RESENHA

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica

educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.

Paulo Freire nasceu em 1921, em Recife, tendo se formado em advogacia
em 1959, mas nunca exerceu a profisso. Era apaixonado pelo ensino, mais do que um
educador foi um grande pensador.
O Educador Paulo Freire, publicou em 1996, o livro a Pedagogia da
Autonomia: saberes necessrios Prtica Educativa, como parte da coleo de
literatura, na qual abrange outros autores. Para o autor suas snteses e sugestes so
relevantes para uma observao sobre a prtica educativo-progressista em favor da
autonomia do ser dos educando.
Captulo I: Paulo Freire deixa bem destacado em seu livro que no h
docncia sem discncia, atravs disso faz-se uma discusso sobre os ndividuos
envolvidos nessa troca entre ensino-aprendizagem-ensino, ou seja, quem ensina
aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender (p.12). Sempre h um
entendimento entre essas duas extremidades, que no so to extremas assim, por ser
parte do sistema essencial da educao. Alm disso, o autor diz que instruir impe uma
rigidez metdica, pesquisa, respeito aos saberes do educando, criticidade, esttica e
tica, corporificao das palavras pelo exemplo, risco, aceitao do novo e rejeio de
qualquer forma de discriminao; e principalmente, destacado como o fator principal
prtica docente: a reflexo crtica. O autor fala que, instruir no somente passar
conhecimento, mas dar possibilidades para sua produo ou a sua construo. Ainda
nesse captulo o educador nos ensina a pensar certo, no apenas a ensinar as matrias.
Captulo II: Paulo Freire fala sobre a importncia fundamental da relao do
professor e o aluno. Em uma parte do texto deste livro o autor traz consigo a ideia fixa
de entender que o professor educa para o mundo, e no apenas para a transmisso de
contedos j pr-estabelecidos, segundo Paulo Freire, o professor deve ter conscincia
de si no mundo, para que assim possa transmitir esse senso crtico ao aluno. Ensina-nos
a partir do ser do professor. Somos seres inacabados, e sabemos como tal, que se funda
a educao como processo permanente. Ensina-nos que devemos respeitar liberdade,
dignidade e a identidade do aluno.
Captulo III: O autor nos revela que ser educador no mrito para qualquer um
visto que se o indivduo deseja ser um educador de fato, precisa levar a srio sua
formao, pois segundo o autor: a incompetncia profissional desqualifica a
autoridade do professor. Neste mesmo captulo fica claro a questo da liberdade
versus autoridade, muito bem desenvolvida aqui. Ele deixa clara a necessidade de
limites e baseia-se na questo principal e na temtica deste livro: a autonomia do
sujeito. Paulo Freire acerta em cheio ao dizer que: Ningum autnomo primeiro para
depois decidir. A autonomia vai se constituindo na experincia de vrias, inmeras
decises, que vo sendo tomada. E ainda: neste sentido que uma pedagogia da
autonomia tem de estar centrada em experincias estimuladoras da deciso e da
responsabilidade, vale dizer, em experincias respeitosas da liberdade.
Paulo Freire deixa claro o verdadeiro sentido da educao que a transformao do
indivduo/discente em cidado autnomo, ou seja, aquele que capaz de reconhecer
uma situao/problema, analisar as questes inerentes a ela, sentir-se responsvel diante
dela e com todo respeito ao ponto de vista do outros, buscar a melhor soluo, ainda que
ela venha a partir da cooperao e reciprocidade daqueles que esto a nossa volta. J
que o ensinar no existe sem o aprender ainda que ela venha a partir da cooperao e
reciprocidade daqueles que esto a nossa volta. O autor termina espetacularmente esta
obra ao dizer que no lidamos com coisas mais com seres humanos.
O livro de uma linguagem acessvel e didtica, dirigida aos educadores e
educando.
Todas as concepes do livro mostram claramente, que a prtica do
professor est relacionada a transformaes, e que o professor por mais tica que tenha,
no pode apenas ensinar os contedos e sim tambm de uma maneira de como os alunos
os aprendem.
Paulo Freire contribuiu e muito conosco nesta obra, pois nos mostrou seu
envolvimento com uma concepo e tambm na busca por novo conhecimento, como
tambm, por uma pratica pedaggica para a transmisso de contedos, memorizao e
regras prontas, dificulta o raciocnio do ser humano.
Assim, preciso que os educadores busquem nesta obra, reflexes sobre sua
prtica pedaggica.