Guia Do Professor - UREs

1
ESTADO DO MARANHO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO BSICA
SUPERVISO DE AVALIAO EDUCACIONAL

So Lus - MA
2014

SISTEMTICA DE AVALIAO DA
APRENDIZAGEM DA EDUCAO BSICA

GUIA DO PROFESSOR

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1. Avaliao no Ensino Fundamental

A sistemtica de avaliao para o ensino fundamental adota os seguintes procedimentos comuns acerca da elaborao
e registro da documentao docente no que concerne ao processo avaliativo.
1.1 Procedimentos Avaliativos Comuns para o Ensino Fundamental:

As atividades avaliativas devero ser registradas numa escala progressiva de notas: de zero a dez (0 a 10,0).
A nota menor que sete (7,0) indicar que o educando no atingiu as aprendizagens essenciais necessrias previstas para a
srie/ano.
A nota sete (7,0) corresponder ao alcance das aprendizagens essenciais.
A nota maior que sete (7,0) representa graus de aprendizagens superiores s aprendizagens essenciais para a srie/ano.
O ano letivo compreender, para registro das avaliaes, quatro perodos letivos, sendo que cada um ter, no mnimo, duas
atividades avaliativas para as disciplinas com carga horria at 80 horas. E, no mnimo, trs atividades avaliativas, para as
disciplinas com carga horria acima de 80 horas.
A avaliao das aprendizagens dos educandos ter por base dados sobre o seu desempenho acadmico obtido por diferentes
instrumentos avaliativos, como: projetos, provas, exerccios, debates, trabalhos em grupo, pesquisa bibliogrfica, relatrios,
autoavaliao, seminrio, feiras e gincanas culturais e esportivas, observaes e outros includos no planejamento escolar.
Os registros dos resultados da avaliao da aprendizagem devero ser feitos no Dirio Eletrnico e/ou em papel, nas Fichas de
Acompanhamento da Aprendizagem (Ficha 01 ou 02), no Registro do Perodo Letivo da Avaliao da Aprendizagem (Ficha 03)
e Registro Final da Avaliao da Aprendizagem (Ficha 04), bem como em Boletim Individual do Educando. Seguem exemplos
de registros no Dirio de Classe.
importante ressaltar a obrigatoriedade das reunies do Conselho de Classe ao trmino de cada perodo letivo para tomada de
decises quanto situao do desempenho docente e discente, em relao aos registros dados durante os perodos.
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FICHA 01

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
( 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental)

Ano Letivo: ________ 1 Perodo

N NOME DO
ALUNO
REA DE
CONHECIMENTO
REGISTRO DE FATOS SIGNIFICATIVOS (AVANOS E
DIFICULDADES)

01

Claudia
L. Portuguesa L sem observar a pontuao. Melhorou a velocidade da leitura.
Matemtica No domina o conceito de sistema de numerao decimal. No
distingue o valor posicional de um nmero.
Cincias No estabelece relao entre boa alimentao e sade.

02

Lus
Matemtica No domina o algoritmo da subtrao com reserva. Domina o
Significado da adio e subtrao ao resolver problemas.
L. Portuguesa Observa-se melhoria na sua produo textual.
Arte Demonstra grande habilidade e criatividade ao desenhar e pintar.
Tem progredido no que se refere ao relacionamento respeitoso com
colegas.

OBSERVAES:
indispensvel o preenchimento dos fatos significativos referentes ao processo de desenvolvimento dos educandos,
considerando que estes subsidiaro as intervenes e as tomadas de decises responsveis no que se refere ao
planejamento pedaggico visando atender as necessidades dos educandos.
Considerando o universo de educandos em cada sala de aula, sugere-se que os professores priorizem os registros partindo
das dificuldades.

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FICHA 02
FICHA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
(6 ao 9 ano do Ensino Fundamental)

Disciplina: Lngua Portuguesa 1 Perodo

N NOME DO ALUNO REGISTRO DE FATOS SIGNIFICATIVOS (AVANOS E
DIFICULDADES)
01 Renata
Leitura: L com fluncia, mas tem dificuldades na
interpretao do texto.
Est desenvolvendo o gosto pela leitura.
Recuperou dificuldades em reconhecer termos essenciais de
uma orao.
02 Saulo
Participao nos trabalhos em grupo precisa melhorar, bem
como a frequncia.
Produo textual: dificuldades de concordncia nominal e
verbal.
Leitura: precisa melhorar capacidade de interpretar o que l e
o gosto pela leitura.

OBSERVAES:
indispensvel o preenchimento dos fatos significativos referentes ao processo de desenvolvimento dos educandos,
considerando que estes subsidiaro as intervenes e as tomadas de decises responsveis no que se refere ao
planejamento pedaggico visando atender as necessidades dos educandos.
Considerando o universo de educandos em cada sala de aula, sugere-se que os professores priorizem os registros partindo
das dificuldades.

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FICHA 03

REGISTRO DO PERODO LETIVO DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Ano Letivo: ________ 1 Perodo

N

Aluno Lngua Portuguesa Matemtica

A1 A2 A3 A4 Nota 1
Perodo
A1 A2 A3 A4 Nota 1
Perodo
01 Carla 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0 8,0 10,0 8,0 10,0 9,0
02 Jos 8,0 10,0 8,0 8,0 8,5 5,0 7,0 8,0 7,0 6,75
03 Lus 6,0 7,0 5,0 7,0 6,25 7,0 7,0 8,0 8,0 7,5
04 Paula 5,0 7,0 7,0 4,0 5,75 5,0 7,0 4,0 5,0 5,25

OBSERVAES:
O quadro exemplifica como deve ser registrado o resultado das atividades avaliativas realizadas durante o processo de ensino,
resultando na obteno da nota do perodo.
A mdia aritmtica das atividades avaliativas (A1, A2, A3 e A4) resultar na nota do perodo, como demonstra o quadro acima.
A nota do perodo, conforme o quadro, no poder ser arredondada, a mesma s se efetivar na nota anual.
Para obteno da nota de cada atividade avaliativa (A1, A2, A3 e A4), o professor poder realizar vrias atividades (conforme a carga
horria de cada disciplina) com os educandos para aferir os resultados de cada uma, diversificando os instrumentos avaliativos.
Em cada perodo, ser obrigatria a realizao das atividades avaliativas, considerando o mnimo estabelecido de acordo com a carga
horria das disciplinas.
Em cada perodo, ser obrigatria a realizao das reunies do Conselho de Classe para tomada de decises e encaminhamentos a
cerca do desempenho docente e discente.
6

FICHA 04



N

Aluno Lngua Portuguesa
A1 A2 A3 A4 Nota 1 Perodo
01 Carla 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0
02 Jos 8,0 10,0 8,0 8,0 8,5
03 Lus 6,0 7,0 5,0 7,0 6,25
04 Paula 5,0 7,0 7,0 4,0 5,75

OBSERVAES:

A nota do perodo conforme o quadro, no poder ser arredondada, a mesma s se efetivar na nota final.

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FICHA 05

REGISTRO FINAL DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM (final dos perodos)
( 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental )

N ALUNO LNGUA PORTUGUESA NOTA
ANUAL
MATEMTICA NOTA
ANUAL 1 P 2P 3 P 4P 1 P 2P 3 P 4P
01 Carla 8,0 8,0 8,0 8,5 8,0 7,0 4,5 6,0 7,0 6,0
02 Jos 8,5 8,5 8,0 9,5 9,0 10,0 10,0 8,0 8,5 9,0
03 Lus 6,25 4,5 6,0 7,0 6,0 4,5 6,0 7,0 7,0 6,0
04 Paula 5,75 9,5 9,0 10,0 8,5 9,5 8,5 10,0 8,0 9,0

OBSERVAES:

A nota anual do aluno ser obtida por meio da mdia aritmtica dos quatro (04) perodos, em cada disciplina conforme
exemplifica o quadro.
O aluno que no obtiver a nota anual sete (7,0), em cada disciplina, ser submetido ao processo de recuperao final.

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FICHA 06

REGISTRO FINAL DE AVALIAO (aps a recuperao final)


OBSERVAES:

A nota final a mdia aritmtica da nota anual e a nota da recuperao final.
A nota final para promoo do aluno dever ser igual ou superior a sete (7,0).

ALUNOS
REGISTRO FINAL DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM SF
LP
REC NF
MTM
REC NF
HST
REC NF
GGF
REC NF
CNC
REC NF
ARTE
REC NF
ER
REC NF AP REP
NA NA NA NA NA NA NA
Vnia 8,0 6,0 7,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 X
Claudia 9,0 9,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 X
Cleonice 6,0 7,0 6,5 6,0 7,0 6,5 6,0 6,0 6,0 6,0 8,0 7,0 6,0 5,0 5,5 6,0 8,0 7,0 6,0 8,0 7,0 X
Cristina 8,5 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 X
LEGENDA:
NP NOTA DO PERODO
NA NOTA ANUAL
NF NOTA FINAL
9

FICHA 07

REGISTRO FINAL DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM (final dos perodos)

Disciplina: Lngua Portuguesa

OBSERVAES:

A nota anual do aluno ser obtida por meio da mdia aritmtica dos quatro (04) perodos, em cada disciplina conforme
O aluno que no obtiver a nota anual sete (7,0), em cada disciplina, ser submetido ao processo de recuperao final.

N ALUNO LNGUA PORTUGUESA NOTA
ANUAL 1 P 2P 3 P 4P
01 Carla 8,0 8,0 8,0 8,5 8,0
02 Jos 8,5 8,5 8,0 9,5 9,0
03 Lus 6,25 4,5 6,0 7,0 6,0
04 Paula 5,75 9,5 9,0 10,0 8,5
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FICHA 08

REGISTRO FINAL DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM (aps a recuperao final)


OBSERVAES:

A nota final para promoo do aluno dever ser igual ou superior a sete (7,0).

N ALUNO
LNGUA PORTUGUESA NOTA
FINAL
REC NF
SITUAO
1 P 2P 3 P 4P AP REP
01 Carla 8,0 8,0 8,0 8,5 8,0 X
02 Jos 8,5 8,5 8,0 9,5 9,0 X
03 Lus 6,25 4,5 6,0 7,0 6,0 6,0 6,0 X
04 Paula 5,75 9,5 9,0 10,0 8,5 X
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2. Avaliao no Ensino Mdio

Para o Ensino Mdio, estabeleceu-se o currculo voltado para as competncias bsicas, com viso orgnica do
conhecimento, no qual os contedos de ensino devem estar ligados a situaes de aprendizagem significativa e estabeleam
relaes com os contextos da vida social e pessoal, e uma relao ativa entre o aluno e o objeto do conhecimento e a desenvolver
capacidade de relacionar o aprendido com o observado, a teoria com suas consequncias e aplicaes prticas (PCNEM, 1999,
p.75).
Nesse sentido, mais importante o desenvolvimento de competncias e habilidades que a quantidade de informaes
sem a devida aplicabilidade na resoluo de situaes da vida prtica e da experincia cotidiana. Desse modo, o educando, ao
trmino da educao bsica, ter maior facilidade de no s inserir-se nos processos produtivos, mas compreender a natureza e o
funcionamento desses mesmos processos.
So, pois, princpios pedaggicos, desse currculo, a contextualizao e a interdisciplinaridade, os quais devem ser
aplicados nas diversas situaes de aprendizagem, permeando toda a prtica avaliativa que, por sua vez, deve contemplar os
eixos de competncias prprios a cada rea de conhecimento, servindo como critrio essencial para que se proceda s avaliaes
das atividades realizadas no decorrer do processo ensino-aprendizagem. Assim sendo, os conhecimentos de cada disciplina
curricular so sistematizados, tendo como base os trs eixos de competncias, de forma implcita, em cada instrumento de
avaliao utilizado pelo professor, a saber:

1. Representao e comunicao;
2. Investigao e compreenso;
3. Contextualizao sociocultural.

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Citamos como exemplo o trabalho em grupo:
OS TRS EIXOS DE COMPETNCIAS
REPRESENTAO E
COMUNICAO
INVESTIGAO E
COMPREENSO
CONTEXTUALIZAO
SOCIOCULTURAL
Capacidade de como operar
com o conhecimento: como
apresent-lo, represent-lo,
discuti-lo, confront-lo, aplic-lo,
analis-lo, etc.
Capacidade ligada a busca do
conhecimento: analis-lo,
entend-lo, pesquis-lo, articular
informaes, relacionar fontes,
etc.
Capacidade de relacionar o
conhecimento com suas
experincias pessoais no dia-a-dia,
aplicando-o nas relaes com as
pessoas e com o mundo.
COMPETNCIA: capacidade de mobilizar
diversos recursos cognitivos
13

14

Com base nesses critrios, a avaliao da aprendizagem dever ser de forma contnua e cumulativa, com
preponderncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, levando em considerao os seguintes itens:

1. Capacidade de anlise e sntese;
2. Desenvolvimento do senso investigativo (criatividade e iniciativa);
3. Desenvolvimento do senso crtico;
4. Capacidade de articular o conhecimento j existente com o novo;

um valioso instrumento de avaliao utilizado para a realizao de atividades
de maneira integrada, pois proporciona a discusso, debate, troca de idias e
opinies. Nele o aluno se expe em diferentes linguagens, por meio da
oralidade, escrita e sinais.
TRABALHO EM GRUPO
Competncias :
Cooperar, estar disposto a aprender com os companheiros, encorajar os
outros, construir esprito de equipe, resolver conflitos, compartilhar
informaes, expressar expectativas positivas e ampliar a aprendizagem.
15

5. Capacidade de argumentar;
6. Capacidade de pesquisar e selecionar informaes;
7. Coerncia textual e esttica.
A sistemtica de avaliao para o ensino mdio adota os seguintes procedimentos comuns acerca da elaborao e
registro da documentao docente no que concerne ao processo avaliativo.

2.1Procedimentos Avaliativos Comuns para o Ensino Mdio:
O ano letivo compreender, para registro das avaliaes, quatro perodos letivos, sendo que cada um ter, no mnimo, duas
atividades avaliativas para as disciplinas com carga horria at 80 horas. E, no mnimo, trs atividades avaliativas, para as
disciplinas com carga horria acima de 80 horas.
Cada momento de atividades avaliativas dever ser registrado numa escala progressiva de notas: de zero a dez (0 a 10,0).
A nota menor que sete (7,0) indicar que o educando no atingiu as aprendizagens essenciais necessrias previstas para a
srie/ano.
A nota sete (7,0) corresponder ao alcance das aprendizagens essenciais.
A nota maior que sete (7,0) representa graus de aprendizagens superiores s aprendizagens essenciais para a srie/ano.
Para o Ensino Mdio, o professor dever ainda ter como base os princpios da contextualizao, da interdisciplinaridade e da
aprendizagem por competncias, utilizando diversos instrumentos avaliativos: projetos, provas, exerccios, debates, trabalhos
em grupo, pesquisa bibliogrfica, relatrios, autoavaliao, seminrio, feiras e gincanas culturais e esportivas, observaes e
outros includos no planejamento escolar.
Os registros dos resultados da avaliao da aprendizagem devero ser feitos no Dirio Eletrnico e em papel, nas Fichas de
Acompanhamento da Aprendizagem (Ficha 01 ou 02), no Registro do Perodo Letivo da Avaliao da Aprendizagem (Ficha 03)
e Registro Final da Avaliao da Aprendizagem (Ficha 04), bem como em Boletim Individual do Educando. Seguem exemplos
de registros no Dirio de Classe.
16

importante ressaltar a obrigatoriedade das reunies do Conselho de Classe ao trmino de cada perodo letivo para tomada de
decises quanto situao do desempenho docente e discente, em relao aos registros dados durante os perodos.

FICHA 01

(1 a 3 Srie do Ensino Mdio)


N

A1 A2 A3 A4 Nota 1 Perodo
01 Teresa 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0
02 Vilma 8,0 10,0 8,0 8,0 8,5
03 Joo 6,0 7,0 5,0 7,0 6,25
04 Alfredo 5,0 7,0 7,0 4,0 5,75

OBSERVAES:
A nota do perodo conforme o quadro, no poder ser arredondada, a mesma s se efetivar na nota anual.
17


FICHA 02

REGISTRO FINAL DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM


N

1 P 2 P 3 P 4 P Nota
Final
01 Teresa 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0
02 Vilma 8,0 10,0 8,0 8,0 8,5
03 Joo 6,0 7,0 5,0 7,0 6,0
04 Alfredo 5,0 7,0 7,0 4,0 6,0

OBSERVAES:

A nota final do aluno ser obtida por meio da mdia aritmtica dos quatro (04) perodos, em cada disciplina conforme
O aluno que no obtiver a nota final sete (7,0), em cada disciplina, ser submetido ao processo de recuperao final.

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FICHA 03

REGISTRO FINAL DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM (aps a recuperao final)


N

REC NF
Situao
1 P 2 P 3 P 4 P Nota
Final
AP REP
01 Teresa 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0 X
02 Vilma 8,0 10,0 8,0 8,0 8,5 X
03 Joo 6,0 7,0 5,0 7,0 6,0 6,0 6,0 X
04 Alfredo 5,0 7,0 7,0 4,0 6,0 9,0 7,5 X

OBSERVAES:

A nota anual para promoo do aluno dever ser igual ou superior a sete (7,0).

19

PROMOO

Ser aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete) por disciplina curricular, aps o trmino do ano
letivo. Caso o aluno no alcance essa nota, ser submetido ao processo de recuperao final, aps o trmino do ano letivo.
Ser aprovado, quanto assiduidade, o aluno que obtiver frequncia mnima de 75% do total de horas letivas na srie
correspondente.

RECUPERAO DA APRENDIZAGEM

Com base na LDB Art. 24, inciso V, alnea E, os estudos de recuperao sero obrigatrios e, preferencialmente, paralelos
ao perodo letivo, concomitantes ao processo pedaggico, tendo como objetivo corrigir os desvios e superar os insucessos na
construo das competncias bsicas e no domnio dos contedos necessrios a esse fim, refazendo-se os estudos, a partir de
novo planejamento.
O processo de recuperao da aprendizagem tem carter obrigatrio, conforme legislao, sendo de responsabilidade da
escola e de seus/suas professores/as. Deve ser desenvolvido em momentos distintos: recuperao paralela e final.
A recuperao paralela ocorre no processo, de forma permanente e no apenas em um momento pontual em sala de aula,
devendo acontecer sempre que o/a educando/a apresentar dificuldades de aprendizagem durante todo o processo educativo.
Nesse momento os/as professores/as devem propor atividades diversificadas de compreenso e consolidao da aprendizagem,
20

adequadas s dificuldades dos alunos, utilizando diversos instrumentos avaliativos. Deve-se fazer o registro provisrio dessas
avaliaes para fins de validao do processo de aprendizagem.
A recuperao final envolve um conjunto de procedimentos pedaggicos intensificados, dirigidos aos/as alunos/as, que,
mesmo aps serem submetidos recuperao paralela, no alcanaram um nvel de aprendizagem satisfatria. A recuperao
final ser realizada em perodo fora da carga horria mnima anual e dos dias letivos.
A nota anual do/a educando/a, ao trmino do ano letivo, dever ser alterada aps a prtica da recuperao final.
Em no havendo o aluno participado, efetivamente, do processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, assistido na
forma domiciliar, nos casos amparados por lei, ser assegurada a ele a recuperao.
Os alunos s sero submetidos ao processo de recuperao final, se obtiverem nota anual mnima 4,0 (quatro), em no
mnimo 50% das disciplinas curriculares.
Esse momento ter carter presencial, compreendendo atividades orientadas pelo professor, para socializao,
discusso e reforo dos contedos essenciais trabalhados. Caber escola, a responsabilidade de planejar o cronograma desse
processo de recuperao final.
As atividades pertinentes a esse momento devem contemplar os contedos e habilidades no alcanados pelos alunos
durante o perodo letivo.
O aluno ser informado pelo professor de que as atividades da recuperao contemplam contedos essenciais a cada
perodo letivo, selecionados de acordo com a sua relevncia para a srie/ano subsequente.
Aps a recuperao final, ser aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete). Entretanto, se essa nota
no for alcanada, o professor poder fazer uma anlise da situao do aluno, de forma individual e no coletivo, e ajuizar um valor
condizente a essa anlise, desobrigando-se de decidir a condio final do aluno por meio da mdia aritmtica. importante
ressaltar a presena dos membros do Conselho de Classe nesse momento decisrio.

OBSERVAO E SEUS REGISTROS

21

A observao uma tcnica importante para avaliar a aprendizagem de conceitos, a formao de hbitos e habilidades
que envolvem execuo motora, atitudes de convvio social, formao de interesses e valores. Assim, ao observar os educandos
realizando atividades espontneas ou dirigidas, na sala de aula, no recreio ou em outros contextos, o professor pode adquirir
muitas informaes sobre o seus desenvolvimentos, avanos e dificuldades.
Nessa premissa, a capacidade de observar pode ser desenvolvida e direcionada quando o professor tem clareza sobre
o objeto da avaliao; estabelece os objetivos da observao; identifica momentos e contextos em que importante realiz-la; e,
finalmente, decide sobre as formas de registro adequadas.
Muitas observaes que o professor realiza em sala de aula ocorrem de modo informal. Sobretudo, quando se trabalha
na perspectiva da avaliao contnua e formativa, faz-se necessrio colher informaes sobre a forma como a aprendizagem
ocorre, permitindo que os desvios e distores sejam imediatamente corrigidos. O professor, ento, pode propor tarefas ou
questes avaliativas e observar informalmente o desempenho dos educandos.
Como exemplo, num momento de atividade, o professor pode solicitar a um educando que leia sua resposta. A seguir,
indaga:
- Quem respondeu igual?
- Quem respondeu diferente?
- Voc que respondeu diferente, voc pode ler sua resposta?
- Quem respondeu dessa forma?
- Por que voc respondeu assim?
As observaes e apreciaes obtidas no decorrer da interao, em sala de aula, fornecem informaes decisivas para
corrigir o processo de ensino e o trabalho dos educandos. Nesse caso, embora o professor esteja atento ao processo de
construo do educando, nem sempre pode preencher informes ou fichas sobre seus progressos e dificuldades. Mesmo assim,
essa observao informal tem importante papel e influencia os juzos formalmente expressos sobre a aprendizagem do educando.
22

Entretanto, em uma abordagem qualitativa da avaliao, o ato de registrar deve ser incorporado como um procedimento
fundamental do professor, visto que os dados colhidos, por meio das observaes informais, perdem-se quando no so
registrados.
Os instrumentos de registro podem variar desde simples anotaes que o professor faz sua maneira, no seu caderno
ou no dirio de classe, at anotaes mais sistematizadas em fichas elaboradas para este fim, nas quais ele, s vezes, utiliza
determinados cdigos. Apesar das dificuldades de acesso, devem-se considerar, tambm, como recursos de registro as fotografias
e as filmagens.

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