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INTRODUCCIN

La educacin es un proceso de socializacin y enculturacin de las
personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua,
trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).

En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita
para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas
pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la
identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin
formal, informal y no formal.

Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada
ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles
complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la
generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia
colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la
sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es
lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin.



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Los tipos de lenguaje y los componentes del mismo con necesarios para
que los profesores, pedagogos, etc logren competencias para disear
estrategias didcticas que fortalezcan la lengua oral y la familiarizacin con la
lengua escrita en los nios que asisten a los planteles de educacin, y que
reflexionen sobre la importancia que tiene que la educadora desarrolle
habilidades y actitudes para comunicarse con propiedad, de manera clara y
sencilla al tiempo que ponen en juego esas habilidades en el trabajo con los
nios.

En este escrito se da a conocer la importancia y el descubrimiento de un
alfabeto importante llamado el alfabeto de Braille; Luis Braille es un referente
obligado cuando hablamos del sistema de comunicacin por excelencia de las
personas ciegas. La tenacidad de este francs admirado y reconocido en todo
el mundo le llev a desarrollar en 1823 un mtodo, basado en la combinacin
de 6 puntos en relieve, que abrira la puerta de la cultura a muchas personas a
las que hasta ese momento les haba estado vetada.












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COMUNICACIN

La palabra deriva del latn comunicare, que significa compartir algo,
poner en comn. Por lo tanto, la comunicacin es un fenmeno inherente a la
relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A
travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin
respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.

El proceso comunicativo implica la emisin de seales (sonidos, gestos,
seas, etc.) con la intencin de dar a conocer un mensaje. Para que la
comunicacin sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le
permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte
cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor
original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).

En el caso de los seres humanos, la comunicacin es un acto propio de la
actividad psquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollo de
las capacidades psicosociales de relacin. El intercambio de mensajes (que
puede ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los dems y a su vez
ser influido.

Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho
que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto
determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La
comunicacin implica la transmisin de una determinada informacin.



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ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN

La informacin como la comunicacin supone un proceso; los elementos
que aparecen en el mismo son:

Cdigo: El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos,
que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de
antemano.

Canal: El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un
canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs
del cual se transmite la comunicacin.

Emisor: Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta
persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un
proceso de codificacin; codifica el mensaje.

Receptor: Aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un
proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos
por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un
proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan
Contexto situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y
que contribuye a su significado.

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FUNCIONES DE LA COMUNICACIN

Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la
informacin. A travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la
experiencia social e histrica, as como proporciona la formacin de hbitos,
habilidades y convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado
mental interno del receptor aportando nueva informacin.

Afectivo - valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga
afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma
emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de
los sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta funcin, los individuos
pueden establecerse una imagen de s mismo y de los dems.

Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las
personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y
del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo.

Control: La comunicacin controla el comportamiento individual. Las
organizaciones, poseen jerarquas de autoridad y guas formales a las que
deben regirse los empleados. Esta funcin de control adems se da en la
comunicacin informal.

Motivacin: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qu
es lo que debe hacer, si se estn desempeando de forma adecuada y lo que
deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento
de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la
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meta y el reforzamiento de un comportamiento deseado, incita la motivacin y
necesita definitivamente de la comunicacin.

Expresin emocional: Gran parte de los empleados, observan su trabajo
como un medio para interactuar con los dems, y por el que transmiten
fracasos y de igual manera satisfacciones, es decir sentimientos.

Cooperacin: La comunicacin se constituye como una ayuda importante
en la solucin de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma de
decisiones, en la medida que brinda la informacin requerida y evala las
alternativas que se puedan presentar.

BARRERAS DE LA COMUNICACIN

Durante el proceso de comunicacin pueden presentarse ciertos
obstculos que la dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr
una comunicacin eficiente; a dichos obstculos se les denomina como
barreras de comunicacin y se clasifican en:

a. Semnticas: es la parte de la lingstica que se encarga de estudiar el
significado de las palabras; muchas de ellas tienen oficialmente varios
significados. El emisor puede emplear las palabras con determinados
significados, pero el receptor, por diversos factores, puede interpretarlas
de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en una deformacin o
deficiencia del mensaje.

b. Barreras fsicas: Son las circunstancias que se presentan no en las
personas, sino en el medio ambiente y que impiden una buena
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comunicacin: ruidos, iluminacin, distancia, falla o deficiencia de los
medios que se utilizan para transmitir un mensaje: telfono, micrfono,
grabadora, televisin, etc.

c. Fisiolgicas: Son las deficiencias que se encuentran en las personas, ya
sea del emisor (voz dbil, pronunciacin defectuosa) o del receptor
(sordera, problemas visuales, etc.) que son factores frecuentes que
entorpecen o deforman la comunicacin.

d. Psicolgicas: Representan la situacin psicolgica particular del emisor
o receptor de la informacin, ocasionada a veces por agrado o rechazo
hacia el receptor o emisor, segn sea el caso, o incluso al mensaje que se
comunica; la deficiencia o deformacin puede deberse tambin a estados
emocionales (temor, odio, tristeza, alegra) o a prejuicios para aprobar o
desaprobar lo que se le dice, no lea lo que est escrito, no entienda o no
crea lo que oye o lee.

MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin son instrumentos utilizados en la sociedad
contempornea para informar y comunicar de manera masiva. Da a da, los
individuos y las comunidades acceden a material informativo que describe,
explica y analiza datos y acontecimientos polticos, sociales, econmicos y
culturales, tanto a nivel local como en el contexto global. Para comienzos del
siglo XXI, y en sociedad de todas partes del mundo, los peridicos, estaciones
radiales y pginas web son ejemplos de la naturaleza de los medios de
comunicacin.

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En nuestras sociedades, estos canales son esenciales para el
establecimiento y desarrollo de todo proceso de interaccin humana. Los
medios de comunicacin son la materializacin fsica de la necesidad de
relacionarse entre s que tienen todos los humanos. Mediante ellos se
describen situaciones y problemas propios de nuestra realidad y, en la mayor
parte de las oportunidades, se plantean anlisis que contribuyen a su discusin.
Los medios de comunicacin permiten establecer procesos de intercambio de
conocimientos y debates de carcter social.

Los medios de comunicacin se dividen, por su estructura fsica, en:

MEDIOS AUDIOVISUALES:

A rasgos generales, los medios audiovisuales son los que pueden ser
escuchados y vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imgenes y
sonidos para transmitir la informacin, como es el caso de la televisin y el cine.

LA TELEVISIN

Desde su aparicin en los aos 30 hasta comienzos del siglo XXI, la
televisin ha sido el medio con mayores ndices de pblico o audiencia a nivel
mundial. Esto se debe a sus caractersticas como herramienta informativa: su
inmediatez en el cubrimiento de acontecimientos, los recursos que utiliza
(imgenes, sonido, presentadores, sets de grabacin) y, sobre todo, la
posibilidad que ofrece de ver los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y
a kilmetros de distancia.

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An hoy en da, con la llegada de nuevos medios de comunicacin, la
televisin mantiene su nivel de influencia sobre la mayor parte de los sectores
de la sociedad, pues sus dispositivos son baratos y de fcil acceso.

A nivel formal, la televisin plantea el uso de una gran variedad de
formatos a la hora de transmitir la informacin. Entre ellos sobresalen
noticieros, telenovelas, documentales, reportajes, entrevistas, programas
culturales, pedaggicos y cientficos, entre otros. Gracias al acelerado
desarrollo tecnolgico de las ltimas dcadas del siglo XX y las primeras del
siglo XXI, cada formato conjuga imgenes, textos y sonidos, y, adems, plantea
un constante contacto e interaccin con la teleaudiencia. Por todas estas
razones, actualmente la televisin es un medio de comunicacin que, se
considera, plantea una reflexin sobre el carcter democrtico de nuestras
sociedades.

EL CINE

El cine no ha sido considerado como un medio de comunicacin
informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta manera en varias
oportunidades. Es cierto que sus caractersticas audiovisuales le permiten
funcionar como una poderosa plataforma de transmisin de mensajes, pero las
dimensiones de su produccin y los intereses de sus productores han hecho
que, hasta el da de hoy, se lo considere como una entretencin cultural,
dedicada a la creacin de historias, ficcionales y documentales, de alto impacto
y con trascendencia emocional o histrica.

Sin embargo, desde su aparicin, a finales del siglo XIX, el cine funcion
como transmisor de mensajes informativos. Por ejemplo, en los aos 30 y 40,
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en la Alemania Nazi y la Italia fascista, el cine fue utilizado como medio de
propaganda: los gobernantes de ambos pases lo entendan como una
plataforma fundamental para transmitirle a sus pueblos los alcances de sus
gobiernos de ultra-derecha. Esto nos genera una reflexin sobre las
posibilidades de los medios de comunicacin masiva para generar imaginarios
y para incidir en las decisiones de nuestras sociedades.

MEDIOS RADIOFNICOS

La radio es el nico medio que hace parte de los medios que transmiten
informacin por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el
medio que consigue la informacin con ms facilidad, adems de tener un
proceso de produccin mucho ms sencillo que el de la televisin. Adems de
los pocos requerimientos que implica su produccin, la radio no necesita de
imgenes para comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas
radiales slo necesitan estar en el lugar de los hechos, adems de tener un
micrfono y una cabina de sonido con la cual se logre hacer la emisin de la
informacin al aire.

MEDIOS IMPRESOS

Las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general,
todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar,
hacen parte del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el pblico
consumidor ha relegado el papel de los medios impresos debido a varios
factores: aparte de que para acceder a ellos se necesita de una cantidad de
dinero considerable, con la aparicin de los medios de comunicacin
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audiovisuales, el inters por la lectura y por la informacin presentada de
manera escrita pas a un segundo plano. (Sandoval, 1995)

ESTRUCTURA SEGN SU CARCTER

Los medios de comunicacin, segn su carcter, se dividen en:

INFORMATIVOS

Su objetivo es, como su nombre lo indica, informar sobre cualquier
acontecimiento que est sucediendo y que sea de inters general. Los medios
informativos ms sobresalientes son los noticieros, las emisoras que emiten
noticias durante casi todo el da, las revistas de anlisis e informacin y, por
supuesto, los peridicos o diarios informativos. Todos estos medios, en su gran
mayora, son diarios o semanales.

DE ENTRETENIMIENTO

Hacen parte de este grupo los medios de comunicacin que buscan
divertir o recrear a las personas valindose de recursos como el humor, la
informacin sobre farndula, cine o televisin, los concursos, la emisin de
msica, los dibujos, los deportes, entre otros.

Son, actualmente, una de las formas ms utilizadas y de mayor xito en la
comunicacin, pues incluso en los medios informativos se le ha dado un
espacio especial e importante al entretenimiento, cosa que, aunque en muchas
ocasiones es muy criticada por desvirtuar la naturaleza esencialmente
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informativa de estos medios, lo cierto es que, si est bien manejada, puede
lograr fines especficos e importantes.

DE ANLISIS

Son medios que fundamentan su accin en los acontecimientos y las
noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos histricos. Su
finalidad esencial es examinar, investigar, explicar y entender lo que est
pasando para darle mayor dimensin a una noticia, pero, sobre todo, para que
el pblico entienda las causas y consecuencias de dicha noticia.

El medio que ms utiliza el anlisis es, sin lugar a dudas, el impreso, ya
que cuenta con el tiempo y el espacio para ello; sin embargo, esto no quiere
decir que otros no lo hagan, pues los medios audiovisuales, a travs de
documentales y crnicas, buscan internarse en el anlisis serio de lo que
acontece.

Generalmente los temas que ms se analizan son los polticos, los
econmicos y los sociales, para lo que se recurre a expertos en estas materias
que permitan que el anlisis que se haga sea cuidadoso y logre dimensionar en
sus justas proporciones los hechos que se pretenden comunicar.

ESPECIALIZADOS

Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los cientficos y, en
general, todos los temas que le interesan a un sector determinado del pblico.
No son temas comunes ni muy conocidos en muchos casos, pero su
trascendencia reside en que son ampliamente investigados y rigurosamente
17

tratados. Un ejemplo de ellos pueden ser los documentales audiovisuales y las
revistas cientficas, literarias, deportivas o musicales.

Para comienzos del siglo XXI, este tipo de medios de comunicacin ha
comenzado a tener una mayor recepcin del pblico, cada vez ms interesado
en tener herramientas para filtrar la cantidad de informacin que se transmite
da a da

EDUCACIN

La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas
materias inherentes a l. Por medio de la educacin, es que sabemos cmo
actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilizacin del hombre,
para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin, nuestro
comportamiento, no sera muy lejano a un animal salvaje.

La educacin nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el
nio comienza a crear vnculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano,
est constantemente, en un proceso de educacin. El hombre es una verdadera
esponja, el cual va reteniendo informacin, con todo aquello con que interacta.

En la antigedad, si tomamos Roma, por ser uno de los conos de
desarrollo intelectual y de podero militar, la educacin primaria, se les dejaba a
las nodrizas, las cuales se encargaban de todos los detalles, del desarrollo del
infante desde su alimentacin, hasta el hecho de que aprendieran a hablar.

Los padres, prcticamente, no tenan ninguna injerencia en la educacin
del nio; aquellos que pertenecan a la aristocracia, reciban los primeros aos,
18

la instruccin de un profesor particular, los cuales provean al nio, de sus
primeros conocimientos, necesarios para su posterior paso al colegio, cuando
llegara a la pubertad.

El ser una persona ilustrada en Roma, era algo que se valoraba bastante.
Pero en cuanto a los aristcratas, era una obligacin ya que en Roma, pesaba
mucho la vara que dejaron los griegos, en la poca de oro, del clasicismo; los
romanos, no podan ser menos, de lo que fueron los griegos. Esa era un poco
la consigna.

Recin llegados al colegio, los varones y mujeres, eran raudamente
suministrados, de diversos contenidos informativos. Desde el griego hasta el
deporte; un aspecto importante, era la enseanza de las mitologas romanas, lo
que hoy en da sera, la historia religiosa de cada pueblo.

Los romanos crean en varios dioses, por lo que eran politestas, era
relevante conocer a cada dios, tanto lo que se esperaba de l, como lo que
aquella deidad, esperaba de cada romano.

Hoy en da, los hombres y mujeres, consiguen su independencia, luego de
sus estudios superiores, al momento de encontrar un trabajo (situacin que es
la ideal, para cada ser humano), pero los romanos no. Ellos dependan hasta
adultos de la autoridad del padre. Slo podan formar su propio destino, luego
de la muerte de este.

En la actualidad, existen diversos mbitos en los cuales recibimos
educacin; uno de los ms fundamentales, para todo ser humano, es el formal:
aquella educacin, que imparten los diversos establecimientos educacionales
19

presentes en toda sociedad (colegios, universidades, institutos, etc.) los cuales
se guan por mallas curriculares, establecidas por directrices gubernamentales.

Son estos establecimientos, quienes entregan una educacin formativa, a
nivel intelectual en base de conocimientos prcticos, los cuales permitirn a la
persona, insertarse en la sociedad como uno ms de ella. Por medio de esta
educacin, es que la persona, podr desempearse en algn puesto laboral, ya
que por medio de este camino, es que lograr que su descendencia, vuelva a
cumplir el mismo ciclo.

A lo largo de la historia, distintos tericos han distinguido distintos
procesos educativos: formal, no formal e informal. En este sentido, la Comisin
Europea destac la complementariedad entre estos procesos y, siguiendo el
modelo clsico, plantea las definiciones que se presentan a continuacin.

Educacin formal: incluye aquellos procesos de enseanza-aprendizaje
llevados a cabo en centros de educacin o formacin, con carcter estructurado
(segn un programa con objetivos, metodologa, bibliografa, etc.) y a cuyo
trmino se obtiene un ttulo o una certificacin. El sistema educativo de un pas
se incluye dentro de esta categora.

Educacin no formal: engloba aquellos procesos de enseanza-
aprendizaje que no son ofrecidos por centros de educacin o formacin y
normalmente no conducen a un ttulo o certificacin. No obstante, tiene carcter
estructurado (segn un programa con objetivos, metodologa, bibliografa, etc.).



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El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Otras perspectivas afirman que la educacin no formal es impartida por grupos
y/o organizaciones comunitarios y de la sociedad civil.

Educacin informal: comprende aquellos procesos de enseanza-
aprendizaje que acontecen en las actividades de la vida cotidiana relacionadas
con la familia, el trabajo, o los amigos. No est estructurado, es decir, no se
enmarca en objetivos didcticos, ni en una metodologa predeterminada y no
conduce a la obtencin de un ttulo o certificacin. La educacin informal en la
mayora de los casos no es intencional, sino azarosa o aleatoria, es decir, los
sujetos no se imponen como objetivo formal ni el ensear ni el aprender.

Debido a la complejidad misma del fenmeno educativo, en la realidad
concreta los lmites que separan estas categoras son difusos, principalmente
entre la educacin no formal y la informal. Esta distincin tripartita se asocia
tambin al concepto de aprendizaje permanente o a lo largo de toda la vida.

EDUCACIN BSICA

Preescolar, educacin primaria y secundaria es la etapa de formacin de
los individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las
competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as
como las disposiciones y actitudes que regirn sus respectivas vidas. Lograr
que todos los nios, las nias, y los adolescentes del pas tengan las mismas o
similares oportunidades de cursar y concluir con xito la educacin bsica, para
as lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son
factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nacin.

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En una educacin bsica de buena calidad el desarrollo de las
competencias bsicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los
propsitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el
sistema dirigen sus esfuerzos.

Permiten valorar los procesos personales de construccin individual de
conocimiento por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los
aprendizajes basados en el procesamiento superficial de la informacin y
aquellos orientados a la recuperacin de informacin en el corto plazo.

Una de las definiciones ms interesantes nos la propone uno de los ms
grandes pensadores, Aristteles: "La educacin consiste en dirigir los
sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico."

Tambin se denomina educacin al resultado de este proceso, que se
materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores
adquiridos, produciendo cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc.
en la persona que, dependiendo del grado de concienciacin, ser para toda su
vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el
ltimo de los casos.

OBJETIVOS

1. Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la
imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de
comunicacin verbal y grfica.

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2. Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor, la
manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el
crecimiento socio afectivo, y los valores ticos.


3. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente.

4. Desarrollar la creatividad del individuo.

5. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia.

6. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.

RELACIN DE COMUNICACIN Y EDUCACIN

Hablar de comunicacin y de educacin como dos campos separados no
tendra sentido en el mundo actual. Ms que nunca, la educacin necesita de la
comunicacin, no solamente para romper los moldes que han terminado por
aprisionarla y separarla de la posibilidad de crecimiento, sino tambin porque
frente a la llamada sociedad de la informacin la escuela se ha quedado atrs
en su manera de aprender los nuevos procesos de la comunicacin.

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El modelo tradicional de la escuela ha recibido en los ltimos aos
severas crticas por su incapacidad de evolucionar con la rapidez que requiere
el desarrollo social y tecnolgico.

COMUNICACIN E INTERACCIN EN LA ACCIN EDUCATIVA

Si se entiende al ser humano como ser necesariamente relacional,
comprendemos que la educacin como todo proceso permanente dirigido a la
optimizacin de la persona en todas sus dimensiones, debe ser
imprescindiblemente comunicativa. En su condicin de posibilidad la que nos
lleva a la comunicacin hay una clara intencionalidad de ayudar para que se
produzca un crecimiento, primero en lo biolgico y posteriormente tambin en
las dimensiones ms personales de la libertad y autodeterminacin.

IMPORTANCIA DE LA RELACIN ENTRE COMUNICACIN Y EDUCACIN

Esta relacin es fundamental para dar acceso universal a la informacin y
promover la capacidad de comunicacin entre individuos y grupos sociales. La
comunicacin y la educacin son dos ejes muy importantes que converjan con
otras disciplinas en el aporte hacia la humanizacin de nuestras sociedades
cada vez ms complejas, contradictorias y paradjicas.

Establecer un vnculo entre la educacin desde la comunicacin o
viceversa, es hacer converger esas dos dimensiones a favor de los intereses de
una sociedad en proceso de humanizarse, de reconfigurarse, de reconciliarse
con el compromiso tico de lograr la equidad con el mundo de los excluidos.


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COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL Y LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL
ESCRITA.

El canal de comunicacin puede ser en un solo sentido unidireccional o
bidireccional.

Aunque generalmente se considera q la comunicacin bidireccional es mejor,
no siempre es as. En la comunicacin en un solo sentido no existe posibilidad
de retroinformacin. Aqu se incluye cualquier comunicacin cara a cara en la
que los receptores carecen de oportunidad de preguntar, al comunicador.

INCONVENIENTES DE LA COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL ESCRITA EN
UN SOLO SENTIDO.

1. Los errores y la posibilidad de mal entendidos.

2. Ofrece - confianza al receptor y emisor.

3. Origina - frustraciones porque si el receptor sabe que no entiende algo,
siente que le es imposible actuar, esta frustracin y la posible irritacin
van dirigidas contra el comunicador.

VENTAJAS DE LA COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL ESCRITA EN UN
SOLO SENTIDO.

1. Lleva - tiempo que la bidireccional.

2. Aporta un halo de deficiencia al comunicador.
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3. Es la impresin que suele dar un conferenciante.

4. Da seguridad al comunicador, nadie puede llevar la contraria, la seguridad
es un deseo de mucha gente, es mejor tener confianza en uno mismo y admitir
que no se sabe todo, cuanta - confianza tiene un directivo en s mismo -
preparado se hay para que sus subordinados conozcan sus limitaciones.

Comunicacin Unidireccional:

La informacin fluye en una sola direccin. Se reduce a la transmisin de
informacin:

Reglas de la comunicacin Unidireccional:

-Conozca a su interlocutor o auditorio: intereses, valores, necesidades...

-Despierte inters hablando de lo que pueda llegarles.

-Hable con la mayor precisin, evitando la ambigedad.

-Adapte su lenguaje al nivel de conocimientos de sus oyentes.

-Recurra, en lo posible, a conceptos comunes, simples y conocidos.

-Utilice, siempre que pueda, algn tipo de feed-back: gestual, informes...

-Utilcela lo menos posible.
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COMUNICACIN BIDIRECCIONAL

La comunicacin bidireccional, permite la retroinformacin constante,
hablando una conversacin adoptamos sucesivamente el papel de receptor y
comunicador.

VENTAJAS DE LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL

1. Precisin.
2. Confianza tanto emisor como receptor se sienten ms seguros hablando,
frustracin.

INCONVENIENTES DE LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL
1. Puede provocar irritacin entre los receptores.
2. El comunicador se ve interrumpido con frecuencia.
3. El tiempo, requiere ms tiempo que la unidireccional.
4. Falta de control.
5. Eficiente.
6. Inseguridad.

Cuando estamos escuchando, y no tenemos que intentar solucionar los
problemas en ese momento. Ya habr tiempo despus. Es momento de
escuchar para que salga todo en ese momento porque si no despus habr
problemas.




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Comunicacin Bidireccional:

La comunicacin emitida se va ajustando a las condiciones del receptor, a
medida que ste va interviniendo y dando su impresin devuelta.

Reglas de la comunicacin Bidireccional:

Lo que es claro para Ud., puede no serlo para los dems.

Utilice con frecuencia la solicitud de feed-back, en forma de preguntas
indirectas: cmo hara lo que le he dicho? ..

No utilice la solicitud de feed-back directa: ha entendido?, est claro

Vea siempre la discrepancia del otro como posibilidad de enriquecimiento

Reformule lo dicho por el otro y busque su asentimiento.

Repetir las palabras del otro con un leve tono de interrogacin, invita a su
interlocutor a ofrecerle informacin adicional.
Los juicios y valoraciones propios provocan menos oposiciones si van
precedidos por "creo que... tengo la impresin de que... a mi modo de ver...

Expresar claramente los sentimientos en relacin con su interlocutor,
permite un mayor control de la comunicacin y facilitar a la otra persona el
hacerlo.

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Tenga en cuenta que la comunicacin siempre est amenazada y
analcela posteriormente, sobre todo cuando detecte fracasos.

En la escucha activa caben los siguientes comportamientos verbales y no
verbales:

Verbal
o Preguntas aclaratorias abiertas.
o Reflejar.
o Parafrasear.
o Reformular.

No verbal
o Mirar a los ojos, dependiendo de la cultura.
o Gestos de asentimiento.
o Gestos de acompaamiento.
o Postura abierta y hacia la persona que habla.
o Espacio adecuado ante un tema importante.

En la escucha activa se puede hablar, pero no se puede interrumpir y no
se puede cambiar el protagonismo de la historia.

1. La comunicacin oral espontnea o conversacin:

Carece de un plan organizativo previo: ni los temas ni la estructura estn
fijados. Este tipo de comunicacin se desarrolla siempre en forma de dilogo
entre dos o ms interlocutores.

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2. La comunicacin oral planificada:

Se atiene a un plan en el que se fijan de antemano el tema, la estructura y
las pautas que regirn la comunicacin. Segn la naturaleza de esta, pueden
diferenciarse dos clases: comunicacin multidireccional y comunicacin
unidireccional.

La comunicacin multidireccional:

Es aquella en la que intervienen varios interlocutores. Se trata, por tanto,
de un dilogo en el que los distintos participantes se van turnando en los
papeles de emisor y receptor. Son dilogos planificados la entrevista, el debate
o el interrogatorio.

La comunicacin unidireccional:

Es aquella en la que un nico emisor se dirige a un conjunto de oyentes.
Pertenecen a esta clase de comunicacin el discurso o la conferencia.

FORMA COMPARATIVA DE LOS MODELOS DE EDUCACIN

FORMAL O CONVENCIONAL:

La institucin educativa asume importantes funciones de socializacin en un
contexto determinado por parte de un gobierno estatal y nacional.

Pertenece a un organismo pblico para satisfacer necesidades sociales.

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El proyecto cultural de una sociedad.
Es reproductora: asegurndose la continuidad cultural, transmitiendo los
valores y las realizaciones del pasado y del presente.

Se basa en la pedagoga.

La educacin institucionalizada recoge las tendencias que sealan la
importancia de atender y orientar el desarrollo global de la persona, y no
solamente alguna faceta parcial (intelectual, manual) perdiendo la perspectiva
del desenvolvimiento de la persona como totalidad indisociable.

Tendencia tradicional

a) Asimila el concepto de educacin = escuela.

b) Entiende la educacin como un proceso orientado fundamentalmente a
nios y jvenes.

c) El adulto, a travs de la educacin que recibi en la institucin educativa
en su niez y juventud, queda habilitado para desempearse eficazmente
en la vida.

d) Cuando las exigencias de la vida social obligan a una renovacin del
saber, la institucin educativa elabora una serie de nuevos ttulos y
certificaciones dentro del mbito institucionalizado.



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TENDENCIAS ACTUALES

a) La realidad social, con su cambio vertiginoso y no siempre previsible.

b) La Psicologa, mostrando la vida humana como un ciclo de permanente
desenvolvimiento desde el comienzo hasta la muerte

c) La Pedagoga, consecuentemente con los planteos anteriores sealando
la educacin como un proceso permanente.

INFORMAL O NO CONVENCIONAL:

Este tipo de educacin no es fcil de definir, quizs porque su mismo
nombre presenta todas las apariencias de designar lo opuesto a toda
formalizacin, no dando real cuenta de su sentido ni de su puesto en el
conjunto de la educacin en tanto sistema social. Es por ello que se han
propuesto una serie de denominaciones ms significativas, tales como las de
educacin paralela, no escolar, o extraescolar (esta ltima parece ganar
terreno en nuestros pases), para presentarse en otros casos como un
parasistema y hasta como un sistema peri escolar o no convencional de
aprendizaje.

Es la manifestacin de modalidades y actitudes educativas diferentes de
las implicadas en la educacin escolarizada, pero ha ido encontrando objetivos
y elementos que le dan rasgos propios y una nueva calidad, como ocurre con la
alfabetizacin funcional y la educacin de adultos, y desarrollando
metodologas bastante especficas para esos mbitos, como las que regulan el
trabajo de concientizacin de las comunidades y la animacin socio cultural.
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La educacin informal constituye la primera forma de educacin, tanto en
la perspectiva del desarrollo individual, como en el desarrollo histrico social
de los pueblos.

TIPOS DE COMUNICACIN

COMUNICACIN VERBAL: ORAL Y ESCRITA

La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de
signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin
grfica de signos.

Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y
risas pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas
ms primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de
comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan
lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los
dems

Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y
numerosas (ideogramas, jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos, entre
otros). Desde la escritura primitiva ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de
entender por nosotros; hasta la fontica silbica y alfabtica, ms conocida, hay
una evolucin importante.

Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario
conocer el cdigo, que ha de ser comn al emisor y al receptor del mensaje.
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COMUNICACIN ORAL

Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a travs del odo

Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras
otro, ya que no una persona no dice dos palabras simultneamente.

El emisor puede retractarse de lo que dice.

Existe interaccin, feedback, retroalimentacin entre los hablantes.

Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicacin
desaparece o es efmera y dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no
ms tiempo.

Se utilizan soportes verbales y no verbales, as como elementos para
verbales al momento de la accin comunicativa. Movimientos, desplazamientos
y distancias; gestos, tonos de voz, uso de apoyo visual y elementos
tecnolgicos, entre otros.

COMUNICACIN ESCRITA

Se percibe a travs de la visin, pues las palabras se leen y, por ende, se
utiliza el sentido de la vista. Esto causa una mayor concentracin del lector,
pues para entender la idea planteada debe analizar el contenido y evaluar las
formas de la escritura o el sentido que tiene sta.

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La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la comunicacin
oral, pues se tiende a tener ms cuidado de las palabras que se plasman. Son
importantes los elementos de acentuacin, pues le darn sentido a la lectura;
pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.

Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las
veces que desee el documento o escrito, pues este tipo de comunicacin
permanece en el tiempo (salvo que sea destruido).

No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor.

El soporte verbal que es la base en esta comunicacin es la escritura, las
palabras. Eso no implica que el texto no pueda llevar grficos, dibujos o
diseos, pero lo primordial ser el lxico escrito.

COMUNICACIN NO VERBAL

La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de
gran variedad: Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos,
gestos y movimientos corporales.

Caractersticas de la comunicacin no verbal:

Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen
emplearse juntas.

En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de
comunicacin, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.
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Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas.

Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues
lo acompaa, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

POR NIVEL

COMUNICACIN INTRAPERSONAL

Es la que mantienes contigo mismo, el dilogo interno. Esa voz de tu
pensamiento consciente tiene total intimidad contigo, y puede decirte cosas que
tu jams diras a otras personas. Esa voz eres t; se trata de tu comunicacin
intrapersonal.

Es decir la comunicacin intrapersonal es el conocimiento de los aspectos
internos de s mismo: acceso al universo emocional interno, a la sucesin
personal de sentimientos. Incluye la integridad personal, particularidad humana
que se fortalece a travs de la autoestima, la identidad, la autonoma, la
humildad, la empata, la capacidad de dilogo y los valores, factores
indispensables para la construccin de contextos estables.

Facilita caminos para que recorramos nuestros mbitos ntimos, cercanos
y lejanos, de manera que la introspeccin nos otorgue imgenes del mundo
emocional que habitamos. Nos otorga la facultad de darnos cuenta y de
aceptarnos, y la habilidad de aplicar las propias maneras de actuar a partir de
ese conocimiento, lo que nos permite organizar y dirigir la vida personal.

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COMUNICACIN INTERPERSONAL

La comunicacin interpersonal se da entre dos personas que estn
fsicamente prximas. Cada una de las personas produce mensajes que son
una respuesta a los mensajes que han sido elaborados por la otra o las otras
personas implicadas en la conversacin.

COMUNICACIN GRUPAL

Es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad
prcticamente identificable y realizan transacciones de mensajes para la
interaccin, convivencia y desarrollo del grupo en busca del cumplimiento de
sus metas.

COMUNICACIN PBLICA

Todo acto por el cual una pluralidad de personas pueda tener acceso a la
obra sin previa distribucin de ejemplares a cada una de ellas.

No se considerar pblica la comunicacin cuando se celebre dentro de
un mbito estrictamente domstico que no est integrado o conectado a una
red de difusin de cualquier tipo.






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SISTEMA BRAILLE

El sistema Braille es un cdigo de escritura diseado para que personas
con ceguera puedan leer a travs del tacto. Fue inventado en el siglo XIX por
Louis Braille.

El sistema se basa en una cuadrcula de seis puntos dispuestos de forma
vertical, en dos columnas de tres puntos cada una. Los puntos se numeran
hacia abajo, siendo los puntos uno, dos y tres los de la primera columna, y los
cuatro, cinco y seis los de la segunda columna.

La lectura se realiza a travs del tacto con las yemas de los dedos,
desplazndose de izquierda a derecha, y el resultado de su lectura es un literal
de la lengua que se trate. Al contrario de lo que ocurre en, por ejemplo, la
lengua de signos, que posee su propia gramtica y estructura, y por tanto se
trata de un idioma, el braille es una forma de codificacin de una lengua ya
existente.

El sistema Braille no fue el primer sistema de codificacin para facilitar la
lectura a personas ciegas. Ya en el siglo XVI, el espaol Francisco Lucas, ide
un sistema en el que sobre placas de madera se grabaran las letras para que
fueran ledas por el tacto. Hubo otros intentos posteriores, hasta que Louis
Braille, que qued ciego a causa de un accidente a temprana edad, ide un
mtodo basado en puntos sobre elevados en el papel que mejoraba con mucho
la velocidad de lectura sobre el sistema de leer las letras completas sobre
elevadas.

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Los lectores de Braille pueden alcanzar altas velocidades de lectura,
situndose la media entre las 100y las 125 palabras por minuto, pudiendo llegar
en algunos casos hasta las 250 palabras por minuto.

Los grupos de puntos del sistema no son ni mucho menos al azar, sino
que se trata de una disposicin ptima para su deteccin con las yemas de los
dedos debido a la posicin de las terminaciones nerviosas en las mismas, y fue
encontrado por el mismo Braille tras muchos aos investigando sobre la mejor
disposicin.

ALFABETO BRAILLE

El grupo de sies puntos se denomina Signo Generador, y permite un total
de 64 signos diferentes, suficiente para expresar todas las letras y nmeros de
un alfabeto medio, como el castellano. De hecho, para aadir algunos signos de
puntuacin, en algunos alfabetos no era suficiente con 64 posibles signos, lo
que hizo que durante un tiempo se probase un signo generador de 8 puntos,
pero al final se descart por ser muy incmodo de leer.

En castellano, como en otros idiomas, la acentuacin de las palabras
puede ser necesaria para la correcta diferenciacin entre dos palabras, pero
como el Braille no permite aadir signos externos a los estrictos sies puntos del
signo generados se asignaron cinco nuevos signos para las cinco vocales
acentuadas, as como para la ee.

En el caso de los signos de puntuacin se han acortado para que no se
sobrepasaran esas 64 posibilidades de signos, y por tanto no se hacen
diferencias entre interrogaciones de inicio y fin o admiraciones.
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Cuando se sobrepasan los 64 signos posibles se utiliza lo que se
denominan smbolos dobles, que son un signo aadido al signo previo sin dejar
el espacio correspondiente entre signos, para indicar que se trata de un solo
signo, como por ejemplo para poder poner en maysculas una letra.

Aprender Braille no tiene ms dificultades que aprender otros alfabetos,
pero s requiere un sistema diferente de aprendizaje, ya que deben aprender
lettre por letra y no por palabras completas reconocibles, por lo que se trata de
una tarea lenta al principio que que acelera a medida que se va aprendiendo,
pudiendo llegar a tasas de lectura similares a la de las grafas escritas.

A la hora de escribir el Braille se pueden emplear un papel y un punzn
cuando se hace manera manual o bien puede emplearse una mquina especial
para ello, denominada Perkins, que hace las veces de mquina de escribir.

La tecnologa ha permitido crear sistemas informatizados en forma de
tableta emulando la Perkins para escribir o bien una especia de Touchpad para
leer.

Los puntos negros
pequeos son los puntos del
signo generador que no
estn en relieve, slo se
dibujan para una mejor
comprensin de cada
smbolo.

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Vocales acentuadas.-Como no se puede colocar
un tilde encima de los puntos correspondientes a
las vocales, se invent un nuevo smbolo para
cada una.

Smbolos de puntuacin.- En los
signos de puntuacin (admiracin,
interrogacin y comillas) no se
diferencian los smbolos de abrir y
cerrar.

Smbolos Dobles.-
Como se ha comentado
los 6 puntos del signo
generador generan pocos smbolos, hubo que inventar los 'smbolos
dobles' que dan un nuevo significado a la letra que anteceden. De tal forma:
Maysculas (Smbolo Doble).- Precedidos del signo de maysculas, las
maysculas se forman utilizando las letras del alfabeto. Por ejemplo:

LA LECTURA EN BRAILLE

La lectura en Braille no presenta excesiva dificultad respecto a la
lectura en tinta. Los elementos bsicos en el proceso de adquisicin
de la lectura son los mismos para ciegos y videntes.

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Por tratarse de un sistema lectoescritura que usa un cdigo
diferente al alfabtico en tinta, requiere de un aprendizaje distinto.

La lectura mediante el tacto se realiza letra a letra y no a travs
del reconocimiento de las palabras completas, como sucede en tinta.
Por ello se trata de una tarea lenta en un principio, que requiere de
una gran concentracin difcil de alcanzar a edades tempranas.

Se puede hablar de dos fases lectoras:

En la primera, los dedos ndices deben usarse como lectores,
juntos inician la lectura en cada lnea. Al llegar al final de la misma se
retrocede sobre ella. En este retroceso y llegando a la mitad se
desciende a la lnea siguiente, terminando de retroceder hasta el
principio de esta para comenzar su lectura. Es la lectura un manual.

En una segunda fase, el movimiento de las manos es doble, ya
que cada una lee aproximadamente la mitad del rengln. Se
comienza a leer la primera lnea con los dedos ndices de cada mano
unidos y, al llegar a la mitad, la mano derecha termina de leer el
rengln, mientras que la mano izquierda desciende a la siguiente
lnea retrocediendo al principio de la misma. Es la lectura bimanual


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LA ESCRITURA DEL BRAILLE

La escritura es ms rpida que la lectura y suele presentar
menos dificultad.

Un texto en Braille puede ser elaborado a mano o a mquina.

1 La escritura a mano.

Para escribir a mano se precisa disponer de una pauta o de una
regleta, de un punzn y de un papel.

Para escribir a mano es preciso tener en cuenta los siguientes
principios:

a. Para que la lectura de lo escrito a mano pueda realizarse
normalmente de izquierda a derecha, es necesario empezar a
escribir de derecha a izquierda, invirtiendo la numeracin de los
puntos del cajetn. De esta manera el rehundido que se hace al
escribir quedar como un punto en relieve situado en el lugar
correcto cuando se le da la vuelta al papel.

b. Antes de empezar conviene adquirir precisin mecnicamente
en el punteado por lo que se pueden hacer series de puntos.
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c. Todos los puntos deben tener un relieve idntico. Para ello hay
que adquirir una gran precisin mecnica.

LA ESCRITURA A MQUINA.

Una mquina para la escritura en Braille contiene 6 teclas, una
para cada uno de los puntos del cajetn generador de Braille.
Tambin tiene un espaciador, una tecla para el retroceso y otra para
el cambio de lnea.

El modelo denominado Perkins - Brailler, fabricado por la Perkins
School of the Blinds en Massachusetts, USA, es la mquina ms
comnmente empleada.

Las teclas se pueden pulsar cada una por separado o bien
simultneamente, permitiendo construir la combinacin que
constituye un elemento Braille de una sola vez.

Cada tecla debe pulsarse con un dedo determinado, de forma
que la escritura se realiza con la mxima rapidez y el mnimo
esfuerzo, procurando que la disposicin de las manos sea lo ms
cmoda y eficiente posible.

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LA ENSEANZA DEL BRAILLE

Como cualquier nio, el ciego necesita haber adquirido un cierto
grado de desarrollo madurativo en diferentes reas para poder
iniciarse en las destrezas bsicas de lectura y escritura.

El entrenamiento tctil ha de ser muy superior al del nio
vidente, aunque ambos necesitan adquirir conceptos a travs de su
desarrollo motor, el ciego, no solo habr de utilizar sus destrezas
motoras finas para manejar los instrumentos para la escritura, sino
que el tacto ser su nica fuente de informacin en el proceso de
adquisicin de la lectura.

El nio debe adquirir destrezas y conceptos en las distintas
reas del desarrollo previos a la iniciacin en la lectoescritura en
Braille.

1. Destrezas motrices.

2. Desarrollo censo - perceptivo.

3. Desarrollo de la memoria, atencin y observacin.

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Actividades de iniciacin a la lectoescritura en Braille en caso de
ceguera congnita o perinatal.

Antes de iniciar al nio directamente en la lectura de letras o
palabras es preciso que tenga interiorizada la estructura espacial del
signo generador, y que su madurez dgito - manual le permita
efectuar un barrido correcto del espacio bidimensional

Para realizar ejercicios en este campo se utiliza la huevera que
es el recipiente para envasado de media docena de huevos y que
constituye un material adecuado para la enseanza de la lectura
espacial de la celdilla Braille, al reproducirlo fielmente en un tamao
que los hace especialmente atractivo para los nios. El recipiente
deber mantenerse en la posicin adecuada en todo momento.

Los primeros ejercicios con la huevera irn encaminados a
asimilar la estructura espacial, explorando la disposicin de los seis
huecos en las dos columnas de tres. Usando pelotas de tenis de
mesa, canicas o piedrecitas podemos rellenar los huecos y configurar





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CONCLUSIN

Toda relacin humana es posible gracias a la comunicacin. Por ello si
mencionamos que el ser humano es necesariamente relacional, entenderemos
que la educacin sea posible gracias a la comunicacin.

Ambos ofrecen un vnculo estrecho dentro de la sociedad, ambos
cumplen una funcin especfica dentro de esta, la cual se fundamenta en lograr
una sociedad democrtica, llena de valores y principios morales, haciendo que
marche de una manera correcta y tenga como producto un progreso latente.

Tanto la educacin como la comunicacin ofrecer al individuo en primer
lugar u desarrollo, que comienza desde la formacin de s mismo y que luego
se convierte en un progreso haca la sociedad.

La comunicacin ayuda a que el ser se desenvuelva dentro de su entorno,
tomando como punto inicial la verdadera interaccin con los dems, mientras
que la educacin juega un papel importante en el desarrollo de la
comunicacin, tomndolo como un mbito ms en donde se desenvuelve.

El alfabeto Braille es un mtodo muy bueno y de los ms reconocidos
para que las personas ciegas puedan leer y comunicarse y tener incluso una
conversacin con las personas expresando lo que sienten y lo que desean.




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REFERENCIAS

Fernndez Collado La comunicacin humana, en el mundo contemporneo
Editorial: Mc Graw Hill, 2001

El Tiempo, Manual de redaccin, Printer Colombia, Bogot, 1995.
Sandoval, Carlos Garca y Al-Ghassani, Anuar, Inventario de los medios de
comunicacin en Costa Rica, Escuela de ciencias de la comunicacin, San
Jos, 1990.