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PROGRAMACIN DIDCTICA

Introduccin
La presente Programacin del Departamento de Portugus est elaborada conforme a lo dispuesto en la
Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas
de idiomas de rgimen especial en Andaluca, publicada en el BOJA nm. 224 de 14 de noviembre de
2007, para los Niveles Bsico, Intermedio y Avanzado.
En cuanto a la evaluacin, redaccin y organizacin de la Pruebas Unificadas de Certificacin, se est a lo
previsto en la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin
de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial
y en las Instrucciones de 1 de marzo de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin
Educativa, sobre las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de
rgimen especial, para el curso 2010/11.
Como normas complementarias tambin se han contemplado el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre
(BOJA n 182 de 14 de septiembre), la Orden de 18 de octubre de 2007 por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales
especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca (BOJA n 218
de 6 de noviembre) y las Instrucciones de 23 de marzo de 2008, de la Direccin General de Ordenacin y
Evaluacin Educativa, sobre las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de
idiomas de rgimen especial, dictadas por la Consejera de Educacin para el curso 2007/ 2008.
Igualmente ser de aplicacin lo previsto en el Proyecto Educativo del Centro para 2013/2014 y lo
previsto en el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del mismo.

NIVEL INTERMEDIO
Objetivos generales
El Nivel Intermedio, tiene como referencia el nivel B1 del Marco comn europeo de referencia para las
lenguas. En este nivel el alumno se preparar para:
Utilizar el idioma como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la clase, como en
situaciones habituales y sobre temas conocidos.
Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, con alguna fluidez,
de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingstico sencillo, pero amplio.
Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones
habituales, as como con los que se refieran al propio mbito y utilizar las frmulas sociales, registro y
tratamiento apropiados en esas situaciones.
Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas
previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Se trabajarn contenidos funcionales (usos sociales de la lengua, control de la comunicacin,
informacin general, conocimiento, opiniones y valoraciones, estados de salud, sensaciones y
sentimientos, peticiones, instrucciones y sugerencias, organizacin del discurso y macrofunciones:
describir y narrar), socioculturales, discursivos (cohesin del discurso, organizacin tanto del discurso
oral como de otros tipos de texto, deixis, cortesa: formas de tratamiento de uso frecuente a travs de
personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos verbales matizadores; tiempos y expresiones para las
funciones sociales como dar rdenes, pedir, corregir; respuestas cooperativas mediante repeticin de
partculas, expresiones apropiadas); inferencias; contenidos lxico-semnticos (vocabulario de las
situaciones y temas trabajados, formacin de palabras por derivacin, significado de campos asociativos
de los temas trabajados; palabras sinnimas o de significado prximo; hipernimos de vocabulario
frecuente; palabras antnimas usuales, polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente, palabras
prximas formalmente que suelen producir dificultad; falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes);
contenidos fonticos y ortogrficos y gramaticales, propios del nivel.
Contenidos fonticos y ortogrficos
Contenidos fonticos (Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos: especial
atencin a /z/, /lh/, /./, /./, /v/, vocales y diptongos nasales y diferentes realizaciones de la grafa x.
Insistencia en el fonemas que presentan mayor dificultad: pronunciacin de vocales abiertas y cerradas
y realizacin oclusiva de grafas b, d y g en posicin intervoclica. Insistencia en los procesos propios de
la lengua que presentan mayor dificultad: sonorizacin de /s/ en final de palabra cuando la siguiente
empieza por vocal; insistencia en la realizacin slo nasal y no bilabial de la -m final de palabra.
Correspondencia en fonemas y grafas: especial atencin a las grafas s, z y y -ss-. Diptongos: especial
atencin a la pronunciacin de diptongos nasales que se corresponden con grafas -am y -em. Estructura
de la slaba y separacin silbica. Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Acento
enftico. Entonacin: patrones caractersticos. Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos, atonicidad y entonacin)
Contenidos ortogrficos (Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Insistencia en las transcripciones
que presentan mayor dificultad. Uso de las maysculas: meses y estaciones del ao. - Tildes en el
vocabulario de uso. Signos auxiliares (acentos, cedilla, guiones). Puntuacin: usos bsicos del punto y
aparte, punto y seguido y punto y coma.
Contenidos gramaticales
1. Oracin: actitud del hablante y modalidades de oracin; oraciones impersonales: con se, ns y uma
pessoa; coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y entre oraciones; subordinacin nominal.
Transmisin de informacin adecuada a la situacin de comunicacin; subordinacin circunstancial:
temporal (de futuro), condicional de improbabilidad o de hiptesis real, concesiva, con embora, mesmo
que, ainda que, se bem que, por mais / pouco / muito que + subjuntivo; comparativa + imperfecto de
subjuntivo.
2. Grupo del nombre: Nombre: nombres colectivos, diminutivos con valor afectivo, aumentativos con
valor despectivo. Determinantes: artculo: omisin, para indicar pases y ciudades, para indicar
generalidad, con instrumentos musicales y deportes en expresiones de tiempo; posesivos,
demostrativos, uso de aqui, a y ali como refuerzo del demostrativo y de tal con valor de isso y
numerales ordinales de mayor dificultad. Pronombres: colocacin del pronombre personal
complemento en formas verbales compuestas, en perfrasis verbales y con el futuro de indicativo y
condicional; contraccin del pronombre personal complemento directo e indirecto; formas de
tratamiento: insistencia en el uso de las formas de cortesa y en su significado; uso u omisin de
pronombre personal complemento con determinados verbos; pronombres posesivos, demostrativos,
indefinidos y numerales ordinales; interrogativos y exclamativos pospuestos, con valor enftico;
pronombres relativos: que, quem, onde.
3. Verbo: Indicativo: presente y pretrito indefinido: formas de verbos con alguna irregularidad o
alternancia voclica y verbos acabados en -uzir , -ear, -iar, -oar, -uir, -air. Pretrito imperfecto: usos
propios de las funciones trabajadas. Pretrito perfecto compuesto, uso y locuciones temporales que lo
acompaan, de forma implcita o explcita. Futuro imperfecto y perfecto para expresar obligacin,
conjetura y duda. Condicional compuesto para expresar condicin en el pasado y duda. Subjuntivo:
presente, futuro de subjuntivo simple y compuesto, formacin y usos. Usos frecuentes en oraciones
simples y compuestas subordinadas. Infinitivo personal simple y compuesto: formas y usos con
expresiones impersonales, con preposiciones y locuciones prepositivas; contraste de uso con el presente
de subjuntivo. Participios irregulares de uso menos frecuente y participios dobles. Gerundio simple y
compuesto: usos propios de las funciones trabajadas; perfrasis verbales de uso frecuente. Voz pasiva
con el verbo ficar. Correlacin de tiempos en oraciones condicionales. Correlacin de tiempos de
indicativo en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de comunicacin. Contraste de
usos de ser y estar en relacin al espaol.
4. Adverbio y locuciones adverbiales: Contraste en relacin al espaol de adverbios y locuciones que
suponen mayor dificultad
5. Enlaces: Conjunciones y locuciones conjuntivas: Coordinantes de uso habitual: adversativas y
explicativas. Se retoman las trabajadas en el Nivel Bsico. Subordinantes de uso habitual, para relacionar
la frase subordinada con la principal: logo que, caso, mesmo que. Preposiciones: Usos generales.
Regencias frecuentes. Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: a / em +
expresiones de tiempo; no presencia de la preposicin a en OD de persona. Locuciones prepositivas de
uso habitual.
Temporalizacin de objetivos y contenidos. Organizacin y secuenciacin de contenidos.

Visto que tanto los contenidos funcionales como los gramaticales se encuentran recogidos y divididos en
12 unidades didcticas, la temporalizacin ser de 4 unidades por trimestre, pudiendo darse alguna
desviacin en funcin de la extensin en das lectivos de cada uno de ellos. En cualquier caso, se
intentar que los objetivos y contenidos tengan un reparto equitativo por trimestres as como la
cantidad de material visto en el aula o de manera autnoma por el alumnado. En ltimo extremo, se
procurar que el ltimo trimestre del curso, no sea el ms sobrecargado en contenidos, intentando
siempre en este momento, realizar una recopilacin de los mismos que funcione como una especie de
sumario anual.

Criterios, estrategias y procedimientos de Evaluacin

Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel intermedio,
para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

1. Comprensin oral:

- Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas.
- Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre
que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si
est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico
y pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia,
siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
- Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin que tratan temas
cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara.
- Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado sencillo
que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
- Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y
donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento.

2. Expresin e interaccin oral:

- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo,
que son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin
inconfundiblemente extranjeros.
- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas
ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas
complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla
con rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento,
las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle.
Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas
cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad) .
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir
sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones
o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos
que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo,
una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir
experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias,
opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y
que suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan
instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad,
ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque
dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para
realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

3. Comprensin de lectura:

- Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.
- Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, por ejemplo
en cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan temas cotidianos.

4. Expresin e interaccin escrita:

- Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en
las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
- Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y
acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin e ideas sobre temas
tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando
sobre problemas o explicndolos con razonable precisin.
- Escribir informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos comunes y
los motivos de ciertas acciones.
- Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla,
siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con
claridad.
- Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como realizar parfrasis
sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.

Procedimiento de Evaluacin. Tipologa de las pruebas del Nivel Intermedio

1. Estructura de las pruebas:

Las pruebas constarn de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios, que corresponden a
cada uno de los bloques de destrezas comunicativas en los que se dividen los objetivos y criterios
de evaluacin establecidos en el currculo para cada nivel:
- Comprensin oral.
- Expresin e interaccin oral.
- Comprensin lectora.
- Expresin e interaccin escrita.

2. Contenidos, administracin y criterios de correccin de los distintos ejercicios:

A. Ejercicio de comprensin oral.
Los textos orales utilizados podrn incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas,
conversaciones, noticias, reportajes, etc.
El alumnado tendr que realizar, como mnimo, dos audiciones, con o sin ayuda de imagen, que
podr escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y su dificultad. Las tareas que se han de
realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar,
completar huecos o frases, etc.

B. Ejercicio de expresin e interaccin oral.
Las tareas podrn ser de los tipos siguientes: responder y hacer preguntas; entrevistas; participar en
un debate y emitir opiniones y juicios; dilogos sobre situaciones dadas; resumir un texto y
contestar preguntas sobre el mismo; descripcin basada en soporte grfico fotografas, vietas,
dibujos, anuncios, etc.); exposicin de un tema; etc.
En la evaluacin de dicha destreza se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la
situacin comunicativa y a la tarea, la fluidez, la pronunciacin y la entonacin, la interaccin y
toma del turno de la palabra, la cohesin, la correccin y la riqueza en la expresin.

C. Ejercicio de comprensin de lectura.
Los textos escritos podrn incluir folletos informativos, correspondencia, hojas de instrucciones,
anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o
experiencias, entrevistas, etc.
El alumnado tendr que leer, como mnimo, dos tipos distintos de textos, con o sin apoyo de
imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso,
relacionar o emparejar, identificar, encontrar lxico o expresiones, completar huecos o frases, etc.
La extensin total recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 1200 palabras.

D. Ejercicio de expresin e interaccin escrita.
El ejercicio constar de las siguientes tareas: rellenar fichas, formularios e impresos; responder a
cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrnicos; redaccin y desarrollo de un
tema; completar un dilogo, composicin de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un
texto o frases siguiendo instrucciones concretas; etc.
En el caso de tareas de redaccin y desarrollo de un tema, la extensin mxima recomendada para
el nivel intermedio es de 175 a 200 palabras.
En la evaluacin se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin
comunicativa y la tarea, la cohesin, la correccin y la riqueza en la expresin.


Duracin de las pruebas.

Los ejercicios de comprensin lectora, comprensin oral y expresin escrita tendrn una duracin
de entre dos horas y 45 minutos y tres horas.
El ejercicio de expresin oral tendr una duracin de entre 5 y 10 minutos dependiendo del criterio
del tribunal y de las necesidades del alumno.

Evaluacin de las pruebas.

Los alumnos habrn de superar con un 50% cada una de las destrezas por separado.
Cada ejercicio que constituye las pruebas ser evaluado y calificado de forma individual. Para
superar la prueba en su totalidad ser necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Para los alumnos oficiales matriculados la calificacin dada en la ltima sesin de evaluacin (de las
tres que se establecen para esta enseanza) supondr la calificacin global del curso y del Nivel. El
profesor tutor del grupo ser la persona encargada de evaluar y calificar al alumnado a su cargo, de
acuerdo con los resultados obtenidos en las pruebas y, en su caso, con la informacin aportada por
los profesores que hayan participado en su realizacin y correccin.
En el caso de los alumnos matriculados en el rgimen de enseanza libre, una vez concluidas las
pruebas terminales especficas de certificacin, el tribunal se reunir en sesin de evaluacin para
estudiar y analizar el desarrollo de dichas pruebas y adoptar la decisin sobre la calificacin de las
mismas, a la luz de los resultados obtenidos y con la informacin aportada por los profesores y
profesoras que hayan participado en su realizacin y correccin.

Convocatorias.

Habr dos convocatorias anuales en cada curso acadmico: una ordinaria a la terminacin del curso
oficial y otra extraordinaria en el mes de septiembre.
Los alumnos que hayan superado algn ejercicio en la convocatoria ordinaria quedarn eximidos de
su realizacin en la convocatoria extraordinaria.

Fechas de celebracin de las pruebas y calendario final de curso.

La Escuela Oficial de Idiomas establecer el calendario para la celebracin de las pruebas terminales
especficas de certificacin, especificando el lugar, las fechas y las horas de organizacin de los
distintos ejercicios para cada una de las convocatorias. En la pgina web de la escuela se notificarn
lugar, fecha y hora.

Certificaciones parciales por destrezas.

De conformidad con el artculo 12 del Decreto 239/2007 de 4 de septiembre, por el que se
establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca
y en la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, una vez concluida la evaluacin final extraordinaria, la
Escuela Oficial de Idiomas podr expedir una certificacin acadmica de haber superado alguno de
los cuatro ejercicios de las pruebas de certificacin a los alumnos que no hayan superado dichas
pruebas en su totalidad y as lo soliciten. Dichas certificaciones no eximirn de la realizacin de los
ejercicios correspondientes de las pruebas que se convoquen en otro curso escolar.

Libros recomendados para el Nivel Intermedio

Manuales

ANA TAVARES, PORTUGUS XXI 3, LIVRO DO ALUNO E CADERNO DE EXERCCIOS. Lidel Edies
Tcnicas.

Diccionarios

ACADEMIA DAS CINCIAS DE LISBOA: Dicionrio da Lngua Portuguesa contempornea. Ed. Verbo.
PORTO EDITORA: Dicionrio da Lngua Portuguesa. 8 edio.
CNDIDO DE FIGUEIREDO: Grande dicionrio da Lngua Portuguesa. 2 volumes. Dicionrios
Bertrand.
COLLINS POCKET: Espaol-Portugus; Portugus-Espaol. Grijalbo. Barcelona, 1998.
EMDIO SILVA e ANTNIO TAVARES: Dicionrio dos verbos portugueses. Conjugao e regncias.
Porto Editora. Porto.
JULIO MARTINEZ ALMOINA: Dicionrio de Espanhol-Portugus. Porto Editora. Porto.
JULIO MARTINEZ ALMOINA: Dicionrio de Portugus -Espaol. Porto editora. Porto.
DICIONRIO GLOBO: Dicionrio de Espanhol-Portugus, Portugus-Espanhol. Editora Globo 1998.
SOPENA MEGA PORTUGUS. Portugus-espaol; espanhol-portugus. Ed. Ramn Sopena
S.A.Barcelona, 1996.

Gramticas

GRAMTICA DO PORTUGUS: Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa 2013.
JUAN M. CARRASCO GONZLEZ: Manual de Iniciacin a la lengua portuguesa. Ariel Lenguas
Modernas. Barcelona, 1994. Notcias.
LGIA ARRUDA: Gramtica de Portugus para estrangeiros. Porto Editora. Porto 2000.
CELSO CUNHA & LINDLEY CINTRA: Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Edies Joo S
da Costa, Lisboa, 1984.
A. GOMES FERREIRA e J, NUNES DE FIGUEIREDO: Compndio de Gramtica Portuguesa. Porto
editora.
MANUELA PARREIRA e J. MANUEL DE CASTRO PINTO: Pronturio ortogrfico moderno. Edies
Asa, Lisboa, 1997.

Lecturas obligatorias alumnos oficiales


At ao Oriente Antologia de contos em homenagem a Wenceslau de Moraes. Publicaes Dom
Quixote


Recursos para el autoaprendizaje

Encontramos un gran abanico de recursos didactizados para el autoprendizaje de todos los niveles en el
estupendo trabajo en http://issuu.com/lgooliveira/docs/teresag, realizado por la Profesora
Teresa Gonalves de la Universidad del Minho.
Son estos recursos los que recomendamos habitualmente.

Medidas de atencin a la diversidad

Se tomarn cuantas medidas fueren necesarias a fin de atender la diversidad del alumnado, de acuerdo
con la legislacin vigente.
En este sentido, existe un modelo de informe sobre adaptacin al alumnado con discapacidad, a fin de
reflejar en el mismo tanto el tipo como el grado de discapacidad como la adaptacin de las actividades
de aula, as como de los propios exmenes.
Se realizan, de hecho, otras adaptaciones metodolgicas, o simplemente, de eleccin y uso de material
en el aula, derivadas especialmente de la edad del alumnado.

Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currculo

El Departamento de Portugus realiza todos los aos exposiciones en la Cafetera de la EOI, cuyo
contenido, generalmente cultural, se ha trabajado previamente en el aula, de acuerdo con el nivel del
alumnado.
Se intenta tambin capitalizar cualquier manifestacin lusfona que tenga lugar en la ciudad, de manera
a contextualizar la lengua objeto de estudio, en este caso, el portugus.