El Espectáculo Del Cuerpo Militarizado

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Raumar Rodrguez Gimnez
El espectculo del cuerpo militarizado
Educar em Revista, nm. 33, 2009, pp. 129-140,
Universidade Federal do Paran
Brasil
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Brasil
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Educar, Curitiba, n. 33, p. 129-140, 2009. Editora UFPR 129
El espectculo del cuerpo militarizado
The spectacle of the militarized body
O espetculo do corpo militarizado
Raumar Rodrguez Gimnez
1
RESUMEN
Este trabajo forma parte de una investigacin en la que se indaga sobre
las particularidades de la Educacin Fsica en la dictadura cvico-militar
del Uruguay (1973-1985). En este perodo, la solidaridad histricamente
constituida entre la Educacin Fsica y lo militar se actualiza en el intento
de dar legitimidad al rgimen de gobierno: mostrar los logros y los alcances
del mismo ha implicado, entre otras cosas, apelar a grandes espectculos
de gimnasia realizados en estadios deportivos y a la participacin masiva
de estudiantes en torneos atlticos. La retrica corporal a la que se apela
muestra su cmoda relacin con lo militar. Las imgenes que se muestran
en este trabajo, puestas en relacin con algunos aspectos de los progra-
mas de enseanza primaria y media, ofrecen algunas pistas para estudiar
la relacin entre lo que se ensea en una clase de Educacin Fsica y su
utilizacin poltica.
Palabras clave: cuerpo; educacin fsica; retrica corporal; militar.
ABSTRACT
This work is part of an investigation about the particularities of the Physical
Education during the Uruguayan civic-military dictatorship (1973-1985).
In this period, the historically constituted solidarity between Physical
education and the military realm is updated by the attempt to legitimate
the government regime: showing it`s accomplishments and reaches by
the appeal to great gymnastic spectacles taken place in stadiums, and the
1. Profesor de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin e Instituto Superior
de Educacin Fsica de la Universidad de la Repblica/Uruguay.
GIMNEZ, R. R. El espectculo del cuerpo ...
massive participation of students in athletic competitions. The rhetoric
of body which is constructed is in comfortable relation with the military
institution. In relation to some characteristics of primary and secondary
education programs, the images shown in this work offer some clues to
study the relation between what is taught in a Physical education class
and its political use.
Keywords: body; physical education; rhetoric of body; military.
Presentacin
En la historia de la Educacin Fsica moderna lo militar aparece como
uno de los elementos constitutivos de esta pedagoga especca destinada a la
educacin del cuerpo. Con mayor o menor nfasis, lo mdico y lo militar son
vertientes que han ocupado un lugar fundamental en la conformacin de la
perspectiva higienista de esta educacin. Para el caso de Uruguay, una de las
seales ms importantes de la presencia de lo militar en la educacin est en la
propuesta de organizacin de batallones escolares, que realizara el Inspector
Nacional de Instruccin Primaria, Dr. Abel Prez, en la ltima dcada del siglo
XIX (GOITA; PERI; RODRGUEZ, 1999). Si bien dicha propuesta nalmente
no form parte de los programas escolares ociales, ha estado como posibilidad
de una educacin del cuerpo en la que el cuidado antomo-siolgico se uniera
a la disciplina militar, con miras a la construccin de una identidad nacional.
Otra seal importante se encuentra en la fundacin de la Comisin Nacional de
Educacin Fsica, organismo rector de las polticas en dicho campo: uno de los
cuatro miembros de esta comisin, fundada en 1911, ha sido el Director de la
Academia Militar (GOITA; PERI; RODRGUEZ, 1999, p. 74). En el presente
trabajo se realiza una mirada a la actualizacin de lo militar en el campo de la
Educacin Fsica en el perodo de la dictadura cvico-militar (1973-1985). Para
ello, se recurre a imgenes de festivales gimnsticos y deportivos en los que
participan nios y jvenes, en las que podemos observar una retrica corporal
determinada que en trabajos anteriores he denominado cuerpo militarizado.
La recurrencia a espectculos pblicos por parte de la Educacin Fsica
no representa una novedad. Sin embargo, la particularidad de este perodo es
la accin solidaria que se despliega en una estrategia de conjunto en la que el
espritu militarista ganaba el espacio pblico, en un momento de articulacin
entre la etapa comisarial y la fundacional de la dictadura (CAETANO;
RILLA, 1994, p. 257 y sig.). Esta militarizacin del espacio pblico, del cuerpo
individual y social, procede de lo que Foucault llama la poca clsica: es en esta
poca que nace la minuciosa tctica militar y poltica por la cual se ejerce en
los Estados control de los cuerpos y de las fuerzas individuales []. All se
cristaliza el sueo militar de la sociedad; su referencia fundamental se hallaba
no en estado de naturaleza, sino en los engranajes cuidadosamente subordinados
de una mquina, no en el contrato primitivo, sino en las coerciones permanentes,
no en los derechos fundamentales, sino en la educacin y formacin indenida-
mente progresivos, no en la voluntad general, sino en la docilidad automtica
(FOUCAULT, 1989, p. 173). Lo militar impregna las pedagogas del cuerpo en
funcin de un inters tcnico: elaborar procedimientos para la coercin individual
y colectiva de los cuerpos.
La Educacin Fsica y el Deporte: signo del progreso
Una de las estrategias que despleg el gobierno militar para construir una
imagen positiva de la dictadura, incluso para enunciarlo como rgimen necesa-
rio, estuvo basada en la exhibicin de los denominados logros. La Educacin
Fsica que para el caso de Uruguay se constituy fundamentalmente a partir
de dos vertientes: lo mdico y lo militar
2
es un campo en el que la exhibicin
ha ocupado un lugar destacado, sobre todo si se tienen en cuenta los antece-
dentes vinculados a la Gimnasia en la historia de dicho campo
3
. Por esta razn,
apelar a la Educacin Fsica, para mostrar los benecios del rgimen, ha sido
una prctica que engarz perfectamente con cierta perspectiva de la educacin
corporal, solidaria con la militarizacin del cuerpo.
En innumerables oportunidades se apel al despliegue de muestras gi-
mnsticas y deportivas para pblicos masivos. En ocasin de dichas muestras
gimnsticas, con un peso muy importante en la historia de la Educacin Fsica
del Uruguay, se recurra incluso a planteles de exhibicin conformados por
docentes y estudiantes del Instituto Superior de Educacin Fsica
4
.
2. Sobre este aspecto, ver: Goita; Peri; Rodrguez (1999).
3. Cf. Soares (2002). En este trabajo de Soares podemos ver continuidades y rupturas, incluso
solidaridades epistmicas, entre el discurso cientco y militar respecto de la educacin corporal.
4. El cuadro que constituye la jerarqua de mayor rango en la Comisin Nacional de Edu-
cacin Fsica (CNEF) en 1976 est ocupado por militares: el presidente del organismo es Coronel;
el vicepresidente, Teniente Coronel; el ayudante del presidente es Mayor; el Coordinador General
Ejecutivo, tambin es Mayor. En los aos siguientes varios militares fueron jerarcas de la CNEF,
sucedindose en los puestos con matices en la intensicacin de uno u otro aspecto de la educacin
fsica. La CNEF ha sido un organismo estatal dependiente del Poder Ejecutivo a travs del Ministerio
de Educacin y Cultura. Este organismo ha tenido a cargo, desde su creacin en 1911, el control,
regulacin y desarrollo de polticas estatales vinculadas a la Educacin Fsica, el Deporte y la Recrea-
cin, incluida la formacin de personal especializado (GOITA; PERI; RODRGUEZ, 1999).
Este tipo de evento, a su vez, fue acompaado por la organizacin de cam-
peonatos deportivos de participacin estudiantil masiva, a nivel de enseanza
primaria y media. Uno de los ms relevantes han sido los juegos denominados
JADE: Juegos Atlticos y Deportivos Estudiantiles. En una publicacin de
1976, el Directorio de la Comisin Nacional de Educacin Fsica (integrado por
militares, como se seal antes) resaltaba sus logros en materia de plan de obras,
iniciado en 1975, coincidiendo con el Ao de la Orientalidad
5
. En esa misma
publicacin, se destacaba el resurgimiento de la educacin fsica nacional,
donde una serie de actividades masivas ocuparon un lugar privilegiado. All
aparecen los JADE: Ms de 200.000 jvenes de toda la Repblica partici-
paron de los Juegos Atlticos Deportivos Estudiantiles que organizaron, UTU,
Consejo Nacional de Enseanza Secundaria Bsica y Superior y la Comisin
Nacional de Educacin Fsica, Gua y Custodia de la Juventud Deportiva
Oriental (MEC/CNEF, 1976, p. 101, negrilla del autor).
Es importante destacar que el blanco de esta intervencin est en los
jvenes
6
. Ellos han sido una de las principales preocupaciones del gobierno
militar y a ellos se ha abocado la Comisin Nacional de Educacin Fsica, quien,
como dice su lema, ser la institucin que se encargue de guiar y custodiar a
5. Sobre algunos aspectos que vinculan cuerpo y moral en la dictadura, especialmente acerca
del papel de la Educacin Fsica en relacin con el Ao de la Orientalidad, ver Bailn (2007).
6. En el trabajo de Taborda de Oliveira (2003, p. 191 y sig.) encontramos que la juventud ha
sido el blanco de la Educacin Fsica en pocas de dictadura militar en Portugal y Brasil.
FUENTE: MEC/CNEF (1976, p. 101).
FIGURA 1
los jvenes, una especie de tutor ocial, el lugar por excelencia de despliegue
de los medios de buen encauzamiento (FOUCAULT, 1989).
En un trabajo anterior, en el que indagbamos sobre el papel que cumpli
la educacin fsica en el perodo de la dictadura cvico-militar (RODRGUEZ
GIMNEZ, 2003b), encontrbamos que se desfasaba lo que suceda cotidiana-
mente en las clases de educacin fsica de escuelas y liceos respecto de lo que
se mostraba pblicamente. Mientras en lo cotidiano, en la clase de la escuela
o en el liceo tenan lugar varias formas de oposicin y resistencia al modelo
militar de prcticas corporales, las actividades masivas y los espectculos de la
educacin fsica estaban destinados a mostrar el modelo legtimo y la legitimidad
del modelo. Podramos armar que ha sido un tipo de prcticas destinadas a la
propaganda. An as, esa propaganda tena un asiento ideolgico bastante evi-
dente: la actividad fsica masiva, especialmente la actividad deportiva, supona
una continuidad con ciertos nes que haba establecido la CNEF:
Durante todo el ao los nios y jvenes Orientales estn en actividad
permanente bajo el control de la Comisin Nacional de Educacin
Fsica, ello asegura que todas las actividades se desarrollen sin otro n
que satisfacer uno de los superiores intereses de la Repblica: que su
juventud sea fsicamente apta, libre y duea de su destino para vivir en
una comunidad mejor (MEC/CNEF, 1976, p. 69).
FIGURA 2
El ejercicio continuo, el control permanente. El organismo ocial encar-
gado de la Educacin Fsica funcionara como una gran mquina pedaggica
signada por imperativos de salud, polticos y morales (FOUCAULT, 1989, p.
177). Siguiendo la lgica del discurso, a partir del cual se conforman las peda-
gogas del cuerpo en este perodo militarista, encontramos que lo biomdico se
engarza con lo militar para dar lugar a un movimiento neohigienista (TABORDA
DE OLIVEIRA, 2003, p. 183 y sig.).
El cuerpo como espectculo
Las imgenes que aparecen en las pginas siguientes muestran cmo este
resurgimiento de la Educacin Fsica recupera para s aquello que ha sido muy
caro a la tradicin militar: grandes formaciones, marchas, despliegues, etc.
7
.
Bailn (2007) ha sealado que en el perodo de la dictadura cvico-militar
(1973-1985) y especialmente a partir de 1975 (Ao de la Orientalidad) se
despliegan una serie de acciones con el n de recomponer el espacio pblico, de
resignicar su uso. En nuestro caso, estamos observando como ciertos espacios
(gimnasios, plazas pblicas y estadios) se convierten en el escenario donde se
muestran los progresos de la Educacin Fsica y el Deporte, o mejor sera decir
el prometido progreso de la Patria a partir de una apuesta/intervencin poltico-
moral en y sobre la juventud.
7. Taborda de Oliveira (2003, p. 183 y sig.) seala que las evoluciones, las marchas, los
desles, elementos todos de origen militar, tambin formaron parte de las sugerencias para el trabajo
en la Educacin Fsica escolar en los aos de la dictadura militar en Brasil, en el marco de una
prctica utilitarista, a la vez que autoritaria y orientada por la idea de control social.
FIGURA 3
En esta imagen (Figura 3) pueden verse estudiantes de educacin secunda-
ria en una marcha de precisin, realizada en el Palacio Pearol (gimnasio de
uno de los clubes deportivos ms importantes del Uruguay), en el ao 1975.
Esta imagen (Figura 4) muestra jvenes liceales participando de un festi-
val gimnstico masivo en el Estadio Centenario, en ocasin de la Semana de la
Educacin Fsica de 1975. En relacin con estos festivales realizados en 1975
y 1976, se arma que han participado
10.000 jvenes, integrados Interior y Capital, en la demostracin gigante
de lo que pueden hacer los educandos cuando se los motiva y estimula
para alcanzar culminaciones felices [] Asistencia masiva de padres y
pblico en general, que pudieron apreciar los adelantos tcnicos y la alegra
espontnea de nuestros alumnos [] Escenario de tantas hazaas del
ftbol celeste, revivi en el accionar de los gimnastas, en las evoluciones
de las marchas, en el sentir de las danzas; la fe y esperanza de ver que en
nuestros jvenes vive hoy ms que nunca el anhelo de superacin, que nos
hace alentar por un futuro venturoso en la integracin por la bsqueda de
la felicidad para todos (MEC/CNEF, 1976, p. 58).
FIGURA 4
De acuerdo con Bailn (2007, p. 291),
esta mirada resulta relevante en la medida que se analizan discursos en
los que la interpelacin del cuerpo desde el deporte quedara directamente
vinculada con la construccin de una moralidad nacional o patritica dentro
de un proyecto de construccin nacional. Lo corporal se constituira como
materialidad de inscripcin de sentido moral en el marco de este proyecto
de produccin simblica nacional impulsado fundamentalmente por las
Fuerzas Armadas.
En la imagen que muestra la Figura 5 vemos estudiantes de enseanza
media en el Festival de Gimnasia realizado en el Estadio Centenario el 20 de
noviembre de 1976.
FIGURA 5
Esta es otra imagen (Figura 6) de jvenes liceales que participaron del
festival gimnstico realizado en el Estadio Centenario de 1976.
* * *
Hablar del cuerpo militarizado, del cuerpo de los escolares y liceales
puestos a formar y marchar, implica hablar de un requerimiento especco: una
disposicin corporal. Esa disposicin no se genera espontneamente sino a travs
del trabajo pedaggico. Ante esta necesidad pedaggica es comprensible que
cierto tipo de prcticas corporales en escuelas y liceos se reinstalaran, despus
de haber estado en desuso, o bien, escasamente usadas. El caso de lo que se
conoci como bolilla 5 es uno de los ejemplos ms notorios. La bolilla 5 es
una unidad dentro del programa de educacin fsica obligatoria en la enseanza
media curricular, destinada a la instruccin en formacin, dentro de la cual se
encuentran las posiciones, formaciones, numeracin de clases, giros a pie rme,
marchas y despliegues. Las clases de educacin fsica en las que se trabajaba
esta bolilla estaban destinadas a producir una retrica corporal especca: pode-
mos sugerir la idea de cuerpo militarizado toda vez que se enseaba a formar
como un cuadro militar, a marcar el paso, a caminar a paso redoblado, a marchar
marcando el paso, a marchar a paso redoblado, etc. Todo esto unido a las voces
de mando que el profesor de educacin fsica deba dominar a n de que a partir
de esta voz se despliegue el cuadro vivo (FOUCAULT, 1989). Este trabajo
corporal no es novedad en el campo de la Educacin Fsica: la bolilla 5, tal
como se la recupera en la dictadura a travs del Consejo Nacional de Educacin
FIGURA 6
(CONAE), procede de la publicacin denominada voces de mando, realizada
por la CNEF en el ao 1947
8
. Recuperar la bolilla 5, educar el cuerpo o producir
un tipo especco de corporalidad vinculado con la esttica militar, tendr este
plus especco: el puente que se establece entre la clase de educacin fsica y
la espectacularizacin del cuerpo. De alguna manera, el mbito pedaggico de
la clase se vincula con una especie de pedagoga gubernamental. Si la dicta-
dura cvico-militar vino a restaurar el orden en una sociedad amenazada por la
subversin, la educacin fsica de las juventudes esperanza prometida para
el futuro del pas servir para mostrar al conjunto de la poblacin las virtudes
del orden corporal, del control del cuerpo, de la precisin a la que se pueden
someter las prcticas corporales; en n, servir como una forma de establecer
solidaridades ticas y estticas en relacin con el cuerpo y el movimiento.
Consideraciones nales
La dictadura no invent el dispositivo de la militarizacin del cuerpo o
el cuerpo militarizado, sino que se vale de una tradicin y la usa a su favor.
Cuando la lgica militar, cuando su impronta, su discurso, sus estrategias y
tcticas, ocupan espacios institucionales (los ocupa de facto) y gana terreno en
trminos de visibilidad, utiliza las tcnicas corporales como uno de sus insumos
tpicos. En pleno debate sobre la historia reciente del Uruguay, dentro del cual los
hechos relacionados con la dictadura cvico-militar ocupan un lugar importante,
este trabajo no pretende sino contribuir con una mirada crtica. No son pocos los
profesores de Educacin Fsica que miran con cierta simpata el impulso que se le
dio a la Educacin Fsica y el deporte en la dictadura. Sin embargo, entiendo que
se trata de una lectura ingenua del fenmeno, cuando no corporativa. Pareciera
que la historia del campo de la educacin fsica no fuera apenas una instancia de
la historia econmica, social, cultural y poltica. Como la historia de cualquier
campo tiene sus particularidades, pero su autonoma es relativa y a condicin
de una dependencia, tambin relativa, del conjunto de sucesos en los que se ve
implicado. Como arman Bourdieu y Passeron (1989, p. 229):
8. He realizado un anlisis ms detallado del tema de la bolilla 5 en el trabajo denominado
Escenas del cuerpo militarizado en el Uruguay de la dictadura (1973-1985). Cf. Rodrguez
Gimnez (2006).
conceder al sistema la independencia absoluta a que aspira o, por el
contrario, ver en l solamente el reejo de un estado del sistema econmico
o la expresin directa del sistema de valores de la sociedad global, hace
imposible percibir que su autonoma relativa le permita servir a las
demandas externas o la apariencia de la independencia y de la neutralidad,
es decir, disimular las funciones sociales que lleva a cabo y, por lo tanto,
realizarlas ms ecazmente.
Finalmente, es preciso sealar que la historiografa en el campo de la
Educacin Fsica se torna imprescindible para comprender su presente, su
estado actual. Cunto de una educacin del cuerpo orientado por lo militar es
constitutivo de nuestras prcticas? Cunto de la actual deportivizacin de la
Educacin Fsica procede de aquella lgica? Cunto de lo que Foucault llam
el sueo militar de la sociedad est latente en las pedagogas del cuerpo de
la actualidad?
REFERENCIAS
BAILN, Martina. 1975: Ao de la Orientalidad. El cuerpo/moral en el proceso de
Reorganizacin Nacional. In: Educao Temtica Digital, Campinas, v. 8, n. esp., p.
290-313, jun. 2007. Disponible en: http://143.106.58.55/revista/index.php. Acceso
en: 10 nov. 2007.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean Claude. La Reproduccin. Elementos para una
teora del sistema de enseanza. Barcelona: Laia, 1989.
CAETANO, Gerardo; RILLA, Jos. Historia contempornea del Uruguay. De la
Colonia al MERCOSUR. Montevideo: Fin de Siglo, 1994.
FOUCAULT, Michel. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisin. Buenos Aires:
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GOITIA, Nelly; PERI, Silvia; RODRGUEZ, Raumar. La cultura fsica en el proyecto
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Dpto. de Investigacin del ISEF, 1999, p. 65-80.
RODRGUEZ GIMNEZ, Raumar. Cuerpo y educacin en la ltima dictadura militar
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______. Educacin Fsica y dictadura: el cuerpo militarizado. In: Revista Brasileira
de Cincias do Esporte. Revista Brasilera de Ciencias del Deporte, Campinas, v. 25,
n.1, p. 101-113, set. 2003a.
______. Escenas del cuerpo militarizado en el Uruguay de la dictadura (1973-1985). In:
ROZENGARDT, Rodolfo (Coord.). Apuntes de Historia para profesores de Educacin
Fsica. Buenos Aires: Mio y Dvila, 2006. p. 145-158.
SOARES, Carmen. Imagens da educao no corpo: estudo a partir da ginstica francesa
no sculo XIX. Campinas: Autores Associados, 2002.
TABORDA DE OLIVEIRA, Marcus. Educao fsica escolar e ditadura militar no
Brasil (1968-1984): entre a adeso e a resistncia. Bragana Paulista: EDUSF, 2003.
FUENTES
MEC/CNEF (Ministerio de Educacin y Cultura/Comisin Nacional de Educacin
Fsica). Montevideo: Polo Ltda., 1976.
9
9. Nota: Esta publicacin carece de ttulo especco, su contenido est dedicado fundamen-
talmente a resear y evaluar las actividades desarrolladas por la CNEF en los aos 1975-76.

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