UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PLAN DE ESTUDIO DE LIC. EN EDUC. BASICA CON ENF. EN CIENCIAS
SOCIALES
CURSO: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
MILTON FABIAN CORDOBA AVENDAO
Cdigo: 1031928
ANALISIS PELICULA LOS CORISTAS
La pelcula los coristas logra retratar de buena manera lo que
podramos nombrar como las concepciones de educacin propias del
periodo de posguerra para instituciones que atendan a aquellos nios
que haban sido expulsados de otras escuelas. Incluso podra pensar que
seria el peor ejemplo de una escuela inclusiva exclusora. Pienso en lo
de inclusiva por que parecera que todos los chicos que fuesen
expulsados de las escuela, podran llegar a esta, el caso de Mondain,
reafirma esta visin y, a pesar de recibir de esto, los chicos no logran
sentirse parte de la escuela por ello planteo lo de exclusora.
Parecera

claro

que

la

concepcin

de

aprendizaje

es

de

corte

conductista dado que se presentan patrones de comportamiento que

los nios deben aprender va el cumplimiento de un conjunto de
estmulos que si son acertados conducen al nio a un premio o de lo
contrario a un castigo, sin embargo, esta concepcin se desdibuja
cuando se plantea el modelo de accin reaccin, pues se podra pensar
que la accin es el estmulo y la reaccin es obligatoriamente la accin
del sujeto estimulado.
Sin embargo, al pensar con mayor profundidad el modelo de accin
reaccin lo que uno se encuentra es que en general la accin de los
nios responden a un estmulo anterior, estimulo que fue generado por
la violencia con que son tratados los nios.

El modelo disciplinario del director, as como de los maestros que lo

acompaan en el proceso formativo procura mantener una estructura
hegemnica de poder en donde los nios aprenden un mensaje bastante
claro. Toda accin que afecte la estructura hegemnica debe ser
disciplinada corregida, por tanto los nios replica el modelo y cada
accin de los maestros, se convierte en un estmulo al que se debe
responder con una reaccin que generalmente es ms violenta que el
estmulo inicial.
El director y los maestros de la institucin tienen la idea preconcebida de
que estos nios no tienen futuro y esto se evidencia en distintos
apartados de la pelcula donde ellos (los nios) son tratados como
casos perdidos, de igual manera el mismo nombre de la institucin nos
sugiere algo en este sentido, por lo tanto, director y maestros no
emprenden actividades que permitan formar a los chicos y ms bien se
dedican a tenerlos ocupados, las clases son una clara muestra de esta
situacin.
Ahora bien, pensar el lugar de Mathieu y ms que su lugar su propuesta
de enseanza aprendizaje inicia con algo completamente novedoso
para los muchacho y esto es el reconocimiento de la diferencia, al
momento de preguntarles sus nombres y adems, sus sueos les hace a
los chicos el pensarse como sujeto nicos, luego el mismo hecho de
hacerse un poco cmplice de ellos al no delatarlos por la toma de sus
partituras les muestra un valor importante para los seres humanos y
este es el lealtad.
Es claro que el nuevo precepto no puede escapar a la forma de ensear
que domina el momento, el valor que se le atribuye a este personaje
tiene que ver con la capacidad de innovar en sus prcticas, de presentar
a los nios nuevas formas de aprendizaje, de construir unidad a partir de

la msica y especialmente configurar esa unidad desde la diferencia,

estableciendo que cada uno tiene cuerdas vocales distintas y por tanto
identifica sus voces y lo hace parte de algo, pero no partiendo por
aquellos que pareciera ser comn a todos (el hecho de ser nios
problema), sino mostrndoles que los hace distintos.
El valor de la pelcula y de la propuesta de Clemens Mathieu y radica
precisamente en esa capacidad de innovar, de reconocerlos diversos,
por sus tonos de voz, por sus orgenes familiares, por los contextos
sociales de donde proviene cada uno de los nios.
Otro aspecto que no puedo dejar de puntualizar tiene que ver ms con la
propuesta de enseanza, que si bien ya he tratado reglones arriba
quisiera en este momento puntualizar en un par de aspectos que creo
relevantes.
El primero de ellos se relaciona con la propuesta de control, de
vigilancia, de observacin y porque no de enseanza que se est
desarrollando, una mezcla de panptico fucoltiano, con un conductismo
desviado que finalmente termina produciendo en los estudiantes
aprendizajes que pasan por el delatamiento y sobre todo la venganza
como la nueva reaccin de la accin de los maestros (reaccin).
El otro de los dos aspectos que haba anticipado respecto a la enseanza
tiene que ver con el modelo propuesto por Mathieu que desde mi
perspectiva continua siendo conductista pero con pequeas pinceladas
de propuestas educativas que en ese momento no se estaban
implementando, por lo menos no en ese instituto.
Como lo mencione un par de lneas arriba es claro que el contexto social
influye de manera negativa en la propuesta de enseanza - aprendizaje,

porque este es usado como instrumento de generaliza, que unifica, el

director y sus profesores no logran detectar que detrs de eso que
parece tan recurrente y comn a todos los estudiantes, ser desertores o
expulsados de otras escuelas, provenir de estratos bajos y en muchos
casos,

ser

hijos

de

madres

solteras;

se

dan

un

conjunto

de

particularidades, de estudiantes que no corresponde a esos contextos

sociales y mucho menos familiares, el caso de Pepinot es el mejor
ejemplo para esto que estoy proponiendo aqu.
Quisiera concluir este escrito mirando un poco los roles de los distintos
protagonistas del proceso educativo en la institucin. El primer lugar el
rol del director y los otros maestros es hegemnico, de suprema
autoridad. Por el contrario el rol de Mathieu es el de un profesor que
considera a la educacin como un proceso que lo involucra y lo
determina.
El rol del estudiante no es tan claro, en el transcurso de la pelcula se
hace difuso, sin embargo se puede resumir en la idea de que se trata de
un estudiante ajeno al profesor educativo, es extrao y externo al
mismo.