PRINCIPIO CONSTRUCTIVISTA

Los fundamentos tericos que sustentan este principio sostienen que el ser humano, tanto en los
aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto
del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una
construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos
factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser
humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construy en su relacin con el
medio que le rodea.
En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino
una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya
posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea.
Esta construccin que se realiza todos los das y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre
todo de dos aspectos:
1.- De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un
proceso mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es
solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y
adquirir una nueva competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una
situacin nueva.
Este modelo est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
construcciones mentales, considera que la construccin se produce:
a. Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento, segn las Etapas del desarrollo
(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros, zona de desarrollo prximo (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto, Aprendizaje significativo(Ausubel).
Una estrategia para llevar a cabo este modelo es "El mtodo de proyectos", o Mdulos de
integracin ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber",
el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin
un participante ms. El constructivismo supone tambin un clima afectivo, armnico, de mutua
confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por
sobre todo con su proceso de adquisicin.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
Conocer los intereses de sus estudiantes y sus diferencias individuales (Inteligencias Mltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. ( estilo de aprendizaje)
Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.
Transformar la informacin en un formato adecuado para la comprensin del estudiante.
Disear y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los
educandos.
Motivar, acoger y orientar.

Rol del estudiante.
Participar activamente en las actividades propuestas.
Proponer y defender ideas.
Aceptar e integrar las ideas de otros.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus compaeros como al maestro o facilitador.

La escuela nueva, debe ser una escuela activa si el nio es activo, la escuela debe ser activa, se debe
transformar la escuela de auditorio a laboratorio el estudiante va a actuar en lugar de or, va a
trabajar con sus manos, con su cuerpo, con su inteligencia y con sus sentimientos, aprendiendo as a
trabajar, investigando, curioseando, adquiriendo as los conocimientos y habilidades que le sean
indispensables para su edad.