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UNIVERSIDAD PBLICA, COMUNIDAD PARA EL CAMBIO. BOLETN N69, AO 2. 19 AL 25 DE NOVIEMBRE DE 2012

Tengo que
admirar
profundamente
a alguien para
valorarlo como
amigo



Sylvia Plath


Editorial: Ya Nadie
Cree en el Crdito
para Estudiar

Hacemos un llamado a los postulantes
para que hagan uso de estos beneficios, porque
estamos muy al extremo del plazo, dijo el jefe
de Educacin Superior del MINEDUC, Juan
Jos Ugarte, luego de que el ltimo informe
permitiera constatar que apenas el 32,9% de los
cupos disponibles para becas y crditos
encontraba quien optase por ellos. Es decir, ante
los 234 mil supuestos beneficios, slo 77 mil 133
jvenes presentaron inscripcin al 14 de
noviembre (La Tercera, 15 de noviembre).
La cifra de postulantes representa,
respecto igual fecha del ao anterior, una baja
de 21,1% en el nmero de solicitudes
estudiantiles de esa naturaleza. Claro est, la
autoridad educacional no encontr algo mejor
que tratar de justificar lo injustificable. Pero el
argumento parece un mal chiste. Primero,
Ugarte dijo que la campaa de difusin de las
postulaciones parti en das feriados. Y, luego,
manifest que la cobertura meditica de los
episodios de meningitis en el pas conspir contra
la divulgacin de las informaciones respectivas.
Las afirmaciones de la autoridad son
poco serias y demasiado impresentables. Vamos
a duplicar los esfuerzos y el prximo lunes
vamos a evaluar la posibilidad de ampliar el
plazo o abrir un nuevo proceso, que podra ser
en marzo, agreg el jefe de Educacin Superior.
Para el Gobierno, el fenmeno se reduce
simplemente a un tema de calendario. Lo que no
est dispuesto a admitir es que el modelo de
crdito universitario es un fracaso completo y
que la idea de endeudarse convence cada vez
menos a quienes constatan la mala calidad del
proceso lectivo y el alza sostenida de los precios
de las carreras, por sobre el IPC y con prstamos
que apenas cubren un monto exiguo del arancel
de referencia de las mismas. De esa anomala
habra que reclamar al propio Presidente de la
Repblica. Pero, claro, si seguimos el criterio del
MINEDUC, no hay Mandatario, porque fue
electo un da domingo y no supo del resultado; o
bien, supo, pero se le olvid asumir porque justo
en ese momento hubo terremoto.

Qu Entiende por
Filosofa el Marketing
En el marco del Da Mundial de la
Filosofa, celebrado el 15 de noviembre por la
UNESCO y pensando en su pblico objetivo, los
nios, la entidad concibe aqulla como una
disciplina que estimula el pensamiento crtico e
independiente y es capaz de trabajar en aras de
un mejor entendimiento del mundo,
promoviendo la paz y la tolerancia (El
Mercurio, 11 de noviembre). Queda patente la
intencin meditica y la pobreza de sus alcances.
Por qu? La respuesta se halla escondida ah
mismo, en esa propuesta elaborada desde el
marketing. La Filosofa se busca as misma y no
persigue la moralina. Es ms, una de sus ramas,
la Esttica, que se ocupa de lo bello, no podra
propender a la paz; asimismo, donde se practica
la tolerancia el espacio para el debate se hace
exiguo. Se trata de una Filosofa que, segn
Eduardo Fermandois, profesor del Instituto de
Filosofa de la Universidad Catlica, siguiendo
las lneas de la UNESCO, no les va a servir para
edificar puentes o hacer negocios en el futuro
(El Mercurio, 11 de noviembre). Esto equivale,
justamente, a una Filosofa que no es capaz de
generar pensamiento crtico: Fermandois ha
olvidado la leccin que Tales de Mileto dio a sus
contemporneos. Una lnea ms radical, pero
tambin teida de populismo, es la que ofrece
Robert Schank, ex catedrtico de las
universidades de Stanford, Yale y Northwestern,
cuya carnada argumentativa se reduce a
desacreditar disciplinas en funcin de su
antigedad, es decir, que a medida que se alejen
cronolgicamente del presente, se les debe
descartar del men acadmico. Bajo ese criterio,
la Filosofa, que viene siendo desarrollada desde
hace unos 25 siglos en Occidente y 33 centurias
en Oriente, caera en la categora de producto
discontinuado. Por otro lado, este seor asegura
que el mero fenmeno del bullying escolar basta
para abandonar la socializacin del
conocimiento. Haz deporte, escala una
montaa, ve al cine, slo no vayas a la escuela.
Schank est convencido de que esas otras
actividades no representan riesgos para la
integridad fsica y mental de los nios y agrega:
cuando los alumnos preguntan para qu sirve lo
que les ensean, nadie sabe qu responder. Le
ocurri esto a usted, seor Schank, en su rol de
escolar o de profesor? Sus argumentos
patentizan la carencia de Filosofa en su
formacin. Ms sensato nos parece la posicin de
Jess Mostern, profesor de Investigacin del
Instituto de Filosofa del Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas de Espaa, quien ante
los recientes descubrimientos de la Fsica
relativos a la hiptesis del Bosn de Higgs
declar que ya desde sus orgenes () los
filsofos presocrticos se preguntaban: De qu
estn hechas las cosas? () No hay una
separacin tajante entre ciencia y filosofa.
Efectivamente. Y a pesar de lo que algunos
quisieran, estas viejas disciplinas s que facultan
para trazar desde un puente convencional hasta
uno de carcter cuntico.





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