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Medios Audiovisuales

1. Introduccin
2. Medios audiovisuales
3. Tipos de Medios Audiovisual
4. Sistema de Redes Educativas
5. Qu es la educacin virtual?
6. La historia de la educacin virtual
7. Caractersticas de educacin virtual
8. Metodologas de educacin virtual
9. Elementos esenciales que componen el aula virtual
10. Educadores virtuales
11. Ventajas y desventajas de educacin virtual
12. Conclusin
Introduccin
Las nuevas tecnologas abarcan un conjunto muy variado de recursos, herramientas y equipos que en los
ltimos aos han inundado el campo de la formacin. La emergencia de estos medios es uno de los
aspectos ms interesantes de la formacin en la actualidad, por su capacidad para proporcionar apoyo en la
enseanza y en el aprendizaje en una amplia variedad de formas.
Sin embargo, su implantacin y uso en las organizaciones demuestra que no siempre se obtienen los
resultados deseados en ellas. Si a esto se une el hecho de que todava son medios muy costosos, las
dudas sobre su utilizacin se multiplican y las opiniones se diversifican.
Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la creacin de un nuevo
espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se est desarrollando en el
rea de educacin, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisin del conocimiento a
travs de las redes modernas de comunicaciones.














Medios audiovisuales
Medios audiovisuales son los medios de comunicacin social que tienen que ver directamente con la
imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios
didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente
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especficos. Entre los medios audiovisuales ms populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la
proyeccin de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimediales de la informtica
Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios: imagen, sonido, texto, grficos, etc,
tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados por ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didctico importante en la enseanza del futuro, al transmitir informacin
por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, producindose el aprendizaje segn
la capacidad y el inters individual. La transmisin de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las
cuestiones planteadas y stas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite modificaciones del
texto, de las imgenes etc.
La diferencia bsica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la naturaleza de la imagen,
analgica en unos y digital e otros.

Tipos de Medios Audiovisual
Televisin
La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son
captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro
emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son
captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.
Diapositivas: Es una de las ayudas audiovisuales mas utilizada por los maestros. Son simples fotografas,
hechas sobre una fina lamina de vidrio y recubierta por los laterales por plstico. Para su utilizacin se
necesita un proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografa se vea sobre un panel blanco.
Las diapositivas son colocadas en una cajita para seguir un orden. Para la utilizacin de una diapositiva
debemos de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos ensear. Necesitamos adems
una adecuada colocacin de los alumnos para que vean bien. Una buena practica para que los nios
entendieran como es una diapositiva seria la realizacin de unas cuantas atendiendo a algn tema.
Contaramos con el papel y pinturas necesarias, luego el plstico que las recubre lo compraramos.
Retroproyector: Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el control de la clase durante la
proyeccin. Este aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma que la atraviesa para proyectar la
imagen puesta sobre la pantalla. Las transparencias que se utilizan estn hechas sobre papel de acetato. El
escribir en ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una fotocopia sobre el propio papel. En este
caso la practica con los nios la haramos hacindoles escribir o dibujar a ellos algo sobre el papel de
acetato y luego proyectarlo para que pueden observar los cambios y resultados obtenidos.
Radio: Podemos contar con la idea de que todos los nios conocen la radio. A todas les gusta manejarla
alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y ms todava para nios tan pequeos que el
que menos piensa que hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros
los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los nios de esta edad es el que puedan grabar su voz
en una cinta y poder escucharse despus unos a otros. La utilizacin de la radio es muy gratificante para
ellos, les calma y les relaja. Como dice el refrn la msica amansa a las fieras. Lo mismo podemos decir
que, al igual que con la radio, ocurre con la televisin, el vdeo y los cassettes.
Encerado: El descubrimiento del encerado en la Educacin Infantil tambin es muy gratificaste. A los nios
les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y volver a escribir sin ningn problema. Por lo
tanto es uno de los medios que los nios mas utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.
Fotografa: El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de la cmara fotogrfica, aunque
si se considera importante. El poder observar a sus compaeros, por ejemplo, se puede considerar como
algo motivador. Como algo mas didctico y no tan practico ,podemos decir que el poder contar con
fotografas de excursiones, visitas, etc,... nos puede servir para hacerles recordar algn tema que ya se ha
dejado apartado para ver si
Tele-virtualidad
Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la simbiosis de las
telecomunicaciones y las imgenes de sntesis. Pretende comunicar a distancia con la ayuda de imgenes
de sntesis o virtuales, aprovechando todas las posibilidades funcionales que las tcnicas de la infografa
permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imgenes de alta calidad en redes de
comunicacin econmicas lo que ha posibilitado la telepresencia. Con ella ser posible seguir la evolucin
de un tumor canceroso consultando con un colega de Pars o Tokio, manipular la estructura de una protena
o desarrollar juntos un proyecto de carrocera para un nuevo coche. Las aplicaciones son la telemedicina, la
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teleeducacin, el aula virtual, la casa virtual... agrupadas bajo el ttulo de lo que denominbamos antes
como telepresencia. La televirtualidad permite crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos
participantes conectados por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.

Sistema de Redes Educativas
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades bsicas de dicho sistema educativo, que incluye el
diseo y la construccin de nuevos escenarios educativos, la elaboracin de instrumentos educativos
electrnicos y la formacin de educadores especializados en la enseanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presnciales, estn basadas en
la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal
de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino
representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrnico, sino asincrnico, y no se basa en recintos
espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrnicas cuyos nodos de
interaccin pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemticas son la expresin ms desarrollada del entorno virtual debido a su
carcter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologas de memorizacin, archivo y documentacin, y la realidad virtual abre
nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A travs de las redes electrnicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras
muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden
desarrollarse en redes, no slo en los hogares, instituciones o empresas.
Educacin y virtualidad
La educacin es un ente socializador que impulsa al conocimiento epistemolgico a sumergirse, hasta llegar
el proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya antecedemos, la virtualidad no tiene lmites, ni reglas, es
espontneo y transformador que parte de la virtud humana.
Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizador a travs de la educacin: "En las sociedades se
constituyen la diferenciacin de las clases. Las clases sociales tienden a estar concentradas regionalmente,
la divisin entre los barrios de las ciudades son un ejemplo, tambin lo son las divisiones centro/periferia y
norte/sur... El espacio social entonces, es un espacio cualificado, cuya constitucin topolgica se basa en la
lgica de la exclusin.
Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualizacin, en cambio aparece como un espacio homogneo, sin
diferencias de clases, razas o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que tenga este
limitaciones, a acceso a la educacin.
Entonces Existe la educacin virtual?
A esta pregunta responde la especialista en educacin virtual, Gamez Rosalba (2002): S, existe, pero es
una concepcin nueva y muy debatida actualmente. Esta concepcin surge de las siguientes:
1ro. De las preocupacin concebidas para potencializar maneras de solucionar ambientes del procesos
enseanza aprendizaje.
2do. La virtualidad, que en las ultimas fechas se vincula con las instituciones de educacin superior... vale la
pena reflexionar entre las posibilidades de un desempeo en una actividad social y profesional.

Qu es la educacin virtual?
Alvarez Roger (2002) "La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas, hacia el
desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que
estn limitadas por su ubicacin geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva,
en relacin con la tecnologa educativa... un programa informtico - interactivo de carcter pedaggico que
posee una capacidad de comunicacin integrada. Son una innovacin relativamente reciente y fruto de la
convergencia de las tecnologas informticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los
ltimos diez aos".
Lara, Luis (2002), afirma que la Educacin Virtual es "la modalidad educativa que eleva la calidad de la
enseanza aprendizaje... que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y
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espacio). Alcanza su apogeo con la tecnologa hasta integrar los tres mtodos: asincrnica, sincrnica y
autoformacin".
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone la interaccin de los cuatro
variables: el maestro y el alumno; la tecnologa y el medio ambiente.
Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su concepcin y afirma: "la educacin virtual es una combinacin entre
la tecnologa de la realidad virtual, redes de comunicacin y seres humanos. En los prximos, la educacin
virtual ser de extender y tocar a alguien o una poblacin entera de una manera que los humanos nunca
experimentaron anteriormente"
Indico, que la educacin virtual es una modalidad del proceso enseanza aprendizaje, que parte de la virtud
inteligente - imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelacin con las
nuevas tecnologas, sin lmite de tiempo espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones
del conocimiento.
Por otro lado, la educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
La autoeducacin
La autoformacin
La desterritorrializacin
La descentracin
La virtualizacin
La tecnologizacin
La sociabilidad virtual

La historia de la educacin virtual
La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de la caverna de Platn,
pasando por las imgenes o leyendas de la Edad Media, hasta la visin no desde la fe de la percepcin
cristiana de la eucarista, la virtualidad, entendida como semblanza de realidad (pero no real), ha estado
siempre presente entre nosotros.
Hoy en da la tecnologa nos brinda ese potencial, de posibilidad de incluso, visionarlo con nuestros propios
ojos, reconstruir la imaginacin, de hacer realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que paradjicamente
llamamos " realidad virtual". Hoy existe, adems, la posibilidad ampliamente difundida de construir
autnticas comunidades virtuales, es decir, espacios no fsicos y atemporales de interaccin humana.
En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la Revolucin Francesa, comienza la educacin a
ser un "Derecho Universal", en todo los nivel de formacin acadmica.
Con la insercin de la tcnica y la tecnologa, las cosas van cambiando, hasta llegar a una emergencia del
entorno virtual. En este surgimiento, se implementa la visin digital, que ms tarde transforma nuevos
ambientes naturales en la educacin, modalidades como (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e
infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepcin (sobre todo audiovisual).
La metodologa y la prctica de educacin a distancia, de algn modo ha sido el puntal que ha impulsado la
evolucin de la tecnologa de la educacin. Luego, la implementacin de nuevas tecnologas como
audiovisuales, y ahora materiales interactivos mediante el uso de computadoras, la Internet que ha dado el
paso de aparicin de aulas virtuales.
"El salto dado por la nueva tecnologa educativa es el equivalente al dado en el transporte, "...de la mula al
avin". Con la fusin de la informtica en las comunicaciones (la teleinformtica), ha convertido al
computador en un fabuloso apoyo para el docente; gracias a sus diversas aplicaciones como la produccin
de acetatos a color, la edicin multimedia o la comunicacin simultnea de voz, datos y vdeo, es ya una
verdadera revolucin".

Caractersticas de educacin virtual
Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitacin y Capacitacin Virtual en Amrica Latina" describe las
caractersticas de educacin virtual de la siguiente forma:
Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin
peridica de tele clases.
Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultnea para los centros de
influencia.
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Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro
educativo.
Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.
Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa acadmico.
Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y sistemas de
informacin.
Por otro lado, Mara Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la educacin virtual:
Ubicacin relativa entre el educador educando.
Es instantneo en el tiempo, pero en diferente lugar.
El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo real.
Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.
Es autoeducativos en ambientes multimedia o por mdulos impresos, todos ellos centralizados en
un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje.
El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar trabajos y debates en
comunidades virtuales.
El educando puede estar en su hogar en capacitacin virtual electrnica, la cual puede tomar,
segn el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet", "Intranet" o "Extranet"
(capacitacin virtual electrnica global).
Por otro lado la educacin virtual brinda:
La utilizacin de redes de enseanza.
El aprende de su casa y en el trabajo.
Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones.
Tiene a disposicin materiales standard como base de datos.
El educando se comunica e interacta con el tutor.
El educando interacta y se comunica con otros. Crea ambientes del compaerismo.
Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.
Finalmente, tenemos los principios de educacin virtual con el que se est fundamentando la enseanza:
configurando como una herramienta de gran utilidad porque presenta productos formativos:
Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relacin al ritmo de aprendizaje.
Multimedia, ya se incorpora a textos, imgenes fijas, animaciones, videos, sonidos.
Abierta, permite una actualizacin de los contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los
libros de textos no poseen.
Sincrnicos y asincrnicos, los alumnos pueden participar en las tareas y actividades en el mismo momento
independientemente y en cualquier lugar (Sincrnico). O bien, la realizacin del trabajo y estudio individual
en el tiempo particular de cada alumno (asincrnico).
Accesibles, no existen limitaciones geogrficas ya que utiliza todas las potencialidades de la red de Internet,
de manera que los mercados de formacin son abiertas.
Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus propios ordenadores personales.
Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un solo lugar, sino accesible en cualquier lugar del mundo,
los recurso y materiales didcticos.
Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya que organiza tareas a tiempo a remitir.
Comunicacin horizontal, entre los alumnos, ya que la formacin y colaboracin parte de las tcnicas de
formacin.

Metodologas de educacin virtual
La metodologa responde al cmo ensear y aprender. Y en cada modelo de educacin virtual se destaca la
metodologa como base del proceso. A continuacin se desatacan tres mtodos ms sobresalientes: el
mtodo sincrnico, asincrnico y aula virtual presencial.
Mtodo sincrnico
Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicacin operan en el
mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos
personas estn presentes en el mismo momento.
Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible
para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con
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pizarra, audio o imgenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en grupos
virtuales.
Mtodo asincrnicos
Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interaccin instantnea.
Requieren necesariamente de un lugar fsico y lgico (como un servidor, por ejemplo) en donde se
guardarn y tendr tambin acceso a los datos que forman el mensaje.

Son ms valiosos para su utilizacin en la modalidad de educacin a distancia, ya que el acceso en forma
diferida en el tiempo de la informacin se hace absolutamente necesaria por las caractersticas especiales
que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitacin de tiempos, cuestiones
familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusin, www., textos, grficos animadas, audio, Cds
interactivos, video, casettes etc.

Elementos esenciales que componen el aula virtual
Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en un aula virtual, surgen de una
adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a las mayoras de los
usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos.
Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
1. Distribucin de la informacin.
2. Intercambio de ideas y experiencias.
3. Aplicacin y experimentacin de lo aprendido.
4. Evaluacin de los conocimientos.
5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen:
Facilidad de acceso al aula virtual o pgina web
Actualizacin constante del monitoreo.
Archivo y links de materiales disponibles.
Tiempo en el que los materiales estarn disponibles.

Educadores virtuales
Ser educador virtual ser una de las opciones ms cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes estn
dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, as que el educador virtual, adems de desarrollar una de
las profesiones con ms futuro en la Nueva Economa, si est convertido en el ente ms buscado por
universidades y escuelas de negocios.
Josep Mara Bricall, Rector de la universidad de Barcelona, afirma: "la introduccin de las nuevas
tecnologas en la educacin no supone la desaparicin del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo
equilibrio en sus funciones".
Sandra Asencio, sistematiza las caractersticas de un Educador virtual de la siguiente manera.
Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologas.
Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superacin continua, y con ganas de ensear.
Plantea nuevas formas de ensear en la interaccin del conocimiento
Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.
No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseanza.
Se dedica a orientar y ensear de modo personalizada.
Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
Aprovecha lo mximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales,
videoconferencias etc.).
Tiene proyecciones y actualizacin de conocimientos continuas y permanentes.

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Ventajas y desventajas de educacin virtual

Ventajas de la enseanza virtual a nivel institucional
Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que
suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
Permite ampliar su oferta de formacin a aquellas personas o trabajadores que no
pueden acceder a la clases presnciales.
Permite superar las clases presnciales.
Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados al a educacin: en muchos
pases los presupuestos de educacin estn congelados aunque la demanda aumenta
... los gobiernos piden niveles ms altos y mayor relevancia del factor
"profesionalizador" de los cursos.
Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no solo esperan del coste
eficacia, sino tambin justifiquen el uso del dinero pblico que se invierte.
Mejora de la eficiencia en la institucin educativa debido al avance tecnolgico, que
permite desminuir costos fijos y aprovechar algunas economas de escala.
Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a
la clase, se invertir en un mejor diseo curricular e investigacin.
Ampliacin de cobertura, la cual mejora el acceso a la educacin, eliminando las
barreras de lugar y tiempo, caractersticas de la educacin tradicional.
--- Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este tiene que buscar la informacin por s
mismo.


Ventajas de la enseanza virtual para los educandos
Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus compaeros.

Puede adaptar el estudio a su horarios personal.

Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad de trabajar off-line.

Podr seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compaeros del curso.

El alumnos tiene un papel activo que no limita recibir informacin sino que forma parte de su propia
formacin.

Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no
pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...

Existe feed-back de formacin, de manera que el profesor conoce si el alumnos responde al mtodo
y alcanza los objetivos fijados inicialmente.

Se beneficia de las ventajas de los distintos mtodos de enseanza y medios didcticos
tradicionales, evitando las inconvenientes de los mismos.

Existe mejora de la calidad de aprendizaje.

Optimizacin del aprendizajes significativos: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.

Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.

Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante.

Promueve la interaccin del compaerismo.

El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo.
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El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.

Las desventajas de la educacin virtual pueden ser:
El acceso desigual en la poblacin.
Limitaciones tcnicas: desconexiones, imprecisiones.
Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases.
La comunicacin de red y la va excedente de los alumnos puede desviar la atencin de los
alumnos.
Alto costo del material de los equipos y de la produccin del material.
Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedias.
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua
inglesa.
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
Los materiales pueden no estar bien diseados y confeccionados.
Puede ser que el educando se asle y no planifique correctamente sus actividades y horarios.
Se utilizan canales unidireccionales de comunicacin con el alumno.
No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las calases presnciales.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
No todo se puede aprender del Internet.
Escasez de docencia, a nivel mundial, slo un tercio de profesores que dictan clases virtuales han
sido entrenado para ensear por Internet.
Muchas universidades ofrecen programas que no estn acreditados por entidades autorizadas, ni
utilizan correctamente los parmetros de la educacin virtual.

Conclusin
Podemos decir que los Medios audiovisuales son los medios de comunicacin social que tienen que ver
directamente con la imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren
especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes
especialmente especficos. Los medios audiovisuales son un conjunto de tcnicas visuales y auditivas que
apoyan la enseanza, facilitando una mayor y ms rpida comprensin e interpretacin de las ideas. La
eficiencia de los medios audiovisuales en la enseanza se basa en la percepcin a travs de los sentidos.
Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados se pueden considerar como apoyos
directos de proyeccin.

Autores:
Rosiris Mesa
Ana Petit
Frany Lugo
Milexy Ortega
Ylver Cabrera
Jhonnathan Sanchez
Jose Pineda
Numberto Chacin
Jhonnathan Escobar
Douglas Gonzlez
Profesor: Ovelio Oberto
Grupo 4
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
Santa Barbar de Zulia Febrero del 2011
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misin Sucre
Aldea Unesur

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