1

Plan de clase (1/3)

Escuela: __________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): __________________________________________________________________

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen
cantidades muy grandes o muy pequeas.

Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan relaciones entre el exponente entero
positivo o negativo, con la cantidad de ceros o la cantidad de cifras que hay despus del punto
decimal en potencias de 10, para representar nmeros en notacin cientfica.


Consigna. Renete con un compaero y realicen lo que se indica enseguida:


1. Realicen las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar rpidamente el
resultado.


a) 1.75 x 10 = d) 0.48 x 10 =


b) 6.45 x 100 = e) 1.24 x 100 =


c) 7.45 x 1000 = f) 0.38 x 1000 =


Regla: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________



2. Realiza las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar rpidamente el
resultado.


a) 1.75 10 = d) 0.48 10 =


b) 6.45 100 = e) 1.24 100=


c) 7.45 1000 = f) 0.38 1000=


Regla: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________



2
3. Completen la siguiente tabla y despus contesten las preguntas.


Potencia Desarrollo Resultado
10
5
1 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 100 000
10
4
1 x 10 x
10
3
1 x 10 x 1 000
10
2
1 x 10 x 10 100
10
1
1 x 10 10
10
0
1 1
10
1
10
1

10
1

0.1
2
2
10
1
10

10 10
1

0.01
3
3
10
1
10

10 10 10
1



4
4
10
1
10

5
5
10
1
10

0.00001

a) Cul es el resultado de 10
4
?_____________ Y de 10
-4
? ______________________

b) Cul es el resultado de 10
6
?_____________ Y de 10
-6
? ______________________


4. Por cunto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes nmeros para que sea
equivalente a 352 000 000 000?
352 x ______________
35.2 x ______________
3.52 x _________________


5. Por cunto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes nmeros para que sea
equivalente a 0.00000000352?
352 x ______________
35.2 x ______________
3.52 x ________________


6. Cuntas veces se tiene que multiplicar por 10 el 3.5 para obtener 35 000 000?
______________________ Cmo lo escribiran con una potencia de 10? ____________



7. Cuntas veces se tiene que dividir entre 10 el 2.4 para obtener 0.00000000024?
_______________________ Cmo lo escribiran con una potencia de 10? ____________


3


Consideraciones previas:
Con respecto a las actividades 1 y 2, se espera que los alumnos puedan establecer que cuando se
multiplica un nmero decimal por una potencia de 10 positiva, el punto decimal se recorre a la
derecha tantas veces como indica el exponente; mientras que para una potencia de 10 negativa,
se recorre el punto decimal hacia la izquierda tantas veces como indica el exponente.

Con respecto a la tercera actividad, es importante analizar la tabla entre todos con la finalidad de
que los alumnos encuentren la relacin entre el exponente positivo con la cantidad de ceros que
hay despus del uno; mientras que en el caso de potencias negativas, el nmero de cifras que hay
despus del punto decimal. Por ejemplo, para el caso 10
5
, el nmero de ceros que hay despus
del uno son cinco ceros; mientras que 10
-5
, el nmero de cifras que hay despus del punto decimal
son cinco.

Las relaciones entre el nmero de ceros (caso de exponente positivo) y el nmero de cifras (caso
de exponente negativo) se ponen en juego para las actividades 4 y 5.

Un aspecto que debe quedar claro para los alumnos es que una potencia negativa significa
cuntas veces se divide un nmero entre 10. Por ejemplo:
00001 . 0
000 100
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10 1
5
5




Con respecto a las actividades 6 y 7, se espera que los alumnos expresen las cantidades como:
3.5 x 10
7
y 2.4 x 10
-10
, respectivamente.

Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________

2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre


4
Plan de clase (2/3)
Escuela: _________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): __________________________________________________________________

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen
cantidades muy grandes o muy pequeas.

Intenciones didcticas: Que los alumnos adviertan y utilicen el procedimiento para transformar
cantidades escritas en notacin decimal a expresiones en notacin cientfica y viceversa.

Consigna. Organizados en parejas, realicen lo que se indica en cada caso.

1. Analicen la informacin presentada en la tabla y luego respondan lo que se pregunta:

Cantidad en notacin decimal Cantidad en notacin
cientfica
El ao luz es la distancia que recorre la luz en
un ao y equivale aproximadamente a 9 500
000 000 000 km.
9.5 x 10
12
km
La era Terciaria o Cenozoica tuvo una duracin
de 60 000 000 de aos.
6 x 10
7
aos
La velocidad de la luz es de aproximadamente
300 000 000 metros por segundo.
3 x 10
8
m/s
La distancia de la Tierra a la Luna es de
aproximadamente 384 000 km
3.84 x 10
5
km
Distancia de la Tierra al Sol es de
aproximadamente 150 000 000 km
1.5 x 10
8
km
El tamao de un virus de la gripe es de
0.0000000022 m
2.2 x 10
-9
m
El radio del protn es de 0.00000000005 m 5 x 10
-11
m

a) Por cuntos factores est compuesto un nmero expresado en notacin cientfica?
___________________________________

b) Cuando el exponente de la potencia de 10 es negativa, es un nmero pequeo o grande?
_______________________________

c) Qu se le hizo a la distancia de la Tierra a la Luna para transformarla en notacin
cientfica? _____________________________________

2. Analicen la siguiente tabla y justifiquen para cada caso, cmo se convierte el nmero natural o
decimal en notacin cientfica.

Notacin decimal Notacin cientfica
329 000 000 3.29 x 10
8

4500 4.5 x 10
3

590 587 348 584 5.9 x 10
11

0.3483 3.5 x 10
-1

0.000987 9.87 x 10
-4

5

Consideraciones previas:
Con respecto a la primera actividad, inciso a, es muy probable que la mayora de los alumnos
responda que un nmero en notacin cientfica est conformado por dos factores. En el caso del
inciso b, se espera que no tengan dificultad en reconocer que el exponente negativo de la potencia
de 10 corresponde a una cantidad muy pequea, menor que la unidad. En el caso del inciso c, es
probable que algunos alumnos reconozcan que el punto decimal se recorre cinco lugares a la
izquierda relacionado con el valor del exponente. Otros, es probable que respondan que se divide
el nmero 384 000 entre cien mil, es decir:

84 . 3
000 100
000 384
Y luego se multiplica por la potencia 10
5


Por lo que 384 000 es equivalente a 3.84 x 10
-5


Si se considera conveniente, en este momento, se puede dar a conocer la convencin de la
escritura de un nmero en notacin cientfica, que es la siguiente:

Un nmero expresado en notacin cientfica est compuesto por dos factores de la forma:
a x 10
n


Donde 1 a < 10, y n es un entero que recibe el nombre de exponente u orden de
magnitud.

El primer factor (a) suele llamarse coeficiente de la expresin

Una vez que los alumnos han comprendido las caractersticas de un nmero escrito en notacin
cientfica, se puede proseguir con la actividad 2. Aqu es importante estar al pendiente de los
argumentos que den los alumnos con la finalidad de asegurar que han comprendido cmo se
expresa un nmero en notacin cientfica.

Para reafirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos, se pueden plantear actividades como
las siguientes:

Completa la siguiente tabla:

Notacin decimal Notacin cientfica
0.00009

850 000
0.650 000

1.95 x10
8

4.36 x 10
-8
5.645 x 10
7

La siguiente lista corresponde a la masa de algunos planetas del Sistema Solar. Exprsalos
en notacin cientfica.

Urano: 86 700 000 000 000 000 000 000 000 kg. __________________

Tierra: 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg. ____________________

6
Neptuno: 102 900 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________

Saturno: 569 000 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________


Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________

2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre





7
Plan de clase (3/3)
Escuela: ___________________________________________________ Fecha: ____________
Profesor (a): ___________________________________________________________________

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen
cantidades muy grandes o muy pequeas.

Intenciones didcticas: Que los alumnos operen con nmeros expresados en notacin cientfica
para resolver problemas.

Consigna. Renete con dos compaeros y resuelvan los siguientes problemas:

1. El sector salud pretende iniciar una campaa de vacunacin en las cuatro entidades ms
pobladas del pas para contrarrestar la enfermedad del virus contra la gripa aviar. Para ello
cuenta con 3.5 x 10
8
vacunas.

Nmero aproximado de habitantes por entidad federativa
Lugar a
nivel
nacional
Entidad Federativa
Habitantes
(ao 2010)
1 Estado de Mxico 1.5 x 10
7

2 Distrito Federal 8.9 x 10
7

3 Veracruz de Ignacio de la Llave 7.6 x 10
7

4 Jalisco 7.3 x 10
7



Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion

a) Es suficiente la cantidad de vacunas con que cuenta? ________ Por qu?
________________________________________________________________

b) Si nada ms se aplican las vacunas a la poblacin del Estado de Mxico y del Distrito
Federal, cuntas vacunas quedarn para las otras entidades?
______________________________



2. Los cientficos determinaron que una persona tiene una
concentracin de glbulos rojos en la sangre de 5.6 x
10
6
por cada mililitro de sangre, y que en total tiene 4.6 x
10
3
mililitros de sangre. Cuntos glbulos rojos
contiene la sangre humana? ____________________.






8

3. Sabes que significa un ao luz?

Un ao luz es la distancia que recorre la luz en un ao (360 das).
Esta distancia es aproximadamente 9.5 x 10
12
km. Se estima que
la Va Lctea tiene un dimetro de 1.9 x 10
18
km. Cuntos aos
luz de dimetro tiene la Va Lctea?







Consideraciones previas:
En el primer problema, inciso a, para poder responder si la cantidad de vacunas es suficiente,
tendrn que sumar el nmero de habitantes dando un total de 25.3 x 10
7
.Luego, para poder
determinar si este nmero es mayor o menor a la cantidad de vacunas, ser necesario expresarla
como 2.53 x 10
8
. Con ello, es posible determinar si la cantidad de vacunas es suficiente. Tal vez
algunos alumnos realicen la sustraccin 3.5 x 10
8
2.53 x 10
8
y determinen que el nmero de
vacunas sobrantes es de 0.97 x 10
8
, o lo que es lo mismo 9.7 x 10
7
vacunas (97 000 000). Aqu, se
sugiere discutir en grupo y acordar cmo se deben sumar o restar este tipo de expresiones.

En el caso del inciso b, los alumnos realizarn la suma del nmero de habitantes de las dos
entidades:
1.5 x 10
7
+ 8.9 x 10
7
= 10.4 x 10
7
, o bien 1.04 x 10
8
.
Para luego obtener la respuesta:
3.5 x 10
8
1.04 x 10
8
= 2.46 x 10
8
.

Por lo tanto, el nmero de vacunas para las otras entidades es de 2.46 x 10
8
, o lo que es lo mismo
246 000 000.

La expectativa en el problema 2 es que se multiplique la cantidad de glbulos rojos que hay en
cada mililitro por el total de mililitros de sangre que tiene el cuerpo humano.

10 9 1 9 3 6 3 6
10 576 2 10 10 576 2 10 76 25 10 10 6 4 6 5 10 6 4 10 6 5 . . . . . . .

Por lo tanto, el cuerpo humano tiene 2.576 x 10
10
glbulos rojos.


Es importante hacer notar al alumno, si no lo identifica por si mismo, la utilidad de asociar para
operar los nmeros decimales por separado de las potencias de 10.
Los nmeros se multiplican en forma normal y en las potencias de 10 se suman sus exponentes.
Si el producto decimal resulta mayor o igual a 10 (es decir con dos o ms cifras en la parte entera)
se rescribe en notacin cientfica:
9 1 9
10 10 576 2 10 76 25 . .
Se suman los exponentes de las potencias: 10
1
x 10
9
= 10
(1+9)
= 10
10
.

Se puede comprobar el resultado con la calculadora introduciendo las cantidades de la siguiente
manera. (Nota: si la calculadora no es cientfica, es probable que no pueda escribir este tipo de
nmeros)

Teclear ( 5.6 x 10 x
y
6 ) x( 4.6 x 10 x
y
3 = la calculadora devolver



2.576
10


9

Otra forma de teclear en la calculadora cientfica la notacin cientfica para realizar operaciones es
la siguiente:

Teclear: La la calculadora devolver

Hacer notar que la calculadora oculta la base 10 porque est trabajando en el sistema decimal
(donde la base es 10).

Es razonable pensar que no todos los docentes tendrn a su alcance este recurso tecnolgico,
pero igual pueden tener una sola calculadora y mostrar el resultado al alumno. Este hecho no debe
impedir que se propongan alternativas como esta para diversificar procedimientos de resolucin.

El problema 3 puede resolverse mediante una divisin.
Si un ao luz equivale a 9.5 x 10
12
km y de acuerdo con el problema, la Va Lctea tiene un
dimetro de 1.9 x 10
18
km. Al dividir el dimetro de la va lctea entre el valor de un ao luz
expresado en kilmetros encontraremos el valor del dimetro en aos luz.

Al aclarar este punto los alumnos centrarn su atencin en cmo realizar la operacin.








Cmo dividir

?

Podemos descomponer en factores que representen potencias iguales a 10
6
(por no decir 10 x 10
x10 , 18 veces y 10 x 10 x 10. 12 veces en el denominador):

Al descomponer las potencias de 10 en potencias iguales podemos aplicar la cancelacin (a/a =
1), luego dividir por separado los coeficientes (

)

Hacer notar que el resultado obtenido 0.2 x 10
6
no cumple la regla de escritura de la notacin
cientfica, por lo tanto:

As, el dimetro de la Va Lctea es igual 200 000 aos luz.

Igual que en problema 2 se puede comprobar el resultado con la calculadora introduciendo las
cantidades de la siguiente manera. (Nota: si la calculadora no es cientfica, es probable que no
pueda escribir este tipo de nmeros)

Teclear (1.9 x 10 x
y
18 )

( 9.5 x 10 x
y
12 = la calculadora devolver

2.576
10


5.6 EXP 6 X 4.6 EXP 3 =
Dimetro= 1.9 x 10
18

km
2
5


10

Hacer notar que la calculadora oculta la base 10 porque est trabajando en el sistema decimal
(donde la base es 10)


Se pueden proponer ms problemas de este tipo u operaciones directas con la finalidad de
practicar los procedimientos estudiados para realizar los clculos.

En sntesis se puede concluir con los alumnos que:

Exponente

Coeficiente Potencia

Al sumar o restar dos nmeros en notacin cientfica se suman los coeficientes, siempre y
cuando las potencias tengan el mismo exponente.
Al multiplicar dos nmeros en notacin cientfica se multiplican por separado los
coeficientes y se suman los exponentes de la potencia de 10
Al dividir dos nmeros en notacin cientfica se dividen por separado los coeficientes y se
restan los exponentes de las potencias de 10

Para reafirmar los conocimientos adquiridos, se pueden plantear ejercicios como por ejemplo:

a) 16 10
6
+ 32 10
6
= (16 + 32) x 10
5
=

b) 3410
8
- 0.210
8
=

c) 16 10
4
+ 8 10
5
- 4 10
3
=

d) 8.2 10
5
+ 3 10
5
0.06 10
5
=

e) (9 10
3
) (2 10
2
) =(9 x 2) x 10
3
x10
2
=

f)

10 10
10 10 10
9
36
10 9
10 36
2
3


g)

10 10
10 10 10 10
6
24
10 6
10 24
2
4



Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________



11

2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre