue le
processus de sdimentation sera plus facilement ac,uis par mon lve dficiente
visuelle par la manipulation de ce puAAle tactile(
P)ai souhait prsenter la conclusion de cette partie sous forme d)un ta*leau
comparatif afin de montrer en ,uoi cha,ue compensation utilise avec cette
lve lui a permis d)accder une reprsentation du monde plus complte5
prcise et scientifi,uement exacte( Son souhait d)Ltre incluse entirement en
classe5 sans ,ue les adaptations ralises nuisent sa position d)lve et
d)adolescente5 a t respect de son point de vue( 4e ta*leau suivant prsente la
dmarche ralise dans chacun des cas prsents(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &"H'%
La dissection Le microscope tude d'un
paysage
Capacits
dclines dans
des situations
d'apprentissage
Suivre un
protocole de
dissection de
c?ur(
@*server5 recenser
et organiser des
informations pour
comprendre la
circulation du sang
dans les
vaisseaux(
@*server5 recenser
et organiser des
informations pour
identifier les
lments
significatifs du
model dans un
paysage local(
Obstacles
identifis
Champ de vision
restreint
Xglage difficile du
microscope et
incompati*le avec
la vision de
l)enseignant
3mpossi*ilit de
voir au del d)un
mtre
Recherches
effectues
Tester le champ de
vision dans une
cuvette
dissection
Tester l)apport de
matriel
informati,ue sur
l)ac,uisition des
donnes opti,ues
Tester l)apport de
ma,uettes tactiles
dmonta*les
Observations
ralises
4es gestes
techni,ues sont
corrects et assurs
4)o*servation des
organes et de
leurs relations est
ralise(
!otivation sur le
type d)activit(
Ac,uisition des
images correctes
Annotations
directes sur
l)image
enregistre(
+on encore test
Difficults
rencontrs
0iversit des
organismes lors
des sances en
fonction de la taille
ncessaire
l)o*servation
Xglage de la
ta*lette tactile
AndroSd
Choix des
matriaux(
Xalisation des
pices(
Poursuite
prvoir
Tester la cuvette
rtroclaire pour
la dissection du
systme nerveux
Cen YuatrimeE
Xaliser des tests
avec des
microscopes
adapts et un 3pad
Xaliser des
ma,uettes tactiles
des volcans et des
sismes
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &'H'%
" Exprimentation et construction du citoyen
"(& Place des Sciences dans la construction d)un citoyen
A tous les niveaux de classe5 les diffrentes disciplines du collge interviennent
dans la construction de futurs citoyens( En SVT5 la construction d)un citoyen se
*ase sur diffrentes notions > la sant avec l)ac,uisition de connaissances
spcifi,ues sur la constitution du corps et de la pathogense5 l)environnement
avec la notion d)nergie ou de prservation des espces5 et la scurit
individuelle et collective(
4)ac,uisition des connaissances et de la reprsentation du monde a t traite
dans la premire partie de ce mmoire(
Cependant5 la citoyennet recouvre un autre aspect > la capacit de raliser des
dmarches personnelles5 d)argumenter5 de criti,uer des informations ,uelles ,ue
soient leurs sources afin de se forger une opinion personnelle dans le respect
d)autrui dans toute sa diversit( En SVT5 la dmarche d)investigation est utilise
cette fin(
"(" 0marche d)investigation en SVT
4a dmarche d)investigation est une dmarche de recherche structure ,ui
permet de rsoudre des pro*lmes poss en utilisant diffrents supports >
recherche documentaire5 visite de muse((( Elle peut Ltre nomme dmarche
exprimentale lors,ue le support de la recherche est la conception et la
ralisation d)une exprience(
3l est ncessaire de faire la diffrence entre ha*ilet manuelle et dmarche
exprimentale( Une ha*ilet manuelle est la capacit raliser une ou plusieurs
actionCsE prciseCsE et rigoureuseCsE en suivant ou non un protocole ta*li( Une
dmarche exprimentale est une mthode permettant aux lves de rsoudre un
pro*lme en concevant et ralisant une exprience( 6 +e pas former l)esprit
exprimental des lves dans toute sa dimension criti,ue5 et les rduire 789 au
r2le de manipulateur5 c)est ris,uer de les rendre manipula*les ;( CCariou5 p //5
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &-H'%
"%%/E 3l est donc essentiel de permettre aux lves dficients visuels comme aux
autres de concevoir5 d)imaginer puis de raliser la ralisation d)une dmarche
criti,ua*le5 Bustifie et argumente(
"(' 0marche exprimentale et la dficience visuelle
Plusieurs difficults sont rencontres( Pour concevoir une exprience5 il faut
possder une reprsentation mentale des diffrents instruments utilisa*les en
classe( CelleGci est travaille en anne de Sixime avec la prsentation des
appareils d)opti,ue et des appareils de mesure permettant de mesurer des
constantes physi,ues et *iologi,ues( Sont usuellement utiliss des
thermomtres5 des hygromtres ou des luxmtres(
Au niveau Cin,uime5 conBointement avec l)adBonction de la Science Physi,ue et
Chimi,ue dans le programme des lves5 la connaissance de la verrerie et de
son utilisation devient essentielle(
0e cette faOon5 la conception mentale d)une exprience ne se heurte plus des
o*stacles cognitifs( Seule l)articulation mentale des outils afin de russir
dmontrer lKhypothse est privilgie(
Cependant5 le matriel traditionnel Cverrerie ou appareil de mesureE est trs peu
adapt un pu*lic dficient visuel comme prsent dans l)illustration -( Yue ce
soit en verre ou en plasti,ue5 la verrerie est galement transparente(
0e la mLme faOon5 les li,uides le sont souvent( 4es graduations sont rarement
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &.H'%
3llustration n<- > Photographie prsentant du matriel utilis en Sciences
Exprimentales sans adaptation Cici5 un thermomtreE(
discrimina*les car trop rapproches( 4es appareils de mesure possdent
galement des inscriptions peu visi*les( 4es donnes peuvent Ltre difficilement
identifia*les(
4es lves dficients visuels n)ayant pas accs ce type de matriel5 il leur est
donc difficile de les connaQtre5 de les utiliser et de se crer une image mentale
permettant un rinvestissement conceptuel ultrieur( 4e pro*lme ,ui se pose
alors est de savoir > comment rendre ce matriel accessi*le aux lves
malvoyants pour leur permettre de s)en construire une conception rutilisa*le
ultrieurement F
Pour rpondre ce pro*lme5 B)ai choisi de travailler sur une exprience de
digestion in vitro ralise au niveau Cin,uime(
"(- Adaptations la malvoyance lors d)une exprience de digestion
in vitro
!on hypothse de travail fut la suivante > pour faire ac,urir le nom et le
fonctionnement d)un matriel de la*oratoire5 il est ncessaire ,ue l)lve soit
capa*le de percevoir avec tous ses sens ce ,ui lui est peu ou pas visi*le(
0ans le travail en Sciences Exprimentales5 l)utilisation de l)odorat est proscrite
pour viter des malaises ou des pertes de connaissance(
4e travail prparatoire de la sance fut la comparaison de trois expriences
histori,ues permettant de mettre en vidence ,u)il existait une digestion chimi,ue
des aliments en complment d)une digestion mcani,ue( 4)o*Bectif cognitif
attendu est de dduire le r2le des enAymes5 molcules mises en Beu dans la
digestion chimi,ue( 4es capacits travailler sont la ralisation correcte de
l)exprience imagine par les lves( 4)attitude mise en ?uvre est la mise en
?uvre de l)esprit criti,ue dans la ralisation d)un tmoin(
Pour cela5 il est ncessaire d)utiliser le matriel suivant >
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &1H'%
deux tu*es essais
un porte tu*e
un su*stitut au suc digestif
un aliment contenant des glucides
un dtecteur de glucose
un *cher rempli d)eau
deux pipettes
Ce matriel traditionnellement en verre5 en *ois ou en plasti,ue ne convenait pas
l)exprience car l)lve malvoyante tait incapa*le de les diffrencier(
@n trouvera ciGdessous les adaptations relatives au matriel ralises au cours
de ce TP(
!atriel Elve voyant Elve !alvoyante
Tu*e essais Verre de diamtre &5"cm
et de longueur &%cm
Verre de diamtre "cm et
de longueur "%cm
Porte tu*e En *ois5 sta*ilit modre
en raison d)une forme
allonge
En mtal5 sta*ilit
amliore de forme
rectangulaire
Su*stitut de suc digestif Poudre *lanche
mlange l)eau
Sirop de pharmacie
colore en marron
Aliment farine farine
0tecteur de glucose Une *andelette glucose Plusieurs *andelettes
colles sur un support ou
dtecteur de glycmie
parlant
$cher d)eau Eau transparente Eau colore avec un
colorant alimentaire *leu(
Pipettes Pipette gradue en
plasti,ue
Pipette Bauge dont les
traits de Bauge ont t
repasss au stylo noir
indl*ile(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &/H'%
4es critres des compensations ont t de diffrents ordres >
Visuel > augmenter le contraste et colorer les solutions transparentes( Ce
fut le choix ralis pour les pipettes5 l)eau5 le sirop5 les *andelettes colles
entre elles( 4)illustration . prsente une comparaison du matriel utilis
sans puis avec adaptation(
Tactile > 4e choix d)un porte tu*e en mtal de grandse dimensions
provo,uant une sensation de froid en le touchant(
Auditif > en choisissant un dtecteur de glycmie ou de niveau parlant(
4a mise en place de ces adaptations s)est droule en deux sances( 4ors de la
premire sance5 le matriel a t prsent( 3l a t utilis de faOon autonome
par les lves sans protocole d)utilisation afin de construire l)utilisation mentale
de ces o*Bets( 4Ko*Bectif de cette sance tait de vrifier si les adaptations
relatives l)utilisation du matriel taient Budicieuses pour l)lve( 0e cette faOon5
cette dernire pouvait se confronter plus sereinement la dmarche
d)investigation et la criti,ue de son exprience(
4)utilisation du matriel a t d)une grande motivation pour mon lve
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &=H'%
3llustration n<. > Photographies prsentant du matriel utilis en Sciences
Exprimentales sans C gaucheE puis avec adaptation C droiteE
malvoyante( En effet5 les annes prcdentes5 elle participait trs peu ce type
de manipulations laissant son *in2me la raliser pour elle( Ce point sera
retravaill en troisime partie(
Aprs une phase d)apprentissage commune tous les lves de Cin,uime
dcouvrant ce matriel5 elle a t capa*le de raliser les gestes corrects( 0es
difficults demeurent dans l)adBonction d)une solution prleve dans un tu*e
essai mLme de dimension plus importante( Pe m)interroge sur l)utilisation d)une
*urette gradue ,ui permettrait de vrifier ,ue les ,uantits de li,uides prleves
sont correctes mais ,ui ne feraient pas intervenir les mLme gestes techni,ues(
4ors de la ralisation de la digestion in vitro5 les lves devaient rdiger un
compte rendu de TP prpar au prala*le lors de la sance d)apprentissage des
capacits techni,ues d)utilisation de la verrerie( 3ls devaient galement rpondre
aux ,uestions suivantes >
&( Expli,uer pour,uoi il est ncessaire de pouvoir raliser des montages
tmoins(
"( Proposer les montages tmoins ,ue vous pourrieA mettre en place dans le
cadre de cette exprience(
'( 3ndi,uer les rsultats attendus avant la ralisation de la manipulation(
-( 3ndi,uer si les rsultats o*servs sont en cohrence avec les rsultats
attendus(
.A( Si vos rsultats sont cohrents5 imaginer ce ,ui se serait passer si vous
avieA invers les pipettes(
.$( Si vos rsultats sont incohrents5 formuler des hypothses expli,uant les
modifications anormales de couleurs(
Pour l)ensem*le de mes lves5 ces ,uestions furent distri*ues puis colles la
fin de leur compte rendu( !on lve mal voyante pouvait avoir accs ces
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' &JH'%
documents > sur le site Ve* de la classe via son ordinateur ou en noir agrandi
prsent en annexe '( A sa demande5 elle prfre gnralement travailler sur le
site de la classe mais l)utilisation du matriel informati,ue et scientifi,ue en
mLme temps me sem*lait incompati*le( Ntant donn la longueur du TP5 B)ai
galement permis au groupe classe d)enregistrer sur leur enregistreur !P' la fin
du compte rendu et de me l)envoyer par mail(
4es ,uestions prcdemment cites o*ligeaient l)ensem*le des lves
interroger leurs prati,ues et leurs conception de l)exprience afin de dvelopper
leur esprit criti,ue( Ce travail demeure difficile avec les lves de niveau
Cin,uime ,u)ils soient voyants ou non( En effet5 l)erreur est rarement vue
comme un moyen de progresser dans ses apprentissages( En cas d)chec de
l)exprience5 ils sont souvent dOus( Ce sentiment dKchec est plus prgnant
cheA mon lve malvoyante(
3l m)a donc sem*l ncessaire de travailler l)estime et la confiance en soi lors des
sances d)expriences afin de dvelopper l)autonomie et l)ouverture au monde
extrieur de mon lve malvoyante(
' Exprimentation et estime de soi
'(& Premire manipulation et a*sence de motivation
Comme expli,u prcdemment5 mon choix personnel ,uant aux adaptations
raliser avec mon lve malvoyante devait se faire avec son accord en
respectant ses convictions( 4ors de notre premire sance de TP de l)anne5 Be
fus surprise de son man,ue d)investissement(
4ors de ce premier TP de Cin,uime5 les enfants devaient enflammer un aliment
Cune noix de caBou dans notre casE et le placer dans une enceinte contenant ou
non du dioxygne( Ce TP pose plusieurs difficults >
un groupe classe non encore soud car ce TP a lieu un mois aprs la
rentre scolaire soit entre . et 1 sances de SVT aprs la rentre
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "%H'%
une htrognit de niveau entre les lves provenant d)une 1eme
Science et ceux provenant d)autres divisions
des rgles de scurit non encore assimiles
un matriel dangereux CallumetteE
Ce TP est touBours fort apprci des lves car pour sa russite5 il est ncessaire
,ue Be leur fasse confiance et ,u)ils me prouvent ,u)ils en sont dignes( Seule
mon lve malvoyante ne faisait pas l)activit et ne sem*lait pas y trouver une
,uelcon,ue motivation( Pe l)avais pourtant place sa demande en *in2me avec
une de ses amies(
En o*servant davantage leur ,uipe5 Be constatais5 par opposition ce ,ue
B)avais cru en d*ut de sance5 ,u)elle sem*lait intresse par l)activit(
Cependant5 elle restait une longueur de *ras environ du matriel enflamm
laissant son *in2me lui expli,uer le protocole ainsi ,ue les rsultats o*servs(
'(" Cons,uences de cette inhi*ition
!on hypothse de travail fut la suivante > sa perte de vision progressive associe
l)adolescence lKempLcherait de prendre confiance en elle et de dvelopper ses
capacits exprimentales(
0ans le Bulletin Officiel du !uillet 20025 on constate ,ue 6 les candidats
scolaires5 handicaps physi,ues5 moteurs ou visuels5 peuvent Ltre dispenss5
leur demande et sur avis du mdecin de la commission dpartementale de
l)ducation spciale CC0ESE 7remplac par la C0AP# depuis "%%.95 de l)preuve
prati,ue de sciences physi,ues et chimi,ues d)valuation des capacits
exprimentales lors,ue leur dficience est incompati*le avec les activits de
manipulation mises en ?uvre pendant les sances de travaux prati,ues ;( Cela
signifie ,ue les lves dficients visuels peuvent Ltre dispenss de l)ECE lors
des sances de *accalaurat(
Plusieurs ,uestions me viennent alors l)esprit > comment ces lves peuventGils
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "&H'%
envisager des tudes en sciences exprimentales sans prati,uer les capacits
exprimentales inhrentes notre discipline F Cela les empLcheGtGil de
poursuivre des tudes dans tous les domaines scientifi,ues ou techni,ues F 0es
filires professionnelles leurs sontGelles dfinitivement fermes F
!on pro*lme fut donc le suivant > comment dvelopper son estime de soi afin
de lui permettre de raliser des manipulations dans le *ut de lui permettre
d)entrevoir une orientation choisie F
'(' Choix d)un *in2me
4ors du sminaire national AS# d)avril "%&%5 !me $rigitte Vialon5 professeur de
Sciences Physi,ue et Chimi,ue5 prsente les dispositifs mis en place pour un
lve dficient visuel au lyce( Elle insiste sur le r2le des pairs pour permettre
une prise de confiance de l)lve dficient visuel lors des sances de TP(
P)ai choisi de m)appuyer sur ce travail afin de travailler l)estime personnelle et
dvelopper les capacits de mon lve lors des sances de Sciences
Exprimentales(
4ors de la premire manipulation5 mon lve tait dB en *in2me( Cependant5 le
man,ue de prparation de l)lve voyante ainsi ,ue ses propres craintes n)ont
pas permis un travail optimal(
P)ai donc choisi de travailler ce partenariat de plusieurs faOons pour permettre de
dterminer les caractristi,ues ,ue devaient avoir un lve voyant afin de
devenir un *in2me complmentaire de la Beune fille dficiente visuelle(
'('(& Confiance en l)autre
4ors de la premire sance de TP dcrite prcdemment5 l)lve dficiente
visuelle avait elleGmLme choisi une de ses meilleures amies afin de lui servir de
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' ""H'%
*in2me( Cela lui avait permis de s)investir intellectuellement dans le TP sans
pour autant manipuler(
4es o*servations ralises lors de la rdaction des comptes rendus de TP ont
permis galement de dterminer ,uel,ues caractristi,ues du *in2me afin ,ue
celuiGci fonctionne( 4a rdaction se faisait avec ses voisins de ta*le( 4)attitude en
retrait de mon lve s)est accentue dans cette phase de travail( En o*servant la
situation5 B)ai constat l)a*sence de srnit et de patience dans ce groupe( En
particulier5 un lve prsentant un pass compli,u avait une attitude *rus,ue et
un langage empreint d)une certaine violence aussi *ien concernant le ton
employ ,ue le d*it utilis( 0e plus5 la prsence d)une lve prsentant un
handicap sa ta*le de travail le mettait mal l)aise5 ce ,ui accentuait son
attitude dfensive(
4a rdaction ne posait aucun pro*lme en soi puis,u)il pouvait la terminer leur
domicile( P)avais galement o*serv mon lve en phase de rdaction
prcdemment( Peu de pro*lme s)tait manifest avec l)utilisation d)un
ordinateur individuel *ranch un rseau( P)cartais donc cette hypothse afin
d)expli,uer ces difficults lors de la phase de rdaction du compte rendu de TP(
Afin de savoir si les lves de son groupe pouvaient avoir une influence sur son
travail et la demande de l)lve elleGmLme5 Be plaOais mon lve auprs d)un
lve srieux et investi( 4e connaissant depuis deux ans5 B)avais remar,u son
attitude altruiste envers les autres lves de la classe(
En ,uel,ues sances5 les changements furent nota*les ,ue ce soit du point de
vue de la rdaction ,ue de la mise en ?uvre des capacits exprimentales >
rflexion conBointe entre les deux mem*res du *in2me afin de comprendre
les manipulations raliser
ralisation des manipulations partages ,uita*lement entre les mem*res
du *in2me
rdaction conBointe des comptes rendus du TP(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "'H'%
P)en ai conclu ,ue lors de travaux de groupe sur document papier ou de la prise
de notes5 ,u)il tait a*solument ncessaire ,ue mon lve malvoyante ait une
confiance a*solue en son partenaire afin de s)ouvrir la connaissance( Zille ou
garOon5 cela ne sem*lait pas important pour elle du moment ,ue la patience de
l)lve partenaire lui permettait de s)ouvrir et d)accepter d)entrer en contact avec
le monde( 4a confiance dveloppe en l)autre lui permettait d)entrer de faOon
positive dans les apprentissages et de tenter les manipulations exprimentales
,u)elle aurait cout de faOon distancie au premier trimestre(
'('(" 3mportance d)un niveau ,uivalent
@utre la relation humaine cre entre ces deux adolescents5 Be me suis
interroge sur la dpendance ,u)il pouvait exister entre eux concernant les
manipulations lors des TP(
Si l)apport ,ue l)lve voyant pouvait avoir afin de compenser la malvoyance de
mon lve me sem*lait vident5 Be m)interrogeais sur les *nfices ,ue pouvait
en tirer l)lve voyant et auGdel le groupe classe en entier( 6 4Kadolescence
tant une priode de remise en perspective de lKestime de soi5 peutGon imaginer
,uKil y germe lKide dKapporter aux autres ,uel,ue chose de spcifi,ue du fait du
handicap F ; CIenevoix5 "%%.5 p//E( Cette phrase fut source de ,uestionnement
lors de cette rflexion sur le *in2me(
4a mise en place de ce travail n)allaitGelle pas enfermer mon lve dficiente
visuelle dans une dpendance excessive visGGvis de son partenaire de travail F
SeraitGelle capa*le de raliser des manipulations de faOon autonome et de faire
des choix Bustifis lors de son travail en TP F
Pe connaissais *ien les points forts et les points fai*les de l)lve voyant(
P)enseignais les Sciences de la Vie et la Terre cet lve depuis l)anne
prcdente( En dehors de ses points forts prsents prcdemment5 c)tait un
Beune homme ,ui tait perfectionniste5 ce ,ui pouvait l)puiser et pouvait
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "-H'%
augmenter sa dmotivation( Pour ce Beune homme5 faire plaisir au professeur
sem*lait Ltre la seule raison de ses apprentissages( Aucun pro*lme de
comportement n)tait dtect(
3l me fallut un trimestre pour choisir cette colla*oration entre les deux lves
prcdemment cits( En effet5 avec un lve trop fai*le5 mon lve malvoyante
sem*lait frustre et se dtachait des manipulations( Avec un lve de niveau trop
lev5 elle laissait faire les gestes techni,ues par son partenaire et lui laissait
raliser l)o*servation et l)analyse des rsultats(
Ce difficile ,uili*re a t positif pour cha,ue lve > l)lve voyant expli,uait les
manipulations raliser sa partenaire5 il la guidait dans ces gestes5 lui dictait
certaines informations( Son voca*ulaire s)est enrichi5 sa motivation s)est accrue
car il lui sem*lait ,ue ses ac,uis pouvaient Ltre transmis et *nfi,ues un pair(
Par exemple5 lors d)une dissection dKvaluation des ac,uis5 le travail a t trs
prcis( 4e *in2me a pu concevoir le protocole raliser5 puis il lKa test > les
premiers coups de ciseaux ont t raliss par lKlve valide5 les suivants par
lKlve dficience visuelle( IrRce au guidage ver*al de l)lve voyant5 les gestes
ont t correctes5 les critres d)valuation respects5 le rsultat o*tenu
scientifi,uement exact( 4)illustration 1 prsente deux cuvettes comparant la
dissection ralise par un lve voyant non spcifi,ue et l)lve malvoyante(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' ".H'%
3llustration n<1 > Photographies prsentant le rsultats d)une dissection non
guide cheA une lve voyante C gaucheE et une lve malGvoyante C droiteE(
4)lve malvoyante a adopt5 galement5 une attitude *eaucoup plus active en
amont de la sance > recherche d)informations prcises sur les tapes du
protocole5 demande de liens internet afin de rechercher des films expli,uant les
tapes raliser5 demande d)explications prcises sur le sens des manipulations
ralises(
'('(' Une sance anticiper
4e dveloppement de la confiance en soi ainsi ,ue l)implication dans les
apprentissages ncessitent donc mon sens de la part de l)enseignant une
*onne connaissance de ses lves ainsi ,u)une anticipation des sances du
point de vue de l)lve mais galement de celui de l)enseignant(
Pour l)lve malvoyant5 prparer la sance de manipulation lui permet de lever
les o*stacles lis son handicap ainsi ,ue certains o*stacles cognitifs
priphri,ues(
Yuel,ues prparations relativement rapides mettre en ?uvre peuvent Ltre >
fournir le protocole une semaine l)avance
fournir un petit lexi,ue de voca*ulaire
fournir des protocoles ou des schmas complter sous forme de fichier
pdf modifia*le l)aide d)une cl US$ ou d)un rseau d)ta*lissement( Un
site en ligne nomm P0ZEscape permet de raliser des Aones
modifia*les sur un fichier au format pdf existant puis de gnrer un fichier
modifia*le( Cela ne ncessite ,ue ,uel,ues minutes pour raliser cette
prparation(
Afin de faciliter la mise en place de ces adaptations5 il est ncessaire ,ue
l)enseignant mette en place des dispositifs afin de prendre en compte le profil de
son lve( Afin de gagner du temps lors de la mise en place des moyens de
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "1H'%
compensation5 il est indispensa*le ,u)il connaisse les particularits de son lve(
Pour cela5 une communication rgulire avec les familles ainsi ,u)avec les
,uipes de suivi de scolarisation sont indispensa*le(
3l peut galement o*server et noter les adaptations ralises prcdemment
ainsi ,ue leurs effets( 0e cette faOon5 les moyens de compensations mettre en
?uvre apparaissent plus clairement et vitent un travail redondant(
0urant ce travail sur la planification et l)anticipation des sances5 Be me suis
rendu compte de la ncessit de prendre des notes rigoureuses sur mes
o*servations en classe( 3dentifier les raisons d)une russite ou d)un moyen de
compensation adapt permet d)Ltre plus efficace lors de la prparation des
sances suivantes voire de l)anne suivante(
Cependant5 choisir un moyen de prise de notes a t difficile( Prendre des notes
sur cha,ue sance5 o*server l)attitude de certains lves en particulier lors de
ces sances ncessitaient une grande ,uantit de fiches papier transporter et
remplir( P)ai donc cherch un logiciel ,ue Be pouvais avoir sur plusieurs plateG
formes et synchronisa*les entre elles( Cela me permettait de raliser des fiches
directement en classe et de prparer les adaptations mon domicile l)aide des
o*servations rgulires( 4)illustration / prsente le logiciel Evernote ,ue B)ai
choisi et test en classe(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "/H'%
3llustration n</ > Copie d)cran du logiciel Evernote C les noms des lves ont t
floutsE( En rouge se trouve les dossiers des classes D en *leu5 les notes sur les
lves D en vert5 la fiche lve((
Ce type de logiciel permet de garder une trace prcise des o*servations et de
pouvoir s)y rfrer rgulirement( 0e cette faOon5 les sances peuvent Ltre
anticipes de faOon plus efficace > les o*servations et les adaptations ralises
sont donc centralises( Cela a eu des effets trs positifs dans la gestion de la
classe comportant cette lve malvoyante( En effet5 son inclusion a t
*eaucoup plus aise ds lors ,ue l)individualisation pdagogi,ue a t possi*le
et organise( Elle a alors pris confiance en elle5 en ses comptences ainsi ,u)en
celles de l)enseignant( 3l m)a alors t possi*le de lui expli,uer5 sa demande5
les modifications d)adaptations mises en ?uvre5 les changements de *in2mes5
mes o*servations concernant le dveloppement de ses comptences( Cela lui a
permis de devenir actrice de ses apprentissages mais galement de la gestion
de son handicap en milieu *anal(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "=H'%
Conclusion
Selon les textes officiels5 enseigner les SVT demandent de dvelopper des
comptences exprimentales( AuGdel des exigences ministrielles5 le
dveloppement de l)exprimentation et des capacits exprimentales est un rel
dfi dans les classes *anales prsentant des lves handicaps en inclusion( Ce
dfi concerne lKensem*le du pu*lic concern par le handicap > un dfi pour les
lves handicaps euxGmLme5 un dfi pour leurs camarades5 un dfi pour les
,uipes enseignantes5((( 0velopper leur confiance en eux5 leurs relations avec
leurs pairs5 leur confiance envers les adultes alors ,ue le handicap visuel sem*le
si prgnant dans leurs vies5 est a*solument ncessaire afin de permettre aux
lves en situation de handicap de devenir des citoyens part entire( Travailler
l)exprimentation permet de dvelopper un esprit criti,ue indispensa*le une
responsa*ilisation de cha,ue lve handicap envers sa vie future( Pour les
lves de classe *anale5 raliser des exprimentations auprs d)un lve en
situation de handicap visuel peut galement relever du dfi > affronter ses peurs5
trouver sa place dans un *in2me puis dans le groupe classe5 adopter une
attitude raisonne et altruiste5 comprendre la notion de compensation au regard
de celle d)galit5 o*server l)autre et ses ractions((( Toutes ces ,uestions5
indispensa*les l)inclusion d)un lve en situation de handicap visuel5 sont
traites avec l)ensem*le des lves lors des sances d)exprimentations( Une
transformation s)opre > la classe devient alors plus sereine et respectueuse des
di ffrences prsentes en son sei n( Pour un ensei gnant5 travail l er
l)exprimentation avec un lve dficient visuel est un rel dfi ds lors ,ue le
souhait de ce dernier est de crer un groupe classe harmonieux dans le,uel
chacun pourra trouver sa place( 4a modification du matriel5 l)utilisation des T3C5
la cration de ma,uettes sont autant de possi*ilits permettant un lve
dficient visuel de se sentir sa place( Cependant5 ces rflexions peuvent
modifier le travail de l)enseignant > cette individualisation des prati,ues d*ute
par la voie du handicap visuel peut Ltre gnralise et permettre un
enseignement *eaucoup plus pertinent et efficace ,uel ,ue soit le type de pu*lic
reOu en classe( 4a diversit devient alors une richesse et non plus un o*stacle(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' "JH'%
$i*liographie
$ulletin @fficiel spcial n<1 du "= ao:t "%%=
$ulletin @fficiel en complment la note de service n< "%%"G&-" du "/ Buin "%%" C$(@(
n< "/ du - Buillet "%%"E
Socle commun des connaissances et des comptences inscrit dans la loi n< "%%.G'=%
du "' avril "%%.
$ris5 !5 "ecommandations pour la transcription des documents# $er%ice des
&ocuments 'dapts pour &ficients (isuels5 C+EZE35 "%%'(
Cariou5 P(W(5 )aire %i%re des dmarc*es exprimentales5 0elagrave5 "%%/(
Collat5 ! D Schepens5 C D +e %cu# le ressenti et l,accompagnement des l%es
mal%o-ants scolaris en milieu ordinaire5 la nouvelle revue de l)adaptation et de la
scolarisation5 Edition 3+S #EA5 hors srie n<'5 mars "%%/
Ienevoix5 I5 .tre adolescent# /tre en situation de *andicap %isuel# /tre cito-en# la
nouvelle revue de l)A3S5 Edition 3+S #EA du &
er
trimestre "%%.(
IentaA5 E( D #atVell5 W D Streri5 A(5 0ouc*er pour conna1tre 2s-c*ologie cogniti%e de la
perception tactile5 PUZ5 "%%%(
Iuichard5 P(5 O3ser%er pour comprendre les $ciences de la (ie et de +a 0erre# #achette
dition5 &JJ=(
Sarrali5 C(5 Vergnaud5 I(5 +e d%eloppement des comptences et l'adaptation des
enseignements5 actes du collo,ue inaugural 3+S #EA5 Edition 3+S #EA du "% et "&
octo*re "%%1(
Viallon5 $5 Collo,ue de l)AS#5 +a scolarisation des l%es porteurs de *andicaps dans
le second degrs5 +angages# expressions# exprience 4 quelles %oies d'accs aux
apprentissages scolaires 5# ESE+ G '% mars au &er avril "%&%(
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' '%H'%
A++E[E & > Critres de russite de la dissection
A++E[E " > Schma de rfrence pour la planche tactile du matriel dissections
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' '&H'%
A++E[E ' > Yuestionnaire pour criti,uer l)exprience de digestion in vitro
Copie d)cran du site $(0en6em lors,ue l)lve se connecte(
Copie d)cran du site $(0en6em lors,ue l)lve grossit le ,uestionnaire avec les
touches CTX4 et \ sous l)explorateur !oAilla ZireZox
Virginie Shipley "CAGS# option $Ganne "%&' '"H'%