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LA FORMACION DE PSICOLOGOS A NIVEL

DE PREGRADO

Telmo Eduardo Pea Correal, Ph. D.
Director
Departamento de Psicologa
Universidad Nacional de Colombia
Enero de 2007

Tabla de Contenidos
INTRODUCCION........................................................................................................ 2
Programas de Pregrado de Psicologia en el Mundo ....................................................... 6
Programas de Pregrado de Psicologia en Norteamerica.............................................. 6
Universidad de Harvard......................................................................................... 7
Universidad de Princeton..................................................................................... 11
Universidad de CaliIornia en Berkeley ................................................................ 15
Universidad de Columbia (Nueva York).............................................................. 16
Universidad de Georgetown (Washington, D.C.) ................................................. 18
Universidad de Toronto (Canada)........................................................................ 20
Programas de Pregrado de Psicologia en Europa ..................................................... 22
Universidad Autonoma de Madrid....................................................................... 24
Universidad de Barcelona.................................................................................... 26
Universidad de Angers (Francia) ......................................................................... 28
Universidad de Glasgow (Escocia, Reino Unido) ................................................ 32
Universidad de Mainz (Alemania) ....................................................................... 33
Programas de Psicologia en America Latina............................................................ 35
Universidad de Buenos Aires (Argentina)............................................................ 35
Universidad Nacional Autonoma de Mexico ....................................................... 38
Universidad Nacional Autonoma de Mexico (Iztacala) ........................................ 42
Universidad de Sao Paulo Riveirao Preto (Brasil) .............................................. 44
Discusion y Conclusiones ........................................................................................... 49
ANEXOS.................................................................................................................... 53
ANEXO A.............................................................................................................. 54
ANEXO B .............................................................................................................. 63
ANEXO C .............................................................................................................. 68
ANEXO D.............................................................................................................. 75
ANEXO E............................................................................................................... 85
ANEXO F............................................................................................................... 90
ANEXO G.............................................................................................................. 96
ANEXO H............................................................................................................ 101
ANEXO I.............................................................................................................. 104

2
INTRODUCCIN
NOTA: Este trabajo fue realizado como insumo para la discusin curricular en el
Departamento de Psicologa de la Universidad Nacional de Colombia y por ello, en
esta introduccin se encontrn alusiones especficas al programa de pregrado de
esta universidad.

Probablemente no haya ninguna 'arena de discusion tradicionalmente mas algida
entre los proIesores del Departamento de Psicologia que el plan de estudios de la carre-
ra. Sobre esta tematica han tenido lugar aos de discusion algunas veces IructiIera, pero
las mas de las veces desgastante. La ultima gran discusion empezo a mediados de los
aos 70 del siglo pasado y solo culmino en el ao 90 cuando se logro un consenso y el
programa se dividio en tres segmentos que correspondian a los tres enIoques do-
minantes en ese entonces, el Analisis de la Conducta, el Psicoanalisis y la Psicologia
Genetica. Esa particion del plan de estudios trajo paz al grupo de proIesores de psicolo-
gia y genero desarrollos interesentes en cada area, pero acallo la discusion academica.
Quince aos despues de haber Iuncionado con ese programa, hay un consenso ge-
neralizado de que dicho plan de estudios no corresponde hoy en dia con las caracteristi-
cas de la planta de proIesores y que probablemente no reIleja los posibles cambios que
se han dado en la psicologia internacional. En eIecto, el retiro del grupo de proIesores
de Psicoanalisis dejo un gran 'hueco en la logica del programa, la disminucion en la
oIerta de cursos y la disminucion de proIesores de 'psicologia genetica, asi como la
diversidad de intereses y enIoques agrupados bajo el nombre generico de Analisis Ex-
perimental de la Conducta reIlejan una situacion cada vez mas insostenible en relacion
con el actual plan de estudios.
Ademas, es claro que la psicologia ha tenido importantes desarrollos tanto a nivel
disciplinar como proIesional: por una parte, a nivel de la disciplina, son importantes los
desarrollos en el campo de la llamada 'ciencia cognitiva y en las neurociencias, por
otra, ha habido nuevos desarrollos en la Psicologia proIesional con el surgimiento de
areas de las cuales no se hablaba hace quince aos como la Psicologia Juridica o los
multiples escenarios de la llamada Psicologia del Trabajo. Ademas de estos cambios,
se han producido importantes reIlexiones teorico-epistemologicas que han llevado a
poner en tela de juicio la hegemonia de las metodologias cuantitativas de investigacion
y la importancia de las disciplinas mismas. En eIecto, se ha generado un movimiento
especialmente notorio en las ciencias sociales que aboga por la transdisciplinariedad en
el estudio de los problemas socialmente pertinentes y deIiende la utilizacion de nuevas
estrategias de investigacion, muchas de las cuales tienen el denominador comun de ser
'cualitativas. Teniendo en cuenta todas estas novedades, vale la pena, en el momento
de reanudar nuestra reIlexion sobre el plan de estudios de pregrado, hacer algunas
reIlexiones y tener una mirada de lo que esta pasando en la Iormacion de los psicologos
a nivel internacional.
Parecen existir entre los proIesores del Departamento de Psicologia algunos
consensos generales sobre el actual plan de estudios que vale la pena explicitar:
1. No hav claridad sobre los obfetivos de formacion en el programa de Psico-
logia. La existencia del disenso es el consenso. El objetivo del programa es
Iormar psicologos con competencias Iundamentalmente 'tecnico-proIesiona-
les? O el objetivo es Iormar psicologos Iormados en la disciplina basica de
la psicologia? O el objetivo es Iormar 'proIesionales de las ciencias sociales
3
que puedan investigar, evaluar e intervenir sobre problemas de pertinencia so-
cial, independientemente de si las categorias utilizadas sean o no psicologicas?
2. El programa actual es poco 'economico en el sentido en el que en buena parte
del primer ciclo de la carrera hay diIerentes 'versiones de los mismos cursos
con una consecuente carga academica excesiva para estudiantes y docentes.
3. La estructura del plan de estudios no reIleja adecuadamente la reIorma de
1992 de la Universidad y mucho menos las nuevas propuestas que hoy en dia
se plantean. En eIecto, de acuerdo con la reglamentacion actualmente vigente,
los programas de pregrado deben tener un ciclo basico-proIesional que corres-
ponde al conjunto de conocimientos que todo proIesional de una disciplina de-
be saber y que por tanto es relativamente inmodiIicable y un ciclo Ilexible
compuesto de las asignaturas de proIundizacion, las de contexto y las electivas
libres. Pues bien, el programa actual de Psicologia no tiene claridad acerca del
ciclo-basico que constituya lo que todo psicologo deba saber, no hay claridad
sobre las lineas de proIundizacion que quedaron reducidas a seminarios de
proIundizacion, cada uno de ellos relativamente aislado.
4. Ha habido problemas de administracion curricular de tal manera que hoy,
quince aos despues de estar Iuncionando el plan de estudios, los propositos
de muchos de los espacios curriculares existentes han perdido su original
razon de ser.
5. El programa actual Iue construido sobre el supuesto de que la Iormacion en
Psicologia Clinica era Iundamental para el ejercicio proIesional del psicologo
en cualquier area proIesional. Hoy en dia eso no es compartido por los docen-
tes del Departamento y en general, puede verse que todas las areas propiamen-
te proIesionales, tales como se conocian en los aos 70 y 80 se han desdibuja-
do. Aunque se siguen oIreciendo cursos, el numero de docentes dedicado a
cada una de esas areas ha disminuido sustancialmente (lease Psicologia Educa-
tiva, Psicologia Organizacional o la misma Psicologia Clinica).
6. Ha existido un Iortalecimiento del trabajo investigativo de parte de los proIe-
sores del Departamento de Psicologia y ello ha tenido como consecuencia que
muchas de las 'practicas que se han Iortalecido en el programa de pregrado
han sido precisamente las practicas investigativas que reIlejan Iundamental-
mente los intereses academicos de los docentes, mientras que algunas de las
tradicionales practicas proIesionales han perdido atractivo para muchos
estudiantes.
7. No hay claridad sobre cuales son los objetivos de 'entrenamiento proIesional
en las diIerentes areas. Por ejemplo, es nuestro objetivo Iormar psicoterapeu-
tas a nivel de pregrado? Si asi Iuera no parecen darse las condiciones actual-
mente para que ello se de. Y si no es asi, a los estudiantes se les asignan tareas
psicoterapeuticas que pueden exceder sus actuales competencias. Preguntas
semejantes nos podemos hacer con respecto de las otras areas proIesionales:
cuales son las competencias especiIicas que esperamos que nuestros
psicologos tengan en el momento de graduarse de nuestro programa?
Estos consensos han llevado al conjunto de los docentes del Departamento de Psi-
cologia a reconocer la importancia de un nuevo plan de estudios, en el contexto de una
nueva IilosoIia curricular. En respuesta a esto, desde hace ya casi 10 aos se han con-
Iormado diIerentes comisiones que han tenido como objetivo el planteamiento de un
nuevo plan de estudios. La ultima comision ha producido Iinalmente una propuesta que
desde hace mas de un ao ha sido puesta en consideracion de la comunidad de proIeso-
4
res y que hasta la reunion de Diciembre de 2006 solo habia recibido observaciones me-
nores y ninguna contrapropuesta.
En la reunion de Diciembre de 2006 se pusieron en evidencia posiciones divergen-
tes de los proIesores con respecto de lo que debe ser nuestro programa curricular. Con
el temor de ser demasiado simplista, considero que los planteamientos de los proIesores
se pueden categorizar en tres posiciones diIerentes, que tratare de describir a continua-
cion:
1. Para algunos proIesores y proIesoras, lo que deberia caracterizar el plan de es-
tudios y en general, todas nuestras actividades academicas seria la interdisci-
plinariedad o la transdisciplinariedad. El discurso de las disciplinas habria
perdido vigencia bajo el supuesto de que los problemas humanos y en concreto
los problemas de relevancia social no son propiedad exclusiva de ninguna dis-
ciplina. Si esto es asi, la Iormacion de pregrado de nuestros estudiantes debe-
ria estar determinada Iundamentalmente por la logica de las problematicas
sociales y no por la logica de la disciplina psicologica o de cualquier otra
disciplina particular. No veo claro cual seria la implicacion curricular de esta
posicion, pero presumo que la mayoria de los cursos deberian estar articulados
alrededor de problemas como la inIancia, la violencia, el trabajo, la problema-
tica de los generos u otras tematicas socialmente pertinentes y que los proble-
mas teoricos y empiricos que tradicionalmente la psicologia ha estudiado, co-
mo la percepcion, el aprendizaje, la personalidad, las emociones, el pensa-
miento u otros pasarian a un segundo plano.
2. Para otros y otras colegas, un programa de psicologia debe seguir siendo un
programa de psicologia y ello quiere decir que lo que caracteriza esta discipli-
na es la investigacion de una serie de problemas teoricos v empiricos que se
han constituido en el dominio de la psicologia (percepcion, aprendizaje, moti-
vacion, memoria, emocion, pensamiento, personalidad, etc.). No se niega des-
de esta posicion que los problemas humanos haya que abordarlos interdiscipli-
naria o transdisciplinariamente, pero se considera que las categorias concep-
tuales utilizadas en dicho trabajo deben derivar de las disciplinas. La implica-
cion que esto tiene es que la formacion basica de los psicologos de pregrado
debe ser fundamentalmente en la disciplina psicologica, para que ellos pue-
dan luego, hacia el Iinal de su carrera o en un postgrado, o en la vida proIesio-
nal hacer el aporte de la psicologia al analisis de los problemas humanos con-
cretos.
3. Finalmente, otros piensan que un programa de psicologia debe estar orientado
Iundamentalmente a entrenar proIesionales dotados de tecnicas y procedimien-
tos que les permita competir en el mundo laboral respondiendo a las demandas
de los empleadores. La Iormacion teorica-conceptual de estos proIesionales es
Iundamentalmente 'instrumental en el sentido de que se debe aprender aque-
llo que sea 'aplicable en el ejercicio proIesional. Una implicacion que tiene
esta posicion en la Iormacion de los psicologos de pregrado seria que el
programa deberia tener mucho mayor enIasis en espacios academicos (cursos
y practicas) orientados a dar entrenamiento en competencias proIesionales de
evaluacion y de intervencion (lo que algunos denominan una Iormacion
orientada hacia lo tecnico-instrumental).
Como puede suponerse, estas diIerentes posiciones tienen consecuencias que da-
rian lugar a tres tipos de programa de estudios de psicologia diIerentes. Mientras que en
la primera posicion no es clara cual seria la propuesta curricular, la propuesta resultante
probablemente seria 'poco psicologica. Probablemente nos abocaria a un programa
5
'transversal que seria algo asi como un programa de Ciencias Sociales, pero no un pro-
grama de Psicologia. No cuestiono la viabilidad o conveniencia de ese tipo de progra-
ma, pero no veo con claridad cual seria el papel de la psicologia. La segunda posicion
estaria representada en la propuesta curricular de la ultima comision de plan de estudios
con un enIasis en la Iormacion disciplinar en psicologia y un enIasis menor en la llama-
da psicologia proIesional. La tercera posicion implicaria un programa de estudios en el
cual hubiera mucho mas enIasis en cursos de psicologia clinica, psicologia organizacio-
nal, psicologia educativa, psicologia de la salud, psicologia juridica u otras y mucho
menos en la Iormacion disciplinaria.
Cual es el camino a seguir? No es Iacil lograr consensos si las posiciones se ra-
dicalizan y no se tienen en cuenta los puntos de vista de los demas. Considero que el
problema de nuestro plan de estudios debe atacarse academicamente y eso implica tras-
cender una posicion voluntarista o de preIerencias puramente personales y colocarnos
en la posicion de investigar la mejor manera de Iormar proIesionales para el Siglo XXI.
Hay muchas preguntas por responder: Cual es el proIesional que la sociedad necesita?
Cual es el proIesional que la sociedad demanda? (que no es lo mismo) Sigue siendo
vigente Iormar psicologos? o mejor, siguen vigentes las disciplinas y en particular la
psicologia?
A juzgar por lo que se puede observar en Colombia y en el mundo la psicologia es
una disciplina y una proIesion Iloreciente: hay un aumento en el numero de estudiantes
de psicologia en Colombia y en la mayor parte de paises del mundo, hay un aumento en
el numero de psicologos que hacen investigacion, hay un aumento relativo en el apoyo
Iinanciero que reciben las investigaciones psicologicas (al menos en el 56 de los pai-
ses aIiliados a la Internacional Union oI Psychological Science (IUPsyS), hay un mayor
reconocimiento social de la psicologia, y la psicologia, a diIerencia de lo que algunos
auguraban hace algun tiempo no se ha diluido en otras disciplinas. EspeciIicamente, en
Colombia, es notorio (y preocupante) el crecimiento de programas universitarios de
psicologia y el consecuente aumento en el numero de estudiantes y de psicologos, hay
una interesante consolidacion de la investigacion psicologica (a juzgar por la cantidad
de grupos de investigacion Iormalmente reconocidos y en contraste con lo que pasa en
otras disciplinas y proIesiones cercanas), se observa un aumento de los escenarios
sociales en los que el psicologo participa con el consiguiente reconocimiento social y ha
habido un desarrollo de programas de postgrado (especializaciones, maestrias y doctora-
dos). Si tenemos en cuenta esto, es diIicil aIirmar que la disciplina o la proIesion de la
psicologia esten en decadencia o a punto de desaparecer. Lo contrario es lo que podria
aIirmarse. Eso no quiere decir que el trabajo interdisciplinario o transdisciplinario no
haya crecido y Iortalecido, pero hablar de lo 'inter o lo 'trans disciplinario implica
que hay disciplinas. Implica que hay categorias conceptuales (teoricas y tecnicas) que
se han desarrollado en el contexto de la investigacion psicologica tanto basica como
aplicada.
No obstante, parece importante mirar lo que se hace en la Iormacion de psicologos
alrededor del mundo. En eIecto, si la disciplina de la psicologia ha perdido vigencia, o
si lo que ocurre es que no se esta enseando psicologia en el sentido tradicional de la
palabra, o si los programas de Iormacion de psicologia a nivel de pregrado muestran que
los contenidos de Iormacion de los psicologos se han desplazados hacia tematicas de
naturaleza 'no psicologica, entonces, seria bien claro que podriamos aIirmar que seguir
'enseando psicologia ha perdido vigencia y que tal vez deberiamos orientar la Iorma-
cion de nuestros psicologos hacia horizontes diIerentes a los que actualmente existen.
Si por el contrario, la Iormacion de psicologos se sigue haciendo en 'psicologia, es
decir, si en los programas de pregrado de psicologia, aun se ensea psicologia, diIicil-
6
mente podriamos decir que nuestro pregrado de psicologia deberia dejar de lado lo que
ha sido durante ya mas de un siglo el contenido Iormal de la disciplina psicologica, a
saber, por una parte, los llamados procesos basicos (percepcion, aprendizaje, motiva-
cion, emocion, memoria, lenguaje, pensamiento), la psicologia del desarrollo, la psico-
logia de la personalidad y la psicologia social, y por la otra los desarrollos proIesiona-
les de la psicologia. Por eso, el principal proposito de este escrito es mostrar la Iorma
como se educa a los psicologos en algunas de las principales universidades alrededor
del mundo de tal Iorma que esta inIormacion sirva como insumo para la discusion sobre
el tipo de psicologo que debemos Iormar en el Siglo XXI y sobre la estructura del plan
de estudios de pregrado y probablemente para el desarrollo de los postgrados en Psico-
logia.

Programas de Pregrado de Psicologa en
el Mundo
Un insumo importante para nuestra discusion es mirar la Iorma como se Iorma a
los psicologos a nivel de pregrado en otras universidades del mundo. Estoy convencido
de que nuestro programa de Psicologia debe tener caracteristicas particulares que lo di-
Ierencien de otros programas, pero estoy tambien convencido de que debe ser un pro-
grama de psicologia y en eso no vamos a 'descubrir el agua tibia. La Iormacion de
psicologos tiene mas de 100 aos de historia y no la vamos a inventar nosotros. A
continuacion, se hace una revision de algunos programas de psicologia oIrecidos en
diIerentes universidades de Norteamerica, Europa y Latinoamerica.
Programas de Pregrado de Psicologa en Norteamrica
Los programas de pregrado en los Estados Unidos y Canada son tipicamente pro-
gramas de cuatro aos que no pretenden formar profesionales, sino Iomentar el desa-
rrollo de habilidades basicas, proporcionando inIormacion en las areas importantes del
conocimiento humano, y Iamiliaridad con un campo del conocimiento. Se espera que
cualquier estudiante de pregrado de una universidad adquiera competencias de escritura,
en un lenguaje extranjero y algunas areas del conocimiento (de las ciencias naturales,
sociales, el arte y las humanidades). Esto quiere decir que los estudiantes entran a la
universidad y durante los dos primeros aos adquieren algunas competencias academi-
cas basicas y exploran diIerentes areas de interes academico y hacia el Iinal de este
tiempo escogen un area de interes o de concentracion, una de las cuales puede ser Psico-
logia. Es decir, en los dos primeros aos la Iormacion es extensa, mientras que en los
ultimos aos es mas intensa en un area del conocimiento. De esta manera deben cumplir
dos tipos de requerimientos, los requerimientos de la Universidad y los requerimientos
del Departamento para poder obtener un grado que se denomina 'Bachelor oI Arts (B.
A.) o 'Bachelor oI Sciences (B. Sc.) en Psicologia, dependiendo del enIasis que haya
en la investigacion. Esta Iorma de ver las cosas, se expresa muy bien en la Iorma como
la Universidad de Toronto (Canada) presenta su programa de pregrado en psicologia:
The B.Sc., with a concentration in psychology, does not itselI provide a proIessional qualiIication.
The B.Sc. graduate must expect on-the-job training, graduate study, or both. Students who have
concentrated in psychology in their undergraduate program do Iind employment in business,
technical and educational areas, and they may also assume paraproIessional roles in the social
service and mental health areas. Among the positions students with a B.Sc. degree have attained
are those oI research technician in a university, research institute, business, or industry (particularly
7
when combined with laboratory experience and computer skills); placement or personnel oIIicer;
student counsellor; and probation oIIicer.
1

Como puede verse hay varios elementos por resaltar en esta presentacion: (a) la
Iormacion de pregrado no proporciona una cualiIicacion proIesional, (b) dicha cualiIi-
cacion se obtiene en el trabajo en un postgrado; (c) los que obtienen esta Iormacion
encuentran empleo en diIerentes areas. Estos son los denominadores comunes en las
universidades canadienses y estadounidenses. Veamos algunos casos particulares:
Universidad de Harvard
2

Una descripcion en algun detalle de la Iorma como Iunciona un pregrado en los
Estados Unidos es ejempliIicada en el pregrado de la Universidad de Harvard. Esta
Universidad, la institucion de educacion superior mas antigua de Norteamerica y una de
las mas prestigiosas del mundo oIrece un programa de pregrado de cuatro aos que
basicamente tiene tres partes: el componente nuclear, el componente de la especialidad
v las electivas. En total, el estudiante debe tomar 32 cursos para poder graduarse. El
componente nuclear abarca mas o menos un cuarto de los cursos que el estudiante debe
tomar (7 cursos), el componente de la especialidad abarca mas o menos la mitad de los
cursos (entre 12 y 15 cursos) y los cursos electivos abarcan el numero restante de cur-
sos.
Componente nuclear: Esta universidad parte del supuesto de que el graduado en
Harvard debe tener una educacion amplia, ademas de su entrenamiento en su especia-
lidad. Ademas, plantea como principios generales de su pregrado los siguientes:
1. Los estudiantes deben adquirir alguna comprension de las Iormas en pueden
obtener y aplicar el conocimiento del mundo natural, de la sociedad y de
ellos mismos.
2. Los estudiantes deben estar expuestos a otras culturas y a otros periodos de
tal Iorma que puedan deIinir y comprender su propia experiencia en el mun-
do moderno.
3. El curriculo debe dar a los estudiantes alguna practica en pensar criticamente
sobre problemas morales y eticos, examinando sus propios supuestos mora-
les, y juzgando con algun nivel de objetividad los supuestos de diIerentes
tradiciones de pensamiento y practica etica.
4. El discernimiento critico necesario para entender y evaluar la ruta al conoci-
miento dentro de cualquier area puede desarrollarse a traves del estudio de
cualquiera de una serie de topicos. La experiencia sugiere que los estudiantes
absorben mejor las herramientas necesarias en cursos que los introduce en
una cantidad manejable de conocimiento. Es mas probable estimular su cu-
riosidad resolviendo algunos problemas interesantes en un campo particular,
usando las herramientas que usan los expertos y haciendolo con una guia
experta.
5. Los talentos analiticos desarrollados al resolver problemas en diIerentes
campos tendran un valor de larga duracion al equipar a los estudiantes a
obtener conocimiento adicional en campos que puede necesitar o desee
explorar mas tarde.

1
InIormacion y cita obtenida de la pagina Web de la Universidad de Toronto el 3 de Enero de 2007:
http://psych.utoronto.ca/7Eundergra/undergrad.html
2
InIormacion obtenida el 12 y el 16 de Enero de 2007 en las direcciones de Internet:
http://my.harvard.edu/icb/icb.do?keywordcore&pageidicb.page43827 y en
http://www.isites.harvard.edu/icb/icb.do?keywordk3007&pageidicb.page14991.
8
De esta manera el componente nuclear comprende siete areas y los estudiantes deben
tomar al menos un curso de cada una de estas areas
3
:
! Cultura Extranfera. Cursos de culturas no angloIonas o cursos tomados en
otro pais.
! Estudio Historico. Cursos de estudios historicos generales o de eventos
historicos especiIicos.
! Literatura v Artes. Cursos de analisis literario o artistico.
! Ra:onamiento Moral. Cursos donde se discuten temas de escogencia
moral y politica.
! Ra:onamiento Matematico. Cursos de introduccion al razonamiento
matematico y analisis cuantitativo, incluyendo la logica.
! Ciencia: Cursos para obtener una comprension general de ver el mundo
desde las ciencias Iisicas y biologicas.
! Analisis Social. Cursos que analizan los enIoques centrales de las ciencias
sociales para Iacilitar la comprension de la conducta humana en el
contexto de la sociedad contemporanea. No son cursos disciplinares.
Componente de especialidad: El Departamento de Psicologia oIrece varias 'es-
pecialidades en las cuales los estudiantes pueden graduarse y obtener su titulo de 'Ba-
chelor: Un programa regular en Psicologia, un programa de honor en Psicologia (con
tesis), un programa en Psicologia y Neurociencia (con o sin tesis) y un programa en
Neurociencia Social y Cognitiva (con o sin tesis). Para llevar a cabo estos programas (y
los programas de maestria y doctorado) el Departamento cuenta mas o menos con 30
proIesores regulares y otro tanto de proIesores de otros departamentos que colaboran en
tareas docentes.
El Departamento de Psicologia hace una declaracion de lo que alli se piensa de la
disciplina psicologica. A continuacion se transcribe la declaracion que hace el Director
Departamento de Psicologia, el ProIesor Mahzarin Banaji en la presentacion del
programa de pregrado:
45

La Psicologia es el estudio cientifico del pensamiento v la conducta, y como tal es una disciplina muy
amplia. Para entender los eventos, internos y externos que nos llevan a comportarnos de la Iorma como
lo hacemos necesitamos saber un numero de cosas. Debemos mirar la base biologica de la conducta, tal
como el sistema nervioso, el sistema endocrino y las inIluencias geneticas. Necesitamos tambien
considerar el rol de las conductas aprendidas a traves de la experiencia v sobre el rol de la sensacion,
percepcion, memoria v cognicion. Tenemos que conocer sobre las diferencias individuales, tales como
las caracteristicas que distinguen a un individuo de otro. Necesitamos tambien considera los eIectos de
las interacciones sociales, ya que la gente vive con otra gente y esta inIluida por sus contactos y
comunicaciones mutuas. Debido a que la gente cambia en el tiempo, necesitamos saber tambien algo
sobre los procesos de desarrollo. La comprension de estos Iactores en la produccion del pensamiento y
la conducta es una tarea compleja, y por tanto la psicologia es una disciplina compleja y Iascinante.
Aunque mucha gente cree que la psicologia trata principalmente con el diagnostico y tratamiento de las
enIermedades mentales, la mayor parte de la investigacion que se lleva a cabo en el Departamento de
Psicologia de la Universidad de Harvard tiene que ver con los procesos psicologicos basicos tales como
la percepcion, la memoria, la inIluencia social, la motivacion, el apoyo social, la comunicacion no
verbal y la toma de decisiones. Muchos miembros del departamento tienen interes en la neurociencia
conductual, tal como la comprension de la base biologica del temperamento y la comprension de como
diIerentes estructuras del cerebro esta relacionadas con el comportamiento. Algunos miembros del
departamento usan la psicologia para entender otras disciplinas tales como el derecho, la medicina, y los
negocios. Finalmente, algunos miembros del departamento hacen investigacion en etiologia, desarrollo
y tratamiento de la psicopatologia. Todos los miembros del departamento comparten el objetivo comun

3
Cada una de las areas oIrece entre siete y quince cursos cada ao de tal manera que los estudiantes
puedan escoger dependiendo de sus intereses.
4
Obtenido el 12 de Enero de 2007 en la direccion: http://www.wjh.harvard.edu/psych/ug/index.html
5
Las italicas son del autor.
9
de entender el comportamiento a traves de la investigacion empirica y su docencia e investigacion
reIlejan esa meta.
El Departamento entiende que los estudiantes de pregrado hacen su concentracion en psicologia por
diIerentes razones. Algunos buscan prepararse para hacer estudios de postgrado en psicologia o en una
disciplina relacionada; algunos planean ir al trabajo proIesional; y algunos ven una concentracion en
psicologia como algo valioso e interesante intelectualmente pero basan su Iuturo vocacional en ella. El
Departamento ha tenido en cuenta estas razones al disear los requerimientos de la concentracion en
psicologia.

10
1abla 1
Requisitos de los Programas de Pregrado en Psicologia ofrecidos por la Universidad
de Harvard

Programa
Regular
Programa de
Honor
Psicologa y
Neurociencia
Neurociencia Social
y Cognitiva
Cursos
requeridos:
- Psicologia 1 (1
semestre)

- Tutorial de 2 ao
(PSY 970) (un ao)


- Introduccion a los
Metodos
Cuantitativos (2
ao) (PSY1900)

- Metodos de
Investigacion
conductual
(PSY1901)






- Siete cursos de un
semestre (2 extra-
departamentales)
- Psicologia 1(1
semestre)

- Tutorial de 2 ao
(PSY 970) (un ao)


- Introduccion a los
Metodos
Cuantitativos (2
ao) (PSY1900)

- Metodos de
Investigacion
conductual
(PSY1901)

- Un curso de
Metodos de
Laboratorio (Se
escoge de una lista)

- Seis cursos de un
semestre (2 extra-
departamentales)











- Tutorial de 3 ao
(1 ao) Prepara-
cion para la Tesis
de Honor.
(PSY980)

- Psicologia 990.
Tesis de Honor.
Tutorial de 4 ao
(1 ao)

- Psicologia 1(1
semestre)

- Tutorial de 2 ao
(PSY 970) (un ao)


- Introduccion a los
Metodos
Cuantitativos (2
ao) (PSY1900)






- Un curso de
Metodos de
Laboratorio (Se
escoge de una lista)


- Ciencia B-49 (1
semestre)
- MCB 80 (1
semestre)
- Seminario en
Mente/
Cerebro/Conducta
(1 semestre)
(Seleccionar de una
lista)
- Electivas del
Enfasis (tres cursos
de un semestre)

- Tutorial de 3 ao
(1 ao) Prepara-
cion para la Tesis
de Honor.
(PSY982)

- Psicologia 992.
Tesis de Honor.
Tutorial de 4 ao
(1 ao)

- Psicologia 1(1
semestre)

- Tutorial de 2 ao
(PSY 975) (un se-
mestre)

- Introduccion a los
Metodos
Cuantitativos (2
ao) (PSY1900)

- Metodos de
Investigacion
conductual
(PSY1901)

- Un curso de
Metodos de
Laboratorio (Se
escoge de una lista)

- Cursos de Ciencias
de la Jida: Ciencias
de la Vida 1 o 1b,
Biologia Celular y
Molecular, dos
cursos mas de
Ciencias de la Vida
(escogidos de un
lista)




- Tutorial de 3 ao
(1 ao) Preparacion
para la Tesis de
Honor. (PSY985)

- Psicologia 993.
Tesis de Honor.
Tutorial de 4 ao (1
ao)

Tesis No Si Si Si

La concentracion en cualquiera de estas areas requiere entre 12 y 14 cursos en total. La
Tabla 1 muestra los requisitos de cada uno de los cuatro programas sealados.
Aparecen los cursos que se deben tomar necesariamente para poder optar al grado. El
11
Anexo A muestra un listado de los cursos que oIrece el Departamento de Psicologia de
la Universidad de Harvard.
Electivas: Los estudiantes de pregrado, ademas de cumplir los requerimientos del
componente nuclear y del componente de la especialidad (en este caso de Psicologia),
deben cursar cursos electivos de dentro o Iuera del Departamento para completar los 32
cursos necesarios para graduarse.
Como puede verse los programas de pregrado en Psicologia que oIrece la Univer-
sidad de Harvard tiene aspectos dignos de mencionar: (a) no son programas de tipo pro-
fesional, sino de contacto con la disciplina o con los problemas que la psicologia y otras
disciplinas han estudiado; (b) se enIatiza la importancia de que los estudiantes tengan
una formacion amplia en diferentes campos del conocimiento humano para que ellos se
ubiquen historica, social y eticamente en el mundo; (c) se reconoce la naturale:a inter-
disciplinaria de la investigacion en psicologia y enIatiza la integracion entre las subdis-
ciplinas de la psicologia (psicologia social, psicologia cognitiva, desarrollo y psicopa-
tologia) y otras ciencias de la vida y por ello los nuevos programas de Neurociencia
Social y Cognitiva y de Psicologia y Neurociencia; (d) se enIatiza la necesidad de una
buena conseferia academica para acompaar al estudiante en el proceso de decidir cua-
les son sus mejores opciones en el desarrollo de sus estudios.
Universidad de Princeton
6

El programa de la Universidad de Princeton (New Jersey), otra de las mas impor-
tantes universidades de los Estados Unidos es un programa de cuatro aos en el cual los
estudiantes de pregrado tienen una concentracion o area mayor en psicologia. En total
un estudiante debe tomar al menos 31 cursos, con un promedio de 4 cursos por semes-
tre. Se espera que al Iinal del segundo ao el estudiante haya tomado 17 cursos. Para
empezar el cuarto ao el estudiante debe haber completado 24 cursos. El estudiante que
entra a la Universidad no entra a un programa en particular. Hacia el Iinal del segundo
ao de estudios debe declarar su area de concentracion o area mayor. Ademas de cum-
plir los requerimientos a traves de una serie de cursos, los estudiantes de tercer y cuarto
ao deben cumplir unos requerimientos de trabajo independiente que les permite traba-
jar cercanamente con proIesores del departamento en investigacion y en ejercicios de
escritura. Parte de este trabajo es la tesis de cuarto ao. Para el oIrecimiento de estos
cursos, asi como para atender los programas de maestria y doctorado y las actividades
de investigacion, el Departamento de Psicologia cuenta con un Director, un represen-
tante departamental, 18 proIesores, 2 proIesores asociados, 7 proIesores asistentes y 1
catedratico.
Educacin Ceneral: Los requerimientos en educacion general en los Pregrados
que oIrece la Universidad de Princeton son:
! Seminario de Escritura: 1 curso
o El objetivo es desarrollar la habilidad para razonar eIectivamente por escrito. Los
estudiantes deben hacer cuatro trabajos de complejidad creciente. Los temas de los
trabajos dependen de los intereses de los estudiantes.
! Lenguaje Extranjero: Hasta 4 cursos, dependiendo del nivel de entrada.
o Los estudiantes deben mostrar que manejan un idioma extranjero y ello lo pueden
demostrar con un examen o tomando hasta 4 cursos.
! Epistemologia y Cognicion: 1 curso

6
InIormacion obtenida de las paginas Web de la Universidad de Princeton, el 2 y el 9 de Enero de 2007
en las siguientes direcciones:
https://weblamp.princeton.edu/~psych/psychology/ug/concentration/index.php,
https://weblamp.princeton.edu/~psych/psychology/ug/main/index.php y
https://weblamp.princeton.edu/~psych/psychology/ug/concentration/courses.php.
12
o Este requerimiento introduce a los estudiantes en el estudio critico de la naturaleza,
Fuentes y limites del conocimiento humano. Los cursos de esta categoria no son
aplicados, sino que exploran los mecanismos, potenciales y limitaciones desde una
variedad de perspectivas teoricas, historicas y empiricas. Se examinan desde las
capacidades perceptuales que los humanos compartimos con otros animales hasta la
capacidad especiIicamente humana del lenguaje. Los cursos se pueden tomar en los
Departamentos de Antropologia, FilosoIia, Psicologia y Lingistica.
! Pensamiento etico y valores morales: 1 curso
o Este requerimiento esta diseado para que los estudiantes tengan una reIlexion
disciplinada sobre la conducta humana, el caracter y las Iormas de vida. Se plantean
preguntas de etica y moralidad en diIerentes tradiciones culturales. Estos cursos ayudan
a discernir, entender y apreciar los aspectos eticos y articular, evaluar y deIender juicios
morales de Iorma inIormada y pensada. Las Iuentes pueden incluir trabajos teoricos en
diIerentes disciplinas, deliberaciones politicas, autobiograIias, novelas utopicas, entre
otros. Estos cursos son tomados principalmente, pero no exclusivamente de los depar-
tamentos de FilosoIia, Ciencia Politica y Religion.
! Analisis Historico: 1 curso
o El analisis historico comienza con el problema de entender las diIerencias entre la
experiencia del mundo contemporaneo y los mundos del pasado. Algunos cursos
enIatizan las caracteristicas de una u otra parte del pasado, mientras que otros enIatizan
el proceso del cambio historico que suIren las instituciones, las ideas o la conducta. Se
presume en estos cursos que las categorias de analisis social son ellas mismas historicas
y que entender el pasado requiere entrar imaginativamente en lenguajes, instituciones y
visiones del mundo diIerentes a las contemporaneas. En gran parte, estos cursos son
oIrecidos por los departamentos de Clasicos, Estudios de Asia Oriental, Historia,
Estudios del Cercano Oriente, y Religion.
! Literatura y Arte: 2 cursos
o El requerimiento en literatura y arte permite al estudiante desarrollar habilidades
criticas a traves del estudio de la historia, estetica y la teoria de la literatura y el arte y
tener una practica creativa. Los estudiantes pueden escoger entre cursos de literatura,
artes, musica, arquitectura, cine y medios electronicos. Hay dos tipos de cursos, los que
enIatizan una variedad de enIoques criticos y analiticos de la expresion artiostica y
aquellos que involucran a los estudiantes en la practica creativa de hacer arte.
! Razonamiento Cuantitativo: 1 curso
o El razonamiento cuantitativo es un proceso en el cual los problemas complejos se
describen y solucionan matematicamente en un marco de reIerencia matematico
estructurado. Los cursos en esta area involucran la manipulacion e interpretacion de
inIormacion numerica y categorial y la cuantiIicacion de inIerencias tomadas de esta
inIormacion. Se trata de que los estudiantes tengan una comprension de los metodos
matematicos basicos y sus aplicaciones. Los cursos se toman de los Departamentos de
Matematicas, Sistemas, Investigacion Operacional e Ingenieria Financiera y en otros
departamentos de ciencias sociales, naturales e ingenieria.
! Ciencia y Tecnologia, con Laboratorio: 2 cursos
o Este requerimiento esta diseado para dar a todos los estudiantes un conocimiento
basico de las capacidades y limitaciones de la investigacion cientiIica y el desarrollo
tecnologico. Los cursos en esta area estan diseados para Iomentar una comprension de
los conceptos cientiIicos y desarrollar la habilidad del estudiante para usar la experi-
mentacion y la medida en la exploracion y prueba de las ideas. Se trata de generar un
interes por la ciencia y la tecnologia. El componente de laboratorio es esencial para la
comprension de como se prueban los conceptos cientiIicas y las limitaciones del meto-
do cientiIico. Los cursos se toman principalmente en los Departamentos de Quimica,
Ecologia y Biologia Evolucionista, Geociencias, Biologia Molecular, Fisica, Psicologia,
las Ingenierias, y otros.
! Analisis Social: 2 cursos
o Este requerimiento esta diseado para que los estudiantes se Iamiliaricen con diIe-
rentes enIoques en el estudio de la vida social e introducirlos en las Iormas de pensa-
miento sobre las instituciones sociales y las normas culturales y su interconexion con
Iormas de conducta humana. Los cursos en esta area examinan la Iorma como los in-
dividuos interactuan y son moldeados por los grupos sociales y las instituciones, inclui-
13
das las instituciones politicas, economicas, la religion, la Iamilia, las artes, la salud y la
educacion. Los cursos en esta area introducen a loes estudiantes en la metodos de las
ciencias sociales y muestran la variedad y la interconexion de las instituciones sociales.
Son cursos oIrecidos por Antropologia, Economia, Ciencia Politica, Religion, Sociolo-
gia y la Escuela Woodrow Wilson.
Los requerimientos del Departamento de Psicologia. Para entrar propiamente al
Departamento de Psicologia debe haber cursado y aprobado un curso introductorio de
psicologia (Psychology 101), y un curso de metodos cuantitativos (Psychology 251) al
terminar el segundo ao o antes. (Nota: El Anexo X muestra los cursos que el Departa-
mento de Psicologia oIrece) El requisito de Metodos Cuantitativos puede ser cumplido
tomando cursos analogos que dictan otros departamentos, si son aprobados por el De-
partamento de Psicologia. Una vez el estudiante es admitido al Departamento debera
cumplir los siguientes requisitos:
1. Nueve cursos dictados por el Departamento de Psicologia. No cuentan
dentro de estos los cursos iniciales (PSY 101 y PSY 251).
2. Los estudiantes que tomen cursos que no tienen laboratorio deben cumplir
una participacion en investigacion escribiendo un analisis critico de un articulo
de revista seleccionado por el Departamento.
3. Los estudiantes deben declarar un area de enIasis en otra disciplina y tomar
una serie de cursos de dicha area.
Los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos:
Cursos de Fundamentacin: Los estudiantes deben tomar al menos uno de los
cursos de los siguientes agrupaciones de cursos:
! (I) Psicologia de la Personalidad, Social, & Clinica: 207, 212, 252, 257
! (II) Psicologia del Desarrollo & Cognitiva: 254, 255, 259ab
! (III) Neurociencia cognitiva & conductual: 208, 256, 258, 259ab
El departamento aconseja a los que hacen la concentracion en psicologia selec-
cionar cursos de Iundamentacion con una numeracion superior a 250 ya que estos
cursos son requisito para cursos mas avanzados. (Aquellos estudiantes que hayan
tomado PSY 207 y no planeen tomar PSY 252, deben tener en cuenta que Sociologia
241 es requisito de PSY 312, 313 y 314).
Cursos Avanzados: Los estudiantes deben tomar al menos tres de los siguientes
cursos, de al menos dos de las siguientes tres agrupaciones:
(a) Cursos de Psicologia Social: 303, 312, 313, 314, 326, 327, 329, 337, 400.
(b) Cursos de Psicologia Cognitiva: 306, 309, 310, WWS312/PSY321, 330.
(c) Cursos de Neurociencia: 306, 330, 334, 336, 337, 407, MOL408/PSY404,
410.
La Tabla 2 muestra un listado de las asignaturas oIrecidas por el Departamento de
Psicologia, entre las cuales los estudiantes escogen los cursos para cumplir con los
requerimientos de la concentracion en Psicologia, aunque pueden ser cursados por otros
estudiantes de la Universidad si tienen los requisitos.
Electivas: Los estudiantes pueden contra hasta dos de los siguientes cursos para
completar los nueve cursos que son requisitos del departamento: 307, 320, LIN
320/PSY 335, PSY/CIV 322, 323, HUM/PSY 365, 419, WWS/PSY 463. Alternativa-
mente, pueden tomar dos cursos preaprobados relacionados en otros departamentos para
completar los nueve. Algunos cursos de postgrado se pueden tomar para satisIacer el
requerimiento del departamento previo permiso del Departamento y del proIesor del
curso.
1rabajo Independiente: Los estudiantes deberan cumplir requerimientos de
trabajo independiente durante el tercer (Junior) y cuarto (Senior) ao, asi:
14
! 1rabajo Independiente del 1ercer Ao: Para satisIacer el requerimiento de
trabajo independiente del tercer ao, los estudiantes deben: (1) asistir al
coloquio (presentaciones de los proIesores de sus areas de investigacion) de
tercer ao en el primer semestre del tercer ao; (2) escribir tres inIormes
analiticos breves (5 a 8 paginas) para consejeros diIerentes en el primer
semestre, y (3) escribir un trabajo de 5,000- a 10,000- palabras durante el
segundo semestre (estado del arte de un topico particular que puede ser la
base para una tesis)
! 1rabajo Independiente del Cuarto Ao. En el cuarto ao, el estudiante debe
preparar una tesis basada ya sea en su investigacion empirica llevada a cabo
por el estudiante en el laboratorio o en un estudio de campo o puede ser una
investigacion teorica. La tesis es la base para un examen comprensivo oral
llevado a cabo por dos proIesores. Este examen debe ser una deIensa de la
tesis y una discusion de sus implicaciones y algunas preguntas mas generales
del campo de la psicologia basadas en los cursos tomados por el estudiante.

1abla 2
Asignaturas ofrecidas por el Departamento de Psicologia de la Universidad de
Princeton:
7


Asignaturas Asignaturas
PSY 101 Introduccion a la Psicologia
PSY 207 Psicologia de lo Anormal
PSY 208 El cerebro: Una guia de uso.
PSY 212 La Psicologia de la Conducta Moral
PSY 216 Lenguaje, Mente y Cerebro
PSY 237 La Psicologia y la FilosoIia de la
Racionalidad
PSY 251 Metodos Cuantitativos
PSY 252 Psicologia Social
PSY 254 Psicologia del Desarrollo
PSY 255 Psicologia Cognitiva
PSY 256 La Neurobiologia del Aprendizaje y la
Memoria (ver tambien MOL 256)
PSY 257 Personalidad
PSY 258 Fundamentos de Neurociencia
PSY 259A, 259B Introduccion a la Neurociencia
Cognitiva
PSY 306 Memoria y Cognicion
PSY 307 Psicologia Educativa
PSY 309 Psicologia del Lenguaje
PSY 310 Psicologia del Pensamiento
PSY 312 Interaccion Social e InIluencia
PSY 313 Percepcion Interpersonal
PSY 314 Metodos de Investigacion en Psicologia
Social
PSY 320 Teorias de Psicoterapia
PSY 321 La Psicologia de la Toma de Decisiones
y el Juicio (ver WWS 312)
PSY 322 Interaccion Hombre-Maquina (tambien
ORF 322)
PSY 323 Psicopatologia Experimental
PSY 326 Desarrollo Social y de la Personalidad
PSY 329 Psicologia del Genero (WOM 329)
PSY 330 Introduccion a los Modelos
Conexionistas: Un Puente entre el Cerebro y la
Mente
PSY 365 Freud y los Fundamentos Psicologicos de
la Mente (HUM 365)
PSY 400 Topicos en Psicologia Social y de la
Personalidad
PSY 404 Neurociencia celular y de sistemas (MOL
408)
PSY 407 Neurociencia del Desarrollo
PSY 410 Depresion: De la Neurona a la Clinica.
PSY 419 Psicopatologia InIantil


7
El Anexo B muestra una breve descripcion de cada uno de los cursos.
15
El programa de pregrado de la Universidad de Princeton, como el de la Universi-
dad de Harvard es un programa enmarcado dentro de una clara concepcion de la Iuncion
de los programas de pregrado americanos que buscan dar una educacion general que
ponga en contacto al estudiante con el mundo academico y contribuya a la Iormacion
integral de los estudiantes y una Iormacion especiIica en un campo particular del cono-
cimiento, en este caso psicologia, Iormacion que es Iundamentalmente disciplinaria,
aunque se brinde inIormacion sobre aspectos aplicados, pero sin pretender oIrecer un
entrenamiento propiamente dicho. Cabe sealar que, como las universidades lo indican,
el exito de estos programas depende en gran parte de la existencia de una buena y eIec-
tiva consejeria academica para ayudar a los estudiantes a desarrollar su propio plan de
estudios de acuerdo con sus intereses.

Universidad de CaIifornia en BerkeIey
8

La Universidad de CaliIornia en Berkeley oIrece, como en los casos anteriores, un
programa de pregrado con la posibilidad de obtener un 'Bachelor ('oI Arts o 'oI
Sciences) con enIasis en Psicologia. Este programa tampoco tiene claros objetivos de
tipo proIesional, sino de cultura general por una parte y de conocimientos en los Iunda-
mentos generales, especialmente de tipo disciplinario de la psicologia.
En el caso de Berkeley se distinguen cursos de 'division inIerior y 'cursos de
division superior y todo estudiante que aspira a obtener el 'major en psicologia debe
satisIacer una serie de requerimientos. La Tabla 3 muestra los requerimientos de ambas
divisiones. Para que un estudiante sea aceptado en el 'major, el estudiante debe haber
aprobado 60 creditos de trabajo academico (un credito equivale a tres horas de trabajo
semanal), lo cual signiIica que en ese momento el estudiante estara Iinalizando su se-
gundo ao de universidad. En esos dos primeros aos debe necesariamente aprobar los
cursos que se denominan de 'division inIerior. Luego de ser aceptado en el 'major en
Psicologia debe cursar un minimo de 12 cursos (36 creditos) para cumplir los requeri-
mientos de grado.

1abla 3
Requerimientos del Departamento de Psicologia de la Universidad de California en
Berkeley (Major en Psicologia)

Divisin rea Opciones de Curso
Psicologia Psicologia 1
Ciencias Biologicas. Dos cursos de los siguientes:
Biologia Molecular y Celular 31, 32, 50, 61, 64
Biologia 1, 1B, 11
Biologia Integrativa 31
Ciencias Sociales. Dos cursos de los siguientes
Antropologia 3
Sociologia 3 o 3AC
Lingistica
Ciencia Politica 1 o 2 (no ambas)
InIerior
Metodos cuantitativos. Un curso de los siguientes:
Estadistica 2, 20, o 21
Superior Diseo de Investigacion
y Metodos
Psicologia 101

8
InIormacion obtenida el 3 de Enero de 2007 en la direccion
http://psychology.berkeley.edu/undergrad/index.html y en las paginas ligadas.
16
Cursos de 'Decada Tres cursos de psicologia de 'decada
9
: 110, 120, 130,
140, 150, 160, 180
Electivas 12 unidades de trabajo de cursos de psicologia (decada o
no decada) (Usualmente 4 cursos de 3 unidades)
Amplitud Se debe tomar al menos un curso de cada una de las areas
de psicologia incluidas. Puede ser un curso 'Decada o no
decada. Las areas son:
- Cognicion, Cerebro y Conducta (110-129)
- Ciencia Clinica (130-139)
- Psicologia del Desarrollo (140-149)
- Psicologia Social/Personalidad (150-169 180)

Como se puede ver en la tabla anterior y en la descripcion de los cursos que el
Departamento (ver Anexo C) oIrece, el 'bachelor en Psicologia que oIrece Berkeley
supone una base de ciencias sociales y biologicas (2 cursos de cada uno), un curso en
estadistica y un curso de metodologia de investigacion mas 9 cursos de psicologia
propiamente dichos. El enIasis de los cursos es Iundamentalmente conceptual y no se
pretende un entrenamiento practico, aunque en algunos cursos se revisan aspectos
proIesionales. Lo que si queda claro es que todos los cursos que oIrece el Departamento
de Psicologia son claramente cursos de 'psicologia, independientemente del enIasis
teorico o tematico.
Universidad de CoIumbia (Nueva York)
10

La Universidad de Columbia, otra de las universidades de mayor prestigio en el
mundo, oIrece diIerentes programas en psicologia a nivel de pregrado con el titulo de
'Bachelor. Estan el 'major en Psicologia, la 'concentracion en Psicologia y el 'ma-
jor en 'Neurociencias y Conducta. Existe, como ocurre en la mayor parte de las uni-
versidades norteamericanas un 'honors program. Veamos en que consisten cada uno
de estos programas:
El "major en Psicologia" es un programa semejante al oIrecido por otras univer-
sidades norteamericanas, donde el estudiante 'entra Iormalmente al programa al termi-
nar su segundo ao de universidad (el ao llamado 'sophomore). A continuacion apa-
recen los requisitos necesarios para obtener el 'major en Psicologia:
PSYC W1001 La ciencia de la psicologia or BC1001 Introduccion a la Psicologia.
Un curso de laboratorio escogido entre los siguientes
o W1420 Psicologia Experimental: Conducta humana
o W1440 Psicologia Experimental: Aprendizaje y Motivacion
o W1450 Psicologia Experimental: Cognicion social y emocion
o W1455 Psicologia Experimental: Social y Personalidad
o W1480 Psicologia Experimental: Percepcion y atencion
o W1490 Psicologia Experimental: Pensamiento y Toma de Decisiones
Un curso de estadistica escogido entre los siguientes:
o PSYC W1610 Estadistica introductoria para cientiIicos de la conducta (recomendado)
o STAT W1001 Introduccion al razonamiento estadistico
o STAT W1111 Introduccion a la estadistica (sin calculo)
o STAT W1211 Introduccion a la estadistica (con calculo)

9
Los llamados cursos de 'decada son los cursos introductorias y generales de cada una de las areas:
Cognicion, Cerebro y Conducta, Ciencia Clinica, Psicologia del Desarrollo y Psicologia
Social/Personalidad.
10
InIormacion obtenida el 12 de Enero de 2007 de la pagina web del Departamento de Psicologia de la
Universidad de Columbia y poaginas relacionadas. Direccion de base:
http://www.college.columbia.edu/students/academics/depts/psych.php .
17
Requerimientos de distribucion: Un curso debe tomarse entre los siguientes
grupos:
Grupo IPercepcion y cognicion: cursos numerados en los 2200s, 3200s, or 4200s.
Tambien, PSYC W1420, W1480, y W1490.
Grupo IIPsicobiologia y Neurociencia: cursos numerados en los 2400s, 3400s, or
4400s. Tambien, PSYC W1010 y W1440.
Grupo IIISocial, Personalidad, y Anormal: cursos numerados en los 2600s, 3600s, or
4600s. Tambien PSYC W1450 y PSYC W1455.
Creditos de investigacion. No mas de 8 puntos de investigacion individual
supervisada (PSYC W3950) pueden usarse para el 'major, y no se pueden tomar mas
de 4 puntos por semestre.
Concentracin en Psicologia. La concentracion en Psicologia requiere 18 puntos
(creditos). Se debe tomar un curso introductorio a la psicologia (PSYC W1001 o
BC1001) y cursos en al menos dos de los tres grupos descritos en la seccion anterior.
"Major en Aeurociencia y Conducta". Es un 'major interdepartamental en el
que participan Biologia y Psicologia. Los cursos requeridos son: (a) un ao de quimica
general (o el equivalente de secundaria), (b) diez cursos: 5 de Biologia y 5 de
Psicologia.
Los cursos requeridos de Biologia son:
1. C2005 Introduccion a la biologia celular y molecular I
2. C2006 Introduccion a la biologia celular y molecular, II
3. W3004 Neurobiologia celular y molecular
4. W3005 Neurobiologia evolutiva y de sistemas
5. Un curso adicional de biologia de nivel 3000- o 4000 aprobado por el consejero.
Los cursos requeridos de Psicologia son:
1. PSYC W1001 La ciencia de psicologia
2. PSYC W1010 Mente, cerebro y conducta o W2450 neurociencia conductual
3. Un curso o laboratorio de estadistica escogido entre los siguientes:
o W1420 Psicologia Experimental: Conducta humana
o W1440 Psicologia Experimental: Aprendizaje y Motivacion
o W1450 Psicologia Experimental: Cognicion social y emocion
o W1455 Psicologia Experimental: Social y Personalidad
o W1480 Psicologia Experimental: Percepcion y atencion
o W1490 Psicologia Experimental: Pensamiento y Toma de Decisiones
o W1610 Estadistica introductoria para cientiIicos de la conducta
o STAT W1111 Introduccion a la estadistica (sin calculo)
o STAT W1211 Introduccion a la estadistica (con calculo)
4. Un curso adicional de nivel 2000- or 3000 de una lista aprobada por el
consejero de psicologia del programa.
5. Un seminario avanzado de psicologia de una lista aprobada por el
consejero de psicologia del programa.
Programa de Honor. El 'programa de honor es un programa para un numero
limitado de estudiantes de tercer y cuarto ao interesados en participar en investigacion.
Estos estudiantes deben tomar el seminario de 'honores (PSYC W3910) y simultanea-
mente participar en un curso de investigacion (PSYC W3920) bajo la supervision de un
proIesor del Departamento de Psicologia. Los estudiantes deben hacer una sustentacion
oral y escribir un ensayo basado en esta investigacion al Iinal del cuarto ao. El estu-
diante debe tomar 6 puntos (creditos) mas que un 'major regular.
Lo que llama la atencion de estos programas y los de la Universidad de Harvard es
la existencia de programas conjuntos ('joint programs) que oIrecen la posibilidad de
una concentracion no solo en psicologia, sino en psicologia y neurociencias o psicologia
y ciencias de la vida. Esta tendencia la vamos a ver reIlejada tambien en otras universi-
dades.
18
Universidad de Georgetown (Washington, D.C.)
11

El Departamento de la Universidad de Georgetown en Washington, D.C. sigue el
mismo esquema de las otras universidades estadounidenses. El estudiante declara o soli-
cita su aceptacion al 'major en Psicologia al terminar el segundo ao de estudios de
pregrado.
Los requerimientos especiIicos de esta universidad son cuatro:
1. Tomar los siguientes tres cursos:
! PSYC001 Psicologia General (3 creditos)
! MATH040 Probabilidad y Estadistica (4 creditos)
! PSYC001 Metodos de Investigacion y Estadistica (3 creditos)
2. Tomar un curso de cada una de las tres areas de estudio
! Area 1. Fundamentos conceptuales y de desarrollo
! Area 2. Social y Personalidad
! Area 3. Base cognitiva y biologica
3. Tomar dos cursos tipo seminario de nivel 3
4. Tomar dos cursos adicionales de los nucleares, seminarios o electivas
Esta Universidad oIrece tambien un 'minor que consiste en 6 cursos:
! PSYC 001 Psicologia General
! Un curso de cada una de las tres areas de estudio previamente sealadas
! Dos cursos adicionales de las oIertas del Departamento
El programa general plantea que el estudiante debe desarrollar un programa de
electivas y de cursos relacionados en otras disciplinas par proporcionar las secuencias
de cursos mas apropiadas para sus metas particulares. Se considera que un programa
bien balanceado incluye cursos adicionales a los de psicologia. Incluso se sugiere un
segundo 'major o un 'minor en biologia, Iisica, quimica, matematicas, IilosoIia, in-
gles, sociologia, ciencia politica, ciencia cognitiva o sistemas. La escogencia del 'mi-
nor depende Iundamentalmente de los intereses y metas del estudiante. Se recomienda
que los estudiantes interesados en hacer estudios 'graduados (postgrado) que tomen
cursos en metodologia de la investigacion y estadistica.
La Universidad tiene dos reglas de oro al programar un plan de estudios: (a) Nin-
gun estudiante de primero o segundo ao puede tomar dos cursos en un solo departa-
mento en un mismo semestre; (b) Ningun estudiante debe tomar mas de 14 cursos en
psicologia con miras a su graduacion.
La Tabla 4 presenta los cursos por area y tipo, de acuerdo con lo sealado pre-
viamente:

1abla 4
Cursos ofrecidos por el Departamento de Psicologia de la Universidad de Ceorgetown

rea 1. Fundamentos conceptuales y de
desarrollo

110 Historia de la Psicologia Moderna
111 FilosoIia de la Psicologia
114 FilosoIia de la Psicologia: Ciencia Cognitiva
115 FilosoIia de la Psicologia: Wittgenstein
160 Niez y Adolescencia
262 Desarrollo de la Temprana InIancia
263 Psicologia del Envejecimiento
264 Naturaleza, Ambiente y Desarrollo
rea 2. Social y Personalidad

140 Psicologia Social
144 Psicologia Social: EnIoques Sociologicos
150 Teorias de la Personalidad
151 Psicologia de lo Anormal

11
InIormacion obtenida el 26 de Diciembre de 2006 de la pagina web y paginas relacionadas del
Departamento de Psicologia de la Universidad de Toronto: http://www.psych.utoronto.ca/.
19
241 Psicologia Cultural
252 Psicologia Comunitaria
rea 3. Base Cognitiva y Biolgica

120 Psicologia Fisiologica
121 Neuopsicologia conductual
130 Cognicion
131 Aprendizaje
223 Monos, Simios y Humanos
BIO-226 Conducta Animal
231 Psicologia de la Memoria
232 Sensacion y Percepcion
234 Neurociencia Cognitiva
Seminarios ICOS-202 Modulos de Investigacion en Ciencia
Cognitiva
301 Aprendizaje Humano y Educacion
310 Imagenes de la Mente
312 Pensamiento Estadistico en la Investigacion
Psicologica
313 Psicologia de las DiIerencias Individuales y de
Grupo
320 Topicos Contemporaneos en Neurociencias
321 Neuropsicologia Clinica
IDST-324 Critica de las Ciencias Sociales
327 Base biologica de la Conducta Interpersonal
LING-333 Comunicaciones entre culturas
340 Psicologia Social de la Emocion
343 Psicologia y Derecho
345 Emocion y Arte
352 Locura, Genio y Creatividad
353 Cultura y Psicopatologia
354 Teorias de Terapia
361 Nios y Tecnologia
362 Teorias del Desarrollo
363 Psicopatologia evolutiva
365 Ciencia, Politica, Nios
366 Perspectivas Evolucionistas sobre el
Desarrollo y la Cognicion
367 InIancia
368 Nios, Familias y la Ley
369 Cerebro y Experiencia Conciente
370 Psicologia y Literatura
371 Investigacion contemporanea sobre las
Emociones
372 Multiculturalismo, Democracia y Relaciones
Intergrupo
373 Las raices, crecimiento y Irutos de la
Neurociencia Cognitiva
374 Pensadores Claves en Psicologia del
Desarrollo
PHIL-401 FilosoIia y Psicoanalisis: Lenguaje
LING-451 Bilingismo
Electivas ICOS-201 Introduccion a la Ciencia Cognitiva
PSYC 230 Psicologia, FotograIia y Artes Visuales
PSYC 250 Psicologia de la Conducta Criminal

El Departamento de Psicologia oIrece ademas cursos tutoriales de Lectura e Inves-
tigacion, los cuales involucran una revision de la literatura en un tema acordado entre
un proIesor y un estudiante. Aunque a los estudiantes se les anima a tomar este tipo de
cursos tutoriales, ellos no cumplen ninguno de los requisitos previamente sealados,
pero son recomendados especialmente para los que pretenden hacer estudios de post-
20
grado. Una breve descripcion de los cursos oIrecidos por el Departamento de
Psicologia de Georgetown aparece en el Anexo D
En sintesis, el programa de pregrado de Psicologia de la Universidad de George-
town es semejante a los otros programas de Estados Unidos, pero aparece una preocu-
pacion mas explicita por la Iormacion interdisciplinaria de los estudiantes tanto por
Iuera del Departamento como por la oIerta de cursos especialmente los Seminarios.
Universidad de Toronto (Canad)
La Universidad de Toronto oIrece cinco programas de Psicologia a nivel de pre-
grado: el 'major en Psicologia (tendiente a un B. A.), el especialista en Psicologia
(tendiente a un B. Sc. sin o con tesis), y un programa de especialista en Neurociencia
(tendiente a un B. Sc.) y el 'minor en Psicologia (un area menor en Psicologia). Para
el oIrecimiento de los cursos de pregrado, maestria y doctorado el Departamento de
Psicologia de la esta universidad cuenta con alrededor de 60 proIesores regulares y 20
proIesores de otros departamentos con asignaciones en el Departamento.
Major en Psicologia: Un 'major en Psicologia es un area principal de concentra-
cion en el pregrado (13 cursos). Un estudiante debe cumplir los siguientes requerimien-
tos especiIicos de psicologia ademas de la Iormacion de educacion general (Idioma Ex-
tranjero, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Humanidades y Arte): (a) un curso in-
troductorio de psicologia (PSY100), (b) un curso de metodos cuantitativos o estadistica
(PSY201), (c) cuatro cursos de segundo nivel (PSY2..) (ver Tabla 5), (d) cuatro cursos
del tercer nivel (PSY3.), y (e) tres cursos de cualquier nivel. Este 'major no requiere
la elaboracion de una tesis.
Especialista en Psicologia sin tesis: Un 'especialista en Psicologia es un estu-
diante que tiene una concentracion en psicologia mayor que la del 'major, pero no ela-
bora una tesis de grado (15 cursos). Los requerimientos especiIicos son los siguientes:
(a) un curso introductorio de psicologia (PSY100), (b) dos cursos de metodos cuantita-
tivos o estadistica (PSY201 y PSY202), (c) cuatro cursos de segundo nivel (PSY2..)
(ver Tabla 5), (d) cinco cursos del tercer nivel (PSY3.), (e) un curso de laboratorio
(son cursos de tercer nivel con laboratorio) (I) dos seminarios de nivel 400.
Especialista en Investigacin en Psicologia con tesis: Un 'especialista de
investigacion en Psicologia es un estudiante que tiene una orientacion hacia el trabajo
investigativo en psicologia y por lo tanto participa en las experiencias investigativas del
Departamento de Psicologia y ademas elabora una tesis de grado (21 cursos). Los
requerimientos especiIicos son los siguientes: (a) un curso introductoria de psicologia
(PSY100), (b) dos cursos de metodos cuantitativos o estadistica (PSY201 y PSY202),
(c) cuatro cursos de segundo nivel (PSY2..) (ver Tabla X), (d) cinco cursos del tercer
nivel (PSY3.), (e) un curso de laboratorio (son cursos de tercer nivel con laboratorio)
(I) un curso de investigacion en psicologia con practica: PSY 309, (g) La tesis
(PSY400) y un curso adicional en investigacion (PSY409), (h) dos cursos de cualquier
nivel.

1abla 5.
Listado de los cursos ofrecidos por el Departamento de Psicologia de la Universidad
de 1oronto.
12


Cursos Cursos
Primer Nivel
PSY100 - Introduccion a la Psicologia
Tercer Nivel (Continuacin)
PSY330 - Psicometria

12
El Anexo E muestra una breve descripcion de cada uno de los cursos.
21
Segundo Nivel
PSY210 - Introduccion al Desarrollo
PSY220 - Introduccion a la Psicologia
Social
PSY230 - Introduccion a la Personalidad
PSY240 - Introduccion a la Psicologia de lo
Anormal
PSY260 - Introduccion al Aprendizaje
PSY270 - Introduccion a la Psicologia
Cognitiva
PSY290 - Psicologia Fisiologica I
Tercer Nivel
PSY303/304 Proyectos individuales
PSY309 Especializacion en Investigacion:
Practicum
PSY311 Desarrollo Social
PSY313 - Psicologia del Envejecimiento
Social y envejecimiento
PSY320 - Psicologia Social: Actitudes
PSY321 - Psicologia Trans-Cultural
Intergrupo
PSY323 - Sex Roles y Conducta
PSY324 - Psicologia Social de las
Relaciones Interpersonales
PSY326 - Cognicion Social
Masivos de Comunicacion
PSY328 - Psicologia y la Ley
PSY329 - Laboratorio de la Psicologia
Social
PSY332 - Conducta Organizacional
PSY333 - Psicologia de la Salud
PSY335 - Psicologia Ambiental
PSY336 - Psicologia Positiva
PSY339 Laboratorio de las DiIerencias
Individuales
PSY341 Psicopatologias de la Niez
PSY343 - Teorias de Psicopatologia y
Psicoterapia
PSY362 - Cognicion Animal
PSY370 Pensamiento y Razonamiento
PSY371 - Procesos Cognitivos Superiores
PSY372 - Memoria Humana
PSY375 - Atencion y Ejecucion
PSY379 - Laboratorio de Memoria y
Aprendizaje
PSY393 - Neurociencia Cognitiva
PSY396 - Bases Neuroquimicas de la
Conducta
PSY399 - Laboratorio de Psicobiologia
Cuarto Nivel
PSY400 - Especializacion en Investigacion:
Tesis
PSY420 - Seminario sobre Psicologia
Social
PSY430 - Seminario sobre Personalidad
PSY440 - Seminario de Psicologia Anormal
PSY470 - Seminario sobre Memoria
Seminario sobre Cognicion
PSY490 - Seminario sobre Cerebro y
Conducta

Especialista en Investigacin en Aeurociencias: 'Este es un programa conjunto
(Psicologia, Fisiologia y Zoologia) que proporciona un entrenamiento comprensivo y
amplio en Neurociencia. Los primeros dos aos proporciona una base en ciencias Iisi-
cas, biologicas y psicologicas. En los dos ultimos aos el estudiante puede escoger
entre una amplia variedad de cursos y centrarse en sus intereses particulares como los
sistemas moleculares y celulares y las neurociencias cognitivo-conductuales y computa-
cionales.
Minor en Psicologia: Un 'minor en Psicologia es un area menor de concentra-
cion en la cual un estudiante requiere tomar ocho cursos oIrecidos por el Departamento
de Psicologia: dos de esos cursos son: un curso introductoria a psicologia (PSY100) y
un curso de estadistica (PSY201). Los otros son cursos dos cursos de nivel 200 (cursos
cuyo codigo empieza con 2), dos cursos de nivel 300 (cursos cuyos codigos empiezan
por 3) y dos cursos de cualquier nivel de un grupo selecto de cursos.
Como puede verse, en la Universidad de Toronto hay un programa semejante en
muchos aspectos a lo que ocurre en las universidades estadounidenses, pero varias cosas
llaman la atencion: (a) la variedad de programas de pregrado oIrecidos por el Departa-
mento de Psicologia de esa universidad: 'major, especialista en psicologia, especialista
en investigacion en psicologia, especialista en investigacion en neurociencias y el 'mi-
nor; (b) el enIasis de todos esos programas es disciplinario y no proIesional; (c) los as-
pectos proIesionales son introducidos pero no hay entrenamiento en ellos; (d) los cursos
que oIrece el Departamento de Psicologia son todos de psicologia en el sentido mas tra-
dicional de la palabra; (e) la Iormacion 'transversal es oIrecida por otros departamen-
22
tos y los estudiantes centran su Iormacion en las otras areas en los dos primeros aos de
universidad.

Programas de Pregrado de Psicologa en Europa
Aunque aun hoy en dia los paises de la comunidad europea tienen sistemas uni-
versitarios diIerentes, ha habido un gran esIuerzo por uniIicar sus sistemas. Uno de
esos esIuerzos se expresa en el acuerdo sobre un sistema de creditos (European Credits
TransIers: ECTs) que Iacilita la transIerencia de estudiantes entre universidades y el
reconocimiento de los titulos en los diIerentes paises de la Comunidad. En el campo
especiIico de la psicologia se han llegado a algunos acuerdos y han planteado un mo-
delo de programa de psicologia . Este modelo tiene dos Iases de Iormacion, la primera
de tres aos, la segunda de dos aos, mas un ao de practica supervisada, antes de
comenzar la practica independiente. La Figura 1
13
muestra un esquema de este modelo:




Figura 1: Modelo de Entrenamiento Europeo en Psicologia

La Tabla 6 muestra los contenidos de las dos Iases de Iormacion de los psicologos
tal como es planteado actualmente en la Union Europea. Este modelo de programa tiene
los dos componentes que, en general, han caracterizado a los programas de psicologia
en Colombia: un componente de Iormacion basica en psicologia y un componente de
psicologia aplicada en diIerentes areas del conocimiento. Lo interesante de la propuesta
es que (a) es un programa de cinco aos mas un ao de practica supervisada, lo cual
equivale en algunas universidades europeas a una maestria o diploma; (b) se especiIican
no solamente los conocimientos que debe adquirir el estudiante en su Iormacion, sino
las habilidades (competencias?) que debe adquirir en su Iormacion; (c) se especiIican
las areas de Iormacion psicologica propiamente dicha, de Iormacion metodologica y de

13
La inIormacion sobre el Diploma europeo Iue tomada de Bartram, D. y Roe, R. (2005). Assessment oI
Competences in the Context oI the European Diploma in Psychology. European Psvchologist, 10, 93-
102.
23
Iormacion tecnica; (d) curiosamente se mencionan las areas de conocimiento no psico-
logico, donde se mencionan las ciencias sociales y humanas, pero no se mencionan a las
ciencias biologicas, salvo la Iormacion conceptual y practica en Neuropsicologia bajo el
rubro de conocimiento psicologico; (e) se hace enIasis en la Iormacion en metodos
cuantitativos, aunque ya se mencionan los metodos cualitativos en la Iormacion de los
psicologos; (I) se incluyen las habilidades o competencias academicas y proIesionales
(generales) que debe tener un psicologo como academico y como proIesional.

1abla
Contenidos de un Programa de Formacin de Psiclogos propuesto por la Unin
Europea

Primera Fase:
Orientacion: Metodos en Psicologia
Historia de la Psicologia
Especialidades y campos proIesionales de la psicologia
Teorias explicativas Psicologia General
Neuropsicologia
Psicologia Cognitiva
Psicologia de la Personalidad
Psicologia del Desarrollo
Psicologia Social
Psicologia DiIerencial
Psicologia del Trabajo y las Organizaciones
Psicologia Clinica y de la Salud
Psicologia Educacional
Psicopatologia
Teorias de Tecnicas Teoria de los datos y los tests
Teoria de los cuestionarios
Teoria de la evaluacion
Introduccion a los Metodos: Metodologia Experimental
Metodos Metodos cuantitativos y cualitativos
Conocimientos
Teorias no
psicologicas del
conocimiento
Epistemologia
FilosoIia
Sociologia
Antropologia
Teorias Explicativas
Teoria de tecnicas
Metodos
Habilidades
Habilidades
academicas
Entrenamiento en habilidades de evaluacion
Entrenamiento en habilidades de entrevista
Entrenamiento en construccion de tests y cuestionarios
Entrenamiento en intervencion con grupos
Practica experimental, practica metodologica y estadistica
Entrenamiento en obtencion de datos, analisis cualitativo
Coleccion de inIormacion/Biblioteca/Lectura y Escritura de
Trabajos
Etica
Segunda Fase
Conocimiento Orientacion Orientacion en el contexto de la practica y posibilidades de
especializacion
24
Teoria Explicativa Cursos de teorias explicativas de la psicologia general y/o
psicologia Iisiologica y/o psicologia del desarrollo, y/o
psicologia de la personalidad, y/o psicologia social. P.e.
teorias del aprendizaje, teoria de la arquitectura cognitiva,
teoria avanzada de la personalidad.
Cursos o teorias explicativas de psicologia del trabajo y las
organizaciones, y/o de psicologia clinica y de la salud, y/o de
psicologia educacional, y/o otras subdisciplinas de la
psicologia aplicada. P.e. teorias del rendimiento laboral,
teorias de la cognicion situada, teorias de liderazgo, teorias de
los trastornos de personalidad
Metodologia Diseo experimental avanzado
Estadistica multivariada basica y avanzada
NAOVA multivariado, analisis de regresion multivariado,
analisis Iactorial, analisis de 'clusters, analisis de series de
tiempo, analisis cualitativos, etc.

Teoria no psicologica Cursos teoricos y practicos de otras disciplinas, relevantes
para el ejercicio proIesional, P.e. medicina, derecho,
economia, etc.
Habilidades Teorias explicativas Entrenamiento en aplicacion de las teorias mencionadas
arriba en escenarios de investigacion/laboratorio. P.e. Entre-
namiento en tomar el EMG, entrenamiento en evaluacion de
personalidad.
Entrenamiento en aplicacion de las teorias mencionadas
arriba en diagnostico en escenarios de campo aplicados. P.e.
entrenamiento en analisis de errores, evaluacion de trastornos
de aprendizaje
Teorias tecnologicas Entrenamiento en aplicar las teorias tecnologicas
mencionadas arriba en intervenciones en escenarios de inves-
tigacion/laboratorio. P.e. entrenamiento en construccion de
tests, diseo de un experimento de aprendizaje.
Entrenamiento en aplicar las teorias tecnologicas menciona-
das arriba en intervenciones en escenarios de campo aplica-
dos. P.e. entrenamiento en el desarrollo de sistemas de
evaluacion del rendimiento, diseo de un sistema de
entrenamiento, desarrollo de un plan terapeutico,
psicoterapia.
Metodos Entrenamiento en el manejo de los metodos y tecnicas arriba
mencionados.
Habilidades generales
academicas y
proIesionales
Entrenamiento en habilidades para reportar y escribir
articulos
Entrenamiento en habilidades para entrevistar
proIesionalmente, etc.
Investigacion
Internado (Practica Supervisada)

Veamos una muestra de los programas que oIrecen algunas universidades
europeas de Espaa, Reino Unido, Francia y Alemania.
Universidad Autnoma de Madrid
14

La Universidad Autonoma de Madrid posee una Facultad de Psicologia que cuenta
con 32 proIesores agrupados en 4 departamentos, a saber, Psicologia Basica, Psicologia
Biologica y de la Salud, Psicologia Evolutiva y de la Educacion, Psicologia Social y
Metodologia. La Facultad oIrece un programa de 'grado (lo que nosotros llamamos

14
InIormacion obtenida el 4 de Enero de 2007 de la pagina web de la Facultad de Psicologia de la
Universidad Autonoma de Madrid. Direccion: http://www.uam.es/centros/psicologia/paginas/.
25
pregrado) y 9 programas doctorales (cada programa doctoral corresponde a un area de
enIasis).
El programa de 'grado en Psicologia tiene una duracion de 10 cuadrimestres di-
vidido en dos ciclos. El primer ciclo tiene 6 periodos academicos y el segundo ciclo
tiene cuatro periodos academicos. Cada cuadrimestre los estudiantes toman 6 asigna-
turas en promedio (36 creditos). El titulo otorgado es 'Licenciatura en Psicologia.
Como puede verse en la Tabla 6 se trata de un programa bastante poco elastico y
donde la mayor parte de las asignaturas son obligatorias y de caracter psicologico. De
hecho el programa tiene 46 asignaturas que corresponden a 300 creditos. Las asignatu-
ras troncales (obligatorias) estan agrupadas por area de conocimiento: Psicologia basica
(9 asignaturas, 54 creditos, 18), Psicobiologia (5 asignaturas, 30 creditos, 10), Psi-
cologia Social (4 asignaturas, 24 creditos, 8), Metodologia de las Ciencias del Com-
portamiento (4 asignaturas, 24 creditos, 8), Personalidad, Evaluacion y Tratamiento (5
asignaturas, 11 creditos, 3,7), Psicologia Evolutiva y de la Educacion (3 asignaturas,
24 creditos, 8), y Antropologia (1 asignatura, 6 creditos). Las asignaturas optativas no
psicologicas equivalen a 30 creditos (10 del plan de estudios) y las asignaturas electi-
vas psicologicas equivalen a 60 creditos (20 del plan de estudios). Esto signiIica que
el 70 del plan de estudios es obligatorio y es de caracter psicologico. Ademas, se trata
de un programa que pretende un balance en la Iormacion en los aspectos disciplinares y
los aspectos proIesionales de la psicologia.
15
.

1abla 7
Plan de Estudios de Psicologia de la Universidad Autnoma de Madrid
1


CICLO CURSO
(AO)
CUATRIMESTRE ASIGNATURA CRED.
Antropologia 6
Diseo de Investigacion 6
Neurociencia y Conducta I:
Fundamentos
6
Psicologia del Desarrollo I 6
Psicologia Social I 6
PRIMER
Libre conIiguracion 6
Analisis de Datos I 6
Aprendizaje y Condicionamiento 6
Motivacion y Emocion 6
Neurociencia y Conducta II: Psicologia
Fisiologica
6
PRIMER
SEGUNDO
Libre congiIuracion 6
Analisis de Datos II 6
Evaluacion Psicologica 6
Genetica, Evolucion y Conducta 6
Psicologia de la Memoria 6
Psicologia de las DiIerencias
Individuales
6
Psicologia del Desarrollo II 9
PRIMER
Psicologia Social 6 6
Etologia 6
Historia de la Psicologia 6
Introduccion a la Psicometria 6
PRIMER
SEGUNDO
SEGUNDO
Percepcion y Atencion 6

15
El Anexo E muestra una descripcion del contenido de las asignaturas.
16
InIormacion tomada el 4 de Enero de 2007 de la pagina web de la UAM. Direccion: UAMFacultad de
Psicologia - Universidad Autonoma de Madrid Guia del Alumno (2006-2007).htm
26
Psicologia de la Personalidad 6
Libre conIiguracion 3
Psicologia de los Grupos 6
Psicologia del Lenguaje 6
Psicologia Educativa 9
PsicoIisiologia 6
Psicopatologia 6
PRIMERO
Optativas 6
Adquisicion de Conocimiento 6
Epistemologia y Teoria de la Ciencia 6
Psicologia de las Organizaciones 6
Psicologia del Pensamiento 6
Tecnicas de Intervencion Psicologica 6
TERCER
SEGUNDO
Optativas 6
Practicum (anual) 15 PRIMERO
Optativas 24
Optativas 24
SEGUNDO
CUARTO
SEGUNDO
Libre conIiguracion 12

Universidad de Barcelona
17

La Facultad de Psicologia de la Universidad de Barcelona oIrece programas de
grado (primero y segundo ciclos), de maestria y de doctorado. La Facultad tiene cinco
departamentos): Psicologia Basica (63 docentes), Psicologia Evolutiva y de la
Educacion (59 docentes), Psicologia Social (55 docentes), Metodologia de las Ciencias
del Comportamiento (37 docentes), Personalidad, Evaluacion y Tratamiento
Psicologicos (63 docentes).
El objetivo del programa de pregrado es proporcionar una Iormacion cientiIica
adecuada en los aspectos basicos y aplicados de la psicologia. El programa tiene dos
ciclos, de tal manera que un estudiante puede hacer el primer ciclo en psicologia y luego
hacer el segundo ciclo en Psicologia o, si lo preIieren, en otras areas tales como
Ciencias del Trabajo, Ciencias y Tecnicas Estadisticas, Comunicacion Audiovisual,
Lingistica, Psicopedagogia, Investigacion y Tecnicas de Mercado, entre otras. La
Tabla 8 muestra las asignaturas troncales de cada ciclo. El programa tiene 300 creditos
y por ley en Espaa, el 10 de las asignaturas deben ser al menos en areas diIerentes a
la psicologia.


17
InIormacion obtenida el 4 de Enero de 2007 de la pagina web de la Universidad de Barcelona,
Programa de Psicologia. Direccion:
http://www.giga.ub.edu/acad/Iitxes/consulta/Iitxa.php?ctitu47&lang2
27
1abla 8
Asignaturas troncales obligatorias del Programa de Psicologia de la Universidad de
Barcelona

Primer ciclo
Evaluacion Psicologica
Diseos Experimentales y Aplicados
Psicologia General
Historia de la Psicologia
Psicobiologia
Psicologia de la Personalidad
Psicologia del Desarrollo
Psicologia Social
Psicologia Social Aplicada y Comportamiento colectivo
Segundo Ciclo
Etica
Neuropsicologia Humana
PsicoIarmacologia
Psicologia de la Educacion
Psicologia de la Salud
Psicologia del Pensamiento y el Lenguaje
Psicologia de los Grupos y las Organizaciones
Psicopatologia y Tecnicas de Intervencion y Tratamiento Psicologico

La distribucion de las asignaturas en los ocho semestres de la carrera aparece en la
Tabla 9. Como puede verse, el enIasis es la Iormacion en psicologia general, (inclu-
yendo psicologia social, psicologia del desarrollo y de la personalidad) metodologia y
psicobiologia. A nivel aplicado, el programa enIatiza la psicologia clinica y de la salud
, psicologia de las organizaciones y psicologia educativa

1abla 9.
Distribucin de Cursos del Programa de Psicologia de la Universidad de Barcelona

Primer Semestre
Analisis de datos en Psicologia
Fundamentos de psicobiologia
(`) Psicogenetica (Optativa)
Bases e inicios del desarrollo
Historia de la Psicologia

9
6
6
6
6
Segundo semestre
Metodologia observacional
PsicoIisiologia
Desarrollo en la segunda y tercera inIancia
Psicologia social
Aprendizaje y Motivacion

6
6
6
9
6
Tercer semestre
Psicometria (T)
Adolescencia, madurez y senectud
Psicobiologia
Percepcion y atencion
Psicologia de la personalidad
(`) Trastornos de personalidad (Optativa)

6
6
9
9
9
6
28
Cuarto semestre
Diseos experimentales y aplicados
Psicologia social aplicada y comportamiento colectivo
Evaluacion psicologica
Memoria y representacion del lenguaje

9
9
9
9
Quinto semestre
Psicologia del pensamiento y del lenguaje
Psicopatologia
Psicologia de los grupos
Psicologia de la educacion
PsicoIarmacologia (Obligatoria)

9
9
6
9
6
Sexto semestre
Intervencion en Psicologia clinica y de la salud
Psicologia de les organizaciones
Neuropsicologia humana (Obligatoria)
Psicologia de la salud (Obligatoria)
Etica (Obligatoria)

9
6
6
6
6
Sptimo y Octavo semestres
Practicum

15

Asignaturas optativas de Segundo ciclo
Asignaturas optativas
Asignaturas Optativas
Psicologia cultural
Alternativas de evaluacion psicologica
Cambios evolutivos y educativos
75

6
6
6

El programa de la Universidad de Barcelona, como el de la Universidad Autono-
ma de Madrid esta hecho en un marco de reIerencia de Iormar a nivel de pregrado a un
psicologo con Iormacion basica en psicologia y alguna Iormacion de nivel proIesional
aplicado. Es un programa de ocho semestres, que incluye dos semestres de practica (el
4 ao). No hay inIormacion sobre la realizacion de una tesis como requisito de grado.
El titulo que se otorga es el de Licenciado en Psicologia.
Universidad de Angers (Francia)

18

La Universidad de Angers en Francia oIrece una Licenciatura en Ciencias Huma-
nas v Sociales con Mencion en Psicologia. Se oIrece una Iormacion de base en psicolo-
gia. Da a los estudiantes una iniciacion a las diIerentes sub-disciplinas de la psicologia
(psicologia clinica y psicopatologia, psicologia social, psicologia del desarrollo, psico-
logia cognitiva, neuropsicologia) y a disciplinas aIines (biologia y Iisiologia del sistema
nervioso, estadistica), tanto a nivel teorico como practico. Hay un enIasis en lo practico
lo que implica una integracion de elementos esenciales como la etica y la deontologia.
El programa de psicologia busca igualmente proporcionar a los estudiantes competen-
cias transversales indispensables tales como el manejo en una lengua extranjera, el
aprendizaje de las herramientas inIormaticas, el aprendizaje de los metodos de trabajo
universitario y la utilizacion de recursos documentales y propone una apertura a las
disciplinas de las ciencias humanas y las ciencias cognitivas.

18
InIormacion obtenida el 5 de Enero de 2007 en la pagina web del programa de psicologia de la
Universidad de Angers. Direccion: http://www.univ-angers.Ir/Iormation.asp?IDl8&langue1
29
El programa de psicologia pone el acento en la Iormacion para la investigacion y
la practica. En este sentido es posible realizar una estancia de investigacion de 15 dias
en el segundo ao; una estancia de 168 horas obligatoria en el tercer ao. La elabora-
cion de lo que es observado y visto en la estancia es considerado Iundamental. Una vez
obtenida la licenciatura es posible realizar una maestria, o entrar a escuelas de Iorma-
cion socio-medicas, educativas, o entrar a la vida proIesional en asuntos educativos o
psico-sociales.
El programa de licenciatura en Psicologia tiene tres aos (cada ao es nominado
L1, L2 y L3) y se puede cursar una vez se obtiene el bachillerato
19
. En total, el progra-
ma tiene 1254 horas en total que corresponden a 180 creditos del sistema europeo de
transIerencia (Ects). En general, el programa esta hecho sobre lo que se denominan
'unidades de aprendizaje que son basicamente cuatro: (a) herramientas, (b) electivas,
(c), Iundamentos teoricos y (d) Iundamentos metodologicos. Estas cuatro unidades se
repiten semestre a semestre, aunque varian los contenidos y se articulan los unos como
requisitos de los siguientes.
La unidad llamada 'Herramientas (1 a 6) incluye contenidos que van desde
aspectos de introduccion a la vida universitaria, a un idioma extranjero pasando por la
inIormatica y la estadistica. El numero de horas de esta unidad es 288 y corresponde al
23,88 del total del programa.
La unidad llamada 'Optativas (1 a 6) incluye contenidos de las ciencias sociales
(2,99), psicosociales y de proIundizacion en asuntos de la psicologia. Esta unidad
tiene 156 horas que equivale al 12,94 del programa.
La unidad llamada 'Fundamentos (1 a 12) incluye aspectos teoricos (44,78) y meto-
dologicos (18,41). Los aspectos teoricos estan centrados alrededor de la psicologia
clinica y la psicopatologia (con Iuerte acento psicoanalitico), la psicologia general y
cognitiva (aca el acento parece ser cognitivista), la psicologia social, la psicologia del
desarrollo, la psicobiologia (psicoIisiologia, neuroanatomia, neurociencias). Los aspec-
tos metodologicos se centran en el manejo de metodos clinicos, experimentales, compa-
rativos, de entrevista en los diIerentes campos de la psicologia. Esta unidad tiene un
total de 762 horas y constituye el 63.19 del programa.
La Tabla 10 muestra la distribucion de las unidades por semestre junto con las 'mate-
rias que corresponden a cada unidad. El Anexo G muestra una breve descripcion de
cada una de ellas.
Varios aspectos sobresalen del programa de la Universidad de Angers: (a) su lon-
gitud: es apenas un programa de 6 semestres; (b) la Iuerte tendencia centrada en conte-
nidos propiamente psicologicos; (c) la Iuerte tendencia proIesionalizante, sin dejar de
lado el componente investigativo; (d) la presencia central de la psicologia clinica con
enIasis psicoanalitico; (e) la proIesionalizacion en los campos tradicionales de la psico-
logia proIesional; (I) el sistema de poca intensidad de cada topico por semestre y acu-
mulacion de horas sobre topicos relacionados a lo largo de todo el programa.


19
El sistema de educacion Irances es semejante al nuestro. Un estudiante en la escuela secundario tiene
la posibilidad de salir del sistema al terminar el 9 grado o terminar el 11 grado e ingresar a la Universi-
dad. Sin embargo, el 'pregrado o estudios de licenciatura es de tres aos.
30
1abla 1
Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicologia de la Universidad de Angers

Semestre Unidades de Aprendizaje Materias
Herramientas 1

Cultura Profesional.
Metodos de Trabafo Universitario.
Informatica. Iniciacion
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u
otras).
Optativas 1

Una de las siguientes la opcion libre
Historia
Geografia
Letras v Literatura comparada
Derecho
Sociologia
Opcion libre
Fundamentos 1 (1ericos)
( horas, 12 horas cada
tpico)


Psicologia del desarrollo.
Psicofisiologia.
Metodologia Clinica.
Metodologia Experimental.
Metodologia Comparativa.
Primer Semestre

Fundamentos 2 (Mtodos)
(3 horas, 12 horas cada
tpico)

Psicologia clinica v psicopatologia.
Psicologia General v Diferencial.
Psicologia Social.
Herramientas 2 ( horas)

Cultura Profesional.
Estadistica.
Metodologia del trabafo universitario
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u
otras).
Optativas 2 (3 horas)

Se escoge una de las siguientes una electiva
libre
- Deporte
- Teatro
- Musica
- Tecnologia Nueva de la Comunicacion y
la InIormacion
- Etologia
- Genetica Humana
- Antropologia Social y cultural
(Etnologia)
- Opcion libre
Fundamentos 3 (1ericos)
(54 horas, 18 horas cada
una)
Psicologia clinica v Psicopatologia
Psicologia general v cognitiva
Psicologia social
Segundo Semestre

Fundamentos 4: (1ericos)
(48 horas, 18 horas c/u,
excepto la ltima con 12
horas)
Psicologia del desarrollo
Neuropsicologia
Psicofisiologia
Tercer Semestre

Herramientas 3: (48 horas)

Estadistica
Profesionali:acion
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u
otras).
31
Optativas 3: (3 horas).

Se escoge una de las siguientes mas una opcion
libre.
Ensean:a en la Escuela Primaria
Epistemologia de las ciencias humanas v sociales
Practicas de escritura
Aproximacion a la discapacidad
Estancia de de practica de 15 dias
Opcion libre
Fundamentos 5 (1ericos):
54 horas.

Psicologia clinica v psicopatologia
Psicologia del Desarrollo
Neuropsicologia

Fundamentos (1ericos):
54 horas.
Psicologia general y cognitiva
Psicologia social
PsicoIisiologia
Herramientas 4 (48 horas)

Informatica
Profesionali:acion
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u
otras)
Optativas 4

Se escoge una de las siguientes y una electiva
libre
Ensean:a en la Escuela Primaria
Historia del Psicoanalisis
Sociologia
Epistemologia de la inteligencia
Estancia de de practica de 15 dias
Opcion libre.
Fundamentos 7 (Mtodos)


Psicologia clinica v psicopatologia
Psicologia del Desarrollo
Neuropsicologia
Cuarto Semestre
Fundamentos 8 (Mtodos)
(51 horas, 18 horas para
dos materias y 15 horas
para la tercera)
Psicologia clinica v psicopatologia.
Psicologia social
Psicofisiologia
Neurofisiologia celular
Herramientas 5 (3 horas)


Informatica
Estadistica
Estancia
Optativas 5: (Se escoge una
asignatura de las 5
propuestas ms una de
opcin libre) (3 horas)

Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u
otras). (12 horas)
Psicopatologia de la Infancia. Historia del
Psicoanalisis
Practicas de investigacion en el laboratorio v en
el campo.
Neuropsicologia cognitiva.
Ensean:a en la escuela primaria
Opcion libre.
Fundamentos 9 (1ericos)
12 horas, 18 horas para
cada materia, excepto la
ltima con 12)

Psicologia clinica v psicopatologia
Psicologia del Desarrollo
Psicologia cognitiva
Psicologia social
Neuropsicologia clinica
Neurociencias
Quinto Semestre
Fundamentos 1 (Mtodos)
75 horas, 12 horas para dos
materias y 15 horas para la
ltima)


Metodos en psicologia clinica v psicopatologia.
Metodos en psicologia del desarrollo
Metodos en Psicologia cognitiva
Metodos en psicologia social clinica
Metodos en neuropsicologia
Metodos en neurociencias
32
Herramientas (3 horas)

Informatica
Profesionali:acion
Estadistica
Estancia
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u
otras)
Optativas : (18 horas)

Se escoge una asignatura de las 5 propuestas.
Dinamica del examen psicologico
Organi:aciones sociales v perspectivas clinicas
Desarrollo perturbado del nio
Ecologia del envefecimiento
Ensean:a en la Escuela Primaria
Fundamentos 11 (1ericos)
114 horas, 18 horas para
cada materia, excepto la
ltima con 24)
Psicopatologia del adulto
Psicologia del Desarrollo
Psicologia cognitiva
Psicologia social
Neuropsicologia cognitiva
Neurociencias
Sexto Semestre

Fundamentos 12 (Mtodos)
horas, 12 horas para
cada materia)

Metodos en psicologia clinica v psicopatologia
Metodos en psicologia del desarrollo
Metodos en Psicologia cognitiva
Metodos en psicologia social clinica
Metodos en neuropsicologia


Universidad de Glasgow (Escocia, Reino Unido)
2

El sistema de educacion universitario de la Gran Bretaa parece semejante al norteame-
ricano. El Departamento de Psicologia de la Universidad de Glasgow pertenece a la
Facultad de InIormacion y Ciencias Matematicas y oIrece una serie de cursos de cuatro
niveles y los estudiantes enrolados en un programa de pregrado deben escoger un area
de enIasis (en este caso, Psicologia) ademas de una serie de cursos de educacion gene-
ral. Este tipo de programa no tiene como objetivo la Iormacion de un proIesional y
constituye mas bien la preparacion para avanzar a estudios de postgrado o para incor-
porarse al mundo laboral y obtener alli una Iormacion especiIica que depende de las
necesidades de las instituciones con las cuales se vincula la persona.
A continuacion (Tabla 11) aparece el listado de los cursos que oIrece el Departamento
de Psicologia por nivel (En el Anexo H aparece una breve descripcion de cada uno de
los cursos). Como puede observarse, un estudiante debe cursar y aprobar dos cursos
iniciales de psicologia general (Psicologia 1 y 2) para tener acceso a cursos mas
especiIicos de psicologia. Igualmente puede verse que la gran mayoria de los cursos
oIrecidos son de psicologia basica, algunos de psicologia proIesional, otros en el campo
de la psico-biologia (PsicoIisiologia y Neurociencias) y Estadistica. Parece concluirse
de los titulos de los cursos y de la descripcion de su contenido que lo que ensea el
Departamento de Psicologia es 'psicologia y que no se trata de un programa propia-
mente proIesional. Se da enIasis a los aspectos disciplinarios, pero se da tambien
inIormacion sobre los aspectos proIesionales.


20
InIormacion obtenida el 15 de Enero de 2007 en la pagina web del Departamento de Psicologia de la
Universidad de Glasgow. Direccion: http://www.psy.gla.ac.uk/
33
1abla 11
Listado de cursos por nivel del Departamento de Psicologia de la Universidad de
Clasgow (Escocia, Reino Unido).

Nivel Curso
Nivel 1 Psicologia 1
Nivel 2 Psicologia 2
Nivel 3 Psicologia 3
Psicologia Cognitiva
Aprendizaje comparativo y Cognicion
Desarrollo Humano
DiIerencias Individuales
Percepcion y Cognicion Visual
Psicologia Fisiologica
Habilidades proIesionales
Psicologia social 3
Estadistica
Nivel 4 Psicologia de lo Anormal
Procesamiento de inIormacion en Alcoholismo
Aplicacion de la Psicologia al Trabajo
Aplicacion de la psicologia a la educacion y a los computadores
Bases biologicas de la cognicion: Sus trastornos
Neurociencia cognitiva de la atencion y el control ejecutivo
Neurociencia cognitiva de la percepcion
Interaccion y Comunicacion
Percepcion y cognicion visual A y B
Intervenciones Psicologicas
Cognicion social
Psicologia de la lectura y la comprension
Revision critica

Universidad de Mainz (AIemania)
21

El sistema aleman de educacion universitaria tiene ciertas particularidades. Los
grados a los que un estudiante puede aspirar despues de la educacion secundaria son
basicamente dos: 'bachelor, 'diploma, 'examen de estado y 'magister. Para
eIectos internacionales, el 'diploma y el 'examen de estado son considerados equi-
valentes al magister o 'master. Estos titulos cualiIican a las personas para entrar a
estudios doctorales.
El 'bachelor es el primer nivel de grado academico y consiste de solo un campo
de estudio y se logra despues de un periodo de seis meses. Este titulo es relativamente
nuevo en Alemania, es altamente estructurado y se da principalmente en estudios con
contenidos de tipo interdisciplinario.
El 'diploma es un grado de un solo campo de estudio e imparte conocimiento y
comprension en este campo. Es posible escoger un campo de especializacion a partir de
un rango predeIinido de tematicas. Se oIrecen 'diplomas en Ciencias Naturales,
Economia y Administracion de Negocios, Ciencias Sociales, Musica, Arte, Deportes y
Teologia. La duracion de este programa es entre 8 y 10 semestres, dependiendo del
campo.
El 'magister es un grado clasico en humanidades y consiste de dos campos de
estudio, uno de mayor enIasis ('major) que el otro ('minor). Al combinar varios

21
InIormacion obtenida de la pagina Web de la Universidad de Mainz, el 15 de Enero de 2007.
Direccion: http://www.uni-mainz.de/eng/4514.php y http://www.uni-mainz.de/eng/2300.php.
34
campos, los estudiantes logran un conocimiento amplio y una comprension en varias
areas. Usualmente el programa requiere 9 semestres.
El 'examen de estado tiene dos variedades: el examen de estado para maestros de
educacion secundaria y el examen de estado para Derecho, Medicina, Odontologia y
Farmacologia). El primero esta orientado a Iormar maestros de educacion secundaria y
abarca dos tematicas y cursos complementarios en educacion. Hay dos examenes.
Despues del primero se deben completar dos aos de instruccion pedagogica y didactica
y luego se presenta un segundo examen. Dura 9 semestres. El segundo esta orientado a
Iormar proIesionales del derecho, la medicina, la odontologia y la Iarmacologia. Tiene
solo un campo y tiene dos examenes: el primero es seguido por etapas practicas y
examenes ulteriores. Este programa toma entre 8 y 12 semestres dependiendo del
campo.
El programa de psicologia. La Universidad de Mainz oIrece un programa de 'di-
ploma en Psicologia, de tal Iorma que el egresado es considerado un 'psicologo gra-
duado. En un programa de 'magister es posible tener a la psicologia como 'minor.
El programa tiene una duracion de 9 semestres.
El objetivo del 'diploma en Psicologia es Iormar estudiantes en el campo de la
psicologia que es considerada como una disciplina que tiene que ver con la experiencia
humana y la conducta. Se consideran como subdisciplinas la psicologia general, la
psicologia del desarrollo, la psicologia de la personalidad y la psicologia social. La
psicologia general usa metodos empiricos y experimentacion para estudiar la percep-
cion, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, el lenguaje, la emocion y la motiva-
cion. El desarrollo de estas Iunciones en el curso de la vida es el campo de la psicologia
del desarrollo. Los modelos y los metodos para categorizar y describir las diIerencias
entre individuos son estudiados por la psicologia de la personalidad. Finalmente, la
psicologia social analiza las estructuras y dinamicas de interaccion entre individuos y
grupos y las relaciones entre las normas o valores sociales y la conducta individual.
Los estudiantes de psicologia estudian los metodos y modelos de explicacion, predic-
cion y modiIicacion de la conducta y veriIican estos metodos empiricamente. El prin-
cipal objetivo es el desarrollo de competencias necesarias para resolver problemas,
manejar conIlictos, y mejorar interacciones humanas en el trabajo, en los negocios y en
la educacion, asi como tratar y rehabilitar pacientes con trastornos mentales o psicoso-
maticos. El programa de 'diplomado en psicologia no proporciona entrenamiento de
psicoterapeuta, aunque da los prerrequisitos para hacerlo. La Universidad oIrece un
curso de postgrado de tres aos de entrenamiento en psicoterapia con enIasis en terapia
del comportamiento y medicina conductual.
La Tabla 12 muestra la Iorma como el programa de diplomado esta organizado en
dos bloques: estudios basicos (semestres 1 a 4) y estudios avanzados (semestres 5 a 9).
El programa requiere que el estudiante demuestre competencias en Ingles y un conoci-
miento basico de los metodos matematicos y cientiIicos. Igualmente se recomienda un
conocimiento basico en biologia y en inIormatica. La Tabla 12 muestra tambien el
programa de 'minor dentro de un 'magister. DesaIortunadamente no Iue posible
obtener mayor inIormacion sobre los cursos que se oIrecen, ni sobre los cursos
complementarios o de 'educacion general.

1abla 12
Estructura del "Diploma" en Psicologia ofrecido por la Universidad de Mainz

Estudios bsicos (Semestres 1-4)
Clases magistrales, clases practicas y seminarios
Evidencia de logro academico: CertiIicados (Scheine)
35
Examen intermedio
Topicos cubiertos: Metodologia (estadistica), Psicologia General I (percepcion, pensamiento,
memoria, y lenguaje), Psicologia General II (aprendizaje, motivacion y emocion), psicologia
del desarrollo, psicologia de la personalidad, psicologia social, y como campo menor
obligatorio, ciencias biologicas (biologia y Iisiologia)
Estudios Avanzados (Semesters 5-9)
Clases magistrales, clases practicas y seminarios , internados en sitios Iuera de la universidad.
Evidencia de logro academico: CertiIicados (Scheine)
Tesis de Diploma
Examenes Iinales
Topicos cubiertos: temas metodologicos: diagnostico, evaluacion y metodologia de la
investigacion, psicologia aplicada: psicologia industrial y organizacional, psicologia clinica y
de la salud, investigacion en un tema escogido del catalogo de temas para estudios basicos y un
minor cobligatorio en psicopatologia.
Psicologa como Minor en el Magister de Artes
Clases magistrales y seminarios
Evidencia de logro academico: CertiIicados (Scheine)
Examen Iinal oral
Objetivo: Adquirir un conocimiento de los siguientes temas basicos: a knowledge oI the
Iollowing basic subjects: Psicologia General I (percepcion, pensamiento, memoria, y
lenguaje), Psicologia Genera II (aprendizaje, motivacion y emocion), psicologia del desarrollo,
psicologia de la personalidad, psicologia social

El programa que esta universidad oIrece es un intermedio entre los programas
altamente proIesionalizados de Latinoamerica y Francia y el programa poco proIesional
de los paises anglosajones.

Programas de Psicologa en Amrica Latina
Universidad de Buenos Aires (Argentina)
22

La Universidad de Buenos Aires oIrece una licenciatura en Psicologia de 5 aos. Los
objetivos de este programa son 'proporcionar Iormacion cientiIica en los problemas de
la Psicologia y de las disciplinas conexas. Capacitar para el desempeo proIesional en
las distintas areas y campos de la Psicologia. Promover la reIlexion sobre la Iuncion
social del Psicologo y la etica proIesional.
El programa tiene tres ciclos:
1. El ciclo basico Comun: constituido por seis materias obligatorias.
! Introduccion al Pensamiento CientiIico
! Introduccion al Conocimiento de la Sociedad y el Estado
! Psicologia
! Biologia
! Semiologia
! Matematica
2. El ciclo de Iormacion general constituido por materias obligatorias y electivas
! Obligatorias:
o Estadisticas
o Historia de la Psicologia
o Ingles o Frances (3 niveles)
o Metodologia de la Investigacion
o NeuroIisiologia
o Practicas ProIesionales y de Investigacion
o Psicoanalisis: Freud

22
InIormacion obtenida el 11 de Enero de 2007 de la pagina Web de la Universidad de Buenos Aires:
http://www.uba.ar/download/academicos/oacademica/carreras/psicologia.pdI.
36
o Psicologia Evolutiva: Adolescencia
o Psicologia Evolutiva: Niez
o Psicologia General
o Psicologia Social
o Psicologia y Epistemologia Geneticas
o Psicopatologia
o Salud Publica y Salud Mental
o Teoria y Tecnica de Exploracion y Diagnostico Psicologico, Modulo I
o Teoria y Tecnica de Exploracion y Diagnostico Psicologico, Modulo II
o Teoria y Tecnica de Grupos
! Electivas (dos):
o
3. El ciclo de Formacion ProIesional aborda el conocimiento de los contenidos
metodologico-tecnicos y de los procedimientos psicologicos reIeridos a los
distintos campos proIesionales asi como su articulacion con las practicas que
competen al Psicologo en cada uno de ellos; este ciclo comprende cinco areas:
Clinica, Social Comunitaria, Educacion, Trabajo y Justicia. Hay algunas
asignaturas que son obligatorias para todos y otras que son optativas:
! Materias Obligatorias Comunes a todas las Orientaciones
o Psicologia Institucional
o Psicologia del Trabajo
o Psicologia Educacional
o Clinica Psicologica y Psicoterapias: Clinica de Adultos
o Psicologia Juridica
o Psicologia, Etica y Derechos Humanos
o Clinica Psicologica y Psicoterapias: Psicoterapias, Emergencias e
Interconsultas
! Materias electivas por Areas (3 tres)
i. a) Area Clnica
" Clinica de Nios y Adolescentes
" PsicoIarmacologia
" Fisiopatologia y EnIermedades Psicosomaticas
" Neuropsicologia
" Diagnostico y Abordaje de las Crisis InIanto-juveniles
" Teoria y Tecnica de la Clinica Sistemica
" Metodologia Psicoanalitica
" Clinica Psicoanalitica
" Teoria y Tecnica de la Clinica Cognitiva Comportamental
" Clinica y Psicoterapia de Grupos
o b) Area Social-comunitaria
" Psicologia Preventiva.
" Epidemiologia
" Introduccion a los Estudios de Genero
" Estrategias de Intervencion Comunitaria
" Tecnicas Grupales en Psicologia Comunitaria
" Psicologia Politica
" Psicologia Aplicada al Deporte
" Psicologia Aplicada a las Organizaciones
" Capacitacion y Desarrollo en las Organizaciones
" Seleccion e Incorporacion de Personal
" Introduccion a la Administracion de Personal
" Seleccion e Incorporacion de Personal
" Estrategias de Investigacion de Mercado
" Orientacion Vocacional y Ocupacional
o c) Area Educacional
" Orientacion Vocacional y Ocupacional
" Psicopedagogia Clinica
" Psicologia de la Discapacidad
37
" Psicologia del Aprendizaje
" InIormatica, Educacion y Sociedad
" Contextos, Educacion e Identidad
o d) Area Trabajo
o e) Area 1usticia
" Criminologia
" Intervenciones Psicologico-Iorenses en DisIunciones y Patologias
Familiares
" El Psicodiagnostico de Rorschach en el Ambito Judicial
" Psicologia del Delito y el Delincuente
" Nios y Adolescentes en ConIlicto con la Ley Penal. Abordaje
Integral
En ambos ciclos de la carrera se oIrecen cursos electivos destinados a completar tanto la
Iormacion basica como la capacitacion proIesional a traves de practicas proIesionales,
horas de investigacion y materias con trabajo de campo.
La capacitacion que provee la Licenciatura en Psicologia abarca tambien el campo de la
investigacion y la practica proIesional reIerido a nuevas problematicas sociales.
Profesor de Enseanza Media y Superior en Psicologia - 4 aos. La Universidad de
Buenos Aires oIrece tambien un programa de 4 aos para obtener el titulo de ProIesor
de Enseanza Media y Superior en Psicologia. El objetivo de este programa es
'proporcionar Iormacion pedagogico-didactica para el ejercicio de la docencia en la
enseanza media y superior a los estudiantes avanzados de Psicologia o a los
Licenciados en Psicologia.
Este programa tiene dos areas: el area de Iormacion psicologica compuesta por el ciclo
basico comun y el ciclo de Iormacion general (basicamente igual al de la Licenciatura
en Psicologia) y el area de Iormacion proIesional.
El ciclo de Formacion ProIesional incluye las siguientes materias:
o Ciclo de Formacin Profesional
Psicologia Educacional
Psicologia Institucional
o rea de Formacin Pedaggica
Teorias de la Educacion y Sistema Educativo Argentino
Didactica General
Didactica Especial de la Psicologia
Didactica Especial y Practica de la Enseanza
El Programa de Psicologia tiene varias semejanzas con algunos programas de
psicologia colombianos: (a) se trata de un programa de cinco aos, (b) se pretende
Iormar un proIesional con Iamiliarizacion con la investigacion psicologica, (c) es un
programa con 35 asignaturas obligatorias y poca electividad, (d) es un programa alta-
mente especializado en asuntos de la psicologia, (e) hay una apertura a problematicas
novedosas, pero vistas desde la perspectiva de la psicologia, (I) el enIasis esta colocado
en los aspectos proIesionales, mas que en los aspectos disciplinares, (g) el enIasis en los
aspectos clinicos es de caracter psicoanalitico, aunque estan presentes otros enIoques
teoricos.
Quizas lo que mas llama la atencion de este programa es su Iuerte componente
proIesional. De hecho, el 50,6 de las asignaturas que la Facultad de Psicologia oIrece
son de caracter proIesional (40 asignaturas), y todo estudiante debe cursar al menos 12
de esas asignaturas. Eso contrasta con la Iormacion en psicologia basica (incluyendo la
psicologia general, la historia de la psicologia y la psicologia del desarrollo) que solo
oIrece 6 asignaturas, las mismas que se oIrecen en el campo de psicoanalisis (el 7,6 en
cada caso). Es tambien relevante la presencia de asignaturas que relacionan la psico-
logia y las ciencias sociales (Antropologia y Sociologia), como las materias de conte-
38
nido psico-biologico (4 asignaturas) y las materias que consideran aspectos IilosoIicos y
eticos (5 asignaturas).
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
!"

La Universidad Autonoma de Mexico (UNAM) oIrece programas de licenciatura
en Psicologia en varias sedes de la Universidad. La Facultad de Psicologia de la sede de
la Ciudad Universitaria pertenece al area de conocimientos denominado 'Ciencias Bio-
logicas y de la Salud y oIrece un programa de licenciatura en Psicologia de 9 (nueve)
semestres y un total de 310 creditos, de los cuales 218 son obligatorios (70,33) y 92
electivos (29,67).
24

El plan de estudios esta organizado por semestres, con un total de 31 asignaturas
obligatorias y 11 optativas; estas pueden cursarse a partir del septimo semestre, eligien-
dose de entre las asignaturas que integran las areas de Psicologia Social, Psicologia del
Trabajo, Psicologia Educativa, Psicologia Clinica, General Experimental, PsicoIisiolo-
gia, o de Materias de InIormacion General. El alumno podra cursar un total de 6 asig-
naturas en cada semestre, como lo establece el plan de estudios. Para que un estudiante
pueda graduarse ademas de aprobar todas las asignaturas debe realizar el Servicio So-
cial, cubrir el requisito de idioma; elaborar la tesis o tesina y presentar el examen pro-
Iesional.
En la Tabla 13 se muestra la distribucion de cursos por semestre, por area y eIec-
tividad. El Anexo H muestra una breve descripcion de esos mismos cursos.

1abla 13
1ipologia de las Asignaturas Ofrecidas por la Facultad de Psicologia de la UAAM
(Ciudad Universitaria) para la Licenciatura de Psicologia

SEMESTRE NOMBRE DE LA ASIGNATURA`
0361 06 Introduccion a la Psicologia CientiIica
0046 08 Bases Biologicas de la Conducta
0452 06 Logica Simbolica y Semantica
PRIMER SEMESTRE
0496 08 Matematicas I
0004 06 Anatomia y Fisiologia del Sistema
Nervioso
0226 06 FilosoIia de la Ciencia
0497 08 Matematicas II
0501 08 Motivacion y Emocion
SEGUNDO SEMESTRE
0766 08 Sensopercepcion
0185 08 Estadistica Descriptiva
0006 08 Aprendizaje y Memoria
0541 08 NeuroIisiologia
0815 08 Teorias de la Personalidad
TERCER SEMESTRE
0647 08 Psicopatologia
0186 08 Estadistica InIerencial
CUARTO SEMESTRE
0639 08 Psicologia Fisiologica

23
InIormacion obtenida el 3 de Enero de 2007 de la pagina Web de la UNAM:
http://www.dgae.unam.mx/planes/Ipsicologia/licpsicologiasua.html
24
Credito es la unidad de valor o puntuacion de una asignatura, que se computa en la siguiente Iorma:a)
En actividades que requieren estudio o trabajo adicional del alumno, como en clases teoricas o
seminarios, una hora de clase semana-semestre corresponde a dos creditos. b) En actividades que no
requieren estudio o trabajo adicional del alumno, como en practicas, laboratorio, taller, etcetera, una hora
de clase semana-semestre corresponde a un credito.c) El valor en creditos de actividades clinicas y de
practicas para el aprendizaje de musica y artes plasticas, se computara globalmente segun su importancia
en el plan de estudios, y a criterio de los consejos tecnicos respectivos y del Consejo Universitario.
39
0156 08 Desarrollo Psicologico I
0631 08 Pensamiento y Lenguaje
0814 06 Teoria de la Medida
0139 08 Desarrollo Psicologico II
0636 06 Psicologia DiIerencial
0646 08 Psicometria
0635 06 Psicologia Clinica
QUINTO SEMESTRE
0638 08 Psicologia Experimental
0003 08 Analisis Experimental de la Conducta
0187 08 Evaluacion de la Personalidad
0640 06 Psicologia del Trabajo
0637 06 Psicologia Educacional
SEXTO SEMESTRE
0641 06 Psicologia Social
SEPTIMO SEMESTRE
Optativas
OCTAVO SEMESTRE
Optativas
Optativas
NOVENO SEMESTRE
Idioma (Requisito)
ELECTIVAS

0367 00 Idioma: Ingles (Requisito)
OBLIGATORIAS DE ELECCION
0368 00 Idioma: Frances (Requisito)
ASIGNATURAS OPTATIVAS
0002 06 Analisis Experimental de la Conducta
Social
0005 04 Anomia Social
0091 08 Cambio de Actitudes
0095 06 Cultura y Personalidad
0096 08 Cambio Social Dirigido
0141 08 Dinamica de Grupos
0184 08 Escalas Monodimensionales
0451 06 Liderazgo
0499 08 Metodos y Tecnicas de Investigacion en
Psicologia Social I
0502 08 Metodos y Tecnicas de Investigacion en
Psicologia Social II
0586 06 Opinion Publica
0642 08 Psicologia Social Avanzada
0644 08 Psicologia Social de la Organizacion
0645 08 Psicologia Transcultural
0659 04 Psicologia Ecologica
AREA: PSICOLOGIA SOCIAL
0767 08 Socializacion
0001 06 Administracion de Personal I
0007 04 Administracion de Empresas I
0008 04 Administracion de Empresas II
0009 04 Analisis y Evaluacion de Puestos I
0010 04 Analisis y Evaluacion de Puestos II
0011 06 Administracion de Personal II
0092 08 Capacitacion y Adiestramiento de
Personal
0162 08 Desarrollo de Recursos Humanos I
0163 06 Desarrollo de Recursos Humanos II
0164 08 Desarrollo de Recursos Humanos III
0181 06 El Estudio del Trabajo I
0183 08 Elaboracion de Pruebas Industriales
0188 06 El Estudio del Trabajo II
0206 08 Ergonomia
AREA: PSICOLOGIA DEL TRABA1O
0498 08 Mercadotecnia Psicologica: Analisis
Experimental de la Conducta del Consumidor
40
0633 06 Programacion de Ambientes Laborales
0720 08 Reclutamiento y Seleccion Tecnica de
Personal
0768 06 Sociologia Industrial I
0771 06 Sociologia Industrial II
0812 08 Tecnicas de Investigacion Psicologica en
la Industria
0817 06 Teoria de la Organizacion

0093 06 Consejo Educacional
0094 08 Control Operante en Ambientes
Educacionales I
0098 08 Control Operante en Ambientes
Educacionales II
0155 08 Diseo y Analisis de Investigacion
Educativa
0189 06 Educacion Especial
0198 08 Educacion Primaria y Preescolar
0588 06 Orientacion Vocacional y Escolar
0643 06 Psicologia Social de la Educacion
0654 04 Psicologia Pedagogica I
0660 04 Psicologia Pedagogica II
0820 06 Teoria Psicologica de la Instruccion
0830 08 Tecnologia de la Educacion I
0831 08 Tecnologia de la Educacion II
0832 08 Tecnologia de la Educacion III
0848 08 Tecnicas de Evaluacion en la Educacion
AREA: PSICOLOGIA EDUCATIVA
0137 06 Desordenes Organicos de la Conducta
Sociopatica y Personalidad Psicopatica
0140 08 Diagnostico Psicometrico en Clinica
0363 08 Integracion de Estudios Psicologicos
0365 06 Introduccion a la Psicoterapia
0500 08 ModiIicacion de Conducta
0634 08 Pruebas de la Personalidad
0648 08 Psicopatologia de la Epoca del
Crecimiento y Desarrollo del Hombre (del
nacimiento a los 18 aos)
0651 04 Psicodinamica de Grupos I
0652 04 Psicodinamica de Grupos II
0657 06 Psicologia Clinica y Psicoterapia I
0658 06 Psicologia Clinica y Psicoterapia II
0721 08 Rehabilitacion Conductual
0816 06 Teoria de la Personalidad II
0818 06 Teoria General y Especial de las Neurosis
0819 06 Teoria General y Especial de las Psicosis
AREA: PSICOLOGIA CLINICA
0822 08 Teoria y Tecnica de la Entrevista
0021 08 Aprendizaje y Memoria I
0022 08 Aprendizaje y Memoria II
0023 08 Aprendizaje y Memoria III
0024 08 Aprendizaje y Memoria IV
0517 08 Metodo I
0518 08 Metodo II
0519 08 Metodo III
0520 08 Metodo IV
0521 08 Motivacion y Emocion I
0522 08 Motivacion y Emocion II
0523 08 Motivacion y Emocion III
0524 08 Motivacion y Emocion IV
AREA: GENERAL EXPERIMENTAL
0714 08 Pensamiento y Lenguaje I
41
0715 08 Pensamiento y Lenguaje II
0716 08 Pensamiento y Lenguaje III
0717 08 Pensamiento y Lenguaje IV
0785 08 Sensopercepcion I
0786 08 Sensopercepcion II
0787 08 Sensopercepcion III
0788 08 Sensopercepcion IV
0841 08 Taller de Tecnologia Educativa I
0842 08 Taller de Tecnologia Educativa II
0843 08 Taller de Tecnologia Educativa III
0844 08 Teorias y Sistemas I
0845 08 Teorias y Sistemas II
0846 08 Teorias y Sistemas III

0847 08 Teorias y Sistemas IV
0111 06 Condicionamiento de Respuestas
Autonomas
0364 06 Introduccion a la Electronica e
Instrumentacion
0366 04 Introduccion a la Etologia
0546 06 NeuroIisiologia del Pensamiento y del
Lenguaje
0710 06 PsicoIisiologia de la Memoria
0718 06 PsicoIisiologia de la Atencion
AREA: PSICOFISIOLOGIA
0719 06 PsicoIisiologia del Sueo
0227 04 FilosoIia y Economia MATERIAS DE INFORMACION GENERAL
0286 06 Historia de Mexico del Siglo XX
0662 06 Problemas Sociales, Politicos y
Economicos de Mexico
1001 08 Bioquimica
1002 08 Biologia Celular
1004 08 FilosoIia de las Ciencias I
1000 08 Bioquimica y Biologia Molecular
ASIGNATURAS OPTATIVAS IMPARTIDAS
FUERA DE LA FACULTAD
1003 08 Neurobiologia
0020 08 Analisis Experimental de Conducta
Academica P71
0047 06 Bases Biologicas de Conducta Sexual P71
0048 06 Bases Geneticas de la Conducta I P71
0049 06 Bases Geneticas de la Conducta II P71
0110 06 Condicionamiento de Respuestas Autono-
mas P71
0136 06 Desarrollo de Supervisores Ejecutivos
0138 06 Desarrollo Psicologico I P71
0143 08 Diseo Experimental No Parametros P71
0182 06 El Sistema Hombre Maquina
0197 08 Educacion Pre-Escolar y Primaria P71
0199 08 Enseanza Individualizada P71B
0516 08 Metodos de Seleccion y Pred. Escolar P71
0542 06 Neuroquimica y PsicoIarmacia P71
0650 04 Psic. Anal. y Or. Soc. y Pol P71
0653 06 Psicologia Individual de Adler P71
0655 04 Psicopatologia Clinica I P71
0656 04 Psicopatologia Clinica II P71
0709 04 PsicoIisiologia de la Atencion P71
0711 04 PsicoIisiologia del Sueo
0722 08 Recientes Avances de Modelos C. P71
0784 08 Seminario de Control de Estimados P71
0824 06 Tecnologia de la Educacion I P74
OPTATIVAS GENERALES
0825 06 Tecnologia de la Educacion II P74
42
0826 06 Tecnologia de la Educacion III P74
0827 06 Tecnologia de la Evaluacion a la
Educacion P74
0829 08 Taller de Investigacion Social y Politico
P71
0840 08 Tratamiento de Problemas de Conducta
Verbal

1005 08 Teoria de Conocimiento I
` Los numeros que aparecen antes del nombre de la asignatura corresponden al codigo
de esta y al numero de creditos que tiene esa asignatura.

El modelo de plan de estudios de la UNAM muestra, en sintesis, varios elementos
interesantes: (a) es un programa de Iormacion disciplinar y proIesional, (b) hay una
Iuerte Iormacion disciplinar y metodologia en psicologia en los primeros semestres, (b)
hay alternativas proIesionales con una amplia oIerta de cursos por area, (c) la Iormacion
estrictamente proIesional incluye elementos provenientes de la psicologia y de las disci-
plinas asociadas con los campos proIesionales, (d) la electividad no existe en los prime-
ros seis semestres, (e) la eIectividad aparece en los tres Iinales del plan e incluye cursos
de las areas proIesionales y de otros campos, (I) las areas proIesionales existentes son
las areas tradicionales de Psicologia Clinica, Psicologia del Trabajo, Psicologia de la
Educacion y Psicologia Social mas las areas de Psicologia General Experimental y Psi-
coIisiologia, (g) los estudiantes tienen practica y tesis como requisitos de grado.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (Iztacala)
25

La Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM) en Iztacala oIrece un progra-
ma de Licenciatura en Psicologia un tanto diIerente al de la Ciudad Universitaria. En
concreto, se trata de un programa de cuatro aos al que pueden optar estudiantes que
haya hecho durante el bachillerato su enIasis en Ciencias Biologicas y de la Salud. Se
trata de un programa de ocho semestres y para obtener el grado se requiere prestar
Servicio Social, elaborar una tesis y presentar el examen proIesional que exige el Estado
Mexicano en todas las universidades. La carrera tiene un total de 313 creditos
26
.
La Tabla 14 muestra las asignaturas obligatorias del plan de estudios por semestre. En
la primera columna aparece el semestre, en la segunda el codigo y el numero de creditos
y en la tercera el nombre de la asignatura.


25
InIormacion obtenida el 12 de Enero de 2007 de la pagina web de la UNAM en Iztacala y de
documentos vinculados. Direccion: http://psicologia.iztacala.unam.mx/
26
Credito es la unidad de valor o puntuacion de una asignatura, que se computa en la siguiente Iorma: (a)
En actividades que requieren estudio o trabajo adicional del alumno, como en clases teoricas o
seminarios, una hora de clase semana-semestre corresponde a dos creditos. (b) En actividades que no
requieren estudio o trabajo adicional del alumno, como en practicas, laboratorio, taller, etcetera, una hora
de clase semana semestre corresponde a un credito. (c) El valor en creditos de actividades clinicas y de
practicas para el aprendizaje de musica y artes plasticas, se computara globalmente segun su importancia
en el plan de estudios, y a criterio de los consejos tecnicos respectivos y del Consejo Universitario. El
semestre lectivo tendra la duracion que seale el calendario escolar. Los creditos para cursos de duracion
menor de un semestre se computaran proporcionalmente a su duracion Los creditos se expresaran siempre
en numeros enteros.
43
1abla 14
Asignaturas Obligatorias por Semestre en la UAAM (Iztacala)

CL.CR. NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PRIMER SEMESTRE 1101 16
1102 10
1103 05
1104 02
Psicologia Experimental Teorica I (Conducta Animal)
Psicologia Experimental Laboratorio I
Metodos Cuantitativos I
Psicologia Aplicada Laboratorio I (Practicas de Campo)
SEGUNDO SEMESTRE 1201 16
1202 10
1203 05
1204 02
Psicologia Experimental Teorica II (Conducta Animal)
Psicologia Experimental Laboratorio II
Metodos Cuantitativos II
Psicologia Aplicada Laboratorio II (Practicas de Campo)
TERCER SEMESTRE 1301 14
1302 10
1303 05
1304 02
Psicologia Experimental Teorica III (Conducta Humana)
Psicologia Experimental Laboratorio III
Metodos Cuantitativos III
Psicologia Aplicada Laboratorio III (Practicas de Campo)
CUARTO SEMESTRE 1401 14
1402 10
1403 05
1404 02
1508 06
1509 04
Psicologia Experimental Teorica IV (Conducta Humana)
Psicologia Experimental Laboratorio IV
Metodos Cuantitativos IV
Psicologia Aplicada Laboratorio IV (Practicas de Campo)
Teoria de las Ciencias Sociales
Metodologia de la Investigacion y Tecnologia Aplicada
QUINTO SEMESTRE 1501 05
1502 05
1503 15
1504 06
1505 06
1506 06
1507 06
1602 15
Metodos Cuantitativos V
Psicologia Experimental Laboratorio V
Psicologia Aplicada Laboratorio V
Psicologia Clinica Teorica I
Psicologia Social Teorica I
Educacion Especial y Rehabilitacion Teorica I
Desarrollo y Educacion Teorica I
Psicologia Aplicada Laboratorio VI
SEXTO SEMESTRE 1601 05
1602 15
1603 06
1604 06
1605 06
1606 06
Psicologia Experimental Laboratorio VI
Psicologia Aplicada Laboratorio VI
Psicologia Clinica Teorica II
Psicologia Social Teorica II
Educacion Especial y Rehabilitacion Teorica II
Desarrollo y Educacion Teorica II
SEPTIMO SEMESTRE 1701 02
1702 15
1703 06
1704 06
1705 06
1706 06
Psicologia Experimental Laboratorio VII
Psicologia Aplicada Laboratorio VII
Psicologia Clinica Teorica III
Psicologia Social Teorica III
Educacion Especial y Rehabilitacion Teorica III
Desarrollo y Educacion Teorica III
OCTAVO SEMESTRE 1801 02
1802 15
1803 06
1804 06
1805 06
1806 06
Psicologia Experimental Laboratorio VIII
Psicologia Aplicada Laboratorio VIII
Psicologia Clinica Teorica IV
Psicologia Social Teorica IV
Educacion Especial y Rehabilitacion Teorica IV
Desarrollo y Educacion Teorica IV
` CL. CLAVE
CR. CREDITO

Varias cosas son particulares de este plan de estudios:
1. El programa esta construido sobre una estructura de Psicologia Experimental
(Teorica y Laboratorio), Metodologia, Psicologia Aplicada (Practicas de campo)
de 1 a 4 semestres. Los conceptos revisados en la Psicologia Experimental
teorica se trabajan en el laboratorio de investigacion y en sus aspectos aplicados
en el mismo semestre.
44
2. Los dos primeros semestres estan centrados en el analisis de la conducta animal;
los dos siguientes semestres se centran en el analisis de la conducta humana.
3. Los cursos de laboratorio (de investigacion y practicas de campo van de 1 a 8
semestres. Sin embargo, el laboratorio de investigacion tiene mucha mayor
intensidad al comienzo de la carrera y el laboratorio de practicas de campo va
adquiriendo mayor importancia al Iinal de la carrera.
4. Hay cursos de metodologia cuantitativa de 1 a 5 semestres que enIatizan
aspectos estadisticos y psicometricos.
5. A partir del 5 semestre aparecen cuatro areas de trabajo proIesional: Psicologia
Clinica, Educacion y Rehabilitacion, Desarrollo y Educacion y Psicologia
Social. Cada una de estas areas tiene cuatro cursos teoricos(de 5 a 8
semestres). Los cursos de Laboratorio de estos semestres se reIieren a los
contenidos de estos cursos teoricos.
6. En 4 semestre hay un curso de Introduccion a las Ciencias Sociales y luego a
partir de 5 semestre los cursos de 'Psicologia Social Teorica (I, II, III y IV)
son realmente cursos de ciencias sociales centrados un analisis contextualizado
desde la psicologia de diIerentes aspectos de la realidad mexicana: la Iamilia, el
trabajo, las instituciones, la salud, la ciudad, etc. En ese contexto se ubica el
trabajo proIesional del psicologo.
7. Este programa estuvo historicamente orientado con una perspectiva teorica
interconductual (de hecho antor Iue uno de los asesores en su conIormacion y
Iue inicialmente dirigido por Emilio Ribes).
Universidad de Sao Paulo- Ribeirao Preto (Brasil)
27

La Universidad de Sao Paulo (Ribeirao Preto) oIrece, a traves de la Facultad de
FilosoIia y Letras y su Departamento de Psicologia y Educacion (37 proIesores) un
programa de psicologia que tiene tres niveles: Bachillerato en Psicologia (Iormacion
basica en Psicologia), Licenciatura (Iormacion basica en Psicologia mas Iormacion
pedagogica) y Psicologo. En los dos primeros casos se trata de programas de 8
semestres. En el caso de la Iormacion de psicologos propiamente dichos la Iormacion
es de 10 semestres (4.550 horas).
En Brasil la proIesion de Psicologo esta reglamentada por ley, la cual normaliza
tambien los programas de Iormacion. Se adopto la deIinicion de psicologo que propone
la Organizacion Internacional del Trabajo segun la cual 'el psicologo estudia el compor-
tamiento y el mecanismo mental de los seres humanos, realiza investigaciones sobre los
problemas psicologicos que se colocan en el terreno de la medicina, de la educacion, de
la industria y recomienda el tratamiento adecuado, proyecta y realiza experimentos y
estudios en seres humanos para determinar sus caracteristicas mentales y Iisicas, analiza
la inIluencia de los Iactores hereditarios, ambientales y otros en la conIiguracion mental
y comportamental de los individuos, hace diagnosticos, tratamiento y prevencion de
trastornos emocionales y de personalidad, asi como los problemas de desadaptacion al
medio social y del trabajo, crea y aplica tests psicologicos para determinar la inteligen-
cia, las aptitudes, las actitudes y otras caracteristicas personales, interpretando los datos
obtenidos y haciendo recomendaciones pertinentes; entre las principales areas de
actuacion del psicologo se pueden citar: clinica, escolar, organizacional, social, politica,
juridica, artes plasticas, publicidad, mercadeo y propaganda. Las Iunciones y tariIas
proIesionales del psicologo pueden ser desempeadas en instituciones privadas o

27
InIormacion obtenida el 4 de Enero de 2007 de la pagina Web de la Universidad:
http://www.IIclrp.usp.br/
45
gubernamentales, en el ambito de la salud, educacion, reeducacion, trabajo, justiIica y
comunidades. Se desenvuelven en hospitales, centros de salud ambulatorios,
consultorios (de proIesiones liberales), escuelas y asociaciones comunitarias, empresas,
sindicatos, Iundaciones, juzgados de menores y de Iamilia, penitenciarias, asociaciones
proIesionales y deportivas, clinicas especializadas, nucleos rurales, etc.
El programa de 'bachillerato en Psicologia abarca las disciplinas basicas y
prepara al estudiante para la investigacion y el postgrado. La licenciatura en Psicologia
abarca tambien las disciplinas basicas y las pedagogicas y su intencion es Iormar
proIesores. En relacion a los creditos y la carga horaria, la Licenciatura abarca al
Bachillerato con un total minimo de 3.240 horas entre disciplinas obligatorias y elecivas
(minimo 1.395 horas) y cuatro aos de Iormacion. Las disciplinas obligatorias (con
duracion de un semestre) para el Bachillerato y la Licenciatura son:
! Fisiologia
! Estadistica
! Psicologia General y Experimental
! Psicologia del Desarrollo
! Psicologia de la Personalidad
! Psicologia Social
! Psicopatologia General
Ademas de las anteriores, son obligatorias las siguientes asignaturas:
Complementos de Matematica
! Introduccion a las Ciencias Sociales
! Neuroanatomia e NeuroIisiologia
! Historia de la FilosoIia
! Historia de la Psicologia
! Biologia
! Metodologia CientiIica en Psicologia
! Antropologia Cultural
! Teorias y Sistemas
! Sociologia
! Psicometria
! Trastornos Emocionales y Comportamentales: InIancia y Adolescencia
En la Licenciatura, las siguientes asignaturas son obligatorias
! Psicologia Educacional I y II
! Didactica, Estructura e Funcionamiento de Enseanza 1 e 2
! Grandes Teorias y Modelos de Enseanza
! Practica de Enseanza
Para la Iormacion de los Psicologos, con duracion de 5 aos se exige como
minimo el cumplimiento de 4050 horas en las asignaturas:
! Practica Deportiva y EPB I y II.
! Practicas supervisadas de 500 horas (actividad practica en situacion real)
Ademas de estas, se debe escoger tres de las siguientes asignaturas:
! Psicologia de lo Excepcional
! Dinamica de Grupo y Relaciones Humanas
! Pedagogia
! Terapeutica Psicologia Escolar
! Problemas de Aprendizaje
! Teorias e Tecnicas Psicoterapeuticas
! Seleccion y Orientacion ProIesional
! Psicologia de la Industria
Como electivas se oIrecen asignaturas que, generalmente, complementan las
asignaturas basicas relacionadas de Psicologia General y Experimental, Social, del
Desarrollo y de la Personalidad.
46
Existen tambien cursos relaciones con las areas: cognitiva, de trastornos psico-
logicos, de psicomotricidad, de investigacion de la personalidad, clinica (abordaje
psicoanalitico y centrada en la persona) e industrial.
En la Facultad hay un Centro de Psicologia Aplicada que oIrece la posibilidad a
los estudiantes de hacer la practica de 500 horas.
En la Tabla 15 aparece la distribucion por semestres de las diIerentes asignaturas.
Notese como el numero de asignaturas electivas va aumentando a lo largo de la carrera.
En general, los estudiantes cursan 6 asignaturas por semestre, hay practicas y un ejerci-
cio investigativo como MonograIia de Iinal de la carrera. Notese ademas que los estu-
diantes ven obligatoriamente un curso de Introduccion a las Ciencias Sociales, otro de
Historia de la FilosoIia y otro de Antropologia Cultural y tienen la posibilidad de cursar
otras asignaturas de las Ciencias Sociales y Humanas como electivas; asi mismo, cursan
obligatoriamente un curso de Biologia y otro de Neuroanatomia y Fisiologia.
En general puede decirse que el plan de estudios de la Universidad de Sao Paulo
(Ribeirao Preto) es bastante semejante a los programas de 10 semestres que se oIrecen
en Colombia en varios aspectos: (a) un programa de 10 semestres; (b) una Iormacion
orientada a lo proIesional y con una Iundamentacion en la psicologia y complementos
en las ciencias sociales y biologicas; (c) practicas intensivas al Iinal de la carrera; (d)
monograIia al Iinal de la carrera.
Hay algunas caracteristicas particulares que vale la pena resaltar: (a) el equilibrio
existente entre las asignaturas obligatorias (especialmente al comienzo de la carrera) y
las asignaturas electivas (especialmente al Iinal de la carrera); (b) la enseanza de la
psicologia disciplinaria hecha sobre la base de tres cursos obligatorios de Psicologia
General y Experimental, dos cursos de Psicologia del Desarrollo, dos cursos de Psicolo-
gia Social y dos cursos de Psicologia de la Personalidad; (c) presencia del enIoque psi-
coanalitico en la Iormacion en psicologia clinica.
Cabe sealar las opciones que brinda esta universidad en la Iormacion en psicolo-
gia: una orientada a Iormar en cinco aos a psicologos con una inIormacion que es e-
quivalente a la que se brinda en Colombia, Mexico y Argentina y otra orientada a Ior-
mar estudiantes en la disciplina de la psicologia, pero que tienen como carrera prevista
el desarrollo de la investigacion y los postgrados y Iinalmente la Iormacion de proIeso-
res de psicologia con un Iuerte componente pedagogico.

1abla 15
Distribucin de Asignaturas por Semestre en la carrera de Psicologia la Universidad
de Sao Paulo (Ribeirao Preto)

SEMESTRE OBLIGATORIEDAD ASIGNATURAS
1 semestre Obligatorias 5940024 Introduccion a las Ciencias Sociales
5940026 - Historia de la Filosofia I
5940039 - Historia de la Psicologia I
5940163 - Psicologia General y Experimental I
5910209 - Estadistica Aplicada I
5940025 - Neuroanatomia y NeuroIisiologia
Obligatorias 5940030 - Teorias y Sistemas I
5940055 - Psicologia General y Experimental II
5940406 - Antropologia Cultural
5910212 - Estadistica Aplicada II
5920220 - Biologia
2 semestre
Electivas 5940033 - Historia de Filosofia II
5940093 - Seminarios de Investigacion I
47
Obligatorias 5940043 - Psicologia General y Experimental III
5940012 - Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital
5940076 - Psicologia de la Personalidad I
5940303 - Sociologia
3 semestre
Electivas 5940133 - Psicologia Ambiental y Problemas
Ambientales
5940160 - Motivacion de Incentivo
5940009 - Topicos en Psicologia
Obligatorias 5940027 - Metodologia CientiIica en la Psicologia
5940010 - Teorias en Psicologia del Desarrollo
5940040 - Psicologia Social I
5940077 - Psicologia de la Personalidad II
4o semestre
Electivas 5940609 - PsicoIisiologia
5940057 - Analisis Social de la Familia
5940115 - Psicologia y Salud
Obligatorias 5940414 - Psicologia de lo Excepcional
5940041 - Psicologia Social II
5940404 - Psicometria
5940308 - Consejeria Psicologica
5940150 - Tecnicas de Examen Psicologico I
5o semestre
Electivas 5940056 - Psicolingistica
5940317 - PsicoIarmacologia
5940094 - Topicos Especiales en Investigacion I
5940148 - Psicologia Criminal I
5940085 - Introduccion al Analisis del Discurso
5940604 - Psicologia de la Personalidad III
Obligatorias 5940007 - Etica ProIesional
5940320 - Psicologia Escolar
5940311 - Tecnicas de Examen Psicologico II
5940116 - Dinamica de Grupo
6o semestre
Electivas 5940050 Trastornos Emocionales y
Comportamentales
5940048 - Tecnicas de Entrevista
5940149 - Psicologia Criminal II
5940142 - Practicas en Psicologia Social I
5940045 - Epistemologia de las Ciencias
Humanas
5940614 - Psicologia Cognitiva
5940098 - Topicos Especiales en Investigacion II
5940082 - Psicobiologia de los Trastornos
Psiquiatricos
5940032 - Historia de Psicologia II
7 semestre Obligatorias 5940309 - Psicopatologia General I
5940049 Trastornos Emocionales y
Comportamentales: InIancia y Adolescencia I
5940511 - Teorias y Tecnicas Psicoterapeuticas I
5940140 Organizacion del Trabajo y Salud del
Trabajador
5940147 - Psicologia Industrial y Organizacional I
48
Electivas 5940138 - El Grupo Sociodramatico en
Instituciones Educativas I
5940143 - Practicas en Psicologia Social II
5940156 - Observacion de la Relacion Madre-Hijo
con abordaje Psicoanalitico I
5940134 - Tecnicas de Investigacion de la
Personalidad I
5940130 Evaluacion del Desarrollo InIantil:
Intervencion y Atencion a la Familia
5940137 - Psicologia Social y Comunitaria:
Intervenciones con Poblaciones en Situaciones de
Riesgo Psicosocial
5940099 - Seminario de Investigacion II
5940058 Actuacion del Psicologo en
Instituciones Educativas I
5940051 - Problemas de Aprendizaje Escolar
5940059 Salud Mental y Trabajo I
5940063 Crianza en Instituciones I
Obligatorias 5940017 - Orientacion ProIesional I
5940413 - Tecnicas Proyectivas en Psicologia
Clinica I
5940006 - Teorias y Tecnicas Psicoterapeuticas II
5940318 - Psicopatologia General II
8 semestre
Electivas 5940141 - Psicologia Industrial y Organizacional
II
5940069 Crianza en Instituciones II
5940067 - Salud Mental y Trabajo II
5940139 - El Grupo Sociodramatico en
Instituciones Educativas II
5940157 Observacion de la Relacion Madre-
Hijo-Familia con Abordaje Psicoanalitico II
5940068 Actuacion del Psicologo en
Instituciones Educativas II
5940117 - Proceso de Grupo
5940136 Abordaje Psicosocial del Trabajo en
Salud
5940144 Introduccion a la Etnopsicologia
5940095 - Trabajo de Conclusion del Programa -
MonograIia
Obligatorias 5940151 - Tecnicas Proyectivas en Psicologia
Clinica II
9 semestre
Electivas 5940146 - Intervencion Individual en el
Desarrollo de la Carrera
5940158 Atencion Psicologico-Psicoanalitica a
Adultos en Instituciones Psiquiatricas I
5940080 - Psicodiagnostico I
5940078 - Psicoterapia de Orientacion
Psicoanalitica I
5940145 - Grupo de Orientacion ProIesional
5940071 - Ludoterapia Individual de Orientacion
Psicoanalitica I
10 semestre Obligatorias 5940162 - Problemas de la Practica ProIesional
49
Electivas 5940072 - Ludoterapia Individual de Orientacion
Psicoanalitica II
5940079 - Psicoterapia de Orientacion
Psicoanalitica II
5940081 - Psicodiagnostico II
5940135 - Tecnicas de Investigacion de la
Personalidad II
5940154 - Grupo de Orientacion ProIesional II
5940155 - Intervencion Individual en el
Desarrollo de la Carrera II
5940159 - Atencion Psicologico-Psicoanalitica a
Adultos en Instituciones Psiquiatricas II


Discusin y Conclusiones
Despues de revisar los programas y los cursos de Psicologia de universidades nor-
teamericanas, europeas y latinoamericanas podemos ver que emergen tres modelos de
Iormacion de psicologos a nivel de pregrado:
1. El modelo disciplinar-profesional: Se oIrece un programa terminal de 4 a 5
aos para Iormar un psicologo proIesional con una solida Iormacion basica en
la disciplina psicologica (procesos basicos, personalidad, desarrollo y psicolo-
gia social) y en la metodologia cientiIica, especialmente de caracter cuantita-
tivo (Estadistica, Psicometria). Usualmente hay dos semestres de practicas
proIesionales y en la mayor parte de los casos hay un ejercicio investigativo
que sirve como tesis. El titulo otorgado es de Psicologo o de Licenciado en
Psicologia. La Iormacion en ciencias sociales es complementaria y con una
presencia muy variable (entre 10 y 20). Hay una creciente presencia de las
disciplinas 'psico-biologicas (neurociencias, psicobiologia, psicoIisiologia,
neuroanatomia, etc.). Este modelo se reIleja en las universidades latinoame-
ricanas y espaolas.
2. El modelo profesional: Se oIrece un programa de 3 o 4 aos de caracter ter-
minal en algunas areas, pero tendiente a estimular una Iormacion ulterior espe-
cialmente en el campo de la psicoterapia y la investigacion. La Iormacion en
la disciplina psicologica y en los aspectos metodologicos esta presente, pero
parece ser Iundamentalmente de caracter instrumental, es decir, conocimientos
teoricos que deben dar lugar al desarrollo de habilidades en el campo investi-
gativo y aplicado. En el modelo aleman y Irances este modelo es equivalente a
una Maestria (llamado Diploma).
3. El modelo de "concentracin" en Psicologia: Las universidades anglosajonas
(Britanicas, Estadounidenses, Canadienses y el 'bachelor Aleman) oIrecen un
tipo de programa no proIesional que busca que los estudiantes en el pregrado
de sus estudios universitarios dediquen, en un programa de cuatro aos, su ac-
tividad academica inicialmente a cursos de 'educacion general, es decir, com-
petencias cognitivas, academicas y proIesionales de caracter general (razona-
miento matematico, analisis social, razonamiento moral, pensamiento cientiIi-
co, etc.), antes de centrarse en una especialidad disciplinaria particular, como
la psicologia. Eso signiIica que los estudiantes toman entre 12 y 15 cursos en
psicologia en los campos basicos de la psicologia disciplinaria y solo de ma-
nera tangencial tienen cursos de caracter aplicado, sin que ello implique un
50
entrenamiento en habilidades especiIicas. Este modelo tiene dos modalidades:
(a) la modalidad regular en la que basta aprobar una serie de cursos, y (b) la
modalidad de 'honor en la cual, el estudiante tiene un mayor enIasis en
investigacion y realiza una 'tesis de honor.
4. El modelo interdisciplinario. En algunas universidades norteamericanas (Har-
vard, Columbia, Princeton, Toronto) se han conIormado programas que siguen
el modelo anterior, pero con un programa combinado de Iormacion en psicolo-
gia y en neurociencias o con ciencias de la vida o incluso con la 'ciencia cog-
nitiva. En este caso, se espera que el estudiante reciba una Iormacion no solo
en la disciplina basica de la psicologia, sino tambien en temas de las ciencias
biologicas (Biologia Celular y Molecular), base para el estudio de las neuro-
ciencias. Como en el caso anterior hay un mayor enIasis en los aspectos in-
vestigativos de tal manera que el estudiante recibe Iormacion en las metodo-
logias de investigacion tanto de la psicologia como del laboratorio de biologia.
Cuando miramos el modelo de Iormacion actualmente vigente en Colombia parece
claro que el modelo se asemefa al modelo 'disciplinario-profesional`, que es un pro-
grama terminal y que la Iormacion de postgrado relevante seria para perIeccionar com-
petencias supuestamente adquiridas en el pregrado. Estro puede verse claramente en el
decreto que reglamenta los contenidos de Iormacion en psicologia que son evaluados en
los ECAES.
Hoy nos preguntamos, ese es el modelo mas adecuado para la Iormacion de los
psicologos? Debemos mirar hacia la Iorma como se educa a los psicologos a nivel de
pregrado en Norteamerica o en Europa? Cambia en algo la Iormacion de los psicologos
el hecho de que haya cada vez mas postgrados y que se este pensando en abrir postgra-
dos de corte proIesional y no solo de corte investigativo?
La propuesta de plan de estudios que presento a la discusion de los proIesores del
Departamento de Psicologia de la Universidad Nacional parece inclinarse por un mode-
lo intermedio entre el modelo 'disciplinario-proIesional y el modelo de 'concentracion
en psicologia, aunque no sea explicito en la propuesta la Iormacion en 'educacion
general que se oIrece en los programas de 'bachelor en psicologia. Pienso que una
discusion importante que debe darse entre nosotros es el modelo de Iormacion de
psicologos que pretendemos seguir o si deseamos crear un modelo propio.
Aunque esa discusion debe darse, hay varias cosas que se pueden concluir del
analisis de la inIormacion presentada en este escrito:
1. Los Departamentos y Facultades de Psicologia en Norteamerica, Europa y
Latinoamerica ensean todos 'psicologia en el sentido mas tradicional de la
palabra. Es decir, lo que se considera psicologia es por una parte: la psicologia
de los procesos (percepcion, aprendizaje, memoria, motivacion, emocion,
lenguaje, pensamiento), la psicologia de la personalidad, la psicologia del
desarrollo y la psicologia social, y por la otra la psicologia proIesional
representada en la psicologia clinica y de la salud, la psicologia educacional, la
psicologia del trabajo y de las organizaciones y campos nuevos como la
psicologia juridica, la psicologia comunitaria y otras. Esto, que podria ser
obvio, llama la atencion cuando en algunos medios locales se habla de la
'crisis de las disciplinas, de su perdida de vigencia.
2. En las universidades consultadas los cursos tiene 'svllabi, es decir, una breve
descripcion de sus contenidos y objetivos. A juzgar por esas descripciones, los
cursos de psicologia tienen contenidos determinables y esos contenidos son de
psicologia.
51
3. La Iormacion metodologica que se imparte en todas las universidades consul-
tadas es Iundamentalmente la metodologia cuantitativa. En todas se considera
obligatorio que el estudiante de psicologia reciba una solida Iormacion en
estadistica y psicometria. La Iormacion cualitativa solo aparece en una o dos
universidades y se menciona de paso en el modelo de Diploma europeo.
4. La formacion 'no psicologica` es Iundamentalmente de tres clases: (a)
conocimientos instrumentales (idioma extranjero, inIormatica, competencias
de lectura y escritura, competencias de busqueda de inIormacion en bibliote-
cas, bases de datos, Internet, etc.); (b) conocimientos de contexto utiles para la
comprension de lo psicologico (Biologia, Neuroanatomia, Fisiologia, Antro-
pologia, Sociologia); (c) conocimientos de formacion integral (conocimientos
historicos, economicos, politicos, analisis social, etc.).
5. La formacion en contenidos 'no psicologicos` es ofrecida por unidades aca-
demicas diferentes a los departamentos de psicologia y es parte de la Iorma-
cion en 'educacion general de los universitarios. Solo un departamento de
psicologia oIrece cursos sobre la tematica de genero y los cursos son espe-
ciIicamente de 'Psicologia de los Generos (Gender Psvchologv).
6. Parece haber una tendencia en muchas de las mas importantes universidades a
explorar vinculos de la psicologia con disciplinas de las ciencias de la vida.
En ese sentido, aparecen con Irecuencia cada vez mayor la presencia de cursos
y programas de neurociencias, de psicobiologia, de neuropsicologia, de psico-
logia evolucionista, de psicologia comparada.
7. A juzgar por los contenidos de los cursos, llama la atencion que desde el pun-
to de vista de enfoque lo que predomina es el enIoque cognitivo en primer lu-
gar, los enIoques psicobiologicos en segundo lugar, alguna variedad de los en-
Ioques conductistas en tercer lugar. Solo aparece la aproximacion psicoana-
litica en dos o tres universidades y en el campo clinico especiIicamente (ver
por ejemplo la Universidad de Angers y la Universidad de Buenos Aires).
Otras aproximaciones como la aproximacion sistemica o los enIoques critico-
sociales son demasiado marginales o no aparecen para nada.
8. Otra cosa que llama la atencion es que la mayor parte de los departamentos de
psicologia tiene un numero de proIesores de planta entre 30 y 40, es decir, son
unidades academicas equivalentes, al menos en numero de proIesores al nues-
tro. Esos departamentos oIrecen el programa de pregrado (o los programas de
pregrado), y programas de maestria y doctorado y realizan actividades impor-
tantes de investigacion. Ademas, como se puede ver en las listas de cursos
oIrecidos por esos departamentos o Iacultades, el numero de cursos oIrecidos
es bastante alto para que haya una verdadera electividad.
Espero que la inIormacion aca recogida y los analisis iniciales que se oIrecen sean
un insumo para la reIlexion de los proIesores sobre el plan de estudios de la carrera de
Psicologia. Reitero que mi intencion es contribuir a la reIlexion sobre una tematica tan
cercana a nuestros intereses y actividades como proIesores de la Universidad. Es pro-
bable que haya universidades en otras partes del mundo que oIrecen programas de
psicologia diIerentes a los que se han presentado aca y me gustaria conocerlos. No ha
habido un sesgo particular al escoger las universidades: Pienso que son universidades
bastante representativas de las universidades mas importantes . De hecho, de acuerdo
con el Ranking de Universidades realizado en 2003, las universidades consultadas tie-
nen el siguiente escalafon (Ver Tabla 16)

52
1abla 1
Escalafn de las Universidades consultadas en este trabajo

Pais Universidad Puesto en el EscalaIon
Estados Unidos
Estados Unidos
Estados Unidos
Estados Unidos
Canada
Reino Unido
Mexico

Espaa
Brasil
Alemania
Espaa
Estados Unidos
Argentina
Francia
Universidad de Harvard
Universidad de CaliIornia en Berkeley
Universidad de Princeton
Universidad de Columbia
Universidad de Toronto
Universidad de Glasgow
Universidad Nacional Autonoma de
Mexico
Universidad de Barcelona
Universidad de Sao Paulo
Universidad de Mainz
Universidad Autonoma de Madrid
Universidad de Georgetown
Universidad de Buenos Aires
Universidad de Angers
1
4
7
10
23
102-151
152-200

152-200
152-200
152-200
201-250
251-300
301-350
Sin escalaIon

Como puede verse, todas, excepto la Universidad de Angers estan ubicadas entre
las 500 mejores universidades del mundo, cuatro de ellas entre las primeras diez
universidades del mundo.

53













ANEXOS
54
ANEXO A

Descripcin de Cursos del Departamento de Psicologa (Programa de
Pregrado) de la Universidad de Harvard

Cursos ofrecidos primariamente para Estudiantes de Pregrado
Psychology 1. Introduction to Psychology
Surveys the scientiIic study oI human psychology. Introduces students to topics such as perception,
consciousness, development, cognition, emotion, motivation, psychopathology, decision making, and
social behavior.
Psychology 13. Cognitive Psychology
An introduction to the study oI human cognition. Topics include perception, attention, memory,
categorization, language, and consciousness. We will consider how human thought processes are
organized, how they aIIect our everyday behavior, and the biological mechanisms that underlie them.
Prerequisite: Psychology 1 or permission oI instructor.
Psychology 15. Social Psychology
An introduction to social psychological research and theory regarding everyday behavior. Topics include:
social inIluence, attitude change, and obedience to authority; stereotyping and prejudice; social cognition;
social interaction and group processes; interpersonal attraction; prosocial behavior; and everyday human
judgment.
Prerequisite: Psychology 1 or permission oI instructor.
Psychology 16. Developmental Psychology
Introduces theory, empirical research, and applied issues in developmental psychology. Focuses on
cognitive, linguistic, social and emotional aspects oI development across the liIe course, with emphasis on
inIancy and childhood. Includes child observation and testing.
Prerequisite: Psychology 1 or equivalent.
Psychology 18. Abnormal Psychology
Introduction to the study oI psychopathology. Focuses on theoretical models oI abnormal behavior as they
relate to the deIinition, etiology, and treatment oI mental disorders. Diagnostic classiIication, behavioral,
and biological Ieatures oI the major syndromes oI psychopathology emphasized.
Prerequisite: An introductory course in psychology.
`Psychology 910r. Supervised Research
Independent empirical research (laboratory or Iield) conducted under the supervision oI a departmental
Iaculty member. Research report or equivalent paper required. Apply Ior admission through the
Psychology Undergraduate OIIice. Students may take course only once Ior honors concentration credit,
up to twice Ior non-honors concentration credit, and up to three times Ior College credit.
`Psychology 950. Psychology Live!]
Psychology Iaculty will each lecture about their main area oI research: its history, methods, and
discoveries, Iocusing on contemporary research topics including perception, memory, cognitive
development, animal cognition, social cognition, group behavior, consciousness, language, and
psychopathology. Includes a panoramic view oI methods to study the mind, brain and behavior involving
neuroscientiIic techniques, evolutionary psychology, web-based experimentation, traditional laboratory
experiments, and Iield studies. Emphasis is primarily human, Irom inIants to older adults, as well as
primates.
Prerequisite: Psychology 1.
`Psychology 970. Contemporary Issues in Psychology: Intensive Cross-level Analyses
Examines selected issues and phenomena addressed in contemporary psychological research. Special
attention to examining topics Irom a variety oI perspectives, to reading primary sources in the Iield, and
to developing thinking, writing, research, and discussion skills. This tutorial, or Psychology 971, is
required oI concentrators upon entering the concentration, normally in the sophomore year. Sophomore
Essay required. Letter-graded.
Prerequisite: Psychology 1 or concurrent enrollment.
`Psychology 971. Contemporary Issues in Psychology: Intensive Cross-level Analyses
Examines selected issues and phenomena in contemporary psychological research. Examines topics Irom
a variety oI perspectives; reads primary sources in the Iield; develops thinking, writing, research, and
discussion skills. Students must contact the Psychology Undergraduate OIIice beIore Study Cards are due
Ior section assignment. Sophomore essay required. Letter graded.
55
Note: Required in lieu oI Psychology 970 Ior students entering the concentration aIter the Iirst term oI the
sophomore year, and an additional concentration elective is required to IulIill the Iull-year tutorial
requirement.
Prerequisite: Psychology 1 or concurrent enrollment.
`Psychology 975. Contemporary Issues in Psychology: Intensive Cross-level Analyses for Social and
Cognitive Neuroscience - (New Course)
Examines selected issues oI relevance to social and cognitive neuroscience addressed in contemporary
psychological research. Special attention to examining topics Irom a variety oI perspectives, to reading
primary sources in the Iield, and to developing thinking, writing, research, and discussion skills. This
tutorial, or Psychology 971, is required oI concentrators upon entering the concentration, normally in the
sophomore year. Sophomore Essay required. Letter-graded.
Prerequisite: Psychology 1 or concurrent enrollment.
`Psychology 980ee. Psychology of Prejudice and Stereotyping
Empirical study oI prejudice and stereotyping. Issues addressed include: cognitive, aIIective, and
motivational origins oI stereotyping and prejudice; consequences oI prejudice and stereotyping on holders
and targets; and scientiIically-based means oI prejudice reduction.
Prerequisite: PSY 1 and PSY 15 required; PSY 1901 or other research methods class preIerred.
`Psychology 980ll. Developmental Psychopathology
This course presents an overview oI mental disorders in childhood and adolescence. Topics include
internalizing problems (anxiety, depression, suicide, and somatic disorders), externalizing problems
(conduct disorder and ADHD), and autism. Theoretical perspectives, diagnostic criteria, etiology,
treatment, and risk and protective Iactors are examined.
Note: PreIerence will be given to those who have completed Psychology 18.
`Psychology 980pp. Memory Across the Lifespan - (New Course)
Memory processes change as we develop and age. This course will cover the psychology and cognitive
neuroscience oI human memory processing in children, young adults, and older adults. Focuses on studies
using both behavioral and neuroimaging techniques to examine the eIIects oI development and aging on
multiple memory phenomena including successIul memory encoding and retrieval, memory distortion,
and emotional memories. Implications Ior law, education, and health care will be discussed.
Prerequisite: PSY 970, 971, or permission oI instructor.
`Psychology 980qq. Psychology of Race: Theories, Politics, and Controversy - (New Course)
Examines race Irom a social psychological perspective. Covers research on implicit and explicit racial
attitudes, stereotype threat and stereotype liIt, the relationship between racial attitudes and other measures
oI political and social belieIs, the development oI racial attitudes in childhood, and what neuroscience and
physiology can tell us about race. Explores current and historical controversies in the study oI race as a
biological and psychological concept.
`Psychology 980v. The Insanity Defense
Explores, through case materials and empirical research, the insanity deIense in the legal system and its
impact on psychology, law, and society. Topics include history oI the deIense; the relation among
psychopathology, insanity, and diminished capacity; eIIects oI diIIerent standards Ior determining
insanity; arguments Ior its retention, abolition, and revision; media and other responses; controversies
surrounding pre- and post-conviction commitment; and the roles oI psychologists and lawyers in deIining,
implementing, and questioning the deIense.
`Psychology 985. 1unior Tutorial: Honors Thesis Preparation
Supervised reading and research normally resulting in an honors thesis prospectus. Supplemental group
meetings to discuss topic and adviser selection, methodology, prospectus writing, and the prospectus
meeting. Admission to course via application (available in Psychology Undergraduate OIIice). Graded
SAT/UNS.
Note: Normally limited to junior psychology concentrators.
Prerequisite: Advanced methods course or concurrent enrollment.
Psychology 987. 1unior Tutorials: Mind/Brain/Behavior
Interdisciplinary seminars that address current research topics in mind/brain/behavior Irom a variety oI
perspectives. Enrollment preIerence given to juniors in Mind/Brain/Behavior tracks.
`Psychology 987b. Music and the Brain
This seminar course takes a multidisciplinary approach to understanding neural systems that govern
music perception and cognition. Students master relevant topics in psychophysics, cognitive psychology,
neurophysiology, neuroanatomy, and neurology. Individual seminars are thematic (e.g., melody and
harmony perception; talent and creativity). The course also provides students with the opportunity to
develop oral presentation skills and to learn how to read science literature critically.
Psychology 987c. Multidisciplinary Perspectives on Drug Policy
56
Apply perspectives oI law, psychiatry, psychology, epidemiology, and sociology to problems oI
substance abuse, including alcohol and drugs. Consider Iundamental public policy choices in the criminal
justice and health care systems, examine the working relationships between these systems, and explore
strategies to address substance abuse. Technical readings Irom neurobiology, psychiatry, psychology,
public health, public policy, law, and history provide an empirical Iramework. Readings Irom the
personal literature oI addiction and recovery provide deeper understanding.
`Psychology 987d. Image, Space, and Self - (New Course)
Join renowned neuroscientists Irom Harvard and elsewhere who will lead highly interactive seminars
addressing core problems underlying the emergence oI conscious visual experience. Topics include the
requisite neuronal representations oI the content oI visual images, their localization within extrapersonal
space and the sense oI ownership oI such images by a selI. Subsidiary topics include selective attention,
the binding problem, binocular rivalry, change blindness, recursive neuronal networks and distinction
between phenomenal and access consciousness.
`Psychology 987f. The Biology of Conscious States: Waking, Sleeping, and Dreaming
Focuses on waking, sleeping, and dreaming as examples oI conscious states in both humans and animals.
Original papers and books by Allan Hobson (The Dreaming Brain) and Antonio Damasio (The Feeling oI
What Happens) Iorm the background Ior discussions oI waking, sleeping, and dreaming Irom the
perspectives oI neurology, physiology, psychology, and cognitive neurosciences. Discusses various
approaches to understanding the Iunctions oI sleep and wake (consciousness) and reviews several theories
on the topic.
`Psychology 987g. Theories of Violence
Consider how law and science'construct violence. Review clinical examples oI violence (videotapes oI a
serial killer, a sexually violent predator, and a case oI maternal inIanticide) and the responses oI law
enIorcement and the criminal justice system. Then examine the spectrum oI scientiIic theories that seek to
explain human violence and their relevance to law.
`Psychology 987h. Addiction, Behavior, and Choice
What is addiction? Applies epidemiological, ethnographic, biological, and behavioral research to
questions concerning how drug users behave. Topics include the history oI opiate use, drug
psychopharmacology, behavioral economic analyses oI addiction, genetic inIluences on drug use,
obsessive behavior, brain plasticity, and ways oI distinguishing between voluntary and involuntary
behaviors.
`Psychology 987i. The Science of Happiness
Focuses on the science oI happiness, integrating Iindings Irom positive psychology, psychiatry,
behavioral genetics, neuroscience, and behavioral economics. Begins with a brieI history oI ideas on
happiness Irom Aristotle to ahneman. Considers the genetics oI happiness including the notion oI a
biologically determined hedonic set point, the brains pleasure circuitry, and the minds power to Irame
events positively, a tool used in cognitive therapies. Questions whether pleasure and happiness are our
purpose.
Senior Tutorial
`Psychology 990. Senior Tutorial: Honors Thesis in Psychology
Individual supervised thesis research supplemented with occasional group meetings, Thursdays at 4, to
discuss major aspects oI the thesis process (e.g., organizing, conducting, and presenting research). Graded
Sat/Unsat. Prospectus meeting required Ior Iall term credit, as well as a paper Ior students who divide
course at mid-year. Submission oI thesis required Ior Iull year credit.
Note: Required oI and limited to senior honors psychology concentrators.
Prerequisite: Advanced methods course.
`Psychology 992. Senior Tutorial: Honors Thesis (Mind/Brain/Behavior)
Supervised research leading to the submission oI the senior honors thesis. Individual work with thesis
adviser is supplemented by participation in Mind/Brain/Behavior Interdisciplinary Research Workshop as
well as by optional but highly recommended occasional group meetings in the spring term, Thursdays at
4. Graded SAT/UNSAT. Prospectus meeting required Ior Iall term credit; paper also required Ior students
who divide course at mid-year. Submission oI thesis required Ior Iull-year credit.
Note: Required oI and limited to seniors in the MBB tracks in psychology, who will take this tutorial in
lieu oI Psychology 990.
Prerequisite: An advanced methods course.
`Psychology 995. Senior Seminar: General Psychology
A capstone course aimed at an integrated review oI the Iield through seminar discussions, oral reports,
Iield experience, practitioner interviews, and independent research projects. Focus is upon the
perspectives and prescriptions in contemporary psychology.
Note: Designed Ior senior concentrators not engaged in an honors thesis.
57
Cross-listed Courses
`Freshman Seminar 26p. The Scientific Study of Consciousness - (New Course)
`Freshman Seminar 49n. Measurements of the Mind: The Creation and Critique of the
Psychological Test - (New Course)
Life Sciences 1a. An Integrated Introduction to the Life Sciences: Chemistry, Molecular Biology,
and Cell Biology
Life Sciences 1b. An Integrated Introduction to the Life Sciences: Genetics, Genomics, and
Evolution
MCB 80 (formerly Biological Sciences 80). Neurobiology of Behavior
OEB 53 (formerly Biological Sciences 53). Evolutionary Biology
Science B-29. Evolution of Human Nature
Science B-44. Vision and Brain
Science B-60. Origins of Knowledge]
Science B-62. The Human Mind]
Social Analysis 43. Psychological Trauma]
Cursos para estudiantes de pregrado y postgrado
`Psychology 1002. Morality and Taboo - (New Course)
Psychological and legal aspects oI morality, the moral sense, taboo, dangerous ideas, and related topics.
Does morality come Irom social conventions, innate intuitions, divine decree, platonic reality, or some
combination? Can it ever be immoral to evaluate controversial ideas, such as ones about torture, innate
group diIIerences, the environment, inIanticide, or the legalization oI distasteIul but victimless practices?
When is it rational, or moral, to choose to be ignorant?
Psychology 1003. Psychology of Sport - (New Course)
Introduction to the Iield oI sport psychology. An overview oI theory and practice related to contemporary
issues in the Iield, including personality and perIormance, motivation, attention control, leadership styles,
stress/arousal/anxiety, athletic counseling, perIormance enhancement techniques and positive psychology
and sport perIormance.
Prerequisite: PSY 1, Introductory Psychology, or permission oI instructor.
Psychology 1104. Psychology of Economic Decision Making]
Examines the role oI psychological mechanisms in decision-making contexts such as rational choice,
intertemporal choice, cooperation, Iairness, punishment, and signaling. Focuses on the eIIects oI learning,
memory, attention, selI-control, Iraming, and theory oI mind on choice behavior in both humans and
nonhuman animals.
`Psychology 1151. Cognitive Evolution: Theory and Practice - (New Course)
Focuses on theoretical and practical matters concerned with the evolution oI the human mind. We take a
multi-disciplinary approach that includes evolutionary theory, neurobiology, cognitive science, animal
behavior, developmental biology, linguistics, economics, anthropology, and philosophy. We address such
issues as the nature oI non-linguistic representation; evolution oI cooperation, language, and morality;
how mathematical quantiIication, navigation, and communication evolved; and whether the mind has an
optimal design. Includes experiments with human adults, children, monkeys, and birds.
`Psychology 1152r. Cognitive Evolution Lab
An introduction to issues, laboratory techniques, and Iield methodology in animal cognition. Students
develop and pilot research projects. Empirical research is accompanied by a critical reading and
discussion oI papers on such topics as language evolution, concept acquisition, acoustic perception, and
domain-speciIic knowledge.
Prerequisite: PSY 1151 or permission oI instructor.
Psychology 1201. Your Brain on Drugs: Psychopharmacology
An introduction to how drugs aIIect mood, sensation, consciousness, and other psychological and
behavioral Iunctions in both healthy and disease states. Introduces concepts in neuroscience and
pharmacology to understand how drugs are used to treat psychiatric disorders and why individuals use
recreational drugs. Covers all CNS drugs, including antidepressants, antipsychotics, alcohol, and drugs oI
abuse. Debates controversial topics such as research with psychiatric populations, diagnosing ADHD,
teenage suicide, marijuana legalization, and needle exchange programs.
Prerequisite: Psychology 1.
Psychology 1205. Brain, Drugs, and Society: From Neurobiology to Ethics
Progress in psychopharmacology has produced drugs that not only treat illnesses, but also can inIluence
behavior in people who are not ill. Ethical and policy issues have been raised about whether such uses
might undermine personal responsibility, have unintended personal consequences, or exacerbate societal
disparities. This course will give equal weight to how certain drugs (e.g., stimulants, antidepressants,
memory altering drugs, addictive drugs) act in the brain and to ethical issues raised by their use.
58
Prerequisite: MCB 80 or equivalent.
Psychology 1301. Cognitive Neuroscience - (New Course)
How do our brains give rise to our minds? SpeciIically, how are mental processes related to neural
activity? This course will explore these questions, as well as the methods by which cognitive
neuroscience seeks to answer them. We will Iocus on processes within perception, attention, memory,
language, emotion, social cognition, and development, and methods including neuroimaging,
neuropsychology, and intra- and extra-cranial electrophysiology.
Prerequisite: An introductory psychology course; and Psychology 13 or MCB 80.
Psychology 1302. Psychology of Language]
Explores psychological processes underlying language. Topics include: origins oI language, nature and
structure oI languages, language acquisition in children, and the neurological and physiological processes
involved in language expression and comprehension. Video case studies oI patients with various language
impairments will be examined.
Psychology 1304. Cognitive Neuropsychology]
Examines the patterns oI linguistic, perceptual, and cognitive impairments resulting Irom brain damage.
Focuses on the implications oI various deIicits on theories oI normal language and cognitive processing
and the Iunctional organization oI the brain.
Prerequisite: Psychology 1.
`Psychology 1306. Language and Thought - (New Course)
What is the relationship between language and thought? This question has Iascinated many, and continues
to be a point oI debate across multiple disciplines (anthropology, philosophy, linguistics, and
psychology). Recently there is a burgeoning oI scientiIic research trying to explicate and demonstrate
how language inIluences thought. This course surveys the research and asks how recent and Iuture
experiments have and could shed light upon the matter.
`Psychology 1352. Foundations of Cognitive Neuroscience Research
Intended Ior undergraduates or those with no background in cognitive neuroscience. Students will attend
and participate in a seminar that includes discussion oI active scientiIic projects, recent important journal
articles, and didactic lecture on technical aspects oI methods central to cognitive neuroscience research.
Readings will be assigned that survey basic principles oI system neuroscience, cognitive science, and
methods including Iunctional MRI, MEG, and single unit physiology.
`Psychology 1353. Avian Cognition - (New Course)
Can parrotscreatures with brains the size oI a shelled walnutunderstand complex concepts and mean
what they say? For thirty years, grey parrots have been subjects in experiments that answer the question
in the aIIirmative. In many, but not all, instances their capacities match those oI nonhuman primates and
young children. Students will read and critique the material (book, journal articles) in a seminar Iormat.
Prerequisite: Animal Cognition and Psychology 1 recommended but not required.
`Psychology 1356r. Laboratory in Language Research]
An introduction to issues and methods in language research. Students learn to design and carry out
experiments on language and cognition. They also learn how to analyze, interpret, and report
experimental results.
Prerequisite: Psychology 13 or Linguistics 88.
Psychology 1430. Human Memory and Amnesia - (New Course)
Surveys current data and theory concerning human memory and amnesia Irom cognitive, neuroimaging,
and neuropsychological perspectives. Topics considered include short-term memory, encoding and
retrieval processes, Iorgetting, memory distortion, implicit memory, drug eIIects on memory, amnesic
syndromes, and aging memory.
Prerequisite: Psychology 1, Psychology 13, or permission oI instructor.
`Psychology 1451. Laboratory in Visual Perception - (New Course)
An introduction to issues and experiments in visual perception. Students design and carry out experiments
in the perception oI shape, shadow, color, and motion, and the eIIects oI attention on perception. Students
discuss original articles in the area and prepare reports on their own experiments. Basic computer
techniques Ior experimental control will be presented.
Prerequisite: Science B-44 or permission oI instructor.
`Psychology 1471. Psychology of Music: Concentration Seminar]
Draws Irom cognitive, developmental, social and neuroscience perspectives to examine the psychology oI
music. Topics include perception and production, origins and Iunctions, emotional communication,
musical predispositions and development, creativity and talent, and the eIIects oI musical training.
Note: Expected to be given in 200708.
Prerequisite: An introductory psychology course or permission oI instructor.
`Psychology 1472. Perceiving People: Concentration Seminar]
59
The goal oI this laboratory course is to study the visual basis oI person perception. In supervised
individual or small group projects, students will have access to state-oI-the-art techniques to manipulate
Iacial images and animations oI human movement. These methods allow new opportunities to study
perceived identity, gender, attractiveness, and other meaningIul social characteristics.
`Psychology 1500. Psychology of Teams and Leadership - (New Course)
Combines recent theoretical developments and empirical Iindings with in-class experience to provide the
knowledge and skills required to get the most out oI teams as members and managers. Students apply
theory to the management oI team processes through group exercises and discussion oI case studies
throughout the term. Topics include structuring teams, evaluating team perIormance, group
communication, collective decision-making, team creativity, team problem-solving, conIlict management,
and team leadership. Group project required.
Prerequisite: Psychology 1 or permission oI instructor.
Psychology 1501. Social Psychology of Organizations]
Surveys interpersonal and group processes in organizational settings. Includes how groups and
organizations aIIect individual members and vice versa; interpersonal and group processes; work team
behavior and perIormance; power dynamics in organizations; intergroup relations; the leadership oI
groups and organizations. Group project required.
Prerequisite: Psychology 1.
Psychology 1504. Positive Psychology]
The course Iocuses on the psychological aspects oI a IulIilling and Ilourishing liIe. Topics include
happiness, selI-esteem, empathy, Iriendship, love, achievement, creativity, music, spirituality, and humor.
Psychology 1505. Social Cognition - (New Course)
The cognitive underpinnings oI numerous social psychological phenomena, including traditional topics in
social psychology such as attribution making, impression Iormation, stereotyping, prejudice, selI
knowledge, aIIect, judgment and decision making, nonverbal communication in theory and application
will be explored. Special attention will be given to these phenomena through the lens oI mindIulness and
mindlessness.
Prerequisite: Psychology 1.
`Psychology 1506. Social Neuroscience - (New Course)
What can studying the brain teach us about human social behavior? Topics include emotion, social
perception and attribution, personality, neurological disorders aIIecting social behavior, modularity in
social cognition, economic decision-making, moral judgment, Iree will and legal responsibility, the neural
basis oI the selI, comparative social cognition, the evolution oI human sociality, and neuroethics.
Prerequisite: An introductory psychology course or permission oI instructor.
Psychology 1508. The Psychology of Leadership]
How can leadersin the business sector, politics, or educationcreate an environment that Iacilitates
growth? Topics include transIormational leadership, personal identity, change, ethics, peak experience
and peak perIormance, motivation, and systems thinking.
Psychology 1509. Law and Mind]
Examines intersections between law, cognition, and social psychology. Topics include eyewitness
testimony; judgment under uncertainty; conIormity, obedience and altruism; attribution oI responsibility;
and prejudice.
Prerequisite: No previous study oI law necessary.
`Psychology 1550. Leadership Research and Theory]
This seminar covers the major psychological theories and research on leadership with particular Iocus on
contributions Irom social and organizational psychology. Our readings cover a wide range oI leadership
topics, with a special Iocus on the integration oI Iindings Irom psychology with Iindings Irom other
disciplines.
Prerequisite: Psychology 1.
`Psychology 1551. Mind Perception
Examines how people perceive the thoughts, desires, emotions, intentions, memories, and conscious
experiences oI others, and how such mind perception processes are involved in social relations and selI-
understanding.
Prerequisite: Either Psychology 1 or Psychology 15.
`Psychology 1553. Positive Intergroup Relations]
In this seminar we explore the major theoretical and empirical contributions that psychology has made to
understanding, and Iostering, harmonious relations across social groups. We Iocus on cross-ethnic and
cross-national relations, but also consider research and theory on positive intergroup relations across
religious, political, linguistic, economic, gender, and sexual orientation groups.
Prerequisite: Psychology 1.
60
`Psychology 1557. Self and Identity: Seminar
Examines what William James called the most puzzling puzzle with which psychology has to deal.
Emphasizes social psychological research, draws on philosophy and other areas oI psychology to address
questions oI agency, reIlexivity (being the object oI ones own attention), stability/Iluidity oI the selI-
concept, the inIluence oI relationships and cultures on development oI the selI, and academic identity.
Students work on a single, original paper throughout the semester, peer-reviewing and receiving Ieedback
on multiple draIts.
Prerequisite: PSY 1 and at least one oI the Iollowing PSY 13, PSY 15, PSY 16, PSY 18, or permission oI
the instructor.
`Psychology 1565. Conscious Will]
What causes the Ieeling that we cause our actions? Examines questions oI Iree will vs. determinism, mind
vs. body by probing anomalies oI will, Irom phantom limbs and Ouija boards to hypnosis and spirit
possession.
Prerequisite: Either Psychology 1 or Psychology 15.
`Psychology 1572. Stress and Health: Concentration Seminar]
This seminar will explore issues at the intersection oI psychology and medicine, speciIically how
psychological states, such as stress, motivation, and emotion aIIect Iunctioning oI biological systems
including mental and physical health and the etiology and progression oI disease states.
Prerequisite: Psychology 1.
`Psychology 1602. Developmental Disorders as a Window on Cognitive Development - (New
Course)
Explores developmental disorders, such as autism and ADHD, at the cognitive level, with occasional
Iorays into neuroscience and education. Can developmental disorders help us understand the architecture
oI the human mind? Can they constrain our theories oI language acquisition and cognitive development?
Does autism reIlect disruption oI one cognitive system or many? How can research at the genetic or
neural level constrain cognitive characterizations oI developmental disorders?
Prerequisite: Psychology 13, or Psychology 16, or equivalent.
Psychology 1603. Adolescent Development
Adolescence is a Iascinating time oI liIe because oI the vast physical and psychological changes that
occur. Examines the biological changes that accompany puberty, cognitive development, identity
Iormation, parent and peer relationships, gender, sexuality, cultural context, and ethnicity. Problems oI
adolescence, such as substance abuse, eating disorders, and risky behavior will be considered as well.
Prerequisite: Psychology 1, Psychology 16, or permission oI instructor.
Psychology 1607. Cognitive Development, Education, and the Brain
An integrative survey oI knowledge and research in cognitive development and neuroscience Irom
inIancy through early adulthood. Topics include normal cognitive and emotional development and brain
development and their relation to learning and education.
`Psychology 1652r. Laboratory in Early Cognitive Development
An introduction to issues and methods in the study oI cognition in human inIants and young children.
Students develop their own research projects, evaluate the ongoing and proposed projects oI other
students, and read and discuss papers on the development oI perception and reasoning about objects,
agents, space, and number.
`Psychology 1655. Conceptual Development: Undergraduate Laboratory Course
Students participate in research on conceptual development and language acquisition. Each student has
responsibility Ior a project. Weekly meeting to discuss assigned readings relevant to ongoing projects.
Weekly meeting to discuss student projects and readings relevant to them. Ten hours a week commitment
(includes lab meeting).
Note: Open to undergraduates seeking research experience, especially in preparation Ior undergraduate
theses.
`Psychology 1659. Social and Emotional Development: Seminar
This seminar will explore child development research, with an emphasis on social and emotional
development Irom inIancy through adolescence. Topics will include temperament, attachment, the
development oI social skills, risk and resilience, Iamily and peer relationships, and other aspects oI social
and emotional development.
Prerequisite: Psychology 1 and Psychology 16.
Psychology 1671 (formerly Psychology 1606). Language Development: Concentration Seminar
Explores the central theoretical issues in language acquisition: To what degree is acquisition constrained
by the structure oI the human mind? Are these constraints speciIic to language or do they stem Irom more
general Ieatures oI human cognition? Topics include: inIant speech perception, how children learn words,
61
relations between language development and cognitive development, the acquisition oI syntax (grammar)
and pragmatics, and language development in special populations.
Prerequisite: Psychology 13 or Psychology 16.
Psychology 1701. Personality Psychology]
Introduction to personality psychology. Reviews the major developments and debates in the area oI
personality. Covers a variety oI approaches to understanding individual diIIerences, including
temperament, traits (Iactor analytic models), cognitive models, behavioral genetics, neurobiological
processes, and person situation interaction.
Prerequisite: An introductory course in psychology, preIerably Psychology 1.
Psychology 1702. Emotion - (New Course)
What is emotion? How can it be studied scientiIically? This course will explore models oI emotion,
theories oI emotional Iunction, and research on its antecedents, responses, recognition, regulation, and
neural underpinnings.
Prerequisite: An introductory psychology course or permission oI instructor.
Psychology 1703. Human Sexuality]
Examines the development and expression oI sexual behavior as a complex psychological, socio-cultural,
biological, and historical phenomenon. Students explore topics that include: research methods in human
sexuality; biological bases oI sexual behavior; sexual arousal and response; gender identity and gender
roles; attraction and love; sexual orientation; sexuality across the liIe cycle; sexual dysIunctions and sex
therapy; saIer sex and STD prevention; atypical sexual variations; and sexual coercion and abuse and
their treatment.
Psychology 1705. Psychology of Sex and Gender
Critical examination oI how researchers and theorists have studied sex diIIerences in the brain (cognition,
neuroscience), emotions, and interpersonal interactions (including human sexuality).
Psychology 1706. Human Motivation - (New Course)
Explores the conscious and unconscious reasons we act and Ieel as we do. Content includes eating
behavior, sexual desire, attention/distraction, substance abuse, aggression, creativity, humor, selI-esteem,
and disorders which aIIect motivation.
Prerequisite: Psychology 1 or Psychology 15 (or concurrent enrollment), or permission oI instructor.
`Psychology 1756. Personality Psychology and Organizations: Seminar]
How can the study oI the person inIorm our understanding oI the workplace? Course examines
personality theories as they relate to leaderships, motivation, perIormance, and well-being in the context
oI an organization.
Psychology 1801. Anxiety Disorders
Concerns current theory and research on the etiology and treatment oI anxiety disorders (e.g., panic
disorder, obsessive-compulsive disorder, social phobia, post-traumatic stress disorder). Cognitive,
behavioral, and biological approaches are emphasized.
Prerequisite: Psychology 1 and Psychology 18.
Psychology 1808. Neurobiological Aspects of Psychopathology]
A neurobiological perspective to the study oI psychopathology. Integrates anatomical, chemical, and
electrical data to characterize aIIective and cognitive dysIunctions. Includes sections on neuroanatomy,
animal models, and current evidence on the neuroanatomical basis oI psychopathology.
Prerequisite: Psychology 18 or MCB 80 recommended.
`Psychology 1851. Clinical Psychology: Science and Practice]
Extends the material covered in Psychology 18 in a more clinical direction. Provides students with an
opportunity to approach issues in clinical psychology Irom a scientist-practitioner perspective. Focuses on
how research-based approaches to the study and treatment oI psychopathology can translate into high
quality ethical care Ior patients with major psychiatric problems.
Prerequisite: Psychology 18 and at least one other course in psychopathology strictly required.
`Psychology 1853. Self-Destructive Behaviors]
Why do some individuals intentionally engage in behaviors that cause themselves direct bodily harm,
such as suicide and selI-mutilation? We explore past and current models Ior understanding selI-harm
behaviors. We consider the classiIication, etiology, assessment, and treatment oI selI-harm behaviors
Irom psychological, developmental, contextual, and biological perspectives.
Prerequisite: Psychology 1 and Psychology 18.
Psychology 1854. Schizophrenia: Seminar]
Examines schizophrenia and schizophrenia-spectrum disorders Irom biological, psychological, and
psychosocial perspectives. Focuses on early (e.g., raepelin) and modern (e.g., DSM-IV) perspectives,
clinical case descriptions oI the disorder, and recent theoretical and empirical developments in
understanding etiology, phenomenology, and treatment.
62
Prerequisite: Psychology 18.
`Psychology 1855. Mood Disorders
We examine current theory and research on the etiology, phenomenology, and treatment oI mood
disorders, particularly depressive disorders. Cognitive, behavioral, and biological approaches are
emphasized.
Prerequisite: Psychology 18.
`Psychology 1857 (formerly `Psychology 1803). Eating Disorders: Seminar]
Examines the diagnosis, epidemiology, etiology, assessment, and treatment oI eating disorders, including
anorexia nervosa, bulimia nervosa, binge eating disorder, and subclinical eating disorders. Theories oI
appetite control and weight regulation also covered.
Prerequisite: An introductory course in psychology.
`Psychology 1861. Developmental Psychopathology: Seminar]
An overview oI mental disorders in childhood and adolescence. Topics include internalizing problems
(anxiety, depression, suicide, and somatic disorders), externalizing problems (conduct disorder and
ADHD), and autism. Theoretical perspectives, diagnostic criteria, etiology, treatment, and risk and
protective Iactors are examined.
Prerequisite: Psychology 1 or Psychology 18.
Psychology 1900. Introduction to Statistics for the Behavioral Sciences
Provides a conceptual and practical introduction to statistics used in psychology and other behavioral
sciences. Covers basic topics in statistics including: measures oI central tendency and variability;
probability and distributions, correlations and regression, hypothesis testing, t-tests, analysis oI variance,
and chi-square tests. Includes a lab section with instruction in statistical analysis using a computer
program.
Note: Open to Ireshmen with permission oI instructor.
Psychology 1901. Methods of Behavioral Research
Theoretical and practical introduction to planning, conducting, reporting, and evaluating research in the
social and behavioral sciences. Topics include experimental design, reliability and validity, experimental
artiIacts, and analysis oI published research.
Prerequisite: Psychology 1900, Statistics 100, 101, 102, 104, or the equivalent.
`Psychology 1950. Intermediate Statistical Analysis in Psychology - (New Course)
This course is designed to provide the student with a strong working knowledge oI contemporary repeated
analysis oI variance, post-hoc comparisons and planned contrasts, simple corelation and regression
analysis, part and partial correlation analysis, regression diagnostics, introduction to multiple correlations
and regression analysis, introduction to matrix algebra, multiple regression and categorical independent
variables.
Prerequisite: Psychology 1900.
`Psychology 1951. Intermediate Quantitative Methods]
Considers statistical methods used to analyze both experimental and naturalistic studies in psychology,
which oIten involve small sample sizes or messy data. Methods include analysis oI variance, contrasts,
regression, bootstrap, and exploratory data analyses. Other topics include eIIect size, control oI Type I
and II errors, and meta-analysis.
Prerequisite: Psychology 1900, Statistics 100, 101, 102, 104, or the equivalent. Facility with at least one
computer statistics package, and normally Iirst- or second-year student standing in the Psychology
graduate program.
`Psychology 1952. Multivariate Analysis in Psychology
This course introduces the empirical measurement oI abstract constructs and multivariate analysis. Topics
include: reliability and validity, multiple regression, exploratory and conIirmatory Iactor analyses,
discriminant analysis, canonical correlation analysis and structural equation modeling.
Prerequisite: Psychology 1900.
Cross-listed Courses
`History of Science 171. Narrative and Neurology]
History of Science 175. Madness and Medicine: Themes in the History of Psychiatry]
History of Science 176. Evolution and Human Nature: Conference Course]
History of Science 177. Stories Under the Skin: The Mind-Body Connection in Modern Medicine
Linguistics 130. Psycholinguistics
Cross-listed Courses
African and African American Studies 241. Topics in African American Social Science
History of Science 273. Freud and the American Academy]
Music 235r. Cognitive Theories of Music - (New Course)

63
ANEXO B

DESCRIPCION DE LOS CURSOS OFRECIDOS POR EL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE
PRINCETON
A continuacion se enumeran y describen de Iorma sintetica los cursos que oIrece
el Departamento de Psicologia (traduccion del autor)
PSY 101 Introduccin a la Psicologa . El estudio cientiIico del pensamiento humano y la conducta con
enIasis en los metodos experimentales. Dos sesiones magistrales y tres horas de laboratorio.
PSY 207 Psicologa de lo Anormal. Un examen de los diIerentes patrones de conducta anormal. Cada
uno sera examinado desde modelos tales como el psicoanalitico, el conductista, el humanista, el
Iisiologico y el cognitivo. Dos horas.
PSY 208 El cerebro: Una gua de uso. Una revision del cerebro y la mente, con enIasis en topicos que
se relacionan con el comportamiento humano. Se incluyen los siguientes temas: drogas psicoactivas,
envejecimiento y enIermedad de Alzheimer, reingenieria del cerebro, aprendizaje y memoria, ritmos de
sueo y vigilia y biologicos y enIermedades mentales mayores.
PSY 212 La Psicologa de la Conducta Moral. Una revision de los determinantes psicologicos,
situacionales y culturales del pensamiento y la accion moral. Se incluyen temas sobre el desarrollo de las
habilidades de razonamiento moral, la educacion moral, la relacion entre moralidad y racionalidad,
altruismo y transgresiones morales. Se examinaran los metodos usados en el studio psicologico de la
conducta moral. Dos clases, una 'preceptorial.
PSY 216 Lenguage, Mente y Cerebro
PSY 237 La Psicologa y la Filosofa de la Racionalidad. La capacidad humana para la racionalidad es
Iundamental.; sin embargo, hay una amplia evidencia de irracionalidad en asuntos humanos-incluyendo
nociones tales como la histeria, la adiccion, la Ialta de auto-control, el pensamiento de deseo, y la auto-
decepcion. Este curso considera tanto los errors como los logros y se proporciona una introduccion a una
amplio numero de temas tales como la logica, la probabilidad, la teoria de las decisiones, el relativismo y
la psicopatologia. Proporciona un background para el estudio posterior de asuntos tales como la logica, la
IilosoIia de la mente, la psicologia cognitiva, la ciencia cognitiva, la psicologia del juicio y la escogencia,
y la psicologia del pensamiento. Una clase de dos horas, una 'preceptorial.
PSY 251 Mtodos Cuantitativos. Una introduccion general a las tecnicas estadisticas, tanto descriptivas
como inIerenciales empleadas por los psicologos. Requisito para los que hacen la concentracion en
psicologia. Clase y laboratorio de dos horas.
PSY 252 Psicologa Social. El estudio cientiIico de la conducta social, con enIasis en la interaccion
social y la inIluencia de grupo. Se incluyen los temas de percepcion social, la Iormacion de actitudes y
prejuicios, la atraccion, la conIormidad y la obediencia, el altruismo y la agresion, y la dinamica de
grupos. Dos clases, una preceptorial. Prerrequisito Psy 101 o permiso del proIesor.
PSY 254 Psicologa del Desarrollo. Una revision del desarrollo humano con enIasis en la naturaleza de
la mente de los nios y la experiencia y la relacion de la niez a la adultez. Dos clases, una 'preceptorial.
64
PSY 255 Psicologa Cognitiva. El curso revisara los temas principales y los hallazgos experimentales de
la psicologia cognitive y considerara su relevancia para las ciencias cognitivas en general. Se incluyen
los temas de atencion, percepcion, imaginacion, memoria, lenguaje y razonamiento. Dos clases, una
'preceptorial.
PSY 256 La Neurobiologa del Aprendizaje y la Memoria. (ver tambien MOL 256) Este curso se
centrara en los sustratos neurobiologicos del aprendizaje y la memoria empezando con los sistemas
invertebrados y extendiendose hasta el aprendizaje complejo en primates. Los topicos incluyen el
condicionamiento, el aprendizaje de navegacion especial, el aprendizaje del mieIo, las bases celulares y
moleculares del aprendizaje, los circuitos neocorticales involucrados en el aprendizaje y la memoria, la
amnesia, el envejecimiento y la enIermedad neurodegenrativa. Dos clase, unas preceptorial.
PSY 257 Personalidad. Una revision de los principales enIoques al estudio de la personalidad, con
inclusion de los enIoques psicoanalitico, aprendizaje social y teorias de rasgos. El Ioco del curso seran
los supuestos de cada enIoque, las tecnicas relevantes para recolectar y analizar datos y las implicaciones
teoricas y practicas. Dos clases, una preceptorial. Prerrequisito: PSY 101 o permiso del proIesor.
PSY 258 Fundamentos de Neurociencia. Una introduccion a la Iuncion cerebral, a la neurociencia y a
la psicologia Iisiologica. La primera mitad del curso revisara la estructura y Iuncion del sistema nervioso.
La segundamitad tratara sobre problemas seleccionados en la neurociencia de la motivacion (p.e. el
apetitito), la emocion (p.e. la adiccion) y el trastorno mental (e.g. la depresion cronica). Curso
apropiado para estudiantes del departamento y no del departamento, particularmente estudiantes pre-
medicos, pre-psicologos y pre-neurocientiIicos. Dos clases, una preceptorial.
PSY 259A, 259B Introduccin a la Neurociencia Cognitiva. Una introduccion a las Iunciones
cerebrales cognitivas, incluyendo las Iunciones superiores cerebrales, la atencion y la percepcion selectiva
los sistemas de memoria de corto y largo terminos, el lenguaje, la lateralizacion cerebral, el control motor,
las Iunciones ejecutivas del lobulo Irontal, el desarrollo cognitivo y la plasticidad y el problema de la
conciencia. Se discutiran los sindromes neuropsicologicos mayores (e.g., agnosia, amnesia).
Prerrequisito: PSY 258 o permiso del proIesor. PSY 259a: dos clases de 90 mminutos, una preceptorial;
PSY259b: dos clases de 90 minutos, un laboratorio de tres horas.
PSY 306 Memoria y Cognicin. Hechos empiricos, aspectos teoricos y tecnicas cientiIicas en el area de
la memoria humana. Los temas que se incluyen son, entre otros, modelos de memoria, el testimonio del
testigo presencial, la comprension, la representacion del conocimiento, la memoria autobiograIica, el
monitoreo de la realidad, la amnesia y otros trastornos de la memoria y la cognicion. Dos clases, una
preceptorial. Prerrequisito: PSY 255 o permiso del proIesor.
PSY 307 Psicologa Educativa. Principios de psicologia relevantes a la teoria y la practica de la
educacion. A traves de lecturas selectas, discusion y observaciones de clase, los estudiantes revisaran las
teorias del desarrollo, aprendizaje y cognicion (incluyendo la habilidad lectora) y la motivacion y las
diIerencias individuales y de grupo en estas areas; evaluacion; y la psicologia social del salon de clase. El
curso se centra en como el aprendizaje de nios y adolescentes en los niveles escolares de elemental,
mediana y secundaria estan incluidos por sus propias caracteristicas y experiencias y los diIerentes
contextos en los cuales ellos lo aprenden: la Iamilia, la escuela, la comunidad y la cultura. Un seminario
de tres horas.
65
PSY 309 Psicologa del Lenguaje. Los procesos cognitivos e interpersonales involucrados en el
lenguaje. Los temas incluidos son la produccion y percepcion del habla, la naturaleza del conocimiento
gramatical y lexical, la semantica y la pragmatica, los sistemas computacionales para la comprension del
lenguaje, la adquisicion del lenguaje, y las bases sociales de la comunicacion humana. Dos clases, un
laboratorio de dos horas. Prerrequisito PSY 255 o permiso del proIesor.
PSY 310 Psicologa del Pensamiento. El estudio de la solucion de problemas, el razonamiento y la toma
de decisiones. Los Ienomenos de interes incluyen el pensamiento en las situaciones y contextos
cuotidianos y en areas mas especializadas como la logica, las matematicas y las ciencias. Dos clases, una
preceptorial. Prerrequisito: PSY 255 o permiso del proIesor.
PSY 312 Interaccin Social e Influencia. Un analisis de los procesos de interpretacion usados para
entender las acciones complejas de uno mismo y de los otros. Un examen de los principios que gobiernan
tales interpretaciones y su uso en el analisis de la conIormidad y la desviacion, las proIecias de
autocumplimiento, la inaccion de los testigos en emergencias, y la voluntad asombrosa de los individuos
para daar a otros. Dos clases, una preceptorial. Prerrequisito: PSY 252 o permiso del proIesor.
PSY 313 Percepcin Interpersonal. El curso considera la Iorma como uno inIiere los motivos, las
disposiciones y las habilidades de otras personas. Examina luego como estos procesos inIerenciales se
usan para sacar inIerencias sobre uno mismo. Los estudiantes disearan un experimento original. Dos
clases, una preceptorial. Prerrequisito: PSY 252 o permiso del proIesor.
PSY 314 Mtodos de Investigacin en Psicologa Social. Un examen de los diIerentes metodos con los
cuales los psicologos sociales llevan a cabo la investigacion, con la inclusion de los experimentos de
laboratorio y de campo, la investigacion cuasi-experimental y de encuesta, y la observacion naturalista.
En el curso del semestre, los estudiantes disearan y conduciran una investigacion en psicologia social
usando estos metodos. Aunque este curso es valioso para todos los estudiantes de psicologia, este curso
sera particularmente util para los que van a hacer una tesis basada en investigacion empirica. Pierrequi-
sitos: PSY 251 y 252, o permiso del proIesor. Dos clases, una preceptorial. .
PSY 320 Teoras de Psicoterapia. Se examinan diIerentes Iormas de psicoterapia, incluyendo la
psicoanalitica, la conductista, la humanista y la cognitiva. El enIasis sera la base teorica, el Iormato y el
apoyo empirico de cada enIoque. El impacto de diIerentes ambientes de tratamiento tambien sera
considerado. Un seminario de tres horas, e con preceptoriales de campo incluidos. Prerrequisito: PSY207
o 257.
PSY 321 La Psicologa de la Toma de Decisiones y el 1uicio (ver WWS 312)
PSY 322 Interaccin Hombre-Mquina (tambin ORF 322). Un estudio multidisciplinar de los
Iundamentos de las interacciones hombre-maquina desde el lado de la IilosoIia/psicologia y la ingenieria
y diseo de maquinas. Se analizan modelos IilosoIicos, psicologicos y de la ingenieria sobre el
procesador humano. Las diIerencias Iuncionales entre la gente y las maquinas, la naturaleza de la
inteligencia, la computacion masiva en paralelo y el concepto de sinergismo resonante en las
interacciones humano-maquina. Dos clases de 90 minutos, tres laboratorios en el semestre.
PSY 323 Psicopatologa Experimental" Un examen de la relacion entre importantes topicos de la
psicologia de lo anormal y la investigacion de laboratorio llevada a cabo en otras areas de la psicologia.
Se incluyen temas sobre los lazos entre la desesperanza aprendida y los trastornos aIectivos, la
66
investigacion en memoria humana y los trastornos disociativos, y entre las estrategias de aIrontamiento y
los trastornos de ansiedad. Dos clases de 90 min. Prerrequisitos: 101 and 207, o permiso del proIesor.
PSY 326 Desarrollo Social y de la Personalidad. Los topicos principales de la psicologia social y de la
personalidad son examinados desde una perspectiva de desarrollo con enIasis en los procesos y cambios
de del desarrollo. Se consideraran datos de nios, adolescents y adultos. Los topicos incluidos seran el
apego social, la asiedad al extrao y de separacion, el auto-concepto, la auto-estima, el logro, los roles
sexuales, y la conducta antisocial, prosocial y moral. Prerrequisito: Psy 252 o 254 o 257 o permiso del
proIesor. Una clase de dos horas, una preceptorial.
PSY 329 Psicologa del Gnero (WOM 329). El genero es un tema con el cual todos se sienten
intimamente Iamilarizados. Este curso plantea un escrutinio cientiIico a las Fuertes creencias que la gente
tiene sobre las semejanzas y diIerencias entre hombres y mujeres y se examinan las principales teorias y
los hallazgos empiricos en la investigacion psicologica sobre genero. Los topicos incluyen el desarrollo
de la identidad de genero, las comparaciones empiricas de hombres y mujeres, los estereotipos de genero
y su perpetuacion, y el rol de genero y las creencias sobre logros, relaciones interpersonales y bienestar
Iisico y psicologico asociados al genero. Prerrequisito; Cualquier curso en psicologia. Dos seminarios de
90 minutos.
PSY 330 Introduccin a los Modelos Conexionistas: Un Puente entre el Cerebro y la Mente. Una
meta Iundamental de la neurociencia cognitiva es entender como Iunciones psicologicas tales como la
atencion, la memoria, el lenguaje, y la toma de decisiones surgen de computaciones llevadas a cabo por
asambleas de neuronas en el cerebro. Este curso proporcionara una introduccion al uno de modelos
conexionistas (llamados tambien redes neuronales o modelos de procesamiento distribuido paralelo)
como herramientas para explorar como las Iunciones psicologicas son implementadas en el cerebro y
como se trastornan en pacientes con dao cerebral. Prerrequisito: permiso del proIesor. Cuatro horas de
clase y una de laboratorio.
PSY 365 Freud y los Fundamentos Psicolgicos de la Mente (HUM 365)
PSY 400 Tpicos en Psicologa Social y de la Personalidad. Un examen de varios topicos en
psicologia social y de personalidad no enIatizados en otros cursos. Los topicos analizados y los
prerrequisitos cambian de ao en ao. Dos horas semanales.
PSY 404 Neurociencia celular y de sistemas (MOL 408)
PSY 407 Neurociencia del Desarrollo. Un analisis de los procesos celulares y los Iactores regulatorios
que subyacen al desarrollo del cerebro vertebrado y al desarrollo de la conducta. Se incluyen topicos
tales como la neurogenesis, la migracion neuronal, la muerte celular, la Iormacion de sinapsis, la
diIerenciacion dendritica y las inIluencias de los neurotransmisores, las hormonas, los Iactores troIicos, y
la experiencia en los procesos de desarrollo y de conducta. Ademas, se consideraran las condiciones que
inducen el desarrollo anormal del cerebro y que potencialmente resultan en el desarrollo de la
psicopatologia. Prerrequisitos: Psy 208, 256 o 258, o permiso del proIesor.
PSY 410 Depresin: De la Neurona a la Clnica.. Este curso se centra en la depresion clinica como un
modelo tipico para el discurso cientiIico. La depresion es un topico de importancia creciente a nivel
individual y social y en un topico ideal porque interIecta una amplia variedad de aspectos. El enIoque es
67
neurobiologico con topicos que van desde lo molecular a lo biologico. Pre-requisitos: Psy 208 o258, o
EEB 211, o MOL 214, y permiso del proIesor. Tres horas.
PSY 419 Psicopatologa Infantil. Un examen de las principales Iormas de psicopatologia. El rol causal
ejercido por los Iactores individuales, los eventos traumaticos, la Iamilia, la escuela y la comunidad. Se
analizaran tambien la prevencion y el tratamiento de los trastornos de la inIancia. Pre-requisitos: Psy 207
y 254. Tres horas.

68
ANEXO C

DESCRIPCIN DE LOS CURSOS OFRECIDOS POR EL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE
CALIFORNIA EN BERKELEY

Cdigo Curso Descripcin Texto
PSY 1 General Psychology
3 Units

This course surveys the scientiIic study
oI mind and behavior. Nervous system
structures and Iunctions underlying
human experience, thought, and action.
Learning. Sensation and perception.
Attention and memory. Thought and
language. Emotion and motivation.
Personality and social interaction.
Cognitive, social, and personality
development. Psychopathology and
psychotherapy.
Psychology (6th ed.), by
Gleitman, Fridlund, and
Reisberg, and Study
Guide: Psychology, 6th
ed., by Jonides & Rozin.
PSY 24
& 39E

Freshman/ Freshman
Sophomore Seminars
Traditionally, research on prejudice
and stereotyping has Iocused on the
psychological mechanisms that lead
people to be biased against others.
More recent research has begun to also
shed light on the psychological legacy
oI prejudice and stereotyping Ior their
targets. This survey lecture course will
review the major contributions oI each
oI these literatures, providing students
with a broad understanding oI both
classic and current issues in the Iield.
The course will be divided into three
sections: bias (i.e., the perpetrators
perspective), stigma (i.e., the targets
perspective), and intergroup relations.
Special emphasis will be
placed on understanding
and evaluating original
research articles. Class
discussion will be
encouraged
PSY101 Research & Data Analysis
in Psychology
4 Units

Restricted to declared psychology
majors only. This course will cover the
analysis oI data that are collected via
laboratory and Iield research
paradigms. The Iocus will be on
hypothesis Iormulation and testing,
tests oI signiIicance, analysis oI
variance, multiple
regression/correlation, and non-
parametric statistics. There will be two
1 hour lectures per week and one 2-
hour discussion section.

Statistical Reasoning,
ing & Minium, latest
edition.

PSY106 Psychology oI Dreams
3 Units

Dreaming is a necessary, universal
nightly activity oI the human mind and
brain. It provides a special opportunity
Ior study oI the workings oI the mind
since dreams occur in the absence oI
both sensory input and the ordinary
logic oI waking consciousness. It also
provides an opportunity Ior hands on
study oI the subject matter since we all
A reader available at
Copy Central on
BancroIt; ShaIton,
Delaney, Gail (Ed.) New
Directions in Dream
Interpretation, SUNY
1993; La Berge, Stephen
& Howard Rheingold
Exploring the World oI
69
dream This class will cover some oI
the major psychological theories,
interpretations, and uses that have been
made oI dreams. These include:
overview oI the biology oI dreaming,
Freud, Jung, Existentialism, Gestalt,
cognitive approaches to dreaming
artistry dream work, group/cultural
dream work, practical dream work,
lucid dreaming, dream incubation,
dreaming while awake, techniques
such as active imagination, and some
introduction to Eastern approaches to
dreaming and dream yoga. Students
will be encouraged to keep dream
diaries to provide an experiential
component to the class and so that they
may apply the class topics and do
research using the material they
generate themselves.

Lucid Dreaming,
Ballantine Books, 1990

PSY 110 Biological Psychology
3 Units

This course will Iocus on
understanding the relationship between
behavioral and biological processes. It
will begin by describing the structure
oI the nervous system, including its
gross anatomy, the structure and
Iunction oI neurons, and its
neuropharmacology. We will then
learn how the nervous system
implements sensory and motor
processes. We will learn how
emotional inIormation is processed,
and Iinally we will look at how higher
cognitive processes such as learning,
attention, and executive control, are
implemented.

Rosenzweig, Breedlove
and Watson (2005)
Biological Psychology:
An Introduction to
Behavioral and
Cognitive Neuroscience
(4th Edition). Sinauer
Associates: Sunderland,
MA.

PSY
C115B
Animal Behavior
3 Units

The course is an introduction to
comparative animal behavior in an
evolutionary context, including but not
limited to the analysis oI behavior,
genetics, and development, learning,
aggression, reproduction, behavioral
ecology, and physiological substrates.
Students having completed IB 145 will
receive no credit Ior the course.
Previously, Psychology 115B required
as prerequisites Biology 1A-1B, 11, or
Entomology 100. We now require only
Biology 1B or 11 or an equivalent
introductory biology course.

PSY 119 Drugs & Behavior
3 Units

Please see General Catalog Ior course
description.


PSY C120 Basic Issues in Cognitive
Science
3 Units

This course will be a survey oI the
methods, contents, and applications oI
cognitive psychology Irom a cognitive
science perspective. Topics include
perception, memory, language,
Cognitive Psychology,
4th Edition (Medin,
Ross, & Markman) and
selected reader
articles.
70
problem solving, and decision making.
The thesis oI the course is that our
mental lives are shaped by cognitive
(mental) processes. These processes
determine what we perceive,
remember, and how we think. The
perspective taken is interdisciplinary
and includes physiology, anatomy,
philosophy, linguistics, computer
science, etc., with cognitive
psychology as the core discipline.


PSY C126 Perception
3 Units
Introduction to principal theoretical
constructs and experimental techniques
in visual perception. Topics will
include perception oI color, space,
shape, category and motion. Emphasis
will be on inIormation-
processing/computational approaches
to these and related topics.
Palmer, S.E. (1999)
Vision Science: Photons
to Phenomenology.
Cambridge, MS: MIT
press

PSY 130 Clinical Psychology
3 Units

This course will present an
introduction to clinical psychology by
considering the scientiIic methods
used in clinical psychology as well as
descriptive, etiological, and treatment
perspectives on various Iorms oI
psychopathology and psychological
dysIunction. Clinical psychologists
oIten have a variety oI proIessional
roles, and we will discuss some oI the
career paths that clinical psychologists
Iollow, such as research, teaching,
intervention, and public policy. The
required textbook Ior the course will
provide you with an overview oI the
current research and theory on the
causes, descriptions, and treatments oI
diIIerent psychological disorders.
Lectures, discussions, and Iilms will
supplement the test, allowing Ior a
more broad-based coverage oI the
material. Sections are a required part
oI the course and will allow Ior a more
detailed examination oI some oI the
topics.

ring, A. M., Davison,
G.G, Neale, J.M., &
Johnson, S. L. (2006)
Abnormal Psychology,
10th Edition. John Wiley
& Sons

PSY 133 Psychology oI Sleep
3 Units

Humans spend one-third oI their lives
sleeping. The study oI sleep is a
relatively young science; much has
been learned but so much remains to
be learned. This course has two
primary goals: (1) to provide a basic
introduction to the study oI sleep and
an overview oI sleep including
measurement, regulation, ontogeny,
phylogeny, physiology and
psychology, and (2) to provide a basic
introduction to sleep disorders
including their classiIication, cause
and treatment. We will seek

71
scientiIically inIormed answers to
questions like: What is the Iunction oI
sleep? Why do we dream? How much
do animals sleep? What happens when
we dont get enough sleep? Why does
my dad snore? Why is the study oI
sleep during adolescence so important?
What is insomnia and how is it
treated? Does sleep disturbance
contribute to the cause or maintenance
oI other psychiatric disorders? What
are the most common sleep disorders?
What causes them? How are they
treated?

PSY 140 Developmental Psychology
3 Units

The course provides a general
introduction to the Iield oI
developmental psychology. We
consider Iour major areas oI
development physical, cognitive,
emotional, and social Irom
conception to adolescence. The course
emphasizes the interconnections oI all
Iacets oI development and the strong
interconnections between the
individual, his or her Iamily, and the
social world that provides a niche Ior
development. Attention is given to
normative development as well as to
the diversity oI individual patterns oI
growth. Diversity oI social contexts Ior
development is also emphasized. The
course will pay special attention to
those Iactors within the individual and
the social context that promote healthy
and competent growth, and programs
and interventions that seek to reduce
risks Ior development.

Michael Cole, Sheila
Cole, and Cynthia
LightIoot, The
Development oI
Children, 5th edition,
New York: Worth
Publishers, 2005.
PSY 141 Development During
InIancy
3 Units

Far Irom being a course on the 'care
and Ieeding oI. this class will deal
with some oI the most central issues in
the history oI psychology. These issues
include questions about the origins oI
intelligence, the Iactors that account
Ior major transitions in inIancy, the
role oI genes and experience in early
development, the ontogeny oI emotion
and personality and the short- and
long- term consequences oI inIancy Ior
later liIe. The class will be relevant to
those going on to careers in medicine
(especially psychiatry and pediatrics),
social work, public health, public
policy, and psychology. The course
content and readings will be very
relevant to students in philosophy.
II the class is taught ideally, students
should expect to learn:
1. How do behavioral scientists
Readings will be taken
Irom original sources.
There will be no
textbooks. Much oI the
reading will come Irom
the works oI three oI the
most important
psychologists oI the 20th
century Jean Piaget,
James Gibson, and John
Bowlby.
72
explore the mind or a speechless baby?
2. What is the development oI
intelligence the development oI? What
Iactors make Ior the growth oI
knowledge and cognitive skills?
3. What can the baby see, hear, and
touch? How does the inIant go about
making sense oI the social and
physical world?
4. What is emotional development the
development oI? How does that matter
Ior later personality?
5. Do parents matter Ior babies?
6. What do we know about risk Iactors
in development in inIancy? That is,
what diIIerences do prematurity,
bonding, abuse and neglect, perinatal
insults, and similar Iactors make Ior
psychology in later liIe?
7. How to make sense oI their own
inIants.
PSY 148 Behavior, Genetics, &
Attachment
3 Units

This course will be simultaneously
concerned with a behavior pattern
considered to be species-wide
(appearing throughout almost all
members oI our species, most readily
in inIancy) namely, attachment
behavior and with individual
diIIerences in the expression and
organization oI that behavior,
conceivably in aspects related to
behavior genetics. The twin themes oI
the course are, then, behavior genetics
(reading: Ridleys popular but
somewhat diIIicult book, 'Nature via
Nurture) and both the general theory
oI attachment as well as explication oI
and Iindings regarding individual
diIIerences (readings: selected articles
and chapters).


PSY 150 Psychology oI
Personality
3 Units

Please see online General Catalog Ior
course description.

PSY 156

Human Emotion
3 Units
The goal oI this course is to introduce
you to the major theories, issues, and
methods in the study oI emotion. The
lectures will be coordinated to
complement your weekly reading,
which you should do beIore each class
session. Sections will Iocus on in-
depth discussion and review oI speciIic
issues covered in the course.


PSY 160

Social Psychology
3 Units
Social psychology is the scientiIic
study oI the way people think, Ieel,
and behave in social situations. It
involves understanding how people
inIluence, and are inIluenced by,
Aronson, E., Wilson, T.,
& Akert, R., Social
Psychology 5th Edition.
Prentice-Hall
73
others around them. A primary goal oI
this course is to introduce you to the
major topics, research methods, and
empirical Iindings oI social
psychology. Topics include social
perception, selI, stereotyping and
prejudice, attitudes and persuasion,
conIormity, and group dynamics.
Throughout the course, emphasis will
be placed on developing critical and
integrative ways oI thinking about
theory and research in social
psychology.
PSY 163 Small Group Structure &
Processes
3 Units

This is a course on small group
processes - on leading teams - in which
we will concentrate on leadership and
inIluence processes, especially as they
relate to the quality oI decision
making, perIormance and creativity oI
the group. The course will be a
combination oI lecture, discussion and
experiential learning with each person
having an opportunity to lead a group.
Requirements will include a mid term
examination and a group project, the
latter being a mini-review oI a related
research literature. For those who are
seriously interested in social
psychological research, there is the
opportunity to simultaneously take
Psych 168D since, in that seminar,
there will be a more detailed
examination oI the research literature
covered in this course.

A reader will be
available.
PSY
166AC

Cultural Psychology
3 Units
The purpose iI this course is to help
you gain a better appreciation Ior the
ways in which human culture and
human psyche interact, and to enhance
your ability to deal with and
understand variations in human
behavior across cultures and ethnic
groups. In order to achieve these goals,
we will review psychological research
on culture and ethnicity, examine
theoretical and methodological
Ioundations oI cross-cultural research
in psychology. We will discuss the
mounting evidence suggesting that
much oI psychological processes are
culture-speciIic, theory-driven and
context-dependent.

Peng, .(2004) New
Readings in Cultural
Psychology (2nd
Edition) Wiley Custom
Service: NY

PSY
167AC
Stigma and Prejudice
3 Units

Traditionally, research on prejudice and
stereotyping has Iocused on the
psychological mechanisms that lead
people to be biased against others. More
recent research has begun to also shed
light on the psychological legacy oI
prejudice and stereotyping Ior their

74
targets. This survey lecture course will
review the major contributions oI each oI
these literatures, providing students with
a broad understanding oI both classic
and current issues in the Iield. The
course will be divided into three
sections: bias (i.e., the perpetrators
perspective), stigma (i.e., the targets
perspective), and intergroup relations.
Special emphasis will be placed on
understanding and evaluating original
research articles. Class discussion will be
encouraged

PSY 168 Topical Seminar in Social
Psychology
3 Units

In this undergraduate seminar, we will
concentrate on leading teams with an
emphasis on inIluence processes and
creativity. While we oIten think oI
creativity as an individual intellectual
endeavor, there is considerable evidence
that groups can create a synergy where
creativity Ilourishes. Metaphors such as
'hot groups or 'sparks that Ily
exempliIy such stimulation and synergy.
On the other hand, groups can also
thwart creativity oIten creating an
atmosphere oI conIormity and
'belonging. In this course, we will
examine some oI these processes both in
research and ongoing groups within
organizations. Students will be expected
to participate in discussion, lead one
session and provide a report applying the
concepts oI the course to creativity in an
individuals personal liIe or to
innovation in the workplace.

PSY 192 Formal Models in Cognitive
Psychology
3 units
Theories in many areas oI Cognitive
Psychology and Cognitive Science use
Iormal or mathematical descriptions to
express psychological processes. These
models are used both to represent the
theory and to analyze data. This course
will introduce this approach to Cogni-
tive Theory and explore its applica-
tions. We will look at descriptions in
several cognitive domains, including
Perception, Learning, Memory, and
Choice and Decision Theory, and will
see how theory in these disparate areas
is linked by common approaches and
representations. The speciIic topics
will be chosen partly to take account oI
the interests and backgrounds oI the
students enrolled.



75
ANEXO D

DESCRIPCION DE LOS CURSOS OFRECIDOS POR EL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSITY OF
GEORGETOWN (WASHINGTON, D.C.)

A continuacion aparece una breve descripcion de cada uno de los cursos que el
Departamento de Psicologia de la Universidad de Georgetown oIrece. Estos cursos
estan organizados de acuerdo las areas de estudio (un estudiante debe tomar al menos
uno de cada area), los seminarios (un estudiante debe tomar dos de ellos), y electivas.
En total un estudiante que pretenda obtener un 'major en Psicologia debe tomar al
menos 10 cursos de estos y no mas de catorce. (Ver el texto para una descripcion mas
detallada de los requisitos).

Areas of Study
Area 1.
Conceptual and Developmental Foundations
110. History of Modern Psychology (3 credits) Professor Lamiell. Beginning with the intellectual
context provided by the major currents oI 19th century thought, this course traces the development oI
scientiIic psychology Irom its oIIicial Iounding in Leipzig in 1879 up to the present. Greatest emphasis
will be placed on developments occurring between 1900 and 1950. Some major undercurrents oI thought
as well as the most salient Ieatures oI scholarship within the mainstream oI the discipline will be
considered. The overriding objectives oI the course are to acquaint the student with psychologys past
and, through this acquaintance, to sharpen the students critical perspective on psychologys present. Pre-
requisite. PSYC-001. Fall.
111. Philosophy of Psychology (3 credits) Professor Lamiell. This course is concerned with
philosophical issues relevant to psychology conceived as a scientiIic discipline. Following a brieI sketch
oI psychologys historical emergence as a Iield oI inquiry certiIiably distinct Irom philosophy, attention
will be turned to an analysis oI the philosophical issues with which psychologists must come to terms.
Considered here, among other things, will be questions pertaining to the models oI science psychology
has variously embraced, the nature oI knowledge, the nature oI explanation, determinism, and
reductionism. Also considered will be ethical issues that arise Ior psychologists in their various roles as
basic scientists, as clinical practitioners, and as expert advisors to the Iramers oI social policy.
Prerequisite. PSYC-001.
114. Philosophy of Psychology: Cognitive Science (3 credits) Professor Harre. Philosophy oI
psychology is concerned with the main principles presupposed by psychology as a science, In this course
we Iocus on psychology as cognitive science. In the Iirst part the requirements Ior a discipline to be
counted as a science are spelled out with reIerence to the history oI attempts to create a psychological
science. The principles on which the analysis oI psychological phenomena are based are covered in the
second section, leading on to a study oI computational models oI cognition (ArtiIicial Intelligence) based
on the analogy between brains and computers. Connectionism, the most recent development in computer
based psychology, is explained and illustrated by detailed study oI the use oI connectionist models in the
neuropsychology oI some important cognitive process, such as remembering. Prerequisite. PSYC-001.
115. Philosophy of Psychology: Wittgenstein (3 credits) Professor Harre. Wittgenstein has emerged as
one oI the most inIluential philosophers oI the modern era. His insights have been taken up in Iields as
diverse as linguistics, literary theory, and religion. In psychology he had the unique role oI one oI the
originators oI computational theories in cognitive science and as a major source Ior contemporary
discursive psychology, with its emphasis on language. In this course, his early work is covered brieIly,
while his later studies oI central concepts are investigated in depth, including meaning, rule-
Iollowing, Iuture directed thought, intentions, and perception. Wittgensteins aim was as much to
Iree us Irom the spell oI misunderstandings oI our language as to advance positive claims about meaning,
religious Iaith or cognition. Pre-requisite. PSYC-001. Spring only. 14
160. Childhood and Adolescence (3 credits) Professor Calvert. This course integrates theory and
research Iocusing on dimensions oI normal, personal, social and cognitive growth Irom inIancy through
76
adolescence. The development oI human behaviors and processes such as attachment, prosocial
behaviors, altruism, selI concept, aggression, sex typing, intelligence and moral reasoning are examined.
Pre-requisite. PSYC-001. Fall.
262. Early Child Development (3 credits) Professor Phillips. This course engages students in a critical
examination oI the interdisciplinary literature on early child development Irom the prenatal period up to
school entry. The central debate about the role oI early experience in development will provide a uniIying
theme Ior the course. The traditional domains oI development (social, emotional, language, cognitive)
will be addressed in the context oI debates about nature-nurture, parenting and the role oI the Iamily,
child care and early intervention, the inIluence oI culture and the community, and the role oI public
policies. Research on children displaying both typical and atypical development, as well as those who
experience environmental insults such as toxic exposures and child abuse, will be included. Pre-requisite.
PSYC-001. An Introductorv Methods or Statistics class is highlv recommended. Fall.
263. The Psychology of Aging (3 credits) Professor Howard. When we study child development, we
study our personal and collective past, whereas the study oI aging Iocuses on our Iuture. This course will
examine the nature and causes oI the psychological changes that accompany human aging. Theories
concerning the biological, social, and cultural inIluences on aging will be considered. The course will
examine patterns oI change and stability over the adult years. We will ask whether the changes that occur
are inevitable and irreversible. Particular emphasis will be placed on the changes in mental liIe that
accompany advancing age, both as viewed Irom without by observers (including researchers) and Irom
within by aging individuals themselves (in autobiographical accounts). The course will emphasize the
ways in which people compensate Ior the losses that come with added years (including the general
slowing oI mental and motor processes, the deaths oI loved ones) by taking advantage oI the gains
(including accumulated wisdom and perspective, additional leisure time). Prerequisite. PSYC-001.
Spring.
264. Nature, Nurture and Human Development (3 credits) Professor Sheila Walker. As an
introductory level course in the Iield oI developmental behavioral genetics, the lectures will draw on a
comprehensive text book and a collection oI readings to explore issues related to how nature and nurture
inIluence human development. Basic behavioral genetic research methods will be introduced, and studies
examining the contribution oI genes and the environment to developmental outcomes (e.g. personality,
cognitive abilities, and psychopathology) will be evaluated. The search Ior genes (molecular genetics)
will be discussed, and the promise as well as ethical issues stemming Irom research Iindings in this arena.
It is expected that by the end oI the course, students will have a general understanding oI current research
Iindings and an awareness oI the implications oI such research Ior the present and the Iuture.
Prerequisite. PSYC-001. Offered Spring 2006. 15
Area 2. Social and Personality
140. Social Psychology (3 credits) Professor Parrott. This course examines the social Ioundations oI
human nature by addressing the Iollowing aspects oI social liIe: (a) social inIluence; (b) social roles and
public behavior; (c) inIerences about other people; and (d) interpersonal relations and groups. Among the
topics to be considered are: the social origins oI knowledge and oI selI, the inIluence oI public behavior
on social and moral norms, persuasion, impression management, social emotions, judgment oI
responsibility and character, interpersonal attraction, aggression, altruism, group dynamics, and inter-
group conIlict. The course will concentrate on the level oI analysis oI the individual, but will include
sociological and evolutionary perspectives where appropriate. Prerequisite. PSYC-001. Spring.
144. Social Psychology: Sociological Approaches (3 Credits) Professor Harre The course will involve
detailed studies oI two major theories oI the Ioundations oI the social world. The Iirst, Sociobiology
claims to explain human social behavior by analogizing Irom animal ways to human Iorms oI liIe, the
ethological approach. This is associated with claims about the genetic sources oI patterns oI human
behavior. The second approach, Social Constructionism, to understanding and explaining people is based
on the importance oI language and other Iorms oI symbolic interaction in the Iormation and maintenance
oI social relations between people. The course will include a critical exposition the role-rule model in
social psychology, the idea that people act so as to conIorm to implicit and explicit norms. It will also
include the most recent developments in which rights and duties to act are emphasized and the role oI
narrative conventions investigated. In the development oI the course each theory will be tested against
current psychological, anthropological and biological Iindings, and with respect to how it accounts Ior
social change.
150. Theories of Personality (3 credits) Professor Lamiell. This course is intended to introduce the
student to the major theoretical conceptions oI personality that have emerged over the years, as well as to
certain conceptual, philosophical, and methodological issues relevant to the discipline oI personality
psychology. Prerequisite. PSYC-001.
77
151. Abnormal Psychology (3 credits) Professor Finkel. This course looks at abnormality (madness),
and civilizations attempts to comprehend, punish, banish, and treat it. We will examine selective
historical and current problems and answers: such as who is abnormal, what types oI abnormality exist,
what are the causes, and what are the remedies. Theoretical, legal, and ethical challenges to the discipline,
along with newer trends and Iuture perspectives, close the course. Prerequisite. PSYC-001. Fall.
151. Abnormal Psychology (3 credits) Professor Crvstal. This course is a survey oI the major
psychological disorders and pathologies identiIied by the American Psychiatric Association in the Iourth
edition oI the Diagnostic and Statistical Manual oI Mental Disorders (DSM-IV). Among the
psychopathologies studied are obsessive-compulsive disorder, depression, schizophrenia, dissociative
identity disorder (multiple personality), sexual disorders, personality disorders, and substance abuse. In
addition, topics such as the meaning and history oI abnormality, models oI psychopathology, and the
interIace between psychology and the law are also covered. The psychopathologies are made more
realistic and relevant to students lives through the use oI videos, slides, personal anecdotes, and
encouragement oI class discussion. Prerequisite. PSYC-001. Fall. 16
241. Cultural Psychology (3 credits) Professor Moghaddam. Culture has a Iundamental inIluence on
social behavior. The nature oI this inIluence is explored through an examination oI social behavior across
diIIerent cultures. There are Iour main parts to the course: (1) The mono-cultural nature oI the science
oI social behavior and the neglect oI crosscultural perspectives are examined in historical context. (2)
Methodological challenges conIronting the cross-cultural researcher are outlined and a survey is made oI
available Iield methods. (3) The inIluence oI culture on diIIerent aspects oI social behavior, such as
gender roles, values, conIormity, aggression, individualism, collectivism, altruism, and achievement
motivation are assessed. (4) The literature on cultural diIIerences within North American society is
surveyed with particular Iocus on the assimilation vs. multiculturalism debate. Pre-requisite. PSYC-001.
252. Community Psychology (Iormerly PSYC-152) (3 credits) Professor Woolard. This course
introduces students to the science and practice oI community psychology, which emphasizes
understanding and changing larger social contexts. Community psychologists work on many oI the social
issues Iacing communities today such as juvenile violence, homelessness, child abuse, and welIare
reIorm. They combine theory, research, and action to promote health and prevent problems in
communities, groups, and individuals. We examine the Iields major orienting concepts: stress and
coping, prevention, empowerment, and resilience. We evaluate the Iields guiding principles: knowledge
within a value system, the role oI context, importance oI diversity, commitment to social change, and
orientation toward strengths. Because the Iield oI community psychology resulted Irom psychologists
active questioning oI the prevailing models oI science and practice, students will be encouraged to
question and debate their views. Prerequisite. PSYC-001. Fall.
Area 3. Cognitive and Biological Basis
120. Physiological Psychology (3 credits) Professor Sabat. This course has two principal objectives: (a)
to present the major research methods and Iindings in the neural sciences as they pertain to relationships
between neural and psychological processes and (b) to discuss critically the validity oI physiological
explanations oI psychological events. Prerequisite. PSYC-001. Fall.
121. Behavioral Neuropsychology (3 credits) Professor Walker. This is a lecture course that introduces
and discusses the key principles oI the Iast-paced and interdisciplinary Iield oI Neuroscience. Since one
approach to understanding human behavior is to consider ourselves Irom a biological perspective, the
course objectives are to identiIy and discuss the Iundamental cellular and physiological components oI
the brain and examine how they come together to generate and/or interact with complex behaviors.
Prerequisite. PSYC-001. Spring. 130. Cognition (3 credits) Professors Howard and Jaidva. The major
goals oI this course are to present the theories and methods psychologists have developed in their study oI
human memory, language, and thought, and to demonstrate the practical applications oI these theories and
research Iindings to such everyday activities as studying and problem solving. The course consists oI
three major sections: memory, language, and thinking. The memory section analyzes the evidence Ior
multiple memory systems, and considers ancient and contemporary techniques Ior remembering in light
oI current psychological research and theory. The language section Iocuses on the mental processes and
capacities that underlie our ability to acquire, produce, and comprehend language. The thinking section
discusses reasoning, decision-making, creativity, and problem solving. Prerequisite. PSYC-001. Spring.
17
131. Learning (3 credits) Professor Carter. This course introduces students to methods and Iindings in
the study oI human and animal learning. Basic phenomena oI Pavlovian and operant conditioning are
examined Iirst. These include acquisition and extinction, discrimination, stimulus generalization,
secondary reinIorcement, chaining, coding, and memory. Next, explanations oI learning are examined
critically in order to Ioster those skills necessary to evaluate classic theories oI learning such as those oI
Skinner, Hull, and Tolman. Finally, the class will Iocus on methods oI constructing more viable learning
78
theories and examining critically the relationship between animal and human psychology. Prerequisite.
PSYC-001. Fall and Spring.
223. Monkeys, Apes, and Humans (3 credits) Professor Mann. This course Iocuses on the social,
ecological, and evolutionary processes that have shaped primate (including human) behavior and social
organization. Field studies will be emphasized over studies oI captive animals. The Iirst part oI the course
will be devoted to learning about diIIerent primate species, where they live, what their lives are like, and
their social organization. We will then turn to speciIic topics including conIlict, cooperation,
reconciliation, aggression between social groups, dominance hierarchies, mating and reproductive
strategies, parental care, juvenile and adolescent socialization and development, sex diIIerences, and
Iinally, to comparisons between ourselves and other primates. Slides, videos, and a Iield trip are used to
help students become Iamiliar with our closest kin. Prerequisite. PSYC-001. Not offered 2005-2006
academic vear. Professor Mann on sabbatical Fall 2005 Spring 2006.
BIOL- 226. Animal Behavior (3 credits) Professor Mann. This course will Iocus on basic concepts in
evolutionary theory and ethology, and Iield studies in animal behavior. Topics include parental
investment in their young, sexual selection and mate choice, somatic eIIort (Ioraging strategies, deIense
Irom predation), cooperation and conIlict, social organization, kin selection, and ethological methods. By
the end oI the course, students will understand the basics oI evolutionary theory, and have some ideas as
to why some animals have diverse patterns oI behavior while others show similar patterns. They will also
understand how ethological data are collected and analyzed. Prerequisite. PSYC-001 and BIOL-104.
231. The Psychology of Memory (3 credits) Professor Howard. Memory is characterized both by
extraordinary powers and by puzzling limitations. Examples oI these extremes can be seen in all oI us; we
recall details oI events experienced in childhood, yet Iind ourselves unable to think oI the single item Ior
which we drove to the grocery store. Other extremes oI memory are witnessed only in unusual
individuals; mnemonists with apparently limitless photographic memories stand in sharp contrast to
individuals who suIIer Irom amnesia so severe that they have Iorgotten who they are. Everyday we keep
track iI our own autobiographies and our plans Ior the Iuture. This course explores such powers and
limitations, and considers critically what they reveal about the nature oI human memory. Among the
topics considered are mnemonists, techniques Ior improving memory, amnesia, the development and
aging oI memory in the individual, autobiographical memory and selI, eye witness testimony, trauma, the
eIIects oI brain damage on memory. The course will be particularly Iocused on how memory is
experienced in real world contexts. The course will also include sections on how memory and memory
disorders are portrayed in the media and will require reviewing and critiquing popular books and movies
(e.g. Memento (written by a GU alumnus)). The course is conducted as a seminar and workshop. Students
read and lead discussions oI the assigned articles, and, working either alone or as part oI a group, they
design and conduct their own studies oI memory. Prerequisites. PSYC-001, PSYC-002, PSYC- 130, and
permission of the instructor. 18
232. Sensation and Perception (Iormerly PSYC-132) (3 credits) Professor Walker. Sensation and
perception are the means by which we become aware oI the world and oI ourselves. This course presents
an introduction to the phenomena and sensory processes that play a role in visual, auditory and
somatosensory perception. Topics include light and the visual pathways, contrast and contours, motion
and space perception, color, depth, and size as well as perceptual development and learning. In addition,
sound, the physiology oI the auditory system, and language perception are examined. We also explore the
cutaneous senses (pain, touch and temperature), as well as the chemical senses oI taste and smell.
Particular concern is directed to the role oI physiology and inIormation processing models in
understanding human perception. Prerequisite. PSYC-001. Fall.
234. Cognitive Neuroscience (3 credits) Professor Jaidva. Cognitive neuroscientists study the relation
between the mind and brain. Cognitive neuroscience is a new discipline, having been named only in the
1970s, when advances in the brain sciences and the psychological sciences converged to oIIer new ways
oI attacking enduring questions about how the brain enables the mind. This course considers how
cognitive neuroscientists use modern techniques such as behavioral analyses oI brain-damaged
individuals, and brain imaging techniques (such as PET and MRI) to investigate the brain bases oI
perception, attention, memory, language, thought, motor control, development, adaptation, and
consciousness. Prerequisite. PSYC-001. Fall.
Seminar Courses
ICOS: 202. Research Modules in Cognitive Science (3 credits) Professor Portner. This course
introduces students to some oI the research strategies in the diIIerent disciplines oI Cognitive Science, by
using Iaculty research programs at Georgetown as examples. Approximately twelve Main Campus and
Medical Center Iaculty oIIer research modules, oI which students select three. In each module, students
learn about and become engaged in some oI the current research oI the Iaculty member. A paper is
79
normally required to complete each module. This course is required Ior Cognitive Science Minors, but
open to all students Prerequisite ICOS-201.
301. Human Learning and Education. (3 credits) Professor Sussman. This course provides an overview
oI human learning Irom the perspective oI educational psychology. The Iocus is on major theories oI
learning, as well as related cognitive, aIIective, and educational concepts. The course will begin with brieI
coverage oI two learning theories - behaviorism and social learning theory. AIterward, much oI the
semester will examine cognitive theories, including theories oI cognitive development, memory, and
complex cognitive processes (e.g., problem solving and intelligence). The lengthy section on cognition
will be Iollowed by motivation and its eIIects on learning. Although the educational implications oI each
topic will be considered throughout the course, the last Iew topics will cover more practical issues related
to learning and education, such as early intervention, education policy, students with special needs, and
assessment. Students in this class will develop analytical skills by critically examining what they have
read, develop research and writing skills through a Iormal research paper, and practice oral
communication and presentation skills through classroom discussions and presentations. Limited to 15
students. Prerequisites. PSYC-001 and permission of instructor. 19
310. Images of the Mind (3 credits) Professor Walker. This seminar will examine how the answers to the
question What is a mind? changed throughout history. We will begin our exploration in Antiquity when
the mindthe soul and continue up to the present day where the ideas oI what the mind is, are hotly
debated. We will annotate our historical discussion oI experimental Iindings with the writings oI the
philosophers oI the day to uncover how each was inIluenced by the other. Pre-requisite. PSYC-001 and
permission of instructor. Spring.
312. Statistical Thinking in Psychological Research (3 credits) Professor Lamiell. This course has two
major objectives. One is Ior the student to achieve technical competence in the use oI the parametric
statistical procedures most common to psychological research, including t-tests, analysis oI variance, and
simple and multiple linear correlation and regression. The other is Ior the student to gain a critical
perspective on the history oI statistical thinking in psychological research, and how such thinking has
come to dominate contemporary understandings oI psychological phenomena. Consistent with the Iormer
objective, students will be extensively involved in computational exercises. Consistent with the latter
objective, students will be expected to bring their historical knowledge to bear on a critical analysis oI
some Iield oI contemporary psychological investigation. Prerequisites. PSYC-001 and PSYC-002.
313. The Psychology of Individual and Group Differences (3 credits) Professor Lamiell.
Psychologists interest in the assessment and systematic study oI the characteristic diIIerences between
individuals and groups emerged around the turn oI the 20th century, against the background oI a general
experimental psychology concerned only with those Ieatures oI psychological liIe common to us all. The
concepts and methods oI this new diIIerential psychology, as the psychology oI individual and group
diIIerences would come to be known, came to serve as the Ioundation Ior all Iorms oI psychological
testing in schools, clinics, the workplace and the military, and those same concepts and methods have also
Iramed mainstream conceptions oI individual and group personalities. This course treats not only oI the
methodological principles oI diIIerential psychology, but also oI the disciplines philosophical
Ioundations, oI the historical context within which it emerged and has prospered, and oI its signiIicant
impact on the contemporary thinking about psycho-social phenomena. Pre-requisite. PSYC-001 and
PSYC-002 or permission of instructor.
320. Contemporary Issues in Neuropsychology (3 credits) Professor Walker. This seminar will discuss
the classic and contemporary experimental Iindings, which shape the disciplines oI neuroscience and
neuropsychology. The goal is to not only provide the students with the skills to read and extract
inIormation Irom these research articles, but also to show them that these Iields are ever changing, and
that scientiIic truth is, at times, contradictory and hotly debated. Prerequisite. PSYC-001 and
permission of the instructor. Not offered 2005-2006 academic vear.
321. Clinical Neuropsychology (3 credits) Professor Sabat. In this course, a study will be made oI the
behavioral, physiological, and psychological eIIects oI brain damage in the human being, and the assets
and limitations oI the methods used to assess such damage. Explored will be cases in which the eIIects are
permanent, as well as reversible or progressive. Topics will include the eIIects oI stroke, tumors,
biochemical changes, and other neurological disorders upon the senses, perception, learning, memory,
attention, and personality. Extant theories oI brain Iunction will be discussed in light oI the eIIects oI
brain damage. Students will also be required to spend 3-5 hours each week working with brain injured
people at a placement designated by the instructor. Prerequisites. PSYC-001, PSYC-120 or PSYC-121,
and permission of the instructor. Spring. 20
IDST-324: Critique of Social Science (3 credits) Professor Lamiell. This course is the capstone
seminar Ior students earning the minor in the Interdisciplinary Studies program in Social and Political
Thought. The course is devoted to a critical examination oI the very idea oI understanding human
80
behavior scientiIically, and hence will be devoted primarily to discussions oI important historical,
philosophical, and methodological issues in social science. Special emphasis will be placed on statistical
thinking as it has come to dominate the thinking oI modern social scientists. Some extant critiques oI
social science will also be discussed. The objective oI this course is Ior the participants to achieve a
critical perspective on social science not only as an academic discipline but as a social - and hence moral -
Iorce. Prerequisite. PSYC-001 and permission of the instructor. Spring.
327. Biology of Interpersonal Relations (3 credits) Professor Pribram. Over the past century,
tremendous strides have been made in understanding interpersonal relationships. This course examines
these strides, beginning with Sigmund Freud, then considering the behaviorist and cognitive revolutions
in psychology, the interpersonal psychiatry oI Harry Stack Sullivan, advances in psychopharmacology
and other neurosciences concerning the neural bases oI behavior, the mysticism oI Eastern thought, and
current applications oI quantum physics to brain science. This is a panoply which relates psychology to
the biological and physical sciences (as well as, oI course, the social sciences), and which oIIers an
unusual and exciting approach to 21st century psychology. Prerequisite. PSYC-001.
340. Social Psychology of Emotion (3 credits) Professor Parrott. This seminar examines the psychology
oI emotion, emphasizing cognitive, social, and cultural aspects that have been studied Irom the
perspective oI social psychology. The course addresses questions such as the Iollowing: How do emotions
aIIect thought, motivation, and social interaction? What determines whether they are Iunctional or
dysIunctional? In what ways are emotions inIluenced by culture? What is known about speciIic emotional
states, such as shame, guilt, jealousy, or envy? The class is taught in a seminar Iormat requires class
attendance and participation. Readings will be at an advanced level, and multiple writing assignments will
be required. Prerequisites. PSYC-001, PSYC-140 and permission of the instructor.
343. Psychology and Law (3 credits) Professor Finkel. The two disciplines, psychology and law, are
brought together here, as each examines the other. In part oI this course, the practices oI psychologists,
such as doing therapy and providing treatment, making diagnoses and predicting dangerousness,
participating in involuntary commitment and providing expert testimony, will receive legal scrutiny. In
turn, legal assumptions about human nature that underlie trial procedures, substantive law, and procedural
law, will receive social science scrutiny. Toward improving the law and providing Iairer justice, we will
see how social science is used to determine Iacts, make law, and provide context. Prerequisites. PSYC-
001 and PSYC-151. Fall.
345. Emotion and the Arts (3 credits) Professor Parrott. This course examines psychological theories
and research on the expression and elicitation oI emotions by various art Iorms, such as music, literature,
comedy, Iilm, and painting. Topics will include the elicitation oI emotions by representational and
abstract arts, structural elements that aIIect emotions, the role oI audience knowledge and expectations in
producing emotions, the role oI the social and cultural context, the appeal oI negative emotions in the
context oI art, the Iunctions oI aesthetic emotions, the relation between aesthetic and nonaesthetic
emotions, and artistic depiction oI emotions. The class will strive to integrate psychology with the
humanities, and will consider what artistic works and endeavors can teach psychologists about emotion.
In addition to advanced readings in psychology, 21 the course will require detailed study oI a set oI core
artistic works Irom 19th century Europe, including a close reading oI a novel and detailed analysis oI
classical music. Six papers are assigned. Prerequisites. PSYC-001, and permission of the instructor. In
addition, students must have some background in music and literature. If vou are interested in taking this
class, vou must meet with Prof. Parrott to discuss vour interests and background.
352. Madness, Genius, and Creativity (3 credits) Professor Finkel. A connection between madness
and artistic types has been put Iorth by same oI our most astute observers oI human nature Ior millennia,
now. But making the connection between madness and genius, and madness and creativity, is Iar easier
than explaining it. Are the symptoms we Iind in schizophrenia, mania, depression, obsession, and autistic
disorders to be Iound among geniuses as well, or do symptoms in the minds oI the genius take a
diIIerent twist and turn? Regarding the origins oI madness and genius, is genius bred in the bone (nature),
or the result oI the right sort oI learning environment (nurture), or does genius seem to arise ex nihilo, as
some monumental giIt? And as to creativity itselI and the psychological processes employed, where we
Iind loose associations and overinclusive thinking, and Iabulized combinations and Iigures Iractionating
into relativism iI not autism, are these processes that have been observed in both madness and genius the
same, or are there identiIiable distinctions in the mode and manner oI these creating minds themselves?
Prerequisites. PSYC-001 and PSYC-151. Spring.
353. Culture and Psychopathology (3 credits) Professor Crvstal. This course explores a portion oI the
accumulated evidence Ior a relativistic, rather than a universal, model oI psychological disturbance. In
this relativistic model, the experience and maniIestation oI mental illness is shaped primarily by
indigenous belieIs and cultural value systems. Reading material will be drawn Irom the psychological,
sociological, and anthropological literature using a wide variety oI sources including books, empirical
81
studies, theoretical essays, and ethnographies. Among the topics to be considered are cross-cultural
diIIerences in classiIication and epidemiology, the relation between culture and theories oI
psychopathology, culture-bound syndromes, cross-cultural perspectives on depression, aggression, eating
disorders, and schizophrenia, and cultural variations in treatment and healing practices. Prerequisites.
PSYC-001 and PSYC-151 or PSYC-241. Fall.
354. Theories of Therapy (3 credits) Professor Finkel. This course looks at the major traditional schools
oI therapy and counseling: Freudian, Jungian, Sullivanian, Rogerian, Gestalt. Special Iocus will be given
to what is actually done in therapy, and how techniques relate to a theory oI therapy and a theory oI
personality. We will also look beneath technique and theory to see iI common themes emerge.
Demonstrations, tapes, and student participation are Ieatured. Prerequisites. PSYC-001, PSYC-150 or
PSYC-151 and permission of instructor. Spring.
361. Children and Technology (3 credits) Professor Calvert. This course explores the impact oI
inIormation technologies such as television, computers, CD-ROM, and the Internet on childrens social,
cognitive, and physical development. Current social policy concerns are addressed. Prerequisites. PSYC
001 and PSYC 160 or PSYC 262 or permission of the instructor. Fall. 22
362. Theories of Development (3 credit) Professor Calvert. This course analyzes the general logic,
assumptions and principles oI the Iundamental theories oI psychology including psychoanalytic, social
learning, behavior analysis, ethological and cognitive developmental paradigms. The course Iocuses on
the basic question oI how development happens. Prerequisites. PSYC-001 and PSYC-160 or PSYC-262
or permission of the instructor. Spring.
363. Developmental Psychopathology: Disturbances of Childhood and Adolescence (3 credits)
Professor Crvstal. The past 20 years have seen an increasing awareness oI the Iact that adult
psychopathology has its roots in various developmental deviations that begin in early childhood. Such an
awareness has led both researchers and clinicians to intensiIy their study oI developmental disturbances
among children and adolescents, and has given birth to a new Iield, developmental psychopathology. This
course introduces students to this burgeoning new area oI inquiry that Iocuses on the intersection oI
developmental and clinical psychology. The unique aspects oI taking a developmental approach to
understanding psychopathology will be emphasized. Among the topics to be considered are concepts oI
vulnerability and resilience, assessment and diagnosis oI childhood disorders, and the maniIestation in
children and adolescents oI depression, anxiety disorders, aggression, hyperactivity, schizophrenia, and
eating disorders. In addition, the course includes a three hour/week practicum with emotionally disturbed
children at a local residential treatment center. Prerequisites. PSYC 001 and PSYC 151. Spring.
365. Science, Children, and Politics (3 credits) Professor Phillips. This course is designed to engage
students in a critical examination oI the relation between knowledge and advocacy, and the inIluence oI
both on the development oI child policy in the United States. Students will be introduced to the
opportunities, dilemmas, and constraints that aIIect the relation between science and policy, particularly
Iederal legislative policies Ior children and Iamilies. Roles Ior psychologists in the policy arena, as well
as ethical issues associated with these roles will also be explored. Prerequisites. PSYC-001 and
permission of the instructor. Preferablv a course on child, adolescent, or life-span development (PSYC
160, PSYC-161 or PSYC-262). Fall.
366. Evolutionary Perspectives on Development and Cognition (3 credits) Professor Mann. This
course will Iocus on comparative liIe histories oI mammals including the basics oI evolution and liIe-
history theory and relate this speciIically to behavioral development. For example, we will examine what
selection pressures Iavored our prolonged inIancy and juvenile periods relative to other mammals and
why menopause is so rare. Why do males develop more slowly than Iemales in most mammals but have
shorter liIespans? This course is divided into major developmental periods (prenatal growth, inIancy,
juvenile period, adolescence, early-mid and late adulthood) and we will Iocus on signiIicant aspects oI
each period. Prerequisites. PSYC-001, one developmental course or PSYC-223, or BIOL-226.
367. Infancy (3 credits) Fall. Professor Barr. From conception until the end oI the 2nd year oI liIe
humans undergo dramatic brain and behavior development. During that time, they learn to walk and talk,
and think. How do psychologists examine such dramatic change? The class will cover prenatal
development and disruption to development caused by teratogens, such as alcohol. We will then cover
topics oI social, cognitive, and language development during inIancy. We will look at diIIerent
methodological approaches taken to examine inIant behavior, including behavioral tasks such as
habituation and imitation tasks, and electrophysiological methods such as event-related potentials (ERP).
Each student will be required to write a paper, either critiquing an experiment or theory or proposing an
experiment, based on lectures 23 and related readings. The course will aim to strengthen research and
critique skills and to examine theoretical reasoning behind early inIant learning. Grades will depend on
classroom participation, a paper and a Iinal essay based exam. Prerequisites. PSYC-001 and PSYC-160 or
Psvch-262 or permission of the instructor. Fall.
82
368. Children, Families, and the Law (3 credits) Professor Woolard. Psychology research and practice
can inIorm several areas oI law aIIecting children and Iamilies, including child maltreatment, adolescent
reproductive rights, juvenile delinquency, and child custody, among others. We will examine the
psychological assumptions about the interests oI children, parents, and the state that are present in the
law. We will also investigate how psychological theory and research is designed and applied to legal
dilemmas Iacing children and Iamilies. Readings will come Irom both law and psychology. Prerequisites.
PSYC-001 and PSYC-160, or permission of instructor. Fall.
369. Brain/Conscious Experience (formerlv PSYC-328) (3 credits) Professor Pribram. The course is
dedicated to Iilling the gap between psychological processes and brain Iunctions. Data are organized
within a theoretical Irame that recognizes diIIerent processing levels reaching Irom neural membranes,
through neural circuits and systems, to behavioral and experiential scales oI investigation. Observations
and results oI experiments in neuroanatomy, neurophysiology, neuropsychology and cognitive science
Iorm the database, simulations with massively parallel distributed processing programs provide
techniques and theoretical Irames. The 200-year historical perspective during which the gap Iilling has
taken place provides a Iascinating account that provides guidelines Ior Iuture inquiry. Prerequisite.
PSYC-001. Fall.
370. Psychology and Literature (3 credits) Professor Moghaddam. Insights Irom selected great works oI
literature and psychological science are used to explore the selI, emotions and culture, intelligence,
personality, conIormity, obedience, group dynamics, collective conIlict and war. The relationship
between literature and psychological science is also explored. Prerequisite: PSYC-001. Spring.
371. Contemporary Research on Emotion (3 credits) Professor Parrott. This seminar covers the
traditional psychological approaches to emotion: biological, cognitive, communicative,
psychopathological, developmental, and Iunctionalist. Recent theory and research will be examined and
critically evaluated. The goals oI the class will be to develop an understanding oI the multiIaceted nature
oI emotions and an awareness oI how they Iunction in everyday liIe. The course will be taught in seminar
Iormat, with class participation expected oI all students. Readings are drawn Irom the academic literature
and are at an advanced level. Students will write two papers designed to develop their skills at
observation, research, and analysis, and will help lead one oI the classes. Prerequisite. PSYC-001 and
permission of instructor. Spring.
372. Multiculturalism, Democracy, and Intergroup Relations (formerly PSYC-342) (3 credits)
Professor Moghaddam. This seminar involves a critical examination and integration oI three areas oI
psychological research and their policy implications in national and international context. The research
areas concern, Iirst, intergroup relations; second, perceived distributive, interactional and procedural
justice; third, changing trends in cultural and linguistic diversity. A central theme in discussions concerns
the psychological conditions Ior democracy and meritocracy. Prerequisites. PSYC 001 and PSYC 140.
Fall. 24
373. The Roots, Growth, and Fruits of Cognitive Neuroscience (3 credits) Professor Pribram
ROOTS: The roots oI cognitive science were nourished during the 19th century. Anatomical and
physiological experimentation resulted in the concept oI an internal body environment that regulated
itselI. Relating brain autopsies to the behavior oI the deceased individual gave credence to the idea that
mental Iaculties are governed by distinguishable brain systems. Electrical stimulation oI certain parts oI
the human brains cortex produced movements and resulted in experienced sensations. Discrepancies
between the course oI electrical stimulation oI nerves and the elicitation oI reIlexes led to the concept oI
the synapse: a junction between discontinuities in nerve cells. Sophisticated models relating brain
Iunction to behavior were developed: notably those oI Ivan Pavlov, Sigmund Freud and William James.
None oI these contributions were extant at the end oI the 18th century. GROWTH: The 20th Century was
characterized by a tremendous growth oI techniques to study the brain/behavior relationship. Attempts
were made to create a science oI psychology independent oI brain research and independent oI the verbal
pronouncement describing a persons introspections. This led to a series oI diIIerent but related
'behaviorisms. John Watson espoused the idea that recordings Irom muscles would 'give away what
they were experiencing and thinking. Clark Hull developed an engineering 'Input-Output, stimulus-
response, approach centered on learning, Irom which intervening processes could be quantitatively
derived. Hull aimed to give meaning oI these intervening processes by reIerring to the work oI Pavlov,
Freud and Watson. Other Iorms oI behaviorism were more direct. These Iorms oI behaviorism also
centered on the learning process, giving emphasis to the role oI reward and punishment. The latest oI
these was the contribution oI Burrhus (Fred) Skinner. Skinner labeled his Iorm oI behaviorism 'response-
reinIorcement. These Iorms oI behaviorism each had strengths and weaknesses. As my research was
contemporaneous with that oI the behaviorists and, as a technical behaviorist, I occasionally collaborated
and oIten had enjoyably critical encounters with them, the course will consist oI a 21st century evaluation
oI the behaviorists contribution. While behaviorism enveloped psychology, the techniques by which the
83
brain could be studied mature. Neuroanatomy was enriched by the development oI new techniques that
could select out tracts in the applications in humans and brought to bear in animal experiments. (Pavlov in
1924 had complained that none oI his brain operated dogs had survived: they had died either oI epilepsy
or brain abscess.) Electrical recordings (EEGs) could be made Irom the brain through the scalp. And Iine
wire and glass tubing electrodes were developed to allow recordings Irom single or small groups oI brain
cells. AmpliIiers, oscilloscopes and computers became available to record behavior and the electrical
activity oI the brain. All oI this happened during my research career and made it possible to answer
questions, answers that had, Irustratingly, been beyond our reach. Finally, imaging techniques have most
recently become available that allowed scientists to look at a normal human brain while the person is
experiencing, attending, problem solving and thinking. In this course, we need to become aware oI pitIalls
that need to be avoided in interpreting the results oI these imaging techniques, pitIalls that led to errors
that beIell the scientists at the beginning oI the 19th century. HopeIully, current science can avoid and
correct such errors beIore they become corrupting. FLOWERING: Now, at the dawn oI the 21st century
we are in a position to modiIy and go beyond the theories developed during the 19th century on the basis
oI research accomplished in the 20th. Already much has been accomplished and some oI the 'hot topics
under current discussion will top oII the course. Prerequisities. PSYCH 001 and a course in neuroscience
or neurophvsiologv.
374. Key Thinkers in Developmental Psychology (3 credits). Professor Harre The course will be
based on the lives and works oI six important contributors to our understanding oI human development:
Ivan Pavlov, Sigmund Freud, Jean Piaget, Lev Vygostsky, Ludwig Wittgenstein and Jerome Bruner.
Other theorists such as onrad Lorenz and John Bowlby will be considered. The course will be in Iive
main parts. 1. A brieI over view oI how psychology developed in the 20th 25 century. 2. Foundations oI
behaviorism in the researches oI Pavlov. 3. Two important proposals Ior schedules oI development, Irom
Freud and Piaget. 4. The cultural-historical-instrumental psychology oI Vygotsky, which ties in with
Wittgenstiens emphasis on language, culminating in the work oI Bruner. There will be a midterm and a
Iinal, with the alternative oI a research paper Ior one oI the examinations. Readings: Chapters Irom Harre,
ey Thinkers in Psychology will be available on the blackboard as well as some original source material
Irom the above authors. Moghaddams Great Ideas in Psychology will be a useIul supplementary text.
Prerequisities. PSYCH 001
Elective Courses
ICOS: 201. Introduction to Cognitive Science (3 credits) Professor Portner. Cognitive Science is the
study oI the mind, i.e., oI how knowledge is acquired and used. Cognitive scientists use theories and
methods drawn Irom many disciplines including cognitive psychology, neuroscience, philosophy oI mind,
linguistics, computer science, artiIicial intelligence, physics, mathematics, biology, and anthropology.
They ask questions such as: How do people acquire language? What are the neural bases oI perceiving,
learning and remembering? What is the nature oI knowledge? Can machines think? How do experts diIIer
Irom novices? Are there innate ideas? How did human intelligence evolve? This course introduces
students to the conceptual Irameworks and methods used in the various disciplines which constitute
cognitive science. The course is team-taught by proIessors Irom several Main Campus and Medical
Center departments. The Iormat is lecture/discussion. This course is required for cognitive science
minors, but open to all students. It is cross-listed in Psvchologv and so counts toward that mafor. No
prerequisites. Fall.
230. Psychology, Photography, and the Visual Arts (3 credits) Professor Carter. This course explores
several areas oI psychology and illustrates their importance in the context oI photography and the visual
arts. Included are principles oI visual perception, cognition, attention, memory, learning, creativity, non-
verbal communication, and experimental aesthetics. Although the lectures are likely to help students
improve their own photographs, the course is designed to be oI interest to any student seeking to enhance
their understanding and appreciation oI photography and other visual arts. Following a brieI review oI the
Iundamental principles oI photography, discussions will include the perception and memory oI visual
images, depth perception with two-dimensional stimulus arrays, composition and visual perception, the
quality oI light, creating mood, communicating with photographs, creativity, judging visual images, and
experimental aesthetics. All students must have access to a 35mm camera and be willing to make slides
and prints in the practicum part oI the course. Prerequisite. PSYC-001. Fall and Spring.
250. The Psychology of Criminal Behavior (3 credits) Criminal behavior is generally viewed as either
the product oI certain Iactors which reside within an individual or as a Iunction oI external Iorces,
compelling a person to act. Frequently, the criminal act is Iorced into an existing theory oI behavior;
sometimes the explanation explains the behavior, but oIten it Iails to answer completely why the person
so acted. Rather than attempting to Iit criminal actions into an already existing explanation oI human
behavior, this course will examine various theories Ior those behaviors and search Ior additional reasons
and explanations Ior those acts. Developmental issues will be speciIically explored, as the class struggles
84
to gain a Iuller understanding oI Iactors inIluencing behavior, including Iamily, biological, social and
environmental determinants. The course will also explore recent developments in criminal behavior, such
as the proliIerations oI violence in todays society and current correctional treatment issues. Prerequisite.
PSYC-001.
85
ANEXO E

Descripcin de los Cursos de Pregrado ofrecidos por el Departamento
de Psicologa de la Universidad de Toronto (Canad)

PSY100 - Introduccin a la Psicologa
(Curso requisito para cualquier otro curso de psicologia de nivel superior (200). Introduce a la
psicologia como ciencia biologica v social. Se revisan topicos de aprendi:afe, percepcion,
motivacion, cognicion, desarrollo v psicologia social.
PSY201 - Estadstica I.
Tecnicas basicas de analisis de datos en psicologia, la descripcion de los datos psicologicos v la
inferencia estadistica basica aplicada a la psicologia.
PSY202 - Estadstica II . Continuacin de Estadstica I. ANOVA.
PSY210 - Introduccin al Desarrollo
El enfoque de desarrollo aplicado al estudio de la conducta en referencia a las habilidades
sensoriomotrices, la cognicion, la sociali:acion, la personalidad v la conducta emocional.
PSY220 - Introduccin a la Psicologa Social.
Se revisan topicos de psicologia social como la percepcion social, las actitudes, los prefuicios, los
estereotipos, la influencia social, las relaciones interpersonales, la cognicion social v los procesos
de grupo.
PSY230 - Introduccin a la personalidad.
Teoria e investigacion sobre la estructura v dinamica de la personalidad. La interaccion de
factores sociales v biologicos en el desarrollo v expresion de las diferencias individuales.
PSY240 - Introduccin a la Psicologa de lo Anormal
Una revision critica de conceptos, teorias v el estado de la investigacion en el area de personas
emocionalmente perturbadas v los metodos terapeuticos.
PSY260 - Introduccin al Aprendizaje
A multidisciplinarv Introduccion multisciplinar a la investigacion v a las Teorias de Aprendi:afe
en animales no humanos. Discusiones sobre las limitaciones fisologicas v conductuales e
implicaciones para el aprendi:afe v cognicion humanas.
PSY270 - Introduccin a la Psicologa Cognitiva
Una introduccion a la investigacion v teoria en el studio de la atencion, la memoria, el
conocimiento, la imaginacion mental, el lenguafe v el pesamiento v el ra:onamiento.
PSY280 - Percepcin
El curso enfati:a la vista v el oido. El enfasis principal es en los procesos perceptuales, que
incluven la adaptacion v la interpretacion del ambiente, se enfati:a la naturale:a fisica de los
estimulos v su efecto principal en el sistema nervioso.
PSY290 - Psicologa Fisiolgica I
Una introduccion a los conceptos v metodos involucrados en el estudio de la Psicologia
Fisiologica. La primera mitad del curso esta diseada para dar al estudiante una comprension
basica de neuroanatomia, neurofsiologia, neurodesarrollo, v neuroendocrinologia. En la segunda
mitad, este conocimiento se usara para entender las ideas actuales sobre las bases biologicas de
la conducta sexual, los ritmos circadianos, el aprendi:afe v la memoria, vlas manifestaciones
anormales de la Conducta.
PSY300 - Historia de la Psicologa
Se revisara la historia de la Psicologia desde la antigedad hasta la era moderna. Se examinaran
las principales escuelas de pensamiento en la psicologia v se resaltara el rol de los individuos
especificos dentro de estas escuelas de pensamiento.
PSY303/304 - Proyectos individuales
Un provecto intensivo de laboratorio o de investigacion aplicada para estudiantes que desean
entrenamiento o exposicion complementaria mas alla del que se proporciona en los cursos
regulares. Los estudiantes deben preparar un provecto.
PSY309 - Especializacin en Investigacin: Practicum
Los especialistas en investigacion aprenden sobre las oportunidades de investigacion en el
Departamento v desarrolloan sus habilidades en las areas del pensamiento critico, escritura v
presentacion oral. Los estudiantes tambien reali:an un provecto de investigacion de pre-tesis bafo
la supervision de un profesor.
86
PSY311 - Desarrollo Social
La investigacion v la teoria en el desarrollo del apego, la aggression, el auto-control, la
conciencia, las diferencias de genero v las relaciones de familia v de iguales. Se pondra atencion
al impacto del contexto cultural en estas areas v en aspectos metodologicos.
PSY312 - Desarrollo Cognitivo
Se anali:an los cambios relacionados con la edad en la adquisicion del conocimiento, el
ra:onamiento v el control de la conducta. Se revisan las perspectivas tradicionales (e.g., Baldwin,
Jvgotskv, Piaget) v topicos actuales (e.g., neuropsicologia, conducta orientada al futuro, teoria de
la mente).
PSY313 - Psicologa del Envejecimiento
Este curso revisara los cambios relacionados con la edad en procesos sensoriales, perceptuales,
cognitivos, personalidad, v sociales-cognitivos. Se examinaran topicos teoricos v metodologicos v
factores que influven sobre las actitudes v la conducta hacia v por adultos mavores.
PSY314 - Desarrollo moral
Examen de aproximaciones cognitivo-conductuales, psicoanaliticas, sociobiologicas, conductistas
v antropologico-culturales al desarrollo moral. Los topicos cubiertos incluven las definiciones de
moralidad, la relacion entre fuicio moral v accion, las diferencias v comunalidad de genero v el
rol de la cultura en el desarrollo moral.
PSY317 - Cognicin Social y envejecimiento
Se examina la teoria v la investigacion en el aspecto social cognitivo del envefecimiento. Los
topicos van desde la formacion de impresiones v las atribuciones causales a las percepciones de
control v emociones.
PSY319 - Laboratorio de Psicologa del Desarrollo
Este curso, para especialistas de psicologia, esta diseado para familiari:ar a los estudiantes con
las diferentes metodologias de investigacion empleadas por los psicologos del desarrollo,
incluvendo las metodologia experimental, observacional naturalistica, encuesta v correlacional.
Se enfati:ara el diseo, la efecucion, analisis v reporte de la investigacion.
PSY320 - Psicologa Social: Actitudes
Curso destinado al especialista en psicologia o ciencias relacionadas con la conducta v para
aquellos que tienen intereses en un examen serio v mas avan:ado de la literatura profesional de la
psicologia social con respecto de las actitudes. El curso se centrara en la teoria de formacion v
cambio de actitudes v la relacion actitudes-conducta. Las teorias actuales se traen a cuento al
considerar la naturale:a psicologica de las actitudes, sus interrelaciones con los sistemas
cognitivos, las funciones psicologicas que llevan a cabo para el individuo v su rol en mediar a la
conducta.
PSY321 - Psicologa Trans-Cultural
Los seres humanos se desarrollan dentro de sistemas locales de significado que definen lo que es
bueno v malo, verdadero v falso, sagrado v profano, bello v feo, significativo v no significativo.
Estos sistemas heredados de significado o culturas- definen lo que somos como personas en
relacion con otros v nos proporciona la base de lo que sentimos, pensamos v deseamos como
individuos. Este curso examina la determinacion cultural de la conducta 'mental`.
PSY322 - Relaciones Intergrupo
Un examen en profundidad de las teorias v la investigacion en relaciones entre grupos con enfasis
en el estereotipo, el prefuicio v la discriminacion.
PSY323 - Roles Sexuales y Conducta
La meta de este curso es examinara criticamente las semefan:as v las diferencias entre muferes v
hombres en la forma como se desarrollan, se comportan v perciben el mundo. Los estudiantes
evaluaran criticamente las teorias v la investigacion entre los sexos en areas tales como la
personalidad, las habilidades cognitivas, la sexualidad, la sociali:acion v la salud mental. Este
curso considerara tanto los factores biologicos como culturales en el estudio de los roles de
genero v la conducta.
PSY324 - Psicologa Social de las Relaciones Interpersonales
El obfetivo de este curso es anali:ar la psicologia social de las relaciones interpersonales entre
individuos, especialmente las relaciones romanticas o relaciones cercanas v las amistades
cercanas. Revisa lo que los psicologos sociales han aprendido sobre el desarrollo,
mantenimiento, disrupcion o disolucion de las relaciones personales, v tambien de las actuales
teorias psicologicas de las relaciones interpersonales.
PSY325 - Auto-conciencia
La caracteristica distintiva de nuestra especie es la reflexividad de nuestra conciencia la
habilidad para concebir e interpretarnos a nosotros mismos v a nuestras experiencias. Todas
87
nuestras capacidades simbolicas superiores descansan en este fundamento. El obfetivo de este
curso multidisciplinario es buscar una variedad de marcos interpretativos a traves de los cuales
podemos mirar v entender mefor la auto-conciencia.
PSY326 - Cognicin Social
Un examen de la teoria v la investigacion sobre la forma como nos entendemos nosotros v a
nuestro mundo. Los topicos incluven las metas, el humor, la memoria, el test de hipotesis, el
pensamiento contrafactico, los estereotipos v la cultura.
PSY327 - Psicologa de los Medios Masivos de Comunicacin
Este curso multidisciplinario la forma como nos llegamos a conocer v a nuestro mundo v a sentir,
fu:gar v actuar a traves de la 'mediacion` simulada de los medios masivos de comunicacion. Se
intenta proporcionar a los estudiantes una mefor comprension del ambiente simbolico altamente
modificado que los rodea v al cual ellos continuamente reaccionan como audiencia.
PSY328 - Psicologa y la Ley
Este curso trata de topicos psicologicos relacionados con la lev, en especial con la lev criminal.
Se centra en la investigacion hecha en las areas de la publicidad previa al fuicio, la evidencia del
testigo, la seleccion del furado, v la toma de decisiones del furado. Otros topicos incluven el
compromiso criminal v civil, la evaluacion del riesgo, el sindrome de las muferes maltratadas, el
trastornos post-traumatico, v el sindrome de la memoria falsa.
PSY329 - Laboratorio de Psicologa Social
Introduccion a los metodos v las tecnicas de investigacion en psicologia social. Los estudiantes
reali:aran provectos que lustren las diferentes metodologias, tales como escalas de actitudes,
investigacion de encuestas v el experimento psicologico social.
PSY330 - Psicometra
Conceptos v metodos para la medicion de habilidades, intereses v personalidad, confiabilidad,
valide:, interpretacion de los resultados de los tests, puntafes t, normas, metodos observacionales,
tests estructurados, tecnicas provectivas. Problemas eticos de la evaluacion. No es un curso para
administrar tests.
PSY332 - Conducta Organizacional
Un analisis de las estructuras v procesos individuales, grupales e institucionales que influencian
la conducta dentro de las organi:aciones. Los topicos incluven la motivacion, el lidera:go, la
comunicacion, la supervision escolar, v la cultura organi:acional.
PSY333 - Psicologa de la Salud
Se revisa la evidencia con respecto al impacto de los factores psicologicos sobre la salud v la
enfermedad fisica.
PSY334 - Mapas de Significado: La Arquitectura de la Creencia
La cultura tiene una estructura narrative. La naturale:a de esta estructura puede entenderse a
traves de la funcion neuropsicologica v la funcion v el analisis de la mitologia.
PSY335 - Psicologa Ambiental
Un examen de la interrelacion de humanos v sus ambientes naturals v construidos. Se incluven los
siguientes topicos. el si mismo en relacion con la naturale:a, la calidad ambiental v el bienestar
psicologico, la relacion entre la experiencia de los individuos (e.d. cogniciones, emociones v
valores), motivaciones v acciones en relacion con los asuntos ambientales.
PSY336 - Psicologa Positiva
Una revision del campo de la psicologia positive qe es el studio de la reali:acion v el crecimiento
personal. El foco es la investigacion empirica con respecto del desarrollo de individuos
saludables, productivos v adaptables. Se incluven los siguientes topicos. el bienestar subfetivo, el
optimismo, el flufo de experiencias, el autocontrol v la inteligencia emocional, el apovo social v la
empatia.
PSY339 - Laboratorio de las Diferencias Individuales
Una introduccion a los metodos involucrados en las diferencias individuales, es decir, la
investigacion en personalidad. Se llevaran a cabo prvectos individuales v grupales centrados en
la evaluacion de las caracteristicas individuales de diferencia v en la experimentacion que incluve
tales caracteristicas.
PSY341 - Psicopatologas de la Niez
Se discutiran diversos topicos en trastornos de conducta de la nie: v la adolescencia incluvendo
la etiologia, la clasificacion v la evaluacion, el pronostico v el tratamiento. El curso examinara
los aspectos neuropsicologicos de los trastornos con consecuencias conocidas o presumidas de
tipo del desarrollo neural tales como los trastornos geneticos, cromosomicos v otros sindromes
congenitos tales como el autis,mo, el trastorno de deficit de atencion e hiperactividad v los
trastornos de aprendi:afe. Se revisaran tambien la ansiedad v la depresion. Las contribuciones
88
de las perspectives clinica v teorica seran consideradas para entender la psicopatologia del
desarrollo.
PSY342 - Cognicin y Psicopatologa
El trabafo con los trastornos psicopatologicos ha usado cada ve: mas las teorias v metodologias
de la psicologia cognitiva como guia de investigacion. Este curso examinara las explicaciones de
los trastornos planteados por la psicologia cognitiva experimental, con enfasis en el trabafo
reciente sobre los trastornos afectivos.
PSY343 - Teoras de Psicopatologa y Psicoterapia
Este curso revisa la interrelacion entre las teorias de funcionamiento inadecuado de la
personalidad v los metodos psicoterapeuticos correspondientes. El enfasis se colocara en. (1)
usar un marco empirico para evaluar los efectos de las intervenciones psicoterapeuticas, v (2)
revisar los tratamientos que tienen apovo empirico.
PSY362 - Cognicin Animal
El estudio de la memoria, la representacion, el aprendi:afe de conceptos v otros procesos
cognitivos en animales no humanos usando los metodos del condicionamiento operante v
pavloviano.
PSY370 - Pensamiento y Razonamiento
La solucion de problemas como modelo del pensamiento dirigido, la conducta conceptual v la
representacion mental, la induccion, la deduccion v el aprendi:afe, el ra:onamiento
probabilistico, el pensamiento creativo v la solucion de problemas complefos.
PSY371 - Procesos Cognitivos Superiores
Este curso cubre topicos selectos de los procesos cognitivos superiors que incluven la experticia,
la conciencia, la creatividad v la inteligencia humana v artificial.
PSY372 - Memoria Humana
Este curso cubrira una variedad de topicos en el dominio de la memoria humana. Se presentaran
las teorias actuales v los datos sobre la memoria humana con enfasis en los procesos v los
sistemas involucrados en la codificacion, almacenamiento, recuperacion v en los errores de la
memoria.
PSY 375 - Atencin y ejecucin
Atencion visual, seleccion atencional para el reconocimiento de obfetos, integracion de
caracteristicas v accion. movimientos de atencion. coordinacion visual, movimiento de ofos,
movimiento de miembros. Modelos de atencion v control motor.
PSY379 - Laboratorio de Memoria y Aprendizaje
Este curso tiene cuatro obfetivos. (a) introducer al estudiante en la estructura conceptual de la
investigacion psicologica, (b) proporcionar una experiencia practica en responder preguntas con
metodos experimentales, (c) proporcionar alguna practica en el arte de escribir informes de
investigacion, (d) obtener conocimiento sobre problemas seleccionados en el campo de la
cognicion v la memoria humanas.
PSY393 - Neurociencia Cognitiva
El foco principal de este curso es la organi:acion del cerebro humano v la forma en que el
cerebro humano produce sensaciones, movimientos, emociones, cogniciones v memoria. El
enfasis se colocara en la exploracion de diferentes niveles de analisis de deferentes especies de
mamiferos para entender la conducta humana.
PSY394- Fisiologa y Psicologa de la Emocin
El rol del cerebro v del cuerpo en la expresion v la experiencia de las emociones en humanos,
considerado teoricamente v en la literatura experimental, fisiologica v clinica.
PSY396 - Base Neuroqumica de la Conducta
La relevancia functional de los neurotransmisores, con enfasis particular en su rol en la
mediacion de la conducta.
PSY399 - Laboratorio de Psicobiologa
El proposito de este curo es ensear metodos es ensear metodos de investigacion en Psicologia
fisiologica. Habra efecicios de practica de Laboratorio en neuroanatomia, estimulacion quimica v
electrica del cerebro, activacion v manipulacion genetica en roedores.
PSY400 - Especializacin en Investigacin: Tesis
Este curso esta orientado a los estudiantes que pretenden hacer estudios de postgrado en
psicologia. El obfetivo central de este curso es brindar una experiencia de investigacion en
profundidad mediante la reali:acion de una tesis elaborada nafo la supervision de un profesor.
Hav exposiciones de sus provectos v resultados a otros miembros de su clase v participaran en la
sesion de Posters del Departamento al final del ao.
PSY409 - Especializacin en Investigacin: Fundamentos tericos
89
Este curso esta orientado a los estudiantes que pretenden hacer estudios de postgrado en psicologia v
anali:a los topicos filosoficos centrales que la teoria v la investigacion contemporaneas en las
principales areas de la Psicologia.
PSY420 - Seminario sobre Psicologa Social
Analisis en profundidad de un topico particular de la psicologia social.
PSY430 - Seminario sobre Personalidad
Examen profundidad de un topico limitado en el area de la personalidad.
PSY440 - Seminario de Psicologa Anormal
El obfetivo primario de este curso es exponer a los estudiantes a un numero de topicos
metodologicos v de diseo en la investigacion clinica v secundariamente hacer una revision de
algunos trastornos mentales en mavor detalle del que se hace en un curso introductorio de
psicologia de lo anormal.
PSY470 - Seminario sobre Memoria
Las funciones efecutivas estan involucradas en la conducta orientada a las metas v el control
intencional sobre las acciones, pensamientos v respuestas emocionales propias. Las fallas en el
control efecutivo que siguen al dao cerebral estan involucradas en muchos trastornos
psiquiatricos. El seminario cubre una variedad de topicos relacionados con las funciones
efecutivas entre las cuales esta la Memoria de trabafo, el cambio de tareas, la coordinacion v
control inhibitorio de tareas duales.
PSY471 - Seminario sobre Cognicin
Analisis en profundidad de un topico particular de la cognicion.
PSY490 - Seminario sobre dad del Cerebro y Conducta
La relacion entre la conducta v la actividad de las neuronas, efemplos de los sistemas corticales
superiores. tecnicas de estimulacion v registro electrico.

90
ANEXO F

DESCRIPCIN DE LOS CURSOS OFRECIDOS POR LA FACULTAD
DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID
(PREGRADO)

Antropologa (Antropologa)
! La asignatura introduce al alumno en las cuestiones basicas sobre la naturaleza de la cultura
humana. Se estudia el por que y el como de la diversidad social y cultural, asi como los
problemas de la evolucion y cambio de las diIerentes sociedades.
Diseo de Investigaciones (Metodologa de las Ciencias del Comportamiento)
! Entender el proceso de investigacion en psicologia como porceso de indagacion cientiIica.
! Conocer las estrategias basicas de investigacion en psicologia y disciplinas aIines.
! Juzgar la idoneidad de la metodologia de una investigacion en Iuncion de sus objetivos.
! Ser capaz de disear y deIender un proyecto para resolver un problema de investigacion.
Neurociencia y Conducta I: Fundamentos (Psicobiologa)
! DeIinicion y objeto de estudio de la Neurociencia.
! Celulas nerviosas (neuronas y glia).
! Transmision de inIormacion en el sistema nervioso.
! Sistema neuroendocrino.
! Anatomia macroscopica y Iuncional del sistema nervioso.
! Desarrollo del sistema nervioso.
Se incluyen dos practicas: una de NeuroIisiologia y otra de Neuroanatomia
Psicologa del Desarrollo I (Psicologa Evolutiva y de la Educacin)
! El objetivo de esta asignatura es proporcionar a los alumnos y alumnas un conocimiento general
sobre el desarrollo psicologico, haciendo especial hincapie en algunos temas relevantes del
Desarrollo Social. Para ello, partimos de un primer bloque que presenta un marco de reIerencia
general sobre el Desarrollo Humano. El resto de los temas del programa se centra en el analisis
de los ambitos mas importantes del Desarrollo Social en las diIerentes etapas evolutivas y en los
diIerentes contextos en los que se produce el proceso de socializacion (Iamilia, escuela, grupo de
iguales, etc.).
! Esta asignatura constituye el inicio de los estudios sobre el Desarrollo Humano en el actual Plan
de estudios de la licenciatura de Psicologia. Supone una base que se vera completada con otras
dos asignaturas troncales (Desarrollo II: Desarrollo Cognitivo y Psicologia de la Educacion) y
con diversas asignaturas optativas pertenecientes al perIil de InIancia y Educacion.
! Ademas, puesto que parte de los temas del programa de esta asignatura tienen contenidos
relacionados directamente con aspectos y problemas de la vida cotidiana, se oIrecera al
alumnado inIormacion sobre el papel que puede cumplir el psicologo en relacion a tales
problemas.
Psicologa Social (Psicologa Social)
! OIrecer al alumno los conceptos teoricos basicos en una introduccion a la Psicologia Social.
! Proporcionar las bases metodologicas para la comprension, aplicacion e interpretacion de dichos
conceptos basicos.
! Fomentar las destrezas y habilidades necesarias para la aplicacion de la Psicologia Social a la
realidad social y el ejercicio proIesional.
! Analisis de Datos I (Troncal)
! Familiarizar al estudiante con las herramientas de analisis de datos que conIorman la estadistica,
orientandolas a su empleo en psicologia.
! Dar los primeros pasos en el aprendizaje del SPSS (Statistical Package for the Social Sciences),
un programa inIormatico para el analisis de datos estadisticos que se empleara con Irecuencia a
lo largo de la carrera y cuyo aprendizaje continuara en asignaturas posteriores de metodologia.
Aprendizaje y Condicionamiento (Psicologa bsica)
1. Introduccion: Conceptos basicos.
2. Formas preasociativas de aprendizaje: Habituacion y sensibilizacion.
3. Condicionamiento clasico.
4. Condicionamiento operante.
91
5. Modelos teoricos de aprendizaje asociativo: Redes neurales.
Motivacin y Emocin (Troncal): Psicologa bsica
Con la asignatura de Motivacion y Emocion del sistema ECTS se pretende que los estudiantes
conozcan los procesos motivacionales y emocionales a los que se entregan las personas y adquieran
ciertas habilidades vinculadas con la investigacion, la evaluacion y la intervencion en motivacion y
emocion. De Iorma mas especiIica se persigue que los alumnos:
! ProIundicen y reIlexionen sobre las distintas teorias que estudian los componentes del
proceso motivacional y emocional, a Iin de poder lograr una valoracion y una integracion de
los distintos modelos explicativos.
! Sean capaces de aplicar con criterio de rigor los procedimientos que se emplean en la
evaluacion, la intervencion y la investigacion en motivacion y emocion.
! Desarrollen habilidades que les doten de cierta autonomia en el estudio de la motivacion y la
emocion y sean capaces de adquirir un modelo personal del proceso motivacional y
emocional que se conjugue coherentemente con otros modelos psicologicos que los alumnos
estan Iormando
Neurociencia y Conducta II: Psicologa Fisiolgica
1. Fundamentos neurobiologicos de los procesos psicologicos y el comportamiento.
2. Bases neuroanatomicas y Iisiologia de:
! La percepcion.
! La actividad motora.
! Los ritmos biologicos.
! Las motivaciones basicas.
! El aprendizaje.
! La memoria.
Anlisis de Datos II: (Troncal)
Tecnicas de analisis de datos aplicadas a la investigacion psicologica: tecnicas para el analisis de
datos cuantitativos, para el analisis de datos semicuantitativos, y para el analisis de datos cualitativos.
Las tecnicas de analisis estudiadas intentan cubrir los diseos de investigacion mas Irecuentemente
utilizados en la investigacion psicologica
Evaluacin Psicolgica (Troncal)
1. Concepto y coordenadas de Evaluacion Psicologica
2. Procesos de evaluacion psicologica
3. Garantias cientiIicas y eticas de la evaluacion
4. Tecnicas basicas de evaluacion ante problemas clinicos: entrevistas, observacion, autoinIormes
5. Tecnicas basicas de evaluacion ante problemas de seleccion o clasiIicacion: Entrevistas,
observacion, pruebas de inteligencia, de capacidad comunicativa, de habilidades sociales, de
personalidad, de motivacion, etc.
6. Tecnicas basicas de evaluacion de problemas de desarrollo y de aprendizaje: Inteligencia,
potencial de aprendizaje, desarrollo social, desarrollo del lenguaje, desarrollo psicomotor,
conocimiento, etc.
Gentica, Evolucin y Conducta
1. Concepto y metodo. Interaccion herencia-ambiente.
2. Genetica cualitativa. Leyes de Mendel.
3. Cromosomas y herencia. Meiosis y Mitosis. Anomalias cromosomicas.
4. Genetica molecular.
5. Genetica cuantitativa.
6. Genetica de la conducta en animales.
7. Genetica de la conducta en humanos.
8. Genetica de poblaciones.
9. Teorias de la evolucion.
10. Evolucion humana.
Psicologa de la Memoria
1. Memoria: sistema unico o multiples sistemas?
2. La organizacion de la memoria: estructuras y procesos. Recuerdo y reconocimiento.
3. EL olvido.
4. Memorias Ialsas y distorsionadas.
5. Memoria autobiograIica.
6. Amnesias: el problema de la conciencia.
Psicologa de las Diferencias Individuales
92
Los contenidos de la asignatura se organizan a partir de una introduccion y cuatro temas conceptuales y
metodologicos que se complementan con una extensa serie de practicas.
1. Ejemplos sobre la investigacion y las aplicaciones derivadas del estudio de las diIerencias
individuales.
2. Principales corrientes de estudio de las diIerencias individuales, vinculandolas a la actualidad.
3. Conceptos y metodos basicos para el analisis de las diIerencias individuales: los rasgos (modelos
Iactoriales), los procesos mentales (modelos cognitivos), el sustrato biologico (modelos
biologicos) y la inIluencia de los Iactores geneticos y no-geneticos.
4. Modelos Iactoriales, cognitivos y biologicos de la inteligencia humana, respondiendo, ademas, a
la pregunta relativa a la inIluencia genetica y no-genetica sobre las diIerencias intelectuales.
5. Modelos Iactoriales, cognitivos y biologicos de la personalidad, y sintetiza los resultados en
relacion a la inIluencia genetica y no-genetica sobre las diIerencias de personalidad.
Psicologa del Desarrollo II
1. Teorias sobre el cambio cognitivo.
2. Procesamiento de inIormacion en bebes.
3. Desarrollo de las representaciones.
4. Desarrollo de la memoria.
5. Desarrollo del lenguaje.
Psicologa Social II
1. El rol de la cognicion en la explicacion psicosocial de la conducta.
2. Cognicion social: esquemas y categorias.
3. Atribucion de la causalidad.
4. Percepcion de personas y Iormacion de impresiones.
5. Actitudes: concepto, Iormacion, medida y Iunciones.
6. Las relaciones entre actitudes y conducta.
7. Estrategias de intervencion para el cambio de actitudes.
8. Los estereotipos.
9. Identidad personal e identidad social.
10. Representaciones sociales.
Etologa
La asignatura contempla el estudio de los mecanismos inmediatos, desarrollo, Iuncion y evolucion del
comportamiento. Los objetivos son presentar una vision comparada del estudio de la conducta que
permite establecer principios de generalizacion del comportamiento animal al comportamiento humano.
Enseamos las tecnicas de estudio en etologia incluyendo tecnicas de observacion, experimentacion y
simulacion, asi como el uso de modelos evolutivos y conductuales.
Historia de la Psicologia
La asignatura Historia de la Psicologia tiene como objetivos Iundamentales entrenar al estudiante para el
manejo de problemas teoricos en psicologia y para Iomentar una actitud critica ante los mismos, ademas
de desarrollar habilidades de trabajo cooperativo en grupo en condiciones de responsabilidad individual.
Para ello el alumno habra de Iamiliarizarse:
Con las contribuciones al saber psicologico que se han ido produciendo en el pasado
Con la explicacion del modo en el que estas se han producido
Con las tecnicas de trabajo historiograIi co que permiten dar cuenta de dicho pasado
Todo ello con el objeto de que estos conocimientos y destrezas contribuyan a orientar la labor cientiIica y
proIesional de los Iuturos psicologos, contribuyendo a la construccion de su identidad proIesional y a su
compromiso social.
Introduccin a la Psicometra
1. Redaccion y analisis de items.
2. Fiabilidad de los tests.
3. Validez de los tests.
4. Baremacion.
5. Iniciacion a la Teoria de la Respuesta al tem
Percepcin y Atencin
1. Presentacion de las escuelas actuales de investigacion sobre percepcion.
2. Estudio de los Iundamentos Iisicos, opticos, biologicos, computacionales y de vision artiIicial.
3. Teorias del color, teorias de la Iormacion de la imagen visual, de la percepcion de la
proIundidad, del movimiento, de la organizacion perceptual y del objeto.
4. La audicion, el tacto y los modelos experimentales de la atencion.
Psicologa de la Personalidad
1. El concepto de personalidad y su estudio.
93
2. Dimensiones cognitivas de la personalidad.
3. Dimensiones emocionales de la personalidad.
4. Dimensiones sociales y actitudinales de la personalidad.
5. Estructura de la personalidad.
6. Consistencia y cambio de la personalidad.
7. El si mismo y la identidad personal.
8. Formacion y desarrollo de la personalidad.
9. Trastornos de la personalidad.
10. Personalidad y salud.
Psicologa de los Grupos
1. Pruebas sobre la realidad del grupo.
2. La realidad grupal: bases teoricas y empiricas.
3. Estructura grupal.
4. Liderazgo.
5. Toma de decisiones en los grupos.
6. Relaciones intergrupales: cooperacion, competicion, conIlicto.
7. Patologias grupales.
Psicologa del Lenguaje
1. Concepto de lenguaje. Caracteristicas del lenguaje humano.
2. Genesis del lenguaje: ontogenesis y Iilogenesis.
3. Procesos psicolingisticos basicos: percepcion, comprension y produccion del lenguaje.
Psicologa Educativa
Con esta asignatura se pretende que los alumnos sean capaces de:
Comprender los procesos educativos en el marco de las relaciones que se establecen entre
cultura, educacion, aprendizaje y desarrollo.
Valorar las distintas posiciones existentes en torno al estatus disciplinar actual de la Psicologia
de la Educacion y de la Psicologia de la Instruccion y las relaciones existentes entre ambas
disciplinas.
DiIerenciar los distintos contextos educativo y los procesos psicologicos mas relevantes que
intervienen en cada uno de ellos para Iavorecer el desarrollo.
Integrar en un marco de reIerencia global las distintas teorias psicologicas del desarrollo y del
aprendizaje permitan analizar y explicar los procesos de enseanza y aprendizaje en el marco
escolar.
Adquirir una vision global de los Sistemas Educativos, a traves del analisis del Sistema
Educativo Espaol, que les permita analizar los distintos niveles aula, centro, sistema en los
que se inserta la actuacion proIesional de un psicologo educativo, y las distintas Iunciones que
puede desempear en cada uno de ellos.
Adquirir habitos y estrategias de trabajo que les capaciten para abordar el analisis y la
investigacion de temas relevantes en el ambito psicoeducativo, con especial incidencia en el
psicoinstruccional, y para valorarlos criticamente.
Adquirir estrategias de trabajo en grupo y actitudes de colaboracion, respeto y rigor intelectual
que les permitan trabajar en contextos sociales e individuales de construccion del conocimiento.
Psicofisiologa
1. Conceptos basicos en PsicoIisiologia.
2. Actividad cerebral.
3. Actividad Iisiologica periIerica (actividad musculo-esqueletica y actividad vegetativa o
autonomica)
4. Registro, analisis y principales aplicaciones de cada variable psicoIisiologica estudiada.
Psicopatologa
1. Conceptos basicos en psicopatologia.
2. Modelos de los trastornos psicopatologicos.
3. Estudio de las maniIestaciones psicopatologicas.
4. Sistemas clasiIicatorios (DSM-IV, CIE-10).
5. Principales trastornos: ansiedad, aIectivos, obsesivo-compulsivos, esquizoIrenias, demencias,
etc.
Adquisicin del Conocimiento
1. Concepto de aprendizaje
2. Principales enIoques en el estudio del aprendizaje
3. La concepcion conductista y computacional del aprendizaje humano
4. La representacion del conocimiento
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5. La concepcion constructivista del aprendizaje
6. La Psicologia europea de entre guerras
7. La reciente Psicologia de la instruccion
8. Aplicaciones del aprendizaje cognitivo humano
Epistemologa y Teora de la Ciencia
1. Origen y naturaleza del conocimiento.
2. Epistemologia.
3. Construccion de la ciencia.
4. Teorias IilosoIicas de la ciencia.
5. Las metaciencias.
6. Psicologia de la ciencia.
Psicologa de las Organizaciones
1. Naturaleza de la organizacion
2. Teoria organizacional
3. El individuo en la organizacion
4. Socializacion organizacional
5. Participacion y toma de decisiones
6. Motivacion y satisIaccion
7. El clima social y calidad de vida laboral
8. Cultura y entorno organizacional
Prcticas:
1. Clima organizacional.
2. Liderazgo organizacional.
3. Estres organizacional.
4. SatisIaccion laboral.
Psicologa del Pensamiento
El objetivo mas general de esta materia es que los alumnos construyan una vision general sobre la
psicologia del pensamiento que atienda a los muy diIerentes aspectos que la polisemia del termino
pensamiento da lugar. Pretendemos que los estudiantes obtengan una perspectiva general del
signiIicado psicologico del termino pensamiento y sean capaces de emplearlo para analizar diIerentes
tareas y situaciones tanto en su vida proIesional como en el analisis teorico. Este objetivo implica por
tanto que los alumnos conozcan y comprendan las distintas posiciones cientiIicas sobre el
pensamiento, las repercusiones que tiene asumir estas perspectivas en la practica del conocimiento
psicologico y en el avance del conocimiento. Existe una clara diIerencia entre la Iorma en que se
utilizan y se entienden las palabras pensamiento, razonamiento, etc. en la vida cotidiana y la Iorma en
que se entienden estas mismas palabras en la psicologia cientiIica. Esta diIerencia no es solo una
diIerencia de lenguaje sino que esta reIlejando diIerentes concepciones y maneras de entender el
pensamiento. Comprender el alcance y los limites de la concepcion psicologica del pensamiento
implica tanto tomar conciencia de sus restricciones, el valor adaptativo de las mismas como de las
posibilidades de superacion de estas restricciones A su vez, esta toma de conciencia, implica que en
clase analicemos nuestra propia Iorma de pensar y abordar diIerentes tareas.
De acuerdo con el planteamiento que acabamos de hacer nos proponemos los siguientes objetivos:
Desde el punto de vista conceptual pretendemos que los alumnos al Iinalizar el curso tengan una
perspectiva general sobre las distintas posiciones teoricas desde las que se ha abordado el
pensamiento, un conocimiento de las distintas tareas que se engloban bajo el paraguas
pensamiento y de las diIerentes maneras de resolverlas en Iuncion de Iactores individuales o
culturales y que hayan construido su propio punto de vista sobre todos estos Iactores
Desde el punto de vista procedimental pretendemos que los alumnos desarrollen capacidades que
les permitan analizar diIerentes tareas, utilizando los metodos mas adecuados, que argumenten
diIerenciando entre creencias y conocimientos, que sean capaces de leer de manera critica y
signiIicativa y que sepan discutir y analizar tambien de manera critica y signiIicativa, tanto en su
trabajo individual como en grupo
Desde el punto de vista actitudinal pretendemos que sean capaces de enIrentarse con la
incertidumbre, que desarrollen actitudes de curiosidad hacia el conocimiento, que sean capaces
de respetar las opiniones ajenas y de expresar las suyas y que se esIuercen en la busqueda de su
propia perspectiva ante los Ienomenos psicologicos
Tcnicas de Intervencin Psicolgica
El objetivo de la asignatura es dotar al estudiante del conocimiento basico sobre las tecnicas de
intervencion psicologica y los mecanismos de su Iuncionamiento basados en los procesos de aprendizaje.
Practicum
95
El Practicum es una asignatura troncal de 2 ciclo de 15 creditos (150h.) en la que los alumnos deben
realizar practicas proIesionales en centros publicos y privados donde los estudiantes de Psicologia
puedan desarrollar competencias proIesionales relacionadas con cada uno de los perIiles
contemplados en el Plan de Estudios.


Ademas de las asignaturas anteriores que son troncales (obligatorias), los estudiantes
podran cursar las siguientes asignaturas optativas (al menos una cada periodo
academico)


Adquisicion del Lenguaje y Aprendizaje de la ...
Alteraciones del Lenguaje y la Memoria
Alteraciones Psicologicas del Desarrollo
Aprendizaje e Instruccion
Asesoramiento Psicopedagogico
Comunicacion Social
ConIlicto y Negociacion (Seminario II)
Direccion RR HH
Diseos de Investigacion II (Seminario III)
Educacion para la Salud (Seminario I)
Estrategia de Aprendizaje
Evaluacion e Intervencion en Contextos Educativos y ...
Evaluacion e Intervencion Psicologica: Modelos y ...
Evaluacion en las Organizaciones (Seminario I)
Evaluacion y Tratamiento de Problemas Clinicos
Farmacologia de la Conducta
Formacion y Desarrollo de Personal
Interaccion Social en Contextos Formales y no Formales
Metodologia de Investigacion en Contextos Aplicados
Metodologia de Investigacion Social
Necesidades y Derechos de la InIancia
Neuropsicologia Experimental y Clinica
Primatologia y Etologia Humana
Procesamiento y Analisis de Datos
Psicobiologia de la Vision y sus Discapacidades ...
Asignatura
Psicobiologia de las DeIiciencias
Psicobiologia y Cultura
Psicologia Ambiental
Psicologia Comunitaria
Psicologia Criminologica (Seminario III)
Psicologia de la Adolescencia
Psicologia de la Creatividad (Seminario II)
Psicologia de la Inteligencia
Psicologia de la Lectura
Psicologia de la Salud
Psicologia de la Vejez
Psicologia del Testimonio
Psicologia Economica y Conducta del Consumidor
Psicologia Politica
Psicologia y Tecnologia de la InIormacion y las ...
Psicologia, Cultura y Sociedad
Psicoterapia
Rehabilitacion Neuropsicologica (Seminario III)
Representacion Social y Desarrollo Conceptual
Salud Laboral
Sexualidad Humana
Tecnica Psicoanalitica (Seminario III)
Tecnicas de Intervencion Social y Desarrollo
Comunitario
Teoria Psicoanalitica (Seminario I)
Trabajo de Investigacion

96
ANEXO G

UNIVERSIDAD DE ANGERS (FRANCIA)
LICENCIATURA EN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES -
MENCIN EN PSICOLOGIA

PLAN DE ESTUDIOS
Semestre 1
Herramientas 1
Cultura Profesional. Presentacion por proIesionales de la psicologia (deIiniciones, outils, metodos
y debouches). Se busca adquirir una primera representacion de los dominios de intervencion de los
psicologos y de los temas de la psicologia.
Mtodos de 1rabajo Universitario. Realizacion de investigaciones documentales en el contexto
universitario (bibliotecas, bases de datos, Internet). Se busca que los estudiantes aprendan a
comunicar verbalmente y por escrito las revisiones de la literatura cientiIica.
Informtica: Iniciacin
Lengua Extranjera (Alemn, Ingls, Espaol u otras).
Optativas 1: Se escoge una asignatura entre las siguientes (18 horas):
Historia
Geografia
Letras v Literatura comparada
Derecho
Sociologia
Opcion libre (18 horas)
Fundamentos 1 (1ericos) ( horas, 12 horas cada tpico)
Psicologia clinica v psicopatologia. Nacimiento de la clinica, sus objetos y sus metodos. Se
busca que el estudiante conozca a la vez el campo epistemologico de esta disciplina, su utilidad
social y la diversidad de los campos de aplicacion.
Psicologia General v Diferencial. Fundamentos de la psicologia cognitiva. Historia de la
disciplina, metodos y objetos de estudio de cada paradigma.
Psicologia Social. Introduccion. Fuentes, precursores, objetos y metoidos. Se presenta la
historia de la psicologia social y las relaciones individuo-sociedad. Se examina el estatus
cientiIico de esta disciplina.
Psicologia del desarrollo. InIancia y Adolescencia. Se aportan las bases teoricas, metodologicas
y conceptuales de la psicologia del desarrollo.
Psicofisiologia. Bases de biologia y Iisiologia, desarrollo del sistema nervioso. Se busca nivelar
los conocimientos biologicos Iundamentales de los estudiantes establecer las bases del desarrollo
del sistema nervioso.
Fundamentos 2 (Mtodos) (3 horas, 12 horas cada tpico)
Metodologia Clinica. El enIoque clinico en psicologia. Se revisan textos, la especiIicidad
metodologica del enIoque clinico en la practica.
Metodologia Experimental. Lasa situaciones de observacion y experimentacion. Se expone a
los estudiantes a situaciones concretas: la observacion mediatizada por la camara, la evaluacion
mediatizada por el computador, etapas de una observacion y un experimento.
Metodologia Comparativa. Se busca sensibilizar a los estudiantes en los estatutos y criterios
usados para las comparaciones (interculturales, inter-edades, inter-pacientes, etc.).
Segundo Semestre
Herramientas 2 ( horas)
Cultura Profesional. Presentacion de las materias de la psicologia realizada por proIesionales.
Se busca conocer los diIerentes campos proIesionales de la psicologia y su realidad proIesional.
Estadistica. Aplicacion a las ciencias humanas. Metodos basicos de representacion,
probabilidades, estadistica inductiva.
Metodologia del trabafo universitario
97
Desarrollar el paso de la reIlewxion a la realizacion, del metodo de investigacion al metodo de
exposicion.
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u otras). (12 horas)
Optativas: (Se escoge una asignatura de las 7 propuestas ms una de opcin libre)
(3 horas)
- Deporte
- Teatro
- Musica
- Tecnologia Nueva de la Comunicacion y la InIormacion
- Etologia
- Genetica Humana
- Antropologia Social y cultural (Etnologia)
- Opcion libre
Fundamentos 3 (1ericas) (54 horas, 18 horas cada una)
Psicologia clinica v Psicopatologia. La perspectiva psicodinamica: la revolucion Ireudiana.
Introducir al estudiante en el nacimiento y evolucion de la disciplina.
Psicologia general v cognitiva. EnIoque experimental de las grandes Iunciones psicologicas.
EnIasis en la atencion y la memoria.
Psicologia social. Conceptos y procesos psicosociales. Teorias de la atribucion, inIluencia
social, actitudes y cambio de actitudes.
Fundamentos 4: (1ericas) (48 horas, 18 horas las dos primeras y 12 horas la
tercera)
Psicologia del desarrollo. InIancia y adolescencia. Analizar el desarrollo normal y anormal en
los dominios cognitivo, comunicativo, psicomotor y relacional.
Neuropsicologia. Principales sintomas (trastornos instrumentales, de memoria, etc.)
constitutivos de las perturbaciones neuropsicologicas.
Psicofisiologia. Neuropsicologia celular. Se buscamostrar que la cooperacion entre neuronas y
celulas gliales es necesaria para el Iuncionamiento del sistema nervioso. Se analizan las bases
electricas y ionicas del nacimiento y propagacion del Ilujo nervioso.
Tercer Semestre
Herramientas 3 ( horas)
Estadistica. Estadistica inIerencial.
Profesionali:acion. Presentacion de los asuntos de la psicologia por proIesionales. Conocer las
diIerentes salidas proIesionales y representar su realidad.
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u otras).
Optativas 3: (Se escoge una asignatura de las 5 propuestas ms una de opcin libre)
(3 horas)
Ensean:a en la Escuela Primaria. Se prepara al estudiante para trabajar en el sector de la
educacion (18 horas)
Epistemologia de las ciencias humanas v sociales. Concepciones de la explicacion de la
causalidad y de la prueba en las ciencias sociales y humanas. Estatuto de la observacion y la
experimentacion.
Practicas de escritura. Conocimiento de los generos discursivos en el campo de la psicologia.
Los estudiantes deben producir textos.
Aproximacion a la discapacidad. Hacer los primeros contextos con la discapacidad. Se debe
diIerenciar la deIiciencia de la discapacidad, introduccion a las diIerentes discapacidades,
reIlexion sobre politicas de integracion.
Estancia de de practica de 15 dias. Se busca que el estudiante conozca un terreno proIesional e
inIormar sobre ello.
Opcion libre.
Fundamentos 5: (1ericas) (54 horas, 18 horas para cada materia)
Psicologia clinica v psicopatologia. Semiologia clinica de las patologias mentales.
Psicologia del Desarrollo. Madurez y vejez. Bases teoricas y conceptuales del envejecimiento.
Neuropsicologia. Los grandes sindromes neuropsicologicos (Irontal, pariental, etc.).
Fundamentos (1ericos) (54 horas, 18 horas para cada materia)
Psicologia general v cognitiva. Analisis de grandes Iunciones psicologicas. EnIasis en
adaptacion y en comunicacion humana
98
Psicologia social. Comunicacion, interacciones, marcos sociales. Se aportan conocimientos en
el dominio de la comunicacion social a partir de tres orientaciones: la cibernetica y la teoria de la
inIormacion, los modelos lingisticos y los modelos sistemicos.
Psicofisiologia. Comunicacion neuronal y neuroIarmacologia. Se adquieren conocimientos
sobre el Iuncionamiento de las sinapsis a Iin de permitir la comprension de los eIectos
Iarmacologicos de los principales grupos de agentes psicotropicos.
Cuarto Semestre
Herramientas 4 (48 horas)
Informatica. Conocer los diIerentes logiciales. (24 horas)
Profesionali:acion. Preparacion la investigacion en la estancia. Encuadre de la estancia. El
estudiante aprende a redactar un curriculo vital y una carta de presentacion. (12 horas)
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u otras). (12 horas)
Optativas 4: (Se escoge una asignatura de las 5 propuestas ms una de opcin libre)
(3 horas)
Ensean:a en la Escuela Primaria. Se prepara al estudiante para trabajar en el sector de la
educacion (18 horas)
Historia del Psicoanalisis. Introducir al estudiante en las diIerentes corrientes y sus conceptos
que han participado en el desarrollo del psicoanalisis.
Sociologia. Presentacion de la sociologia contemporanea
Epistemologia de la inteligencia. Se busca que el estudiante descubra la construccion de un
concepto psicologico. Se diIerencian los modelos multiIactoriales y generales en la medida de la
inteligencia. Analisis de los tests de inteligencia y las deIiciencias intelectuales desde las teorias.
Estancia de de practica de 15 dias. Se busca que el estudiante conozca un terreno proIesional e
inIormar sobre ello.
Opcion libre.
Fundamentos 7 (Mtodos) 54 horas, 18 horas para cada materia)
Psicologia clinica v psicopatologia. Evaluacion comparativa y diIerencial. Se busca implicar a
los estudiantes en situaciones concretas de evaluacion psicometrica; se analizan las diIerencias
en los comportamientos y se busca descubrir los Iactores de variabilidad inter e intra individual.
Psicologia del Desarrollo. Metodos de investigacion en psicologia del desarrollo.
Neuropsicologia. Casos clinicos. Se busca sensibilizar al estudiante a la clinica
neuropsicologica a traves del estudio de casos de pacientes.
Fundamentos 8 (Mtodos) 51 horas, 18 horas para dos materias y 15 horas para la
tercera)
Psicologia clinica v psicopatologia. La entrevista clinica.
Psicologia social. Metodo de la encuesta. Uso de los cuestionarios.
Psicofisiologia. NeuroIisiologia celular. El estudiante aprende a manejar las operaciones
tecnicas destinadas a veriIicar las hipotesis de trabajo.
Quinto Semestre
Herramientas 5 (3 horas)
Informatica. Estadistica y el computador, organizacion de datos y calculos inIormatizados. (12
horas)
Estadistica. Analisis de Varianza. Comparacion de medias. (12 horas)
Estancia. Experiencia de terreno. El estudiante debe aprender a inIormar sobre la realidad
institucional. (140 horas al ao)
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u otras). (12 horas)
Optativas 5: (Se escoge una asignatura de las 5 propuestas) (3 horas)
Psicopatologia de la Infancia. Historia del Psicoanalisis. Introducir al estudiante en las
diIerentes corrientes y sus conceptos que han participado en el desarrollo del psicoanalisis.
Practicas de investigacion en el laboratorio v en el campo. El estudiante se inicia en las
relaciones necesarias entre la investigacion Iundamental y Iinalizada. El estudiante se apropia de
diIerentes metodos para un mismo objeto de investigacion.
Neuropsicologia cognitiva. Se busca Iamiliarizar al estudiante con los modelos de la
neuropsicologia cognitiva a traves del trabajo en grupo sobre tematicas de neuropsicologia
cognitiva predeIinidos con el proIesor.
Ensean:a en la escuela primaria: (el estudiante debe escoger una materia de al menos 18
horas en la lista de 'ensean:a en la escuela primaria`). Se pretende que el estudiante se
prepare para trabajar en el sector educativo. Se busca situar los estudios y practicas educativas.
99
Fundamentos 9 (1ericos) 12 horas, 18 horas para cada materia, excepto la ltima
con 12)
Psicologia clinica v psicopatologia. Teorias del inconsciente: dinamica del Iuncionamiento
psiquico. Se inicia al estudiante a las teorias psicoanaliticas actuales sobre las modalidades de
organizacion del Iuncionamiento psiquico, especialmente en terminos de la estructura,
mecanismos de deIensa, niveles de problematicas y tipos de angustia.
Psicologia del Desarrollo. InIancia y adolescencia. ProIundizar en los conocimientos en
psicologia del desarrollo cognitivo del nio y del adolescente al sensibilizar a los estudiantes
sobre los debates actuales de la disciplina: curvas en U, pluralidad de vias de desarrollo.
Psicologia cognitiva: Los modelos estructurales de la memoria. Se explica como los
investigadores han Iormalizado los modelos de la psicologia cognitiva.
Psicologia social. Estudio de las representaciones sociales. Se estudia la genesis, el contenido,
la estructura y Iunciones de una representacion social y la metodologia para estudiar estas
representaciones.
Neuropsicologia clinica. ProIundizacion de los conocimientos de la neuropsicologia clinica
mediante el estudio de los grandes sindromes.
Neurociencias. Las Iunciones sensoriales. Estudio de las principales Iunciones sensoriales y las
bases anatomo-Iuncionales de las patologias ligadas a estas Iunciones.
Fundamentos 1 (Mtodos) 75 horas, 12 horas para dos materias y 15 horas para la
ltima)
Metodos en psicologia clinica v psicopatologia. Estudio de casos clinicos. Con base en las
competencias adquiridas previamente el objetivo es poner en practica estos conocimientos para
eIectuar un trabajo clinico y desarrollar un caso clinico (neurosis, psicosis, estado limite.).
Metodos en psicologia del desarrollo. Elaboracion de un proyecto de investigacion. Se trata de
construir un pre-proyecto: contexto historico, problematica y escogencia de metodologias;
deontologia de la investigacion.
Metodos en Psicologia cognitiva. Elaboracion colectiva de un proyecto de investigacion. Se
trata de hacer un ejercicio de prueba empirica de un modelo cognitivo.
Metodos en psicologia social clinica. Preparacion de una entrevista de investigacion.
Metodos en neuropsicologia. Iniciacion de la evaluacion neuropsicologica a traves del estudio
de algunos tests.
Metodos en neurociencias. Bases practicas de las Iunciones sensoriales. Los trabajos practicos
estan destinados a colocar al estudiante en una situacion de experimentacion cientiIica. Los
estudiantes deben elaborar hipotesis de trabajo y manejar las operaciones tecnicas que permiten
veriIicar las hipotesis. Los datos se analizan en computador.
Sexto Semestre
Herramientas (3 horas)
Informatica. (Sin inIormacion).
Estadistica. Analisis de varianza. Continuacion del curso anterior de Estadistica.
Estancia. Experiencia de terreno. El estudiante debe aprender a inIormar sobre la realidad
institucional. (140 horas al ao)
Lengua Extranfera (Aleman, Ingles, Espaol u otras). (12 horas)
Optativas : (Se escoge una asignatura de las 5 propuestas) (18 horas)
Dinamica del examen psicologico. Iniciacion a la dinamica del examen psicologico y las
herramientas de evaluacion, incluyendo una practica de aplicacion de tests. El estudiante aprende
a distinguir diIerentes tipos de C.I., su signiIicado y las diIerentes herramientas asociadas y los
trastornos.
Organi:aciones sociales v perspectivas clinicas. Se estudian los diIerentes enIoques
psicosociales o sociologicos sobre las relaciones entre el individuo, el grupo, la organizacion y la
institucion, sobre los problemas en el lugar, el trabajo y las organizaciones del trabajo y sobre las
movilizaciones psiquicas que tienen lugar.
Desarrollo perturbado del nio. Se inicia al estudiante al enIoque evolutivo de la discapacidad
del nio a traves de la realizacion de un trabajo en grupo. Se identiIican y describen los
problemas asociados con una discapacidad (motriz, sensorio-auditiva o visual, mental,
secundaria a la premadurez) y su incidencia sobre el desarrollo psicologico (Iuncionamiento
cognitivo, comunicativo, motor.) la integracion escolar y social del nio.
Ecologia del envefecimiento. Descripcion del Iuncionamiento del sujeto de edad en su contexto
ecologico (espacial, temporal, interpersonal).
100
Ensean:a en la Escuela Primaria. (el estudiante debe escoger una materia de al menos 18
horas en la lista de 'ensean:a en la escuela primaria`). Se pretende que el estudiante se
prepare para trabajar en el sector educativo. Se busca situar los estudios y practicas educativas.
Fundamentos 11 (1ericos) 114 horas, 18 horas para cada materia, excepto la ltima
con 24)
Psicopatologia del adulto. Psicopatologia psicoanalitica de la neurosis y la psicosis. Con base en
las competencias previamente adquiridas, el estudiante debe desarrollar sus conocimientos
teoricos del enIoque clinico de los grandes sindromes del adulto psicopatologico.
Psicologia del Desarrollo. Madurez y vejez (nocion de persona; teoria y metodos). Se estudian
los cuadros teoricos y metodologicos utiles para tener un enIoque evolutivo de la nocion de
persona y se sensibiliza al estudiante a los debates actuales de la disciplina.
Psicologia cognitiva. Los controles atencionales. Se explicta como los investigadores
transIorman los modelos antiguos o elaboran otros nuevos a partir de otros.
Psicologia social. Relaciones interpersonales y representaciones. Se estudia la genesis de la
psicologia de las relaciones interpersonales y se plantean los problemas derivados de la
representacion de las relaciones con otros.
Neuropsicologia cognitiva. Conceptos y metodos. Se muestra el aporte de los modelos
cognitivos al estudio de algunos cuadros neuropsicologicos (dislexia, discalculia, etc.).
Neurociencias. Fisiologia del sistema nervioso central. Se adquieren conocimientos sobre las
principales Iunciones cerebrales y las bases anatomo-Iuncionales de las patologias socialmente
importantes (Parkinson, Alzheimer, adicciones).
Fundamentos 12 (Mtodos) horas, 12 horas para cada materia)
Metodos en psicologia clinica v psicopatologia. Estudio de caso. Con base en las competencias
previamente adquiridas el estudiante debe realizar un trabajo clinico y critico sobre un estudio de
caso (neurosis, psicosis, estado limite.) dando continuidad a lo realizado en el semestre
anterior.
Metodos en psicologia del desarrollo. Continuacion del proyecto de investigacion del 5.
Semestre, se colectan datos en el terreno, se los analiza e interpreta.
Metodos en Psicologia cognitiva. Realizacion de una investigacion y analisis de resultados.
Metodos en psicologia social clinica. La entrevista investigativa, metodos de analisis. Se trabaja
sobre la transcripcion escrita de la entrevista realizada al Iinal del semestre anterior.
Metodos en neuropsicologia. Se Iamiliariza al estudiante con los metodos de investigacion
utilizados en neuropsicologia (estudios clinicos y cognitivos de casos o de grupos, estudios
comparativos, soluciones para el tratamiento de los datos) a traves del estudio de los trabajos
mas representativos.

101
ANEXO H

DESCRIPCIN DE LOS CURSOS OFRECIDOS POR EL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE
GLASGOW (REINO UNIDO)

Psychology level 1 Level 1 20 credits
The course provides an introduction to the main areas and concepts oI Psychology. The course also
teaches practical skills involved with experiments on human subjects. Communication skills are also
encouraged by means oI tutorials.
Psychology 2 (higher) Level 2 20 credits
The same broad areas are covered as in level 1, but to a markedly deeper level. The topics in the labs are
much more varied than in level 1.
It builds on the Ioundations laid in Psychology 1 to broaden and, especially, to deepen your knowledge oI
the subject area so that by the end oI the course you will be able to summarise and discuss the theories
and Iindings oI psychologists who have conducted research in such areas as Abnormal, Cognitive,
Developmental, Psychobiological and Social Psychology, the Psychology oI Personality and oI
Perception and Applied Psychology. Through the practicals and tutorials it develops such transIerable
skills as the design oI experiments in the behavioural sciences, the writing oI research reports and the
discussion oI results presented in such reports. It aims to increase your awareness oI the many diIIerent
ways in which the methods and results oI Psychology are applied in the world outside the laboratory.
Psychology 3H (single). Level 3 120 credits
This course lays the essential Ioundation, and covers the Iull breadth required, Ior the overall objectives
oI our two year honours programme. The Iull objectives Ior the latter include the Iollowing. To provide a
sound knowledge and critical understanding and awareness oI theory and practice in the major areas oI
psychology. To develop specialist conceptual, analytic and practical skills relevant to pursuing a career in
proIessional or academic psychology, or in related disciplines. To develop generic (transIerable)
intellectual and practical skills which are easily adaptable to the needs oI the labour market, particularly
those relating to communication, presentation, quantitative methods, and to good teamwork in problem-
solving environments. To provide an environment Ior the development oI initiative, selI-reliance, and
critical ability Irom a solid Ioundation oI knowledge, understanding and critical awareness. To develop
enquiring, problem-oriented minds with suIIicient awareness oI the critical research and applications
issues in psychology to enable successIul pursuit oI postgraduate work in psychology and related
disciplines. To ensure coverage oI material to satisIy the requirements oI the accreditation body, the
British Psychological Society Ior recognition oI the course as supporting Graduate Membership Ior the
student.
Cognitive psychology level 3. Level 3 10 credits
In this module we aim to describe some speciIic research on linguistic ability, language production and
understanding, and on memory. Connectionist research is also described as a means oI representing
models in Cognitive Psychology.
Comparative learning and cognition level 3 Level 3 10 credits
The course provides a rich background to the psychology oI animal cognition.
Human development level 3 Level 3 10 credits
This module provides a review oI the developmental changes particularly in the womb and early
childhood, and presents the most relevant research and theories in this Iield. In particular it deals with
Iace perception, theory oI mind, early neuro development, and prematurity.
Individual differences Level 3 10 credits
To IulIil the requirements oI BPS regulations Ior a Psychology degree by providing a theoretical coverage
oI individual diIIerences in ability, personality and cognition, including coverage oI the principles oI
psychometrics and the biological bases oI personality.
Perception and visual cognition level 3 Level 3 10 credits
To cover advanced topics in visual perception and cognition. To present the Iundamental diIIerences
between classical theories oI perception. To explain experimental methods, and to discuss recent
theoretical and experimental issues.
Physiological psychology level 3 Level 3 10 credits
102
This module will cover the development oI the nervous system. In addition it will discuss the role oI
genetics and the emergence oI behaviour.
Professional skills level 3. Level 3 10 credits
Through lectures, workshops, tutorials and practical exercises, to develop awareness oI and raise the level
oI those skills required when working within the broad Iramework oI psychology and when seeking entry
to the proIession or to an alternative career.
Social psychology level 3. Level 3 10 credits
This module provides a broad-based understanding oI classic and contemporary psychological theory and
research in the Social Psychology oI Groups and Attitudes. Following the course, students will be able to
select and apply in research contexts the main methods oI attitude assessment - to criticise the major
theoretical models oI attitude development, organisation and change. They will be able to evaluate
theories oI group structure and leadership.
Statistics level 3. Level 3 10 credits
To provide an understanding oI the inIerential statistics appropriate to the analysis oI Psychological
experiments. In addition, students will gain practical experience oI a range oI statistical techniques
throughout the course via practical sessions on the use oI Minitab and worksheets.
Abnormal psychology. Level 4 15 credits
To build on the Ioundation laid by earlier course content by providing a theoretical account oI
psychological disorders including psychoses, depression and anxiety disorders, as well as eating
disorders. Students will examine medical, behavioural, cognitive and cognitive behavioural models as
they relate to the understanding and treatment oI these disorders. Aspects oI child sexual abuse will also
be considered: problems oI assessing incidence and prevalence; therapies Ior victims; studies oI
perpetrators including treatment eIIectiveness; and eIIicacy oI abuse-prevention programmes Ior children.
Alcohol information processing. . Level 4 15 credits
To expose students to contemporary psychological research on explanations oI alcohol consumption
variability through the paradigms oI cognition, perception and social psychology.
Applying psychology. Level 4 15 credits
These lectures explore areas oI occupational psychology with an emphasis on how research can be
applied.
Applying psychology to education and computers. Level 4 15 credits
This module concerns applying psychology in two areas, Higher Education (HE), and Human Computer
Interaction (HCI), and their intersection (the use oI computers in HE). In HE, the main issues are treating
learning as a purposeIul activity, and as an interaction between teacher and learner; and Perrys and
Laurillards theories will be discussed in detail. In HCI, the main issue is the use oI iterative design, where
observations oI the diIIiculties users have in interacting are used to modiIy the design. This course will
introduce a variety oI empirical methods, such as think aloud protocols, useIul Ior this; discuss how
methods may best be used together in applied areas such as HCI and wayIinding; and discuss at length the
technique oI Minimal Manuals as an example oI applying this approach in HCI.
Biological bases of cognition and its disorders Level 4 15 credits
Students will become aware oI a variety oI disorders oI memory and cognitive processes, including how
diIIerent processes break down in speciIic populations and, how this contributes to our understanding oI
normal cognitive Iunction.
Cognitive neuroscience of attention and executive control. Level 4 15 credits
This module discusses insights into selective attention and executive control Iunctions. Students will be
able to critically evaluate the interplay oI inIormation selection, working memory, inhibitory, and
monitoring Iunctions in order to achieve goal-oriented behaviour. They will know a variety oI methods
used in the Cognitive Neurosciences to reveal the ongoing inIormation processes in the brain.
Cognitive neuroscience of perception. Level 4 15 credits
The aims oI this course are to give insights into modern cognitive neuroscience, with a particular
emphasis on the relationship between concepts and models. We will introduce the major methods used in
the cognitive neurosciences and discuss recent Iindings in the area oI visual and auditory neuroscience
with illustrations oI how these Iindings contribute to the understanding oI brain Iunction. Impairments oI
higher visual Iunctions such as agnosia, prosopagnosia, optic ataxia and hemispatial neglect will be
introduced and put in a theoretical context.
Interaction and communication Level 4 15 credits
The course will explore recent research on linguistic communication and interaction. It will consider both
one-way communication and two-way communication. It will also explore speciIic examples oI
communication, such as the communication oI quantitative inIormation and communication oI risk. The
course will provide a thorough Ioundation enabling the student to understand speciIic processes oI human
communication.
103
Perception and visual cognition A Level 4 15 credits
To introduce students to current issues in visual neuroscience, perception and visual cognition. To expose
students to the variety oI methods that are used to study diIIerent aspects oI vision science. To give the
necessary tools to students so that they can critically appreciate the contemporary literature.
Perception and visual cognition B Level 4 15 credits
To introduce students to current issues in visual neuroscience, perception and visual cognition. To expose
students to the variety oI methods that are used to study diIIerent aspects oI vision science. To give the
necessary tools to students so that they can critically appreciate the contemporary literature.
Psychological Interventions Level 4 15 credits
To develop students knowledge in the theoretical underpinnings and practical application oI
psychologically bases therapeutic interventions Ior a range oI disorders.
To equip them with the skills relevant to assessing the eIIectiveness oI present and new psychological
interventions.
To develop the students ability to relate the practical nature oI an intervention with its theoretical
justiIication.
To provide a course which will support students in their career goals in clinical Psychology, Counselling
psychology, Counselling or related roles in the, social, welIare and health proIessions.
Psychology of reading and understanding. Level 4 15 credits
The course will examine reading skill, showing how language and knowledge combines to produce an
understanding oI messages. Reading is a high-level skill oI great practical and theoretical importance, and
the course will provide a thorough Ioundation enabling the student to understand the process.
SpeciIics:
1. To appreciate the role oI syntax in reading.
2. To understand the relation oI eye-movements to the reading process.
3. To understand the nature oI meaning, and its role in understanding and the reading process.
- to understand what metaphor is and know what it means in psychological work on meaning and be able
to explain how meanings oI many words may be linked together.
- to understand the roots oI meaning in the world
- to understand metaphor
4. To appreciate the processing issues underlying reading oI connected discourse
5. To understand the diIIerences between symbolic and sub-symbolic models oI language processing.
Social cognition Level 4 15 credits
To obtain an overview oI key areas oI social cognition, sample some real-liIe problems involving social
cognitive considerations and appreciate the social cognitive mechanisms in topics such as interpersonal
attraction, the selI and prejudice.
Critical Review. Level 3 7.5 credits each
This is a review oI perhaps 4,000 words oI important and up-to-date aspects oI psychology. A Critical
Review requires that you carry out a literature search in some SUBSTANTIVE (having a separate and
independent existence, O.E.D.) and PERVASIVE (ubiquitous, omnipresent, O.E.D.) problem area. Up-
to-date suggests that the main literature reviewed should have been published within the last 5 years. It is
done in the context oI a tutorial group oI about Iive students, each writing on a distinct topic, usually
speciIied by the tutor.
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ANEXO I

Descripcin de las Asignaturas del Programa de Licenciatura en Psicologa
de la UNAM (Ciudad Universitaria)

Se describe brevemente el contenido de las asignaturas oIrecidas por la Facultad de Psicologia para
el programa de Licenciatura.

DESCRIPCION SINTETICA DE LAS ASIGNATURAS
0001 06 ADMINISTRACION DE PERSONAL I
El alumno conocera las diversas aproximaciones sobre la administracion de personal en las
organizaciones asi como los procesos basicos inherentes a las relaciones entre el personal en el ambito
empresarial y describira las principales tecnicas y estrategias utilizadas para desarrollar en Iorma
integrada y sistematizada dichas Iunciones.
0002 06 ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA SOCIAL
El alumno conocera las herramientas teoricas y metodologicas que le permitiran comprender las distintas
opciones que oIrece la psicologia social en el campo de la experimentacion, de tal Iorma que pueda, en un
momento dado, aplicar sus conocimientos a Ienomenos colectivos o de la vida social.
0003 08 ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
El alumno conocera el analisis experimental de la conducta como un sistema teorico metodologico,
contemplando sus caracteristicas Iundamentales, principios, aplicaciones y desarrollo recientes.
0004 06 ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVIOSO
El alumno estudiara al sistema nervioso, su Iuncionamiento, alteraciones y su importancia en la conducta
de los organismos.
0005 04 ANOMIA SOCIAL
Tiene por objeto inIormar acerca de las diIerentes aproximaciones psicosociales existentes, para entender
y explicar la conducta desviada. Asimismo, se estudia la relacion existente entre esta conducta desviada y
los patrones de socializacion, el desempeo de roles, el status dentro del sistema social y la inIluencia de
este en las conductas individuales y colectivas. Se estudian temas como: alcoholismo, Iarmaco-
dependencia, prostitucion, homosexualismo, suicidio y delincuencia.
0006 08 APRENDIZA1E Y MEMORIA
El alumno sera capaz de identiIicar el proceso de aprendizaje como una estrategia general, los tipos de
relaciones que se pueden aprender, asi como las situaciones en que comunmente se observa dicho
proceso. Se estudian las teorias de la memoria que dieron origen a la investigacion actual y a las
clasiIicaciones generales mas aceptadas.
0007 04 ADMINISTRACION DE EMPRESAS I
Al concluir el curso el alumno analizara los Iundamentos teoricos de la ciencia administrativa, sus
principios y principales tecnicas, asi como los procedimientos y metodologia administrativa aplicados a
las empresas publicas y privadas, logrando establecer cual es la actividad del psicologo en esta area.
0008 04 ADMINISTRACION DE EMPRESAS II
El alumno analizara los Iundamentos teoricos y conceptuales, asi como su aplicacion dentro de estudios
organizacionales y procedimientos, con enIasis en una actividad interdisciplinaria.
0009 04 ANALISIS Y EVALUACION DE PUESTOS I
Al termino del curso el alumno realizara un analisis de puestos a diIerentes niveles, discriminando para
ello las ventajas y desventajas de los instrumentos utilizados. Igualmente aplicara metodos no
cuantitativos de evaluacion de personal.
0010 04 ANALISIS Y EVALUACION DE PUESTOS II
El alumno distinguira las ventajas de los sistemas de evaluacion de puestos y realizara perIiles de puesto
en escenarios aplicados.
0011 06 ADMINISTRACION DE PERSONAL II
El alumno al Iinalizar el curso, identiIicara las areas que componen la Iuncion de personal tanto en la
iniciativa privada como en el sector publico; describira las tecnicas y estrategias que le permitan realizar
la planeacion de Recursos Humanos, resaltando la actividad que el psicologo realiza en esa Iuncion.
0021 08 APRENDIZA1E Y MEMORIA I
El curso es de naturaleza introductoria. Se lleva a cabo una revision general del topico, teniendo como
objeto oIrecer al estudiante un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que
entraan los diversos temas que abarca.
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0022 08 APRENDIZA1E Y MEMORIA II
En este curso se discuten tematicas de interes en el area permitiendo al alumno elegir un topico especiIico
de investigacion cuyo desarrollo es asesorado constantemente por el proIesor.
0023 08 APRENDIZA1E Y MEMORIA III
Al Iinalizar el curso, el alumno conocera las diIerentes teorias del aprendizaje y de la memoria, las
relaciones entre estos de manera mas especiIica; habiendo el alumno ya elegido topicos especiIicos de
investigacion.
0024 08 APRENDIZA1E Y MEMORIA IV
Analizar y discutir sobre las diIerentes teorias del aprendizaje y sobre los procesos de la memoria,
adentrandose en una investigacion especiIica hasta su conclusion.
0046 08 BASES BIOLOGICAS DE LA CONDUCTA
Mediante este curso, se ubica al alumno en el campo de los determinantes biologicos del comportamiento,
haciendo una descripcion estructural y Iuncional de conductas basicas tales como: sexo, memoria,
aprendizaje, lenguaje y comunicacion.
0091 08 CAMBIO DE ACTITUDES
En este curso el alumno analiza la naturaleza, determinantes, estructura, Iunciones y posiciones teoricas
sobre las actitudes, vinculando dichas conceptualizaciones con problemas reales.
0092 08 CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL
En este curso se pretende que el alumno identiIique los procesos de adiestramiento y capacitacion de
personal, como parte del desarrollo de los recursos humanos en el ambito laboral.
0093 06 CONSE1O EDUCACIONAL
El curso tiene como proposito Iamiliarizar al alumno en los enIoques sistemico y centrado en la persona y
sus variantes con lo cual se le brindan elementos de intervencion de acuerdo al medio donde se aplican y
el tipo de problema que se desea resolver (vocacional, proIesional, academico, personal, etc.).
0094 08 CONTROL OPERANTE EN AMBIENTES EDUCACIONALES I
Este curso capacita al alumno en la aplicacion de diversos procedimientos derivados del analisis
experimental de la conducta, tales como: evaluacion de repertorios de entrada, instauracion de repertorios
basicos, modelamiento de conductas, tecnicas para la adquisicion, mantenimiento o reduccion de
conductasmeta, etc., en ambientes escolares.
0095 06 CULTURA Y PERSONALIDAD En esta asignatura el alumno enlazara a la Psicologia Social
y la Antropologia Social; para ello se revisaran los conceptos de: cultura, personalidad, sociedad,
procesos psicosociales, agentes socializadores, caracter nacional, proceso de ocultacion, etc.
0096 08 CAMBIO SOCIAL DIRIGIDO
En este curso el alumno conocera las diIerentes aproximaciones al cambio social analizando para ello el
continuo Iolclor-urbano, la teoria de la Modernizacion, la diIusion de innovaciones, etc.; todo ello
contribuira a aclarar las condiciones individual y estructural asi como diIerenciar los niveles de analisis
macrosocial y psicosocial. Se enIatiza a lo largo del curso la identiIicacion de variables psicosociales
inhibidoras o Iacilitadoras de la adquisicion de nuevas Iormas de comportamiento y organizacion social.
0098 08 CONTROL OPERANTE DE AMBIENTES EDUCACIONALES II
En esta asignatura el alumno aprende a aplicar en diIerentes niveles escolares nuevos procedimientos
derivados del analisis experimental de la conducta, tendientes al incremento o decremento de conductas
sociales, el incremento de conductas academicas complejas y a la capacitacion a los maestros en el
empleo de dichas tecnicas.
0111 06 CONDICIONAMIENTO DE RESPUESTAS AUTONOMAS
El curso proporciona al estudiante inIormacion sobre los datos experimentales que demuestran las Iormas
de interaccion entre las respuestas Iisiologicas de un organismo, su conducta y el medio ambiente.
Asimismo, se capacita al alumno para emplear las tecnicas de retroalimentacion biologica que han
demostrado ser de gran utilidad terapeutica en la solucion de problemas de salud.
0137 06 DESORDENES ORGANICOS DE LA CONDUCTA SOCIOPATICA Y
PERSONALIDAD PSICOPATICA
Asignatura teorico-practica que permite al estudiante conocer algunos de los trastornos de conducta mas
importantes, asi como las conductas desadaptadas que resultan de dichas alteraciones y en cuya etiologia
desempean un papel importante. Entre estas conductas se encuentran: las alteraciones demenciales, los
trastornos de conducta consecutivos a la lesion organica enceIalica, asi como las psicosis toxicas de
origen alcoholico y los trastornos bioquimicos consecutivos a la ingestion de substancias que generan
Iarmaco dependencia.
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0139 08 DESARROLLO PSICOLOGICO II
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Este curso constituye una continuacion de la asignatura Desarrollo Psicologico I (clave 0156 08). En
Desarrollo Psicologico II el alumno revisara los cambios en las areas de motricidad, cognoscitiva, social y
emocional ocurridos desde la edad escolar hasta la senectud.
0140 08 DIAGNOSTICO PSICOMETRICO EN CLINICA
En esta materia se plantea como proposito que el alumno posea inIormacion adecuada sobre el uso de las
tecnicas psicometricas dentro del campo del diagnostico clinico. Primeramente se ensean los aspectos
Iundamentales de la teoria de la medida en los tests psicologicos, asi como las bases teoricas de los
instrumentos psicometricos mas utilizados en el campo de la clinica. Posteriormente, en la practica los
alumnos aplicaran dichas tecnicas en el campo de la Psicopatologia.
0141 08 DINAMICA DE GRUPOS
El alumno estudiara la tecnica de dinamica de grupos, para lograr con ello analizar la estructura,
desarrollo, Iunciones y conIlictos que ocurren en los grupos pequeos.
0155 08 DISEO Y ANALISIS DE INVESTIGACION EDUCATIVA
En este curso el alumno aprende las caracteristicas esenciales de los principales diseos de investigacion
con la Iinalidad de que pueda elegir el que mas se adecue al problema del campo educativo que
seleccione. El estudio de este problema le ayudara a incrementar el conocimiento sobre el area o a evaluar
la implantacion de innovaciones en el terreno educativo. Asimismo, recibe la capacitacion que le permite
planear la estrategia metodologica y el tipo de analisis y tratamiento estadistico de los datos, con lo que
lograra alcanzar satisIactoriamente el objetivo de su investigacion.
0156 08 DESARROLLO PSICOLOGICO I
Al Iinalizar el curso el alumno conocera el desarrollo psicologico desde el periodo prenatal hasta la edad
preescolar, abarcando todos los cambios en las areas de motricidad, cognoscitiva, social y emocional.
0162 08 DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS I
El proposito de este curso es que el alumno identiIique las necesidades de capacitacion, adiestramiento y
desarrollo del personal de una organizacion.
0163 06 DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS II
En este curso el alumno, una vez identiIicadas las necesidades de capacitacion del personal, elaborara los
programas de intervencion pertinentes de acuerdo a la tecnologia educativa.
0164 08 DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS III
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El objetivo de este curso es que el alumno realice la presentacion de un programa de entrenamiento ante
autoridades del Departamento de Psicologia del Trabajo, lo instrumente, elabore los instrumentos de
evaluacion y los aplique, reportando todos y cada uno de los pasos que le marcan las tecnicas utilizadas.
0181 06 ESTUDIO DEL TRABA1O I
El alumno aplicara las tecnicas y metodos del estudio cientiIico del trabajo a los problemas de recorrido y
manipulacion de materiales; desplazamiento de los trabajadores y movimientos en el lugar de trabajo.
0183 08 ELABORACION DE PRUEBAS INDUSTRIALES
Se capacitara al alumno para la seleccion y/o construccion de pruebas utiles en el ambiente laboral.
0184 08 ESCALAS MONODIMENSIONALES
Asignatura teorico-practica que capacita al alumno para la elaboracion de instrumentos de diagnostico y
evaluacion de variables psicosociales. El curso abarca los antecedentes historicos, metodos,
procedimientos y calculos estadisticos para cada una de las tecnicas.
0185 08 ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Al Iinalizar el curso el alumno dominara las tecnicas de analisis de datos cualitativos y cuantitativos
contando con el apoyo de las computadoras.
0186 08 ESTADISTICA INFERENCIAL
En esta asignatura el alumno conocera y aplicara la estadistica no parametrica y la parametrica.
0187 08 EVALUACION DE LA PERSONALIDAD
El alumno detectara los aspectos de maduracion neurologica y signos de alarma en el inIante y sera capaz
de aplicar, caliIicar e interpretar diversas pruebas psicologicas integrando estos datos con los de una
entrevista, para conIormar un diagnostico psicologico.
0188 06 ESTUDIO DEL TRABA1O II
El alumno aplicara las tecnicas del estudio del trabajo a diversos escenarios asi como los principios de
seguridad, tomando en cuenta la administracion de los Recursos Humanos.
0189 06 EDUCACION ESPECIAL
En este curso el alumno aprendera tecnicas de deteccion, diagnostico y tratamiento que pretenden la
rehabilitacion integral de sujetos que suIren atipias como: retardo en el desarrollo, invidencia, problemas
de aprendizaje, perturbaciones emocionales, incapacidad Iisica, menores inIractores, superdotados y nios
de alto riesgo biologico y/o ambiental.
0198 08 EDUCACION PRIMARIA Y PRE-ESCOLAR
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En este curso el alumno analiza el contexto legal de la educacion primaria y preescolar del pais, revisa los
enIoques pedagogicos propuestos por diversos autores: Montessori, Piaget, Freinet y Educacion Abierta;
analiza y evalua los programas actuales de las escuelas primarias y jardines de nios del pais, con el
proposito de poder disear Iormas mas eIicientes de aprendizaje y enseanza en esos niveles escolares.
0206 08 ERGONOMIA
El alumno identiIicara los componentes de un sistema hombre maquina con el apoyo de tecnicas y
metodologia derivadas de la Psicologia Experimental y diagnosticara problemas organizacionales sobre la
base de la bibliograIia proporcionada.
0226 06 FILOSOFIA DE LA CIENCIA
En este curso el alumno adquirira los conocimientos Iundamentales de la FilosoIia de la Ciencia
orientados a la comprension del conocimiento cientiIico en general y especialmente de la psicologia.
0227 04 FILOSOFIA Y ECONOMIA
En este curso se plantea una revision de los principales IilosoIos del siglo XVI hasta el XX, analizando
sus posiciones en las situaciones economicas imperantes en los paises de surgimiento.
0286 06 HISTORIA DE MEXICO DEL SIGLO XX
El alumno revisa los conocimientos historicos mas importantes del presente siglo que tuvieron y siguen
teniendo repercusion en la actualidad. Se analizaran los hechos desde la dictadura de Diaz hasta el
movimiento estudiantil de 68, asi como su inIluencia en el desarrollo del pais.
0361 06 INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA CIENTIFICA
En esta asignatura el alumno se Iamiliarizara con el campo contemporaneo de la psicologia revisando sus
enIoques, criterios, terminologia, objetivos y metodologias basicas.
0363 08 INTEGRACION DE ESTUDIOS PSICOLOGICOS
En este curso se capacitara al alumno para realizar una entrevista, redactar una historia clinica, Iormular
la bateria de pruebas conIorme lo requiera el caso, aplicar, caliIicar e interpretar las pruebas tanto
objetivas como proyectivas, elaborar el reporte integrando los datos de las pruebas con los datos de la
historia clinica, concluir un diagnostico y sugerir el manejo o tratamiento adecuado.
0364 06 INTRODUCCION A LA ELECTRONICA E INSTRUMENTACION
Este programa enIatiza la Iormacion teorico-practica de los alumnos en el conocimiento, seleccion y
empleo de los dispositivos bioelectricos de mayor utilidad en las areas de PsicoIisiologia, psicologia
experimental y clinica especialmente.
0365 06 INTRODUCCION A LA PSICOTERAPIA
El alumno sera capaz de enunciar, describir y analizar los conceptos basicos de la Psicoterapia en sus
distintas Iormas y diIerentes tecnicas, asi como su clasiIicacion por objetivos, sus aspectos teoricos y
practicos.
0366 04 INTRODUCCION A LA ETOLOGIA
En esta asignatura, el alumno analiza los metodos que la Etologia ha aportado para el estudio del como y
por que de la conducta humana. Tambien, se lleva a cabo el estudio de los procesos ontogeneticos y
Iilogeneticos.
0451 06 LIDERAZGO
En este curso el alumno revisa de manera general el estudio del liderazgo, abarcando sus caracteristicas,
tipos y medicion asi como los eIectos psicosociales sobre la dinamica de los grupos.
0452 06 LOGICA SIMBOLICA Y SEMANTICA
El alumno describira el objeto de estudio de la Logica y las Iunciones que cubre en el esclarecimiento del
lenguaje de las ciencias; asimismo, aplicara las leyes de la Logica proposicional de inIerencias, en la
solucion de ejercicios, la inIerencia con cuantiIicadores y los principios de la teoria elemental intuitiva de
conjunto.
0496 08 MATEMATICAS I
Al Iinalizar el curso el alumno conocera los Iundamentos de medicion, de tal manera que pueda
organizar, representar y describir datos como resultado de mediciones y observaciones conIiables y
objetivas.
0497 08 MATEMATICAS II
Al Iinalizar el curso el alumno conocera los Iundamentos de medicion, de tal manera que pueda
organizar, representar y describir datos como resultado de mediciones y observaciones conIiables y
objetivas.
0498 08 MERCADOTECNIA PSICOLOGICA Y ANALISIS DE LA CONDUCTA DEL
CONSUMIDOR
El alumno al concluir el curso, analizara e investigara el proceso de comercializacion; los atributos y
Iunciones de los productos y su relacion con las necesidades humanas; los mercados y los habitos de los
consumidores; asi como las Iormas y procedimientos de promocion, diIusion y divulgacion a traves de los
medios sociales de comunicacion.
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0499 08 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA SOCIAL I
Esta asignatura proporciona al alumno las herramientas tecnicas y metodologicas de diseo y medicion,
indispensables para hacer investigacion ya sea de tipo diagnostico o de evaluacion, en cualquier campo
aplicado de la psicologia social. Proporciona igualmente elementos para plantear problemas de
investigacion bivariados, desde un inicio, hasta su respuesta por medio del empleo de los diseos y las
estadisticas mas apropiadas para una, dos y mas muestras independientes o relacionadas.
0500 08 MODIFICACION DE CONDUCTA
El proposito Iundamental de esta asignatura teorico-practica es capacitar al alumno para utilizar
procedimientos derivados del condicionamiento operante y tecnicas de modiIicacion de conducta
utilizadas en el ambiente clinico y en escenarios naturales.
0501 08 MOTIVACION Y EMOCION
En este curso el alumno conocera conceptos y teorias mas importantes postulados para la explicacion de
la conducta motivada y emocional tanto animal como humana, analizando los principales tipos de
evidencia en que estan basados dichos conceptos y teorias. Esta materia se auxiliara con la
ejempliIicacion de interpretaciones de Ienomenos psicologicos y de aplicaciones en la solucion de
problemas de conducta humana.
0502 08 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA SOCIAL II
Este curso proporciona al alumno una mayor proIundidad en la metodologia y metodos estadisticos, por
ejemplo en el empleo de diseos Iactoriales para una variable dependiente y con mas de dos
independientes, el conocimiento y posibilidad de empleo e interpretacion de diseos correlacionados
multivariados como la regresion multiple, analisis Iactorial, correlacion canonica, analisis de
discriminantes, etc.
0517 08 METODO I
El curso es de naturaleza introductoria. Se trabaja en una revision general del topico, teniendo como
objetivo oIrecer al estudiante un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que
entraan los diversos temas que abarca.
0518 08 METODOS II
Dentro del curso se discuten tematicas de interes en el area, enIatizandose el desarrollo de una
investigacion en un topico especiIico elegido por el alumno que le permite conocer los problemas con los
que habitualmente se enIrentara en el area cientiIica.
0519 08 METODO III
El curso tiene como objetivo ensear al alumno a desarrollar, instrumentar y reportar proyectos de
investigacion en esta area. En este nivel el estudiante hace una integracion de los cursos previos y realiza
investigacion dentro de un area tematica previamente acordada con el proIesor. El alumno tiene la
oportunidad de integrarse a proyectos de investigacion establecidos en el area.
0520 08 METODO IV
El curso tiene como objetivo ensear al alumno a desarrollar, instrumentar y reportar proyectos de
investigacion en esta area. En este nivel el estudiante hace una integracion de los cursos previos y realiza
investigacion dentro de un area tematica previamente acordada con el proIesor. El alumno tiene la
oportunidad de integrarse a proyectos de investigacion establecidos en el area.
0521 08 MOTIVACION Y EMOCION I
El curso es de naturaleza introductoria. Se oIrece una revision general del topico, teniendo como objetivo
el que el estudiante integre un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que
entraan los diversos temas que abarca.
0522 08 MOTIVACION Y EMOCION II
En el se discuten topicos propios del area, teniendo como objetivo oIrecer al estudiante un panorama
especiIico sobre las actividades de investigacion y de los problemas conceptuales que entraan. El topico
del area especiIico a tratar en este nivel es acordado por el alumno y proIesor.
0523 08 MOTIVACION Y EMOCION III
La asignatura proporciona al estudiante las herramientas para que este seleccione las actividades
especiIicas de investigacion basados en los conceptos y teorias de la motivacion y emocion, con
aplicacion a la solucion de problemas conductuales.
0524 08 MOTIVACION Y EMOCION IV
El proposito de esta asignatura es que el alumno realice investigacion sobre topicos especiIicos,
manejando conceptos y teorias de la conducta motivada y emocional.
0541 08 NEUROFISIOLOGIA
La asignatura proporciona al estudiante los conceptos clasicos en torno a la conducta reIleja, analizandose
los reIlejos elementales y su interpretacion dentro del comportamiento complejo.
0546 06 NEUROFISIOLOGIA DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUA1E
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Este curso se orienta al estudio de los mecanismos cerebrales de la adquisicion, produccion y recepcion
del lenguaje asi como las perturbaciones que se presentan en los casos de lesion cerebral. Dichos
conocimientos permitiran al estudiante elaborar un diagnostico diIerencial y determinar el tratamiento
psicologico y de
rehabilitacion de los pacientes que padecen trastornos del pensamiento y del lenguaje tales como
dislexias, aIasias, retardo mental, demencia, etc.
0586 06 OPINION PUBLICA
El curso proporciona al estudiante tecnicas para estudiar e investigar la valoracion social que los grupos y
colectividades tienen acerca del comportamiento de gobernantes, de sus proposiciones politicas y de los
hechos sociales relevantes. Entre las tecnicas que se revisan se encuentran encuestas, entrevistas y analisis
de documentos.
0588 06 ORIENTACION VOCACIONAL Y ESCOLAR
En este curso el alumno aprende a aplicar metodos de orientacion vocacional apropiados a los diIerentes
niveles escolares. Se proporcionan tambien los Iundamentos metodologicos de la orientacion lo que le
permite elaborar y/o adaptar instrumentos de evaluacion vocacional.
0631 08 PENSAMIENTO Y LENGUA1E
En este curso el alumno deIinira al pensamiento en terminos de un proceso cognoscitivo y en relacion con
la percepcion y la representacion del conocimiento, el lenguaje, la Iormacion de conceptos y el
razonamiento humano.
0633 06 PROGRAMACION DE AMBIENTES LABORALES
Esta asignatura se propone que de acuerdo a las tecnicas y/o procedimientos aprendidos en el curso el
alumno aplique las estrategias conducentes para la intervencion del psicologo en la resolucion de cuatro
problemas tipo (simulados) de las organizaciones mexicanas.
0634 08 PRUEBAS DE LA PERSONALIDAD
La asignatura proporciona al estudiante las bases teoricas y dinamicas que le permitan seleccionar,
aplicar, caliIicar, integrar e interpretar diversas pruebas de la personalidad, tanto estructuradas como
proyectivas.
0635 06 PSICOLOGIA CLINICA
El curso oIrece al alumno inIormacion sobre la evolucion y desarrollo de la Psicologia Clinica, metodos y
tecnicas que empleados dentro de ella (metodo clinico, entrevista, etc.) asi como las actividades a
desempear en el area de servicio.
0636 06 PSICOLOGIA DIFERENCIAL
Al Iinalizar el curso el alumno explicara las teorias que estudian las diIerencias individuales. Igualmente
desarrollara la metodologia pertinente a la medicion del problema planteado.
0637 06 PSICOLOGIA EDUCACIONAL
El curso oIrece a los estudiantes un panorama introductorio en torno a conceptos basicos de la educacion
y las relaciones de los procesos educativos con la psicologia, las teorias del aprendizaje y la enseanza,
asi como el ejercicio proIesional en la solucion de problemas ubicados en otras areas como la psicologia
social, clinica y del trabajo.
0638 08 PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Al Iinalizar el curso el alumno poseera los conocimientos cientiIicos basicos sobre el proceso de la
investigacion cientiIica y su alcance en la solucion de diversos problemas psicologicos, ademas
desarrollara la capacidad de generar y contrastar preguntas de investigacion, interpretando y comunicando
los resultados.
0639 08 PSICOLOGIA FISIOLOGICA
En esta asignatura el alumno conocera las Iunciones del sistema nervioso en la codiIicacion sensorial,
adquisicion y conservacion de respuestas, estados de conciencia y conductas emocionales.
0640 06 PSICOLOGIA DEL TRABA1O
Al termino del curso el alumno identiIicara y conceptualizara los antecedentes historicos de la Psicologia
del Trabajo, su evolucion y sus aplicaciones practicas; resaltando los aspectos que reglamentan el trabajo
y la dinamica de las organizaciones en nuestro sistema economico, politico y social.
0641 06 PSICOLOGIA SOCIAL I
En esta asignatura se oIrece al alumno una introduccion a la psicologia social, revisando las distintas
opciones teoricas y metodologicas existentes.
0642 08 PSICOLOGIA SOCIAL AVANZADA El curso oIrece al estudiante la perspectiva de la
psicologia social en lo que se reIiere a sus problemas centrales, las diIerentes posibilidades conceptuales
de desarrollo y alternativas teoricas que Iormalmente aparecen como parte de disciplinas aIines.
0643 06 PSICOLOGIA SOCIAL DE LA EDUCACION
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El curso tiene como objetivos que los estudiantes conozcan las principales teorias psicosociales y sus
relaciones con la Psicologia de la Educacion. Se analizan los procesos individuales y de grupo dentro del
ambito escolar, y se evaluan algunos problemas y perspectivas de la psicologia social de la educacion.
0644 08 PSICOLOGIA SOCIAL DE LA ORGANIZACION
Al Iinalizar el curso, el alumno describira y analizara los procesos de interaccion social entre los grupos
que conIorman las organizaciones.
0645 08 PSICOLOGIA TRANSCULTURAL
La asignatura proporciona al alumno elementos para realizar analisis comparativos de la conducta de los
humanos, en distintos ambientes culturales. Asimismo, el curso Iavorece el aprendizaje de metodos y
tecnicas a emplear en investigacion con sujetos mexicanos y de otras nacionalidades.
0646 08 PSICOMETRIA
En este curso el alumno conocera los constructores mas relevantes en la medicion psicologica,
seleccionara los criterios apropiados para la clasiIicacion de los instrumentos psicologicos y administrara,
clasiIicara e interpretara dichos instrumentos.
0647 08 PSICOPATOLOGIA
El alumno obtendra conocimientos teoricos acerca de las maniIestaciones normales y anormales del
Iuncionamiento humano y los aplicara en la presentacion de casos clinicos. Igualmente, identiIicara la
semiologia y clasiIicacion de los cuadros nosologicos y obtendra un marco reIerencial para valorar las
patologias clasiIicadas como enIermedades mentales.
0648 08 PSICOPATOLOGIA DE LA EPOCA DEL CRECIMIENTO Y
DESARROLLO DEL HOMBRE (del nacimiento a los 18 aos)
La asignatura orienta al alumno en torno a los conocimientos de las distintas etapas del desarrollo normal
de la inIancia, asi como las patologias y Iactores predisponentes que se presentan con mayor Irecuencia
en cada una de ellas.
0651 04 PSICODINAMICA DE GRUPOS I
El curso proporciona al alumno los metodos y tecnicas que se emplean en grupos para poder detectar,
evaluar y realizar un psicodiagnostico de los integrantes y del grupo mismo. Tambien se analiza
criticamente el area para llegar a establecer las limitaciones de la psicoterapia de grupo.
0652 06 PSICODINAMICA DE GRUPOS II
El curso proporciona al alumno los conocimientos necesarios para la clasiIicacion y estrategias de
intervencion en los diIerentes grupos terapeuticos. Tambien analiza las tecnicas que contribuyen a la
comprension de las realizaciones de los grupos (como Iamilia y comunidad, entre otros) en los contextos
de la salud mental y social.
0654 04 PSICOLOGIA PEDAGOGICA I
Los propositos del curso son proporcionar al estudiante los elementos de caracter teorico-metodologicos
encaminados al analisis de la problematica curricular nacional, a diIerentes niveles del sistema educativo.
A partir de lo anterior, el alumno podra proponer alternativas a los planes curriculares vigentes, disear
nuevos planes de estudio o proponer estrategias de evaluacion curricular que contemplen tres ejes
Iundamentales: el conceptual, el metodologico y el evaluativo.
0657 06 PSICOLOGIA CLINICA Y PSICOTERAPIA I
El curso permite al alumno describir y analizar los elementos que integran cada uno de los diIerentes
tratamientos psicoterapeuticos, asi como seleccionar el tipo de tratamiento a utilizar segun el caso.
0658 06 PSICOLOGIA CLINICA Y PSICOTERAPIA II
La asignatura pretende que el alumno posea una vision especiIica sobre los conceptos y tecnicas
empleados con mayor Irecuencia en la psicoterapia con metas reconstructivas, ya sea individual o de
grupo.
0659 04 PSICOLOGIA ECOLOGICA
Esta asignatura tiene como proposito que los estudiantes conozcan algunos problemas ambientales
basicos en Mexico y analicen el eIecto del ambiente sobre el individuo. Tambien se les capacitara para
planear la evaluacion de atributos perceptuales del ambiente Iisico; disear e implementar registros de
percepcion urbana; Establecer categorias de conducta; e instrumentar sistemas de registro con el objeto de
elaborar mapas conductuales.
0660 04 PSICOLOGIA PEDAGOGICA II
El curso esta dirigido a oIrecer a los alumnos elementos acerca de las posibles y complejas relaciones
entre la teoria genetica (distintos campos de aplicacion, implicaciones, etc.) y la educacion. Dichos
elementos permitiran a los educandos contar con algunas herramientas necesarias para comprender,
analizar e intervenir en las variadas Iacetas de los problemas educativos en la inIancia y la adolescencia.
0662 06 PROBLEMAS SOCIALES, POLITICOS Y ECONOMICOS DE MEXICO
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El proposito general del curso es que el alumno adquiera los conocimientos sobre la organizacion y el
Iuncionamiento de la estructura social, politica y economica actual del pais, basandose en un analisis de
las instancias y los problemas existentes.
0710 08 PSICOFISIOLOGIA DE LA MEMORIA
El objetivo de este curso es introducir al alumno al conocimiento y analisis de los procesos
psicoIisiologicos de la memoria y proIundizar en su vinculacion de los procesos cognoscitivos y la
conducta en general.
0714 08 PENSAMIENTO Y LENGUA1E I
El curso es de naturaleza introductoria. Se oIrece una revision general del topico, teniendo como objetivo
oIrecer al estudiante un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que entraan
los diversos temas que abarca.
0715 08 PENSAMIENTO Y LENGUA1E II
En esta asignatura se discuten tematicas de interes en el area, permitiendo al alumno elegir un topico
especiIico de investigacion cuyo desarrollo es asesorado constantemente por el proIesor.
0716 08 PENSAMIENTO Y LENGUA1E III
El curso tiene como objetivo ensear al alumno a desarrollar, instrumentar y reportar proyectos de
investigacion en esta area. En este nivel el estudiante integra la preparacion adquirida en los cursos
previos y realiza investigacion dentro de un tema, previamente acordado con el proIesor. El alumno puede
integrarse a proyectos de investigacion ya establecidos dentro del area.
0717 08 PENSAMIENTO Y LENGUA1E IV
El proposito de este curso es proIundizar sobre el conocimiento del proceso del pensamiento y del
lenguaje, realizando investigacion en esta area dentro de un tema especiIico, hasta el reporte de la
investigacion.
0718 06 PSICOFISIOLOGIA DE LA ATENCION
Este curso aborda el estudio de la atencion: correlatos Iisiologicos y clinicos, diIerentes patologias
atentivas y los mecanismos de accion de Iarmacos que aIectan dicho proceso. Finalmente, se revisan
algunos modelos de caracter integrativo que incluyen variables ambientales y sociales.
0719 06 PSICOFISIOLOGIA DEL SUEO
Esta asignatura aborda el estudio cientiIico del sueo, asi como los metodos clinicos y experimentales que
se utilizan. Tambien se capacita al alumno en el manejo del equipo computarizado empleado en el
laboratorio para la deteccion y diagnostico de los principales trastornos del sueo.
0720 08 RECLUTAMIENTO Y SELECCION TECNICA DE PERSONAL
El alumno aplicara el proceso de reclutamiento de personal a situaciones dadas, asi como el proceso de
seleccion de personal en sus diversas modalidades, lo que le permitira proveer de y evaluar el recurso
humano en diIerentes organizaciones, dentro del contexto legal.
0721 08 REHABILITACION CONDUCTUAL
La asignatura tiene como Iinalidad proporcionar al alumno los elementos conceptuales derivables en
procedimientos concretos y su aplicacion a poblaciones de individuos con deIiciencias en repertorios
sociales, cognoscitivos, de personalidad, etc.
0766 08 SENSOPERCEPCION
El alumno conocera el proceso de Sensopercepcion, sus principios y leyes, metodos de estudio,
vinculacion con otros procesos cognoscitivos y su papel en el analisis de situaciones humanas complejas.
0767 08 SOCIALIZACION
La asignatura provee al alumno de diversas aproximaciones teoricas, permitiendo con ello la
identiIicacion de los agentes que intervienen en los procesos de aprendizaje social como son: la Iamilia, la
escuela, los medios de comunicacion, etc.
0768 06 SOCIOLOGIA INDUSTRIAL I
Al termino del curso el alumno identiIicara las Iunciones de la sociologia en las instituciones, ante la
presencia de variables politicas, economicas y sociales.
0771 06 SOCIOLOGIA INDUSTRIAL II
Este curso pretende que el alumno tenga conocimiento del trasIondo sociologico de las empresas, su
relacion con la comunidad y proyeccion Iutura, a Iin de que su adaptacion y desenvolvimiento laboral se
basen en una amplia vision del medio laboral.
0785 08 SENSOPERCEPCION I
El curso es de manera introductoria. Se oIrece una revision general del topico, teniendo como objetivo
oIrecer al estudiante un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que entraan
los diversos temas que abarca.
0786 08 SENSOPERCEPCION II
En este curso se discuten tematicas de interes en el area, permitiendo al alumno elegir un topico de
investigacion cuyo desarrollo es asesorado constantemente por el proIesor.
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0787 08 SENSOPERCEPCION III
El curso tiene como objetivo ensear al alumno a desarrollar, instrumentar y reportar proyectos de
investigacion en el area. En este nivel el estudiante integra la preparacion recibida en los cursos previos y
realiza investigacion dentro de un area tematica previamente acordada con el proIesor, pudiendo
integrarse a algun proyecto de investigacion ya establecido en el departamento.
0788 08 SENSOPERCEPCION IV
El curso tiene como objetivo proIundizar el conocimiento sobre el proceso de Sensopercepcion. Al mismo
tiempo que se continua capacitando al alumno en el desarrollo de investigacion que aborden el topico.
0812 08 TECNICAS DE INVESTIGACION PSICOLOGICA EN LA INDUSTRIA
El estudiante aplicara los principios generales de la metodologia cientiIica en la investigacion de
Ienomenos de comportamiento asociados al trabajo organizado. Tambien diseara y llevara a cabo un
proyecto de investigacion relacionado con alguno de los campos de interes de la Psicologia del Trabajo.
0814 08 TEORIA DE LA MEDIDA
En este curso el alumno aplicara la deIinicion y caracteristicas de la medicion en la construccion de
instrumentos empleados en las ciencias sociales. Tambien deIinira y aplicara los metodos psicometricos
para obtener los coeIicientes de conIiabilidad y validez asi como las unidades de clasiIicacion y
estandarizacion.
0815 08 TEORIAS DE LA PERSONALIDAD I
El alumno deIinira y explicara el comportamiento humano sobre la base de aproximaciones teoricas,
psicodinamicas y socioculturales y los principios derivados de ellas; sobre la base de dichas teorias,
analizara y organizara las aportaciones de los autores principales en lo reIerente a los niveles de
desarrollo
normal y alteraciones de personalidad.
0816 06 TEORIAS DE LA PERSONALIDAD II
En este curso el alumno adquiere un marco conceptual amplio sobre el comportamiento humano sobre la
base de posturas de diIerentes teoricos, como son: Freud, Sullivan, From, Erickson, Maslow, etc. Estos
conocimientos permitiran al educando realizar un psicodiagnostico e intervencion pertinentes, ademas
adquiere un marco conceptual amplio sobre el comportamiento de los autores principales en lo reIerente a
los niveles de desarrollo normal y alteraciones de la personalidad.
0817 06 TEORIA DE LA ORGANIZACION
El alumno al Iinalizar el curso, analizara, aplicara y evaluara los principios del proceso organizacional y
sus implicaciones conductuales; asi como los modelos y estrategias de intervencion utilizados para
estudiar los procesos psicologicos de los grupos.
0818 06 TEORIA GENERAL Y ESPECIAL DE LAS NEUROSIS
El curso permite al alumno diIerenciar entre psicosis y neurosis, ademas le proporciona las caracteristicas,
la etiologia y la semiologia de los cuadros neuroticos, asi como los mecanismos de deIensa que se
presentan en cada uno de ellos.
0819 06 TEORIA GENERAL Y ESPECIAL DE LAS PSICOSIS
En este curso el alumno abordara el estudio de la psicosis: deIinicion, caracteristicas, elementos
involucrados, tipos, sintomas, diagnostico y pronostico.
0820 06 TEORIAS PSICOLOGICAS DE LA INSTRUCCION
Este curso proporciona al estudiante algunos criterios de analisis de teorias y modelos en Psicologia, ya
que esto le permitira situar en un contexto adecuado a diIerentes autores, (tales como Ausubel, Gagne
Glaser, Bruner, etc.) y conocer sus principales postulados y aportaciones a la instruccion.
0821 06 TEORIAS Y SISTEMAS EN PSICOLOGIA
En esta asignatura el alumno analizara los antecedentes historicos de la Psicologia, evidenciando la
relacion entre los enIoques IilosoIicos y las teorias y sistemas teorico-metodologicos existentes dentro de
la psicologia mediante el estudio de las principales contribuciones, metodos, exponentes y postulados de
cada una de las escuelas en psicologia.
0822 08 TEORIA Y TECNICA DE LA ENTREVISTA
Asignatura teorico-practica que permite al alumno adquirir las bases para conducir los diIerentes tipos de
entrevista clinica, manejar la transIerencia y contra transIerencia y poder aplicar diIerentes tipos de
registro.
0830 08 TECNOLOGIA DE LA EDUCACION I
El curso tiene como proposito ubicar al estudiante en los principios de la sistematizacion de la enseanza,
enIatizando las aproximaciones teoricas y procedimientos metodologicos que permitan la programacion y
la planeacion educativa. Tambien le Iacilita elaborar cartas descriptivas, especiIicando metas, objetivos y
propositos de la instruccion, asi como la evaluacion de cada Iase del proceso enseanza-aprendizaje.
0831 08 TECNOLOGIA DE LA EDUCACION II
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El curso esta diseado para revisar distintos procesos cognoscitivos y estrategias instruccionales y de
aprendizaje. La Iinalidad es examinar alternativas de aplicaciones tecnologicas que de manera objetiva y
sistematica capaciten al alumno para el diseo de materiales y condiciones instruccionales y de
aprendizaje en el salon de clases, atendiendo en particular a contenidos esencialmente verbales, en prosa,
en niveles de enseanza basica, media, media superior y superior.
0832 08 TECNOLOGIA DE LA EDUCACION III
Se capacita al alumno en la planeacion de la instruccion y elaboracion de materiales de enseanza. Se
revisan los diIerentes metodos y tecnicas de enseanza y Iormas concretas de elaboracion de textos,
diseo de programas computarizados (totorales, de simulacion, sistemas expertos y sistemas tutores
inteligentes) y sus aplicaciones a escenarios educativos.
0841 08 TALLER DE TECNOLOGIA EDUCATIVA I
El curso es de naturaleza introductoria. Se realiza una revision general del topico, teniendo como objetivo
oIrecer al estudiante un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que entraan
los diversos temas que abarca.
0842 08 TALLER DE TECNOLOGIA EDUCATIVA II
En esta asignatura se discuten tematicas de interes en el area, permitiendo al alumno elegir un topico
especiIico de investigacion cuyo desarrollo es asesorado constantemente por el proIesor.
0843 08 TALLER DE TECNOLOGIA EDUCATIVA III
El curso tiene como objetivo ensear al alumno a desarrollar, instrumentar y reportar proyectos de
investigacion en esta area al participar activamente en las investigaciones en proceso dentro del
departamento.
0844 08 TEORIAS Y SISTEMAS I
El curso es de naturaleza introductoria. Se realiza una revision general del topico, teniendo como objetivo
oIrecer al estudiante un panorama del area de investigacion y de los problemas conceptuales que entraan
los diversos temas que abarca.
0845 08 TEORIAS Y SISTEMAS II
En esta asignatura se discuten temas de interes en el area, permitiendo al alumno elegir un topico
especiIico de investigacion cuyo desarrollo es asesorado constantemente por el proIesor.
0846 08 TEORIAS Y SISTEMAS III
El curso tiene como objetivo ensear al alumno a desarrollar, instrumentar y reportar proyectos de
investigacion en esta area. Al participar en investigaciones ya establecidas por los proIesores del
Departamento de Psicologia General Experimental, se da al educando la opcion de realizar su servicio
social e incluso iniciar su tesis.
0847 08 TEORIAS Y SISTEMAS IV
El curso tiene como objetivo reaIirmar las habilidades del alumno para que pueda desarrollar,
instrumentar y reportar proyectos de investigacion adecuadamente. En este nivel el estudiante continua
integrando los conocimientos adquiridos en cursos previos y realiza una investigacion dentro del area
tematica de su interes, siendo apoyado y asesorado constantemente por su proIesor.
0848 08 TECNICAS DE EVALUACION DE LA EDUCACION
El curso capacita al estudiante en el diseo, planeacion, administracion, caliIicacion e interpretacion de
instrumentos de evaluacion para los diversos Ienomenos de la educacion. Asimismo proIundiza en el
diseo de instrumentos de evaluacion para el proceso de enseanza-aprendizaje, principalmente en el
diseo de pruebas diagnosticas, Iormativas y sumarias de rendimiento academico.