INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENRAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIN Y/O ENTREVISTA____________________________________________________________________
OBSERVADOR (A)_____O!"#$ R%&' L()*'______________________________GRADO____+,________GRUPO____-________
ESCUELA ___G#-$&*.# M&!/$#._______________________________ LUGAR ______S#0/# M#$1# X#2#0&_
MAESTRO ___________________ C3!4* R#41$*' C#!/&..3 __________________GRADO_____5_____GRUPO____A_____
FEC6A ___________7 2* 8%0&3 2*. 9:+;____________________TIEMPO DE OBSERVACIN ____+ <3$#____________
6ORA/PG. DESCRIPCIN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS Y CON8ETURAS)
E!)#=3..
N34-$* 2*. )$3>*"/3 Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos
de cuentos. Bloque IV
4-&/3 Literatura.
P$3)(!&/3 Que el alumno identifique la estructura y caractersticas de los
guiones teatrales.
E!/$#/*?&#! 2&2@"/&"#!
#) C34)$*0!&(0 .*"/3$# El docente solicito que los estudiantes leyeran
cuentos con el fin de hacer dramatizaciones a partir de ellos. Se hace
uso de una lectura del libro de texto y adems se hacen preguntas con
el fin de descubrir si han podido recordar aspectos importantes de
este.
-) P$32%""&(0 2* /*A/3! Durante las lecturas dramatizadas el docente
solicita a sus estudiantes que adapten los dilogos de los personaes y
los escriban en sus cuadernos para que la representaci!n se "uel"a
#$%&'
ms sencilla. De manera oral el maestro hace preguntas y pide
comentarios a sus estudiantes para que estos "ayan retomando
conocimientos pre"ios sobre las obras teatrales.
R*"%$!3! 2&2@"/&"3!.
#) I4)$*!3! Solo utiliz! cuentos de libros del programa anterior( y uno
que bao de )nternet.
A"/&B&2#2*! )*$4#0*0/*! *ada ue"es el docente dea de tarea leer un texto
del libro de lecturas y al da siguiente se hacen preguntas y eercicios para
comprobar el grado de comprensi!n.
L# *B#.%#"&(0 Se trata de asignar calificaciones( el docente no manea
r+bricas de desempe,o( tiene un estilo ms cuantitati"o y despu-s de cada
acti"idad "iene un eercicio con el cual se generar la calificaci!n.
El maestro cuenta una experiencia que tu"o en el pasado cuando quiso
dramatizar una obra en el &$#$ llamada El enemigo de Juan Chiripa
.aestro%/0ara que sea una buena obra tiene que tener una historia bonita1
2alguna "ez participaron o "ieron alguna obra de teatro3/
4osita%/5o participe en una obra de la India Mara, ya tiene mucho tiempo
pero recuerdo que tena muchos personaes/
E"aristo%/0articipe de 6ngel( pero no die nada/
7ilario%/.i sobrino particip!( se "isti! de pollo( creo que si dio algo/.
El maestro cuenta la historia de cuando hicieron a Juan Chiripa.
.aestro%/En una obra hay muchos personaes( muchas personas inter"ienen
en ellas1 saque su libro de espa,ol en la pg. #&8/
.aestro% 9Las grandes obras de teatro tienen guiones muy bonitos1 les dan
un realce y son un -xito/
El maestro lo relaciona con las teleno"elas y pelculas. .enciona que en
:uchitn hay un teatro( pero no se dramatizan obras all.
*omienza a hacer preguntas de reflexi!n que aparecen en el libro.
.aestro% 90ara una buena obra de teatro se necesitan recursos/
20or qu- hace retoma sus experiencias y la de
los ni,os3
El hecho de que el docente cuente las
experiencias que ya ha tenido en torno a esta
acti"idad significa que quiere mostrarle al
alumno que a -l tambi-n le interesan las obras
de teatro. *on la serie de preguntas que le
hace a los ni,os el permite que poco a poco se
"ayan mencionando algunas de las
caractersticas del gui!n teatral.
0rincipalmente lo hace con el fin de
in"olucrarlos y darle un sentido a la acti"idad
que se est por abordar( ellos empiezan a
descubrir que ya han obser"ado "ariaciones de
las obras de teatro( sin haber asistido a un
teatro.
#$%;&
##%#&
<nuncia que con todo el grupo crearn una obra de teatro
.aestro% 9Esta como poesa coral pero lo "amos a adaptar a obra de teatro/
Suena el timbre( el maestro les dea salir e indica que continuaremos al
terminar el recreo.
Entonces retoma el tema de los guiones teatrales de *!)#=3..
L3 C%* "303'"3.
El maestro pregunta a sus alumnos si conocen sobre los cuentos clsicos
como pinocho( blanca nie"es( caperucita roa( la cenicienta( entre otros.
.aestro%/ 27an ledo la cenicienta3 2Qu- personaes tiene3/
=i,os%/Los enanos( el caballo( la manzana(1./
.aestro%/ 2y la bella durmiente3 aquella que pinch! su dedo con una agua/>
los ni,os no hablan casi sobre este cuento>/ 2y a cenicienta3 2La conocen3/
4osita% 9Es la muchacha que trabaaba para sus hermanastras y que al final se
casa con un prncipe/
.aestro%/ 2y qu- sucedi!3 ( pues sale corriendo y se le ol"id! una zapatilla (
luego el prncipe la busca1las hermanastras tenan pies grandes/
7ilario%/Si y se le rompe la zapatilla que traa el prncipe y por eso tiene que
mostrarle la otra/
.aestro% 92*aperucita roa3/
7ilario%/Donde sali! el lobo/
.aestro%/ 24icitos de oro y los tres osos3/
4osita%/ De la ni,a que comi! sopa en casa de los osos/.
>el maestro trae en sus manos el cuento de ricitos de oro>
=i,os%/cu-ntelo( cu-ntelo/>emocionados>
El maestro muestra algunos cuentos de libros "ieos.
.aestro% 5a hicieron un recordatorio de los cuentos >lee( comenta con los
ni,os como son los personaes ?en especial un clsico que es la hada
sal"adora@ y lugares> 2c!mo terminan esos cuentos3/
=i,os%/Aelices/
El maestro les pide que traigan cuentos para ma,ana( los que prefieran.
El maestro realiza preguntas con el fin de
moti"ar a sus alumnos a expresarse( y tambi-n
para que estos "ayan identificando ciertos
rasgos que caracterizan a los cuentos
infantiles( su trama y sus personaes. Ellos
describen ciertas partes en la secuencia del
cuento( aquellas que tienen mayor rele"ancia
seg+n sus criterios( adems describen en pocas
palabras actitudes y caractersticas de los
personaes.
##%&B
A-lix borra el pizarr!n.
El maestro pide que no saquen su libro ni escriban.
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN GENRAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIN Y/O ENTREVISTA____________________________________________________________________
OBSERVADOR (A)_____O!"#$ R%&' L()*'______________________________GRADO____+,________GRUPO____-________
ESCUELA ___G#-$&*.# M&!/$#._______________________________ LUGAR ______S#0/# M#$1# X#2#0&_
MAESTRO ___________________ C3!4* R#41$*' C#!/&..3 __________________GRADO_____5_____GRUPO____A_____
FEC6A ___________+: 2* 8%0&3 2*. 9:+;____________________TIEMPO DE OBSERVACIN____+ <3$# > +9 4&0%/3!__________
6ORA/PG. DESCRIPCIN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS Y CON8ETURAS)
8%C8
D%#8
E!)#=3..
El maestro pregunta si traeron sus cuentos de espa,ol( en realidad nadie trao
cuentos.
El maestro habla sobre la adaptaci!n del poema coral que harn como lectura
dramatizada a obra de teatro. El maestro saca a relucir unos cuentos que el
traa.
.aestro% 9los actores se apropian de los personaes y act+an de acuerdo a la
historia/1/ hay que "er que personaes inter"ienen( quien es el personae
principal( entre otras cosas/1 9de por eemplo caperucita roa( 2qu-
personaes inter"ienen3 2Qui-n es el personae principal3/
=i,os ?parecan un tanto entusiasmados@% 9caperucita roa( el lobo( la
abuelita( la mam/ .ariano%/su pap/
.aestro%/ 2Eendr pap caperucita3( bueno en el cuento no lo menciona pero
tal "ez lo tu"o/ El maestro indica que harn una lectura dramatizada.
Fanisa sugera que fueran ni,os contra ni,as pero el maestro indica que no
puede porque son cuentos cortos y de pocos personaes.
La menci!n que el docente hace sobre la
poesa coral y el cuento es para que los
alumnos "ayan obser"ando que estos textos
pueden adaptarse para hacer un gui!n teatral.
*on sus preguntas el docente pretende que los
estudiantes "ayan notando que para hacer una
lectura dramatizada se requiere personificar
ciertos rasgos y actitudes de los personaes.
7ay preguntas que los ni,os hacen que el
docente toma en cuenta para estimulara a los
alumnos y que estos rein"enten los personaes
y los dilogos a la hora de transcribirlos a un
gui!n teatral.
D%;;
D%C8
#$%$'
Se distribuyen en ' equipos de C.
Dinmica de distribuci!n coctel de rutas, consista en asignarle un nombre
de fruta a los alumnos( y decir algo como mi mam! me encargo que
comprara un "ilo de# seguido del nombre de una fruta o del t-rmino coctel
de frutas( entonces aquellos que por cada ronda fueran los +ltimos en sentarse
se integraran en equipo hasta completar C( esto se hizo hasta que solo
quedarn C que fueron el +ltimo equipo. Los obser"adores tambi-n
participamos en la dinmica y quedamos integrados cada uno en un equipo
diferente.
El maestro pide que cada equipo nombre a un representante para que este
pase a tomar su cuento( esto se hace por medio de una rifa.
El obeti"o principal de la acti"idad era el de conocer cuntos personaes
haba en cada cuento y as mismo cules eran sus dilogos( adems de
comenzar con la caracterizaci!n de personaes. Los equipos tienen que
mo"er sus sillas para trabaar.
Los ni,os se mantiene trabaando en identificar sus dilogos( otros ms traen
material para personificar a sus personaes( entre los equipos deciden a quien
darle determinado personae.
Las dramatizaciones comienzan a darse( cada equipo est practicando su
obra por aparte( algunos estudiantes se acercan a preguntarle al profesor.
Empiezan a pasar a representar( comienza el cuento de ricitos de oro el cual
estu"o muy bien dramatizado( de hecho agrado a los ni,os bastante.
Seguidamente paso la $iejita % los quesos, el maestro menciona que falto un
poco ms de dramatizaci!n y una "oz ms fuerte por parte del narrador.
Seguidamente pas! el equipo de el ogro % los tres cabritos, este equipo se
apoyo con el maestro( algunos de sus participantes se mostraban un tanto a
penados.
&os m'sicos de Bremen. El maestro "io que se resistan mucho a participar
por eso trato de moti"arlos con peque,as bromas y apoyndolos( pero al final
no logran dramatizar la lectura.
El maestro trata de fomentar la autonoma
para que el estudiante trabae
colaborati"amente y decida de qu- manera
ser ms +til la distribuci!n( personificaci!n y
restructuraci!n de los dilogos( ellos
comienzan a inferir que recursos podran
ayudar a la dramatizaci!n.
<unque el maestro no trabaa con rubricas de
desempe,o para e"aluar a sus alumnos( el "a
mencionando durante la participaci!n de los
Caperucita roja, la obra le agrado a los ni,os y result! bastante dramatizada
por la participaci!n de el alumno Esteban.
El maestro menciona las dificultades que se han presentado en el trabao(
dice que esto es normal y que meorar progresi"amente.
equipos los rasgos que consideran son
esenciales para una buena dramatizaci!n.
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN GENRAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIN Y/O ENTREVISTA____________________________________________________________________
OBSERVADOR (A)_____O!"#$ R%&' L()*'______________________________GRADO____+,________GRUPO____-________
ESCUELA ___G#-$&*.# M&!/$#._______________________________ LUGAR ______S#0/# M#$1# X#2#0&_
MAESTRO ___________________ C3!4* R#41$*' C#!/&..3 __________________GRADO_____5_____GRUPO____A_____
FEC6A ___________+: 2* 8%0&3 2*. 9:+;____________________TIEMPO DE OBSERVACIN____+ <3$# > 9D 4&0%/3!__________
6ORA/PG. DESCRIPCIN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS Y CON8ETURAS)
8%;B E!)#=3..
.tro. % 9<hora si "amos a leer los cuentos que "ienen en el libro/
Explicaci!n del cuadro de personificaci!n de la pg.#;$
8%'&
D%$B
D%&&
D%;B
D%'&
.tro.%/ 2*!mo es el personae de blanca nie"es3/
:osu-%/ 2Qu- "amos a estar marcando3 una palomita porque es buena./
.tro.(%/marquen sus caractersticas/
)"n%/ 2*ul es blanca nie"es3/
A-lix le cuenta un poco unto con 4osita.
.tro.%/a poco no lo conoces( 2a poco puro pocoyo "es3/
<claraci!n de las palabras del cuadro y sus significados.
Los alumnos checan sus respuestas y reflexionan sobre ellas.
Llega la hora de calificar y entre todos se preguntan el porqu- de sus
respuestas
El maestro pregunta c!mo eran los personaes.
.tro.% 920or qu- hay personaes buenos y malos3/
Eemplos 20or qu- siempre existen estos3/
4osita%/ para hacerlo emocionante/
.tro.%/ 2qu- tipo de personaes les gustara ser32a ti que te gustara ser
:osu-3/
:osu-%/ Gueno/
7ilario%/ .alo( porque bueno siempre es romntico/
Le pregunta a Hctor y este responde los dos.
7ilario%/ pero siempre pierden los malos/
.tro.%2Qui-nes ganan3
=i,os%/ los buenos/
:osu-%/ pero en chucIie( chucIie gana/
.tro.%/ 2chucIie es bueno o malo3/
=i,os%/ malo/
Se organizan para calificar( un mot!n de ni,os y otro de ni,as. El .tro. 0ide
que saquen sus lecturas porque "a a re"isar si los papas firmaron los libros.
.tro.%/ le"anten las manos los que leyeron/
Eodos menos tres le"antan las manos.
El .tro. Dice que har una acti"idad para saber si de "erdad leyeron.
El maestro "a concretando en los estudiantes
sus "isiones para describir cuales son los
rasgos y caractersticas de un personae( los
estudiantes comprende quela "ariedad y
di"ersidad de personaes agrega compleidad a
las obras( de este modo los ni,os "an teniendo
preferencias sobre el tipo de personae que les
gustara ser.
La acti"idad de repaso para la lectura( tena un
#$%$8
D* #"%*$23 #. /*A/3 el amanecer de Andrs "30/*!/# "&*$/3 3 E#.!3.
1. Andrs sinti vergenza porque robo________
2. Andrs robo un dulce________
3. Le tena miedo a los monstruos_____________
. !na linterna robo Andrs______________
". #esde un principio le cont a sus pap$s del
robo__________
%. Andrs &uro 'a no volver a robar_________________
(. Le pidi a su pap$ que le di&era a su mam$ que )aba
robado______
*. A Andrs le daba miedo la oscuridad__________
+. Andrs quera que sus pap$s se sintieran orgullosos de
el_________
1,. le pusieron mert)iolate a Andrs porque se raspo en
una cada___________
Los ni,os copian( el .tro. *alifica la acti"idad pasada.
Empiezan a resol"er( despu-s de que han terminado la mayora puede
empezar a calificar. Se califica preguntando entre cada respuesta y respuesta
argumentando porque y como.
sentido ms directo y memorstico( aqu la
reflexi!n que los alumnos hicieron no fue muy
notable ni tan significati"a ya que los
cuestionamientos eran muy cerrados.
OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________