132 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno

Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola

Ao nal desta unidade, voc dever ser capaz de:
n Identicar situaes de risco decorrentes do envolvimento com drogas entre os
adolescentes por meio da avaliao das redes sociais.
n Relacionar a diversidade de fatores contextuais e pessoais que constituem risco ou
proteo para o uso de drogas na adolescncia.
n Compreender os modelos de preveno na escola.
n Identicar posturas preventivas ao consumo de drogas no cotidiano escolar.
Unidade 8
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 133
O QUE ABORDAREMOS NESTA UNIDADE ?
Temtica: Redes sociais e preveno do uso de
drogas no contexto da escola
Vdeo: Qual a boa?
Textos:
Trabalhando com preveno na famlia,
na escola e na comunidade
Situaes de risco e situaes de proteo
nas redes sociais de adolescentes
Atividades de aprendizagem:
Frum temtico
Atividade colaborativa
Exerccio objetivo
Tpicos para aprofundamento
As aes de preveno podem ser feitas em trs nveis: preveno universal, preveno seletiva e preven-
o indicada.
Um trabalho de preveno deve basear-se na realidade de um grupo especfico.
Existem vrios modelos possveis de preveno na escola: conhecimento cientfico, educao afetiva,
oferta de alternativas, educao para a sade, modificao das condies de ensino.
Um trabalho de preveno eficaz utiliza a combinao de diferentes modelos.
As relaes que o adolescente vivencia e estabelece com o mundo influenciam a forma como ele se
percebe, como estrutura sua identidade e desenvolve seus hbitos de autocuidado, projetos de vida e
perspectivas. O conjunto dessas relaes sua rede social.
A rede social possui: caractersticas estruturais tamanho, densidade, composio ou distribuio, dis-
perso, homogeneidade ou heterogeneidade. As funes da rede: companhia social, apoio emocional,
guia cognitivo e de conselhos, regulao social, ajuda material e de servios, acesso a novos contatos. Os
atributos do vnculo: funo predominante, multidimensionalidade, reciprocidade, intensidade, frequncia,
histria.
Fatores de risco podem ser definidos como sendo as circunstncias psicossociais que tornam o indivduo
mais vulnervel ao envolvimento com o uso indevido de drogas.
Por fatores de proteo entendem-se aqueles que contrabalanam as vulnerabilidades, levando a uma
menor chance de a pessoa assumir comportamentos de risco.
Confira o seu aprendizado por meio dos exerccios objetivos disponveis na plataforma e realize as atividades
coletivas. Bom trabalho!
134 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
Assista ao vdeo 8 Qual a boa?
Inicie esta unidade assistindo ao vdeo 8, que ilustra a importncia do adolescente se sentir pertencente
a um grupo de referncia. esse sentimento que faz o jovem buscar as redes sociais: a famlia, a escola,
os amigos e a comunidade. No entanto, essas redes podem funcionar como fatores de proteo ou como
fatores de risco para o uso de drogas, dependendo do contexto, da natureza e da qualidade dessas relaes
no momento de vida especfico do adolescente.
Resumo do vdeo Qual a boa?
Vimos, nesse episdio, que o personagem Marclio, devido necessidade de ser aceito por seus novos colegas e
sentindo falta de amigos na nova cidade, ficou exposto e vulnervel ao consumo de drogas. Vimos tambm que,
apesar de no gostar de beber, ficou mobilizado pelo convite de curtir uma cerveja em um contexto de seduo
exercido por Suzane e pela possibilidade de conhecer as amigas dela. Ao mesmo tempo, ficou interessado pelo
convite do colega para experimentar maconha e, sobretudo, para se enturmar com a galera. Nesse momento,
aparece uma terceira alternativa: sua me vem convid-lo para um passeio em companhia de Main outra nova
colega. Para a decepo de Suzane e Nonato, Marclio optou pelo programa com a famlia que, por sua vez, soube
como oportunizar sua insero na nova cidade ao convidar Main para sair com eles.
Observe, neste vdeo, a banalizao do consumo de cerveja e at de caipirinha pelas garotas. Suzane justifica seu
hbito de beber, pois esse, infelizmente, tambm banalizado em seu contexto familiar e social. Fica colocado,
ainda, o quanto a inocente busca por uma turma pode trazer risco de envolvimento com drogas, tanto lcitas como
ilcitas, e como este envolvimento, frequentemente, funciona como fator facilitador para pertencer a um grupo.
Chamamos a ateno dos educadores para essa questo porque no existe consumo de drogas por adoles-
centes sem que haja potencial de risco.
O vdeo mostra que a melhor estratgia de preveno conhecer e reconhecer as redes sociais dos adoles-
centes, estimulando as que so benficas. Isso significa potencializar as redes que deem ao adolescente a
sensao de acolhimento de que ele tanto necessita para se desenvolver de forma saudvel.
Aproveite este momento e reflita:
Como voc avalia a situao de Marclio diante do convite dos colegas?
O que funcionou como fator de proteo na rede social de que Marclio faz parte?
Quais os pontos dessa rede que funcionaram como fatores de risco?
O modelo sistmico da educao para a sade prope a reduo dos fatores de risco e a otimizao dos
fatores de proteo como estratgia de preveno do uso de drogas entre os adolescentes. Os textos desta
aula fundamentam teoricamente essa perspectiva, esclarecendo conceitualmente a metodologia das redes
sociais no cenrio dos diversos modelos de preveno descritos na literatura e possveis de serem usados no
contexto da escola. Leia com ateno para poder fazer uma escolha consciente pelo modelo de preveno
mais adequado realidade da sua escola.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 135
TRABALHANDO COM PREVENO NA FAMLIA, NA ESCOLA E NA COMUNIDADE
Helena M. B. Albertani
Sandra Scivoletto
Maria de Lurdes S. Zemel
O problema do uso de drogas est disseminado em todos os lugares. Escolas, clubes, condomnios, comuni-
dades, todos enfrentam essa questo. Muitas vezes, por no saber como abordar o problema, no se toma
iniciativa para tentar resolv-lo. Como so muitos e diversos os fatores que causam os problemas decorrentes
do abuso de drogas, uma ao isolada no suficiente. So necessrias aes conjuntas, em diferentes
nveis, realizadas e dirigidas para os diversos grupos que compem a comunidade.
Na definio das estratgias de preveno, preciso considerar que as palavras e as informaes no bastam.
importante que todas as pessoas envolvidas tenham oportunidade de refletir sobre seus comportamentos e
sobre suas opes de vida, procurando identificar os caminhos para uma vida mais saudvel.
J se sabe que, a cada dlar gasto em preveno, economizam-se de quatro a cinco dlares em tratamento
e que o aumento no consumo de lcool pode ser relacionado ao aumento das intervenes agudas em
sade em detrimento das intervenes de preveno em sade.
Preveno primria, secundria e terciria
Pode-se trabalhar os nveis de preveno segundo a seguinte classificao:
Preveno primria O objetivo evitar que o uso se instale ou retardar o seu incio.
Preveno secundria Destina-se s pessoas que j experimentaram ou as que usam moderadamente e
tem como objetivo evitar a evoluo para usos mais frequentes e prejudiciais. Isso implica o diagnstico e o
reconhecimento precoce dos que esto em risco de evoluir para usos mais prejudiciais.
Preveno terciria Refere-se s abordagens necessrias no processo de recuperao e reinsero dos
indivduos que j tm problemas com o uso ou que apresentam dependncia.
136 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
Porm, atualmente, fala-se em nveis de preveno universal, seletiva e indicada:
O que ? Onde se aplica?
Interveno universal so programas destinados
populao geral, supostamente sem qualquer fator associado
ao risco.
Interveno universal na comunidade, em ambiente
escolar e nos meios de comunicao.
Interveno seletiva so aes voltadas para populaes
com um ou mais fatores associados ao risco de uso de subs-
tncias.
Interveno seletiva por exemplo, em grupos de crian-
as, filhos de dependentes qumicos.
Interveno indicada so intervenes voltadas para pes-
soas identificadas como usurias ou com comportamentos de
risco relacionados direta ou indiretamente ao uso de substn-
cias, como por exemplo, alguns acidentes de trnsito.
Interveno indicada em programas que visam diminuir
o consumo de lcool e outras drogas, mas tambm a me-
lhoria de aspectos da vida do indivduo como, por exemplo,
desempenho acadmico e reinsero social.
Os nveis de preveno so um continuum, sem limites claros, muitas vezes, entre preveno
primria, secundria e terciria.
Na infncia, as intervenes preventivas abordam a promoo de sade em uma pers-
pectiva ampla e podem ser feitas com orientao adequada aos pais e professores, usando
a criatividade e diversas atividades para propiciar a aquisio de habilidades e experincias
que tenham efeito protetor.
A preveno voltada para os adolescentes feita principalmente nas escolas, por ser
esse o local que, idealmente, todos os jovens deveriam frequentar.
mais fcil iniciar um trabalho de preveno nas escolas, que tm uma estrutura organi-
zada, voltada para passar informaes e dar orientaes aos alunos e que mantm contato
com os pais. Entretanto, no na escola que a preveno atingir os jovens de maior risco.
Os jovens com problema de conduta, geralmente, abandonam a escola e no se envolvem
com regularidade em atividades nas quais tambm podem ser alvo de aes preventivas.
Nesse caso, aes desenvolvidas na comunidade seriam mais indicadas. Para mobilizarmos um grupo dentro
da comunidade, muitas vezes, preciso iniciar algum trabalho em uma instituio da regio, que pode ser uma
escola a partir da qual, com o envolvimento dos alunos, pais, professores e funcionrios, poderamos expandir
as aes para a comunidade ao seu redor, envolvendo lderes comunitrios, religiosos e grupos de jovens.
necessrio que as aes sejam desenvolvidas em vrios mbitos e integradas entre as diferentes reas sociais.
O que precisamos saber para fazer preveno?
Dada a complexidade do problema do uso de drogas, que envolve a interao de fatores biopsicossociais, o
campo das aes preventivas extremamente abrangente e envolve aspectos que vo desde a formao da
personalidade do indivduo at questes familiares, sociais, legais, polticas e econmicas.
Trabalhar nessa rea complexo, visto que exige apoio, conhecimento, criatividade e, mais do que isso, exige
uma equipe motivada e persistente, que acredite na capacidade de crescimento do indivduo e da sociedade.
Apoio
necessrio que as lideranas da comunidade ou da instituio em que se desenvolver o programa sejam sen-
sibilizadas para que apoiem e se envolvam na implantao, no desenvolvimento e na manuteno do programa.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 137
Conhecimento
Os programas certamente sero feitos e aplicados por uma equipe de trabalho. Treinar e cuidar dessa equipe
to importante quanto conhecer a matria com a qual se trabalhar. Esse treinamento inclui:
conhecimento cientfico;
disponibilidade de estudar para se manter atualizado;
aprendizado na tolerncia frustrao e na ampliao dos prprios limites;
trabalhar com grupos;
persistncia e pacincia para implantao de mudanas lentas, graduais e continuadas;
exame dos prprios preconceitos em relao questo;
criatividade para apresentar o material a ser estudado para que a aprendizagem se faa com a vivncia;
postura aberta e de reflexo.
Definio de objetivos e estratgias
A implantao de um programa inclui a definio de objetivos e estratgias que atendam s necessidades da
comunidade em que estaremos atuando. Por exemplo, devem-se considerar: os dados culturais do local, quais
so as drogas de abuso, quais so os nveis de consumo, quais so as crenas e os valores da comunidade, o
que se espera e o que possvel fazer.
Definio de recursos
importante identificar os recursos humanos e fsicos da prpria comunidade para que uma ao
no seja interrompida com a justificativa de que sozinhos no podemos caminhar ou de que no existem
condies de continuidade. Se os recursos so poucos, necessrio buscar ampli-los.
Fazer preveno no uma tarefa fcil. Alm da preparao da equipe, definio de objetivos e do esta-
belecimento do apoio, temos de contar com dados da realidade externa que influenciam no nosso trabalho e
estar atentos a novos fatores que possam interferir. Por exemplo, uma nova droga introduzida no mercado ou
novos hbitos que vm fazer parte daquela comunidade devem ser considerados.
Nas atividades com a preveno, os resultados no so observados imediatamente, mas certamente a
preveno vale a pena.
Como fazer preveno?
O mais importante antes de qualquer iniciativa o planejamento, para que esforos isolados no sejam des-
perdiados. Toda ao isolada ter certamente um impacto, que pode ganhar propores muito maiores se as
aes estiverem voltadas para um objetivo comum, que atue de forma coordenada.
Muitas vezes, mais indicado que as propostas sejam iniciadas em comunidades menores, em que o pro-
cesso de mobilizao pode ocorrer mais facilmente.
138 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
Preveno na famlia
A famlia a clula formadora da comunidade, portanto no
possvel desenvolver aes preventivas na comunidade sem
que ela participe.
Tanto a famlia quanto a escola so parte de um grupo maior
que chamamos comunidade.
Cada comunidade, como cada famlia ou como cada escola,
tem sua histria, sua localizao, seus valores, seus projetos e
seus problemas. Conhecer todas essas dimenses ajuda a fazer
planejamentos realistas e a realizar aes mais eficazes.
Preveno na escola
O que precisamos saber para fazer preveno na escola?
na adolescncia que as pessoas realizam maior nmero de experincias. Essa a principal clientela
das escolas.
A escola o espao no qual os adolescentes vivem muito tempo de suas vidas.
A escola um ambiente privilegiado para reflexo e formao de conscincia.
A escola sempre exerceu papis culturais e polticos.
papis culturais a construo do conhecimento;
papis polticos organizao de grupos, favoreci-
mento resoluo de conflitos sociais e psicolgicos
e desenvolvimento de determinadas posturas ticas,
sociais e polticas.
Essa no , entretanto, uma responsabilidade exclusiva da
escola.
Como instituio educacional, a atuao da escola diri-
ge-se ao conjunto dos alunos, a chamada preveno
universal. Cabe especificamente escola participar do
trabalho de preveno primria, ou seja, antecipar-se
experimentao, por meio de aes cujo objetivo evitar
problemas decorrentes do uso de risco.
Os educadores devem estar conscientes de que existem, entre os alunos, os que j tm problemas com o
uso de drogas. Para eles, podem ser previstas aes de preveno secundria, s vezes fora da sala de
aula, que procurem reverter o processo ou evitar que o uso se torne crnico, agravando os seus danos ou
levando dependncia.
No se trata, portanto, de um trabalho pontual diante da constatao do consumo de drogas naquela unidade
escolar, mas de uma deciso de atuar na formao integral dos alunos com as circunstncias do mundo de hoje,
pois o uso de drogas um dos aspectos que deve ser considerado.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 139
Nesse contexto, importante que a escola, ao fazer um programa de preveno:
defina seus objetivos;
estabelea suas metas;
trace estratgias coerentes com a filosofia da escola;
avalie suas aes.
O primeiro dilema: Que postura adotar?
Guerra s drogas? Um combate s drogas para eliminar seu uso?
Reduo de danos? Um trabalho para diminuir os riscos causados pelo consumo?
O enfoque da reduo de danos, em oposio guerra s drogas, sustenta-se como o mais realista, uma
vez que no possvel nem desejvel eliminar todas as formas de substncias psicoativas da sociedade. Esse
enfoque o mais eficaz, pois possvel diminuir problemas srios relacionados a acidentes e doenas, mediante
o uso circunstanciado e controlado de determinadas drogas, como o lcool e certos medicamentos, por exemplo.
Os adolescentes dificilmente se sensibilizam com abordagens do tipo diga no s drogas, droga mata ou
que mostrem pessoas no fundo do poo. So prprias dessa faixa etria, as fantasias de onipotncia ou
pensamentos como isso no vai acontecer comigo e eu paro quando quiser.
O trabalho de preveno ter mais probabilidade de sucesso se:
for integrado ao currculo escolar;
for desenvolvido cooperativamente;
aproveitar os diferentes recursos humanos e materiais da escola e da comunidade em que est inserido;
usar espaos j criados em vez de tentar encontrar novos espaos, o que favorece a aceitao das inter-
venes propostas;
forem planejadas aes que possam ser desenvolvidas com continuidade;
envolver toda a escola gradativamente;
os professores forem bem preparados para lidar com seus medos e preconceitos;
a cultura especfica da comunidade for respeitada.
No possvel trabalhar a questo na escola como se ela fosse uma ilha. O reconhecimento de fatos e mitos a
respeito do assunto, da situao real de uso e abuso de drogas em diferentes realidades, assim como as ideias
e os sentimentos dos alunos, da comunidade e dos pais a respeito do assunto precisam ser considerados.
As aes preventivas na escola podem ser orientadas por diferentes modelos, que no so excludentes
entre si. Constituem guias de ao e sua combinao e adaptao so altamente desejveis para melhor
servir realidade local. So eles:
1) conhecimento cientfico;
2) educao afetiva;
3) oferta de alternativas;
4) educao para a sade;
5) modificao das condies de ensino.
Vejamos cada um deles:
140 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
Modelo Objetivo Ao Sugestes
Conhecimento
cientfico
Prope o for-
necimento de
informaes de
modo imparcial e
cientfico. A partir
das informaes,
os jovens pode-
riam tomar deci-
ses conscientes
e bem fundamen-
tadas sobre as
drogas.
1) oficinas e debates com profissionais
de sade;
2) leitura de livros;
3) discusso de filmes.
Filmes:
O Informante diretor Michael Mann, 1999.
Trainspotting diretor Danny Boyle, 1996.
Livros:
1) Liberdade poder decidir sobre drogas de
Maria de Lurdes Zemel e Maria Eliza Lamboy, So
Paulo: FTD, 2000.
2) Doces Venenos: conversas e desconversas so-
bre drogas, de Lygia R. Aratangy, So Paulo: Olho
Dgua, 1991.
3) Drogas Mitos e Verdades, de Beatriz Carlini
Cotrin, tica, 1997.
Educao
afetiva
Parte da obser-
vao de que os
jovens mais bem
estruturados e
menos vulner-
veis, do ponto de
vista psicolgico,
esto menos
sujeitos a abusar
das drogas.
Procedimentos que devem ser iniciados na
infncia, visando melhorar ou desenvolver
no jovem:
- a autoestima;
- a capacidade de no se envolver no uso
problemtico;
- a habilidade de decidir e interagir em
grupo;
- a capacidade de lidar com a ansiedade
e a frustrao;
- a capacidade de resistir presso de
grupos.
Servios de orientao educacional. Para desen-
volver a afetividade e a autoestima; atividades
grupais organizadas para cuidar da integrao,
participao e liderana grupal.
O prprio projeto pedaggico da escola deve pre-
ocupar-se com esses procedimentos e incorpor-
-los ao cotidiano.
Oferta de
alternativas
Trata da oferta de
desafios, prazeres
e realizaes
proporcionadas por
outros meios que
no incluam o con-
sumo de drogas.
- criao e gesto de atividades empre-
sariais;
- orientao escolar para alunos mais jo-
vens;
- prticas esportivas desafiadoras;
- atividades artsticas variadas.
Torneios esportivos, criao e gesto de hortas co-
munitrias ou cooperativas de produtos e servios.
Atividade de monitoria ou ajuda mtua, com alu-
nos mais adiantados, auxiliando os mais atrasados
ou alunos de sries mais adiantadas, devidamente
preparados.
Educao
para a sade
Pr a educao
a servio de uma
vida saudvel.
Pretende formar um cidado consciente
em relao aos riscos que o cercam e
com capacidade de escolher uma vida
mais saudvel.
A discusso de temas gerais, como importncia da
gua no planeta, poluio, trnsito; atividades de
plantio ou aproveitamento dos alimentos; cuidados
com o corpo (desde escovar os dentes, lavar as
mos antes das refeies at fazer sexo seguro).
Obs.: Essas atividades podem ser desenvolvidas
desde a educao infantil.
Modificao
das condies
de ensino
A preocupao
recai na formao
integral do jovem,
no apenas na
preveno do uso
de drogas.
Projeto Poltico Pedaggico da Escola.
Criar condies para melhorar o convvio es-
colar tornando a escola alegre e prazerosa.
Oferecer condies para que o jovem
possa se expressar e desenvolver ativi-
dades de seu interesse.
Realizar atividades e projetos que envol-
vam os pais e a comunidade.
Possibilitar que estas e outras aes se-
jam de carter duradouro.
Melhorar a condio de ensino que inclui autorizar
o professor, credibilizar o conhecimento e respeitar
o aluno.
Esse modelo tem seis orientaes bsicas, que
podem ser aplicadas em conjunto:
a) modificao das prticas de ensino;
b) melhoria da relao professor-aluno;
c) melhoria do ambiente escolar;
d) incentivo ao desenvolvimento social;
e) oferta de servios de sade;
f) envolvimento dos pais ou cuidadores em ativi-
dades curriculares.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 141
O foco principal do trabalho da escola deve ser a reflexo, que contribua para a viso crtica das situaes e
dos problemas e para o desenvolvimento da autonomia e da capacidade de escolha dos adolescentes.
O trabalho de preveno na escola no surge, portanto, de uma necessidade localizada, no pretende
reprimir os adolescentes, nem ensin-los a dizer no s drogas ou fazer terrorismo sobre uma tragdia
iminente. Tambm no se trata de acumular mais uma tarefa no sobrecarregado cotidiano do professor.
A preveno do uso de lcool e de outras drogas uma tarefa que integra a sua funo educacio-
nal e deve fazer parte do seu projeto pedaggico. Quando compartilhada pelos educadores, pode ser
percebida em um contexto de construo da responsabilidade social do grupo de alunos.
SITUAES DE RISCO E SITUAES DE PROTEO NAS REDES SOCIAIS DE
ADOLESCENTES
Juliana Santos Borges
Maria Ftima Olivier Sudbrack
Marlia Mendes Almeida
A preveno do uso de drogas pode adotar diferentes vises. Para trabalhar a preveno em adolescentes no con-
texto escolar, a viso relacional sistmica traz ao educador a prtica de redes sociais. Dessa maneira, possibilita
englobar as diferentes formas pelas quais o adolescente se sente pertencente a um grupo de pessoas.
Esse grupo de pessoas que se relaciona e interage de maneira regular e que ele identifica como sendo pessoas
significativas forma a sua rede social. Rede social , ento, o conjunto de relaes significativas de uma
pessoa.
A rede social contribui para o autorreconhecimento. Na adolescncia, as relaes que o indivduo vivencia e
estabelece com o mundo influenciam na forma como ele se percebe, como estrutura sua identidade e como
desenvolve seus hbitos de autocuidado, projetos de vida e perspectivas.
A forma como o adolescente se relaciona com as pessoas sua volta pode se constituir em um fator de risco
ou um fator de proteo:
Fatores de risco so aquelas situaes que aumentam a probabilidade de o adolescente assumir comportamentos
de risco, tais como usar drogas.
Fatores de proteo so aqueles que diminuem a probabilidade de o adolescente assumir tais comportamentos
de risco.
142 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
Para uma organizao didtica, algumas situaes so classificadas como sendo fatores de risco ou de prote-
o, como veremos mais adiante. No entanto, preciso entender que os fatores que representam risco para
um determinado adolescente podem representar proteo para outro. Por exemplo, um adolescente tmido
pode precisar usar drogas para se expressar melhor e assim entrar em um grupo de amizades. Em contrapar-
tida, a timidez de outro adolescente pode afast-lo de um grupo em que haja consumo de drogas. Um pai que
tem um consumo exagerado de lcool pode incentivar um adolescente a ter contato com bebidas alcolicas
precocemente. J em outro caso, o consumo de lcool em exagero do pai pode servir como um exemplo a
no ser seguido pelo adolescente.
Vemos, ento, que os fatores de risco e de proteo obedecem a uma lgica muito individual e ganham sentido
de forma nica para cada um. Por isso, o educador deve estar atento aos adolescentes e no ter concepes
pr-formadas.
A viso sistmica da adolescncia e a problemtica da droga lanam aos educadores desafios: compreender o
adolescente e os grupos aos quais ele pertence (escola, famlia, comunidade, amigos) com um olhar relacional
e agir por meio de interveno contextualizada realidade do adolescente e de suas relaes.
A rede social, portanto, de fundamental importncia para uma compreenso mais inteira dos processos de
integrao psicossocial, de promoo do bem-estar, de desenvolvimento da identidade e de consolidao dos
potenciais de mudana. No caso da preveno desenvolvida no contexto da escola, a proposta que o educa-
dor, por ter a possibilidade de contato com o aluno adolescente, possa v-lo no somente como um indivduo
com problemas pessoais, mas tambm como um indivduo que se constri e se reconstri na prpria rede
social, da qual o educador, a escola, os colegas, a famlia e a comunidade fazem parte.
Nesse sentido, as questes enfrentadas pelo educador na escola no se referem unicamente ao aluno, mas a
todo o sistema no qual ele se inclui.
Na prtica de redes sociais, o papel do educador se amplia medida que: ele se reconhece como parte da rede
dos alunos; reconhece outras pessoas e instituies dessa rede; entende qual a funo que cada integrante da
rede est exercendo na vida do adolescente e identifica riscos e potenciais presentes nessas relaes.
Mapeamento das redes sociais
Para auxiliar o educador nessa tarefa, existe um modelo de avaliao de rede social que prope que as relaes
de um adolescente sejam entendidas em nveis gradativos de intimidade e em diferentes locais ou contextos de
pertencimento (famlia, amizades, relaes escolares ou de trabalho, relaes comunitrias, de servio ou de credo).
Esse modelo prope ainda que a rede e as relaes possuam determinadas caractersticas, funes e atribu-
tos. Vejamos, ento, detalhadamente os trs nveis de anlise da rede social.
Caractersticas estruturais
So as propriedades da rede em seu conjunto como:
tamanho: o nmero de pessoas existentes;
densidade: a conexo entre os membros, independentemente do adolescente, ou seja, se as pessoas man-
tm contato e conversam sobre o adolescente, mesmo sem este estar presente;
composio ou distribuio: concentrao de pessoas em cada contexto de pertencimento em relao ao
nmero total de pessoas;
disperso: distncia geogrfica entre os membros ou possibilidade de acesso aos membros da rede;
homogeneidade ou heterogeneidade: diferenas de idade, sexo, nvel socioeconmico e cultural;
atributos do vnculo: intensidade, compromisso da relao, durabilidade e histria em comum.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 143
As funes especficas da rede
So as formas predominantes de relacionamento que se estabelecem entre o adolescente e as pessoas com
as quais ele convive, as pessoas da rede.
companhia social: realizao conjunta de atividades ou compartilhamento da rotina cotidiana;
apoio emocional: pessoas mais ntimas, que permitem um clima de compreenso, simpatia, empatia e estmulo;
guia cognitivo e de conselhos: interaes destinadas a compartilhar informaes, esclarecer expectativas etc.;
regulao social: interaes que lembram e reafirmam responsabilidades e papis, neutralizam os desvios
de comportamento, favorecem resoluo de conflitos etc.;
ajuda material e de servios: pessoas ou instituies que contribuem com informaes e conhecimento
sobre servios e necessidades materiais;
acesso a novos contatos: pessoas ou instituies que ajudam a ampliar a rede social, por meio de conexes
com novas pessoas.
Os atributos do vnculo
So as formas como cada relao se comporta dentro da rede social como:
funo predominante ou combinao de funes que caracterizam predominan-
temente cada vnculo;
multidimensionalidade ou o nmero de funes que cada vnculo desempenha;
reciprocidade entre as funes desempenhadas pelo adolescente e a pessoa
da rede em questo;
intensidade, compromisso ou grau de intimidade da relao;
frequncia ou manuteno ativa dos contatos;
histria da relao.
Em relao proposta de trabalho junto a educadores e alunos de escola pblica para preveno do uso de drogas,
o mapeamento de redes sociais permite nomear a rede pessoal, torn-la visvel e material, tanto para o aluno, como
para o educador e para a escola. Esse o primeiro passo para conhecer e ter um primeiro contato com a rede.
Aes de interveno baseadas na prtica de redes sociais ampliam as possibilidades do educador. O educa-
dor pode, junto ao adolescente, pensar quais pessoas da rede podem se aproximar mais, relaes que podem
ser fortalecidas, quais relaes esto protegendo o adolescente. Da mesma forma, adolescente e educador
podem refletir sobre quais relaes esto aproximando o adolescente de situaes de risco. Nessa situao,
o que poderia ser modificado?
Alm disso, medida que o educador e os alunos comeam a se ver como parte constituinte da identidade uns
dos outros, passam tambm a desenvolver relaes de maior confiana entre si. Assim, bem possvel que emerja
a questo da droga que permeia a rede social de forma mais ampla e tambm mais especfica, criando um timo
contexto para se articular propostas de preveno do uso de drogas na adolescncia.
Um adolescente que no tem muitas relaes ou que suas relaes no tm qualidade, que no so afetivas, que
no o protegem, um adolescente em contexto de risco, de vulnerabilidade para o uso de drogas.
Quais seriam ento os mecanismos ou processos mediadores entre a rede social e a sade do indivduo?
No s o tamanho, mas a densidade da rede tem influncia sobre a sade e o bem-estar do adolescente.
Ou seja, a forma com que as pessoas que compem a rede se relacionam entre si pode proteger ou colocar
o adolescente em risco. Se as pessoas importantes na vida do adolescente esto conversando, se a escola
144 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
conversa com a famlia, se a famlia conversa com os amigos, essas pessoas podem compartilhar questes,
preocupaes, alegrias sem que uma determinada pessoa fique sobrecarregada. Essas pessoas podem juntar
foras para proteger e cuidar desse adolescente.
No entanto, importante que essas relaes no sejam estreitas demais ao ponto de no permitir que o ado-
lescente tenha espaos diferenciados, ou seja, espaos nos quais possa ficar s ou ficar com seus pares. Por
exemplo, se a famlia e os amigos tm uma relao to prxima a de o ponto do adolescente no diferenciar o
espao da famlia e o espao dos amigos, essa uma rede que pode colocar o adolescente em risco. Em vez
de ter dois espaos em que ele pode exercer diferentes papis, se ver de diferentes formas, o adolescente tem
apenas um. Com isso, ocorre um empobrecimento de lugares sociais.
Outro fator de risco que pode afetar a rede a ocorrncia de adoecimentos prolongados, sejam eles fsicos ou
mentais. Doenas podem gerar afastamento e isolamento do adolescente de sua rede. O adolescente pode
parar de procurar as pessoas sua volta, as pessoas podem se afastar, e independente do que aconteceu
primeiro, se o afastamento ou a doena, uma coisa pode levar a outra, numa espcie de crculo vicioso. Isso
acontece quando a doena diminui a reciprocidade entre aquele que est doente e as pessoas sua volta,
tornando, assim, os comportamentos de cuidado para com ele pouco gratificantes.
Como pensar, no mbito da sade, os processos acima descritos em relao ao uso de drogas e
seus efeitos sobre a rede social pessoal do adolescente?
Quando o adolescente se envolve com o uso de lcool e outras drogas, uma rede social estvel, sensvel, ativa
e confivel tem maior capacidade de proteger o adolescente, atuando como agente de ajuda, encaminhamento
utilizao de servios de sade ou ampliao e ativao de outros servios ou pessoas, a fim de lidar com as
demandas que comeam a surgir.
Adolescentes que se envolvem em situaes de consumo de drogas geram conflitos e questes que podem
diminuir a qualidade de vida, a qualidade de suas relaes e o potencial de proteo de alguns grupos aos quais
o adolescente pertence.
A longo prazo, a tendncia que os grupos de relaes que no compartilham do uso de drogas se afastem
afetivamente do adolescente. Por exemplo, comum a tendncia de escolas de isolar ou expulsar o adoles-
cente que faz uso de drogas; da famlia tomar posturas rgidas, sem dilogo, o que diminui a afetividade da re-
lao; ou de amigos se afastarem. Dessa forma, o adolescente tem cada vez menos espao para se relacionar
em contextos sem a presena de drogas.
Nesse sentido, as relaes do adolescente so abaladas por seu uso de drogas. importante compreender
como o uso afeta a rede, como a rede reage: as pessoas da rede se mobilizaram para proteger o adolescente?
A rede se enfraqueceu com o afastamento das pessoas? Com quem o adolescente conta?
Levando-se em conta que a droga esteve presente na nossa sociedade e cultura, ao longo de todos os tem-
pos, e que hoje faz parte dos ambientes e situaes do dia a dia tanto do adolescente como de sua famlia, o
trabalho de preveno deve considerar:
a compreenso dos fatores de risco para o uso de drogas e para o envolvimento em contextos que per-
meiam o uso, como trfico de drogas e ambientes de violncia.
fatores de proteo presentes na rede social do adolescente.
Fundamentos da prtica de redes sociais nas aes preventivas do uso de drogas no contexto da escola
O processo de reflexo e autoconhecimento do adolescente sobre os fatores de risco e proteo para o uso
de lcool e outras drogas o que o torna mais consciente de suas relaes, das relaes presentes e das
possibilidades de relaes futuras.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 145
Uma vez que os fatores de risco se tornam conhecidos, possvel compartilh-los com amigos, educadores,
famlia, buscando formas e estratgias de transformao.
A prtica de redes, direcionada para a compreenso de como os fatores de risco e proteo se articulam nas
relaes dos adolescentes, situa os educadores de forma ativa e responsvel pelo estabelecimento de rela-
es mais saudveis e protetivas.
Trabalhar a questo do uso de drogas pode gerar um estado de inrcia pela complexidade do tema, mas essa
inrcia pode ser reduzida com um trabalho relacional e o estabelecimento de vnculo com o adolescente: en-
tender sua vida, suas relaes, projetos de vida, sonhos.
O tema da droga comea a aparecer, quando antes era velado, escondido, medida que as relaes entre
os vrios atores da escola vo se ampliando e o adolescente se sente pertencente e acolhido e reconhece,
no ambiente escolar, um lugar de transformao.
O envolvimento do adolescente com o mundo das drogas exige a compreenso dos motivos que o levam
a usar ou abusar das drogas, envolvendo as questes pessoais, as caractersticas do produto, a presena de
fatores psicossociais em um determinado contexto scio-histrico.
Nesse sentido, a rede de relaes dos adolescentes apresenta uma enorme quantidade de variveis e seu conjunto
torna o adolescente mais ou menos propenso ao uso de drogas ou a outras formas de envolvimento com a droga.
Isso significa que no h como compreender a questo das drogas sem conhecer o adolescente e suas rela-
es e a forma como os diferentes fatores se conjugam em sua rede social.
Por isso, o primeiro passo de uma ao de preveno conhecer a rede do adolescente e os fatores de risco
e de proteo presentes. Assim, pode-se pensar estratgias para diminuir os fatores de risco e fortalecer os
fatores de proteo identificados.
Desse modo, o educador pode auxiliar o adolescente a realizar uma autoavaliao e a se conscientizar sobre o
que vem a se configurar como risco e proteo em sua rede pessoal.
Para isso, importante que o educador amplie o conhecimento das redes sociais de seus alunos em diferentes
nveis de sua vida relacional: famlia, escola, amizades e comunidade.
Redes sociais no contexto da famlia
A adolescncia o momento familiar em que os pais tm que rever re-
gras, negociar e equilibrar limites e papis familiares para que no se
tornem rgidos demais e nem muito permissivos, sem regras claras e com
papis soltos.
Num sistema familiar com regras e papis inflexveis, o adolescente pode
encontrar na transgresso e no uso de drogas, o espao para conseguir
se manifestar, ter voz e ser protagonista.
Em contraponto, a falta de limites pela famlia pode fazer com que o ado-
lescente procure a lei e a interdio fora do ambiente familiar.
Quando os pais tm dificuldades nesse processo, se tornam rgidos ou fle-
xveis demais e no conseguem estabelecer dilogo com o adolescente,
ele pode reagir de forma adversa. comum os pais acharem que no so mais ouvidos nem levados a srio,
o que pode lev-los a se afastarem dos filhos antes que os filhos se afastem dos pais, invertendo os papis.
Enquanto os pais esto na difcil tarefa de equilibrar as regras familiares, os adolescentes esto buscando
autonomia e pertencimento. O adolescente precisa sentir que est frente de sua vida, que tem autonomia
para tomar decises. Ao mesmo tempo, precisa se sentir pertencente aos grupos de pessoas que se formam
sua volta (amigos, famlia, escola, comunidade). Quando a famlia e o adolescente no elaboram bem esses
146 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
dois momentos, os adolescentes podem tornar-se muito observadores, no deixando escapar nenhum detalhe
quanto s contradies de seus pais, armando-se desse conhecimento para critic-los. Nessa fase, preciso
que a famlia crie ou reforce ambientes de dilogos e relaes afetivas.
Em termos relacionais, essas questes nos levam a pensar em alguns fatores de risco e proteo, no mbito
familiar, para a questo do envolvimento do adolescente com o uso de lcool e outras drogas:
Proteo Risco
Sentimento do adolescente de pertencimento e integrao ao
sistema familiar.
Presena do uso ou abuso de drogas lcitas e ilcitas no
ambiente familiar.
Relaes harmoniosas com a famlia. Relaes conflituosas na famlia.
Presena de dilogo como estratgias para lidar com conflitos. Presena de violncia como estratgia para lidar com confli-
tos.
Presena de referncia de autoridade e limites definidos e
respeitados.
Ausncia de referncia de autoridade e limites definidos e
respeitados.
Flexibilidade na negociao de regras familiares. Rigidez ou permissividade na negociao de regras familiares.
Boas expectativas e investimento familiar em relao ao futuro
projeto de vida do adolescente.
Baixas expectativas e baixo investimento familiar em relao
ao futuro e projeto de vida do adolescente.
Boas expectativas e alto nvel de confiana do adolescente em
relao ao sistema familiar.
Baixas expectativas e baixo nvel de confiana do adolescen-
te em relao ao sistema familiar.
A forma como a famlia vai lidar com as tarefas de negociar regras e limites com os adolescentes vai depender
de suas caractersticas. Nesse sentido, quando situamos a famlia no estudo dos fatores de risco e proteo
para envolvimento do adolescente com as drogas, consideramos importante conhecer suas caractersticas
culturais, sociais e econmicas.
Apesar de famlias apresentarem, muitas vezes, dinmicas e caractersticas semelhantes, elas possuem par-
ticularidades conforme a condio socioeconmica e cultural.
Observa-se, por exemplo, que:
filhos de famlias de populaes pobres podem ser encaminhados ao mercado de trabalho muito cedo;
algumas etapas da vida como a infncia e a adolescncia podem ser encurtadas, dependendo do contexto
no qual a pessoa est inserida.
Isso ocorre porque o sistema familiar pode no conseguir prover o adolescente quanto ajuda material, acesso
a bens, servios e outros.
Outro aspecto refere-se s caractersticas da comunicao e expresso do afeto no sistema familiar, que
engloba tanto a aquisio da linguagem quanto a imitao no verbal, gestual, vocal e das condutas dos pais
e outros membros familiares. Assim, a famlia pode ter diversas formas de expressar o seu afeto: por meio de
falas, gestos, sorrisos, aes de cuidados, promoo de ambiente de lazer familiar.
Em famlias que apresentam dificuldades em expressar afeto, o envolvimento do adolescente com drogas
pode funcionar como uma comunicao sobre a forma da famlia se relacionar, uma denncia de problemas
no sistema familiar.
Redes sociais no contexto da escola
Como a abordagem das redes sociais dos adolescentes constitui uma efetiva estratgia de preveno, de-
senvolvemos um instrumental e uma metodologia de mapeamento que facilita aos educadores e aos prprios
adolescentes adentrar na avaliao dos fatores de risco e dos fatores de proteo presentes nas redes sociais.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 147
Esse diagnstico poder fundamentar a abordagem preventiva, o que vai gerar aes junto famlia, ao grupo
de amigos, ou junto comunidade e, principalmente, junto ao prprio contexto da escola.
Citamos, a seguir, alguns fatores de risco e alguns fatores de proteo que o educador pode observar, pois
esto presentes tanto nas relaes pessoais do aluno com a escola, como nas relaes com o educador e com
a escola como parte da comunidade.
Pertencimento escolar
Relao educador-aluno
O espao da escola e fronteiras com a comunidade
(Re) Significao do trabalho
Fatores de risco Fatores de proteo
Proximidade da rede de distribuio de drogas com a escola. Realizao de programas de preveno do envolvimento com
drogas pela escola.
Relaes com os colegas usurios de drogas dentro da escola. Mobilizao e conscientizao para conhecimento sobre a reali-
dade de consumo na escola.
Ausncia de conhecimento e controle da escola sobre a presen-
a de drogas.
A escola como ambiente seguro e protetor.
Fatores de risco Fatores de proteo
Realizao de trabalho em condies adversas, como: ativida-
des ilcitas e trabalho infantil.
Oportunidades concretas para a insero profissional do
adolescente.
Fatores de risco Fatores de proteo
Vivncia de excluso nas relaes escolares. Pertencimento e valorizao do aluno pela escola.
Incoerncia na exigncia de cumprimento das regras na escola. Presena de regras claras e referncias de autoridade na escola.
Ausncia de relaes de cooperao entre a famlia e a escola. Relao de cooperao entre a famlia e a escola.
Fatores de risco Fatores de proteo
Insensibilidade e distanciamento na relao professor-aluno. Relaes de respeito entre educador e aluno.
Frustrao e presso diante das experincias de aprendizagem. Experincias positivas de aprendizagem.
Desmotivao e desengajamento em relao s atividades
escolares.
Estmulo e motivao para as atividades escolares.
148 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
Redes sociais no contexto das amizades/namoro
A observao das interaes de grupos de jovens no contexto da amizade e do namoro fornece ao educador
informaes fundamentais que podem, assim, compreender a fora da coeso grupal nessas duas circunstncias.
Pertencimento a grupo de amigos
Caractersticas dos grupos de amigos
Veiculao da droga no contexto das amizades
Redes sociais no contexto da comunidade
A dimenso comunitria envolve o ambiente fsico no qual o adolescente est inserido no seu dia a dia, ou seja,
sua vizinhana, seu bairro e outros espaos de congregao que ele considera como parte de suas relaes
comunitrias.
Nesse sentido, o espao comum, de convivncia, desde o ambiente familiar at a rua onde mora, a praa e
outros espaos do bairro e cidade onde reside, compem sua noo de comunidade.
Outra dimenso da comunidade a insero ou pertencimento a grupos e congregaes de diferentes natu-
rezas, que compartilhem credos, crenas, atividades e aes comuns, como igrejas, grupos de dana, grupos
de estudo, ONGs.
Na comunidade, o adolescente percebe como seu acesso a servios disponveis e bens de consumo compar-
tilhados e cobiados pela sua comunidade. Portanto, o adolescente constantemente incentivado ao consumo
de roupas, msicas, revistas, bares, espaos virtuais, entre outros.
comum a construo da imagem do adolescente ideal como aquele que melhor consome e prope consumo.
Com frequncia, o adolescente pode usar a droga na identificao de novos ideais, grupos e congregaes sociais.
Pertencimento comunitrio
Fatores de risco Fatores de proteo
O adolescente no conseguir pertencer a nenhum grupo de
amigos.
O adolescente se sentir pertencente a grupos de amigos.
O adolescente s pertencer a grupos com predominncia de
hbitos no saudveis.
O adolescente pertencer a grupos com predominncia de
hbitos saudveis.
Fatores de risco Fatores de proteo
Grupo com regras muito rgidas e papis hierarquizados. O grupo que d espao ao adolescente para se manifestar, ser
protagonista.
Grupo violento. Grupo que no precisa recorrer violncia para solucionar
problemas.
Fatores de risco Fatores de proteo
Grupos cujos ambientes de lazer envolvem uso de drogas. Grupo com ambientes de lazer saudveis, sem uso de drogas.
Grupo envolvido com trfico de drogas.
Fatores de risco Fatores de proteo
Fcil acesso a drogas e violncia na comunidade. Acesso a espaos de lazer, convvio, circulao.
Comunidade com forte apelo de consumo. Acesso a bens e servios.
Unidade 8 Redes sociais e preveno do uso de drogas no contexto da escola 149
Consideraes finais
A proposta aqui no lutar contra as drogas e sim contra os fatores de risco que colocam o adolescente em
vulnerabilidade para o uso de drogas.
Se por um lado impossvel vivermos ou oferecermos aos nossos filhos uma sociedade sem drogas, est
em nosso pleno alcance a possibilidade e a deciso de construirmos uma sociedade mais preparada para o
enfrentamento dos problemas gerados pelo crescente uso de lcool e outras drogas.
Cada um de ns pode contribuir para evitar os fatores de risco sociais e econmicos que favorecem o consumo
e a oferta de drogas.
A preveno do uso de drogas, ao mesmo tempo em que deve destacar o importante papel da famlia e da
escola, no pode deixar de considerar o contexto maior do qual fazem parte.
Alm de uma postura preventiva e educativa na famlia e na escola, espera-se uma postura poltica, pois urge
na sociedade brasileira que se desenvolvam uma conscincia e uma posio crtica em face dos fatores de
risco do contexto em que se inserem a famlia e a escola, entre os quais destacamos:
a misria, que pode incentivar nossos jovens e crianas a se tornarem pequenos traficantes;
o abandono afetivo, que deixa espao para o apego s drogas;
o consumismo, que reconhece como sujeito apenas aquele que compra o ltimo produto do mercado;
a luta contra a desumanizao do ser humano, que pode encontrar nas drogas refgio para sentir alguma
emoo;
a luta contra o individualismo, que pode remeter o jovem ao grupo de consumo de drogas na iluso de viver
uma coletividade;
a luta contra a performance da perfeio, que exige cada vez mais do homem e pode remet-lo ao estmulo
qumico para ampliar suas energias e sua competncia, que paradoxalmente o esgota e o submete.
A SENAD, em sua Semana Nacional sobre Drogas de 2004, teve como tema as REDES SOCIAIS, com um slo-
gan interessante: Gente depende de gente! Juntos temos mais fora! disso que precisamos. De gente e de
uma poltica que tenha a coragem de assumir que nas relaes que nos construmos como seres humanos.
No se trata de salvar os seres humanos das drogas, trata-se de assumir nosso lado humano em todos os
sentidos para resgatarmos a nossa prpria humanidade.
Gente precisa de gente. Nesse princpio baseia-se a proposta das redes sociais, pois se reconhecemos a
nossa condio primeira como seres humanos, o que vamos procurar so nossas redes sociais, nossos laos,
nossos vnculos, nossa vontade de estar com o outro.
150 Mdulo 2 Conceitos e abordagens sobre drogas e preveno
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