CUESTIONARIO

Pa Tapia Henrquez
Nivel: 500
1-Cul es la misin de la educacin?
La misin que tiene la educacin es lograr el pleno desarrollo de toda la
potencialidad de cada individuo que llegar, as, a transformarse en una persona
integrada a la sociedad, con intereses propios y en permanente evolucin
autnoma.
2-Cmo se puede definir la meta de la enseanza de la matemtica, desde
una visin de educacin integral?
Ayudar al alumno a desarrollar su pensamiento lgico convergente, conjuntamente
con el pensamiento libre, creativo, autnomo y divergente.
3-Qu implica saber matemtica?
Saber matemtica significa poder hacer matemtica; usar el lenguaje matemtico
con alguna fluidez, resolver problemas, criticar argumentos, buscar
demostraciones y, lo que puede ser ms importante, reconocer un concepto
matemtico en una situacin concreta o extraerlo de ella.
4-Qu son los contenidos?
Se entiende como una descripcin de las capacidades esperadas de los nios en
un dominio especfico de la actividad humana.
Este enfoque permite concebir el contenido como proceso, es decir, como un
conjunto de diferentes operaciones que lleva a la adquisicin y utilizacin del
conocimiento y que lo emplea no slo como cantidad de informacin, sino como
un sistema de aprender.
5-En qu otras disciplinas adems de la matemtica est presente la nocin
numrica?
Contribuye tambin la lingstica, la msica, la educacin fsica y los trabajos
manuales, entre otras, comprobndose con ello la unidad interdisciplinario.
6-Qu es la secuencia?
La secuencia, eje longitudinal del currculo, se refiere al orden en que se
desarrollan los contenidos y a la continuidad de los aprendizajes.
7-Qu quiere decir integracin?
La integracin se refiere a la relacin horizontal de varias reas del currculo.
8-Cmo debe ser la organizacin de los contenidos?
En la organizacin de los contenidos es necesario considerar un equilibrio, esto
es, una relacin armoniosa entre:
Las materias formativas y las informativas.
Los contenidos tericos y los prcticos.
El marco o extensin de un contenido y la profundidad con que se abarca el tema.
Este equilibrio debe darse en forma dinmica jams en forma fija y definitiva.

9-cmo se organiza el conocimiento?

El conocimiento se organiza como una estructura coherente en que en ningn
concepto existe aislado: por el contrario, l se basa y est construido sobre una
red completa de otros conceptos anteriores..Estos conocimientos anteriores
capacitan al nio para interpretar los siguientes.

10-En qu consiste la teora del aprendizaje acumulativo?

El aprendizaje del contenido consiste en una acumulacin de elementos cada vez
ms complejos. En otras palabras, parten de conexiones sencillas y pasan por
conceptos y reglas para llegar a la resolucin de problemas de orden superior.
Basada en esta teora, las tareas matemticas pueden dividirse en jerarquas de
habilidades de mayor nivel jerrquico.
Se sugiere as un orden para la enseanza de las habilidades componentes.





11-Cmo se define conocimiento desde la pedagoga y la psicologa?


En pedagoga se entiende por conocimiento tanto al saber como el conjunto de los
saberes que constituyen el currculo de cada una de las ciencias.
Sin embargo, desde la perspectiva de la psicologa, el conocimiento se concibe
como un proceso que recibe el nombre de cognicin o proceso cognitivo.

12-Cmo define Piaget el conocimiento?
Piaget define el conocimiento como una relacin entre el sujeto y los objetos
interviniendo en l elementos diversos tales como los puramente biolgicos, los
adaptativos y los elementos de tipo lgico-formal que entraan funciones
psquicas cognitivas.

13-Qu se entiende por percepcin en psicologa?
En psicologa, la percepcin se refiere a la forma personal en que el individuo
organiza e interpreta la informacin que le llega a travs de los diversos sentidos.
Es un proceso cognitivo bsico; una condicin necesaria para un desarrollo
subsiguiente.
La percepcin es un rea particularmente difcil porque se trata de dar un proceso
interno. Es un anlisis interpretativo de un conjunto de datos, a partir del cual el
sujeto obtiene informacin.

14-cmo se constituyen los conceptos?

Se constituyen, como abstracciones de nuestra experiencia en el mundo como
generalizaciones sobre una serie de datos relacionados; en consecuencia, ellos
estn ligados a la abstraccin.

15-Qu es la abstraccin?

La abstraccin es una actividad mediante la cuales hacemos conscientes de
similitudes en nuestras experiencias; es un cambio mental duradero que nos
capacita para reconocer nuestras experiencias, como poseedoras de similitudes
con una clase ya formada; es algo aprendido que nos posibilita la clasificacin: es
la propiedad definidora de una clase.






16-Qu es un mapa conceptual?

Es un organizador grfico de la informacin que consiste en un diagrama
jerrquico que muestra la estructura del conocimiento ubicando los diferentes
conceptos en una red que establece conexiones y jerarqua con respecto a otras
nociones; cada concepto queda as integrado dentro de esta trama o mapa
nominando o expresando claramente el nexo que lo une a los otros, se posibilita
con ellos, esbozar un enunciado ms completo y no proponerse como un mero
conjunto de palabras.

17-De qu manera le sirve al profesor hacer mapas conceptuales?

Sirven para aclarar al profesor el objeto de ensear al ayudar a organizar en red
las nociones aprendidas en torno a un nmero limitado de conceptos ancla u
organizadores en vez de acumularlos linealmente.

18-Cmo explica la adquisicin del lenguaje la teora conductista, la
estructural, la biolgica y del significado?

Conductista: asociada a Skinner, afirma que el nio aprende el lenguaje en
respuesta al estmulo de los adultos.

Estructural: Chomsky supone una especie de idea innata de lo que se debe
buscar, de modo que pone ms atencin a un tipo de expresiones que al otro.
Sugiere que cada nio tiene un dispositivo de adquisicin del lenguaje que le
permite atender y abstraer lo que es necesario de las conversaciones que escucha
en su entorno, procesar lo que escucha y producir su propia competencia
gramatical.

Biolgica: Linnenberg sostiene que no es cientficamente provechoso buscar una
"causa" del desarrollo del lenguaje, sino ms bien pensar en la maduracin,
incluyendo crecimiento y desarrollo de ciertas conductas, tales como el lenguaje,
como recorridos de estados muy inestables, que finalmente llegaran a una relativa
estabilidad en la madurez.

Del significado: Halliday sugiere que la adquisicin del lenguaje es un desarrollo
de la "funcin" o del "uso" del lengu4je, de tal modo que cada una tenga asociado
un "significado potencial". Supone tres fases:
- un perodo de adquisicin de funciones bsicas del lengu4je
- un perodo de avances en uso de vocabulario y desarrollo de nuevos grupos
estructurales.
- un perodo de acercamiento al lenguaje adulto.

19-Qu se recomienda al profesor cuando no puede estimular a un alumno?

Si no puede estimular es mejor que no emita comentarios ni juicios de valor.
Los comentarios negativos proporcionan poca informacin, generan ansiedad, la
que origina deterioro en el desempeo de los alumnos.


20-A qu edad se desarrolla la escritura de numerales?
La escritura de numerales es una importante actividad visomotora que puede
desarrollarse alrededor de los seis aos a partir de la integracin de los variados
procesos de desarrollo que emergen y se encadenan a partir del control ceflico
inicial.