A importncia da prtica do professor

Elves de Sousa Costa

A educao no mbito escolar ocorre mediatizada entre aluno , o professor
e o objeto do conhecimento. professor no ! o a"ente mais importante nesse
processo, porem a sua participao ! de e#trema importncia potencialmente para
$ue haja "arantia da e#ecuo desse processo, como afirma%
&usca se hoje a educao baseada na interlocuo dos sujeitos, para a
construo do conhecimento $ue e#pressa a realidade cotidiana, pessoal e
coletiva, em interao com saberes pr!vios. 'rofessores e alunos trocam,
depoimentos sobre suas atividades e e#peri(ncias, com o intuito de fornecer
novos si"nificados aos saberes. uvir e falar, dizer)se mutuamente, os alunos
entre si e aos professores e estes entre si e os alunos... A construo do saber
peda"*"ico deve)se dar pela troca de e#peri(ncias de vida, constituindo a+es
em parceria e formando professores)pes$uisadores da prtica, $ue bus$uem
dar unidade aos saberes fra"mentados e fundar uma comunidade cient,fica
-.A/01ES, 2333, p.245
'ercebemos $ue atualmente o n,vel de relao entre professor e aluno j est
no est"io de parceria, no entanto, nem sempre ocorreu dessa maneira, pois a
prtica do professor est diretamente li"ada 6 sua formao ou 6 pr*pria
e#peri(ncia vivenciada no cotidiano de sua formao en$uanto aluno da educao
bsica ou superior, passando a reproduzir essa prtica en$uanto professor.
professor deve estar em constante refle#o sobre o cotidiano de sua prtica
para $ue ela no se transforme numa rotina en"essada e com isso venha prejudicar o
processo de ensino aprendiza"em de seus alunos. /efletir sobre sua prtica deve vir a
ser uma necessidade constante. Se"undo 'aulo 7reire-23885, a prtica peda"*"ica
dos professores ! al"o $ue e#i"e refle#o e compreenso do fazer peda"*"ico cr,tico
e aut9nomo.
A autonomia ! um fator imprescind,vel no ato de decidir por esta ou a$uela
prtica, $ue aborda"em ou aborda"ens deve "uiar sua ao no cotidiano da escola.
'or isso $ue a refle#o ! vista como al"o inerente ao ser fazer peda"*"ico, ela
permite ao professor decidir de forma consciente sobre o seu papel en$uanto a"ente
ensinante e aprendente.
A prtica peda"*"ica do professor deve estar sobretudo em consonncia com
a funo social da escola, $ue ! a formao de um individuo capaz de reconhecer)se
como sujeito cr,tico e participativo da sociedade em $ue vive, como afirma%
A escola tem um papel importante na perspectiva de reconhecer, valorizar e
empoderar sujeitos socioculturais subalternizados e ne"ados. E esta tarefa
passa por processos de dilo"o entre diferentes conhecimentos e saberes, a
utilizao de pluralidade de lin"ua"ens, estrat!"ias peda"*"icas e recursos
didticos, a promoo de dispositivos de diferenciao peda"*"ica e o
combate a toda forma de preconceito e discriminao no conte#to escolar.
CA:;A1, p.<4=-<>225.
Como vimos, a prtica peda"*"ica do professor no est dissociada de uma
viso de homem, de aluno, professor , de conhecimento e de mundo. 'ercebemos
tamb!m, $ue ela pode servir para manter, reforar ou transformar a realidade
institu,da. 'ortanto refletir sobre a prtica do professor no cotidiano da escola ! sobre
tudo um ato !tico e de e#trema responsabilidade, por parte do professor, considerando
a importncia $ue ela tem a formao do aluno.

CANDAU,Vera Maria Ferro. DIFERENAS CULTURAIS, COTIDIANO
ESCOLAR E PRTICAS PEDAGGICAS, Ponti!"ia Uni#er$i%a%e Cat&'i"a %o
Rio %e (aneiro ) PUC*Rio +ra$i', Currculo sem Fronteiras, v.22, n.<, pp.<?>)<44,
@ulA;ez <>22
7/EB/E, '. Pe%a,o,ia %a a-tono.ia% saberes necessrios 6 prtica educativa. 8. ed.
/io de @aneiro % 'az e Cerra, 2338. -Coleo Deitura5.
.A/01ES, ... A e$"o'a no "o./-ta%or %Din"ua"ens rearticuladas, educao outra.
Bju,% 1nijui, 2333.