MAIDA PAOLA SEVILLA BERNAL 1 B LIC.

EN EDUCACIN PRIMARIA
COMO ENSEAR A HACER LAS COSAS CON LAS
PALABRAS
Carlos Lomas
El objetivo de Cmo ensear a hacer cosas con palabras?
Es contribuir a una indagacin crtica sobre la educacin lingstica y literaria en
las aulas y ayudar a encontrar respuestas a algunos interrogantes.
Se plantean estudios tericos sobre la educacin lingstica
para ayudar a generar cambios en la manera como tradicionalmente se ensea
lengua y literatura. El aprendizaje en trminos lingsticos es un aprendizaje
social. Hemos sido constantes con la socio-literatura y carecemos de un lenguaje
propio para explicar qu ocurre en el aula. La socio-literatura se evidencia en el
campo de las habilidades y los desempeos, por lo tanto
deberamos preguntarnos esto me compete a m? El docente debe tener buenas
bases sociolingsticas y recordar que el nio aprende escuchando leer al otro,
escuchndolo hablar. De otro lado es preciso recordar que el
campo pedaggico es una posibilidad de emancipacin en el hacer y quehacer,
pero para ello es preciso valernos de otras ramas del saber. Cmo se da una
combinacin socio literaria? Quin determina el ritmo de aprendizaje de la
lectura? el aula? El hbito? No le hemos dado el valor a la lectura y ella merece
un reconocimiento especial. Frente a este panorama podemos preguntarnos Qu
ocurre en el aula de sociolgico? La socio-pedagoga es un campo del que
tampoco se ha hablado. En todos los momentos el docente debe estar
repensndose. Venimos de una escuela acostumbrada a la repeticin y poco a
poco nos hemos ido desprendiendo. Uno reproduce lo que aprende, muestra de
ello es que lo primero que toma quien va a hacer sus prcticas pedaggicas es un
libro de texto. El profesor titular se queda en ese esquema y no se actualiza, no
participa de foros, seminarios o no realiza nuevos estudios que le permitan
avanzar en su labor educativa.
Una imagen no es ms que nada una ilusin ptica de lo que representa el objeto
en la vida real. Debemos entender que una imagen no es la copia fiel de un objeto
real, si cumple ciertas caractersticas a simple vista por el ojo humano pero
debemos comprender que carece de muchas caractersticas que el objeto posees
y que la imagen jams tendr, por ejemplo carece de volumen, sabor, olor, etc.;
otro aspecto es que la imagen es capturada desde el punto de vista de alguien
ms y por lo tanto esto hace que carezca de esas caractersticas del mundo real,
inclusive la informacin visual o verbal ambas son solo ilusiones de lo real.
MAIDA PAOLA SEVILLA BERNAL 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
Existen diferentes tipos de imgenes y caractersticas por las cual depende mucho
de la perspectiva de la que se tome la imagen o se capture, ya que mientras ms
detallado la imagen mejor se asemeja a la realidad del objeto pero si la imagen
carece de abstraccin este va perdiendo parentesco con el objeto real y deja de
ser relativamente iguales. Hay dos tipos de imgenes las mono smicas y las
polismicas, en una la imagen va acompaada de descripcin escrita y la otra
mediante smbolos, que ayudan a la claridad de lo que se quiere representar en la
imagen stas imgenes tambin pueden ser tiles para representar diversos
escenarios as como las palabras las imgenes se pueden agrupar con el fin de
representar algo que se quiere comunicar a s mismo como las palabras pueden
llegar a decir lo mismo solo que en este caso las imgenes son ilustraciones de
estas palabras en una forma de metfora, ya que contienen diferentes figuras
retoricas que le ayudan al entendimiento y a lo que se quiere llegar con la imagen.
En otras palabras la imagen es una representacin anloga inexacta de las cosas
en la vida real.
En los anuncios publicitarios ms que nada utilizan las figuras retoricas para
difundir su campaa sobre el producto de lanzamiento en el cual se ven inmersas
infinidades d figuras retoricas. La prensa utiliza la informacin no con el fin de
informar sino de manipular a las personas mediante la sutileza de lo que informa
ya que buscan la manera de generar una ideologa a su conveniencia en las
personas para que puedan as tener ms influencia en ellas. Todos los textos
tienen inmersas un mundo infinito de cosas que el lector percibe (sus partes), el
alumno debe comprender que detrs de cada texto hay un plan textual el cual le
ayuda a facilitar la comprensin y el enfoque del texto y el comunicado que este
hace.
La radio es un instrumento muy til para el aula de clases ya que ayuda a la
expresin del alumno y ayuda a escuchar, porque para dar alguna informacin
esta debe de decirse de una manera concreta y entendible para todo el mundo, sin
rodeos; y as el alumno tambin aprende a escuchar e interpretar lo que el locutor
quiere dar a entender o transmitir. El comic en la vida de los nios tambin es una
herramienta muy til para desarrollar la lectura del nio ya que en la actualidad
muchos nios se interesan en los comic de los hroes televisivos, es una forma de
contar historia ya que estn en forma de historieta. Pero no tanto en maga
(historietas japonesas) ya que estn inmersas en otra cultura y su forma de lectura
puede llegar a conflictuar al nio ya que se lee al revs de como nosotros lo
leemos.
La televisin es la realidad de las cosas, ya que te plasma como es la vida haya
afuera ya no tienes por qu ir y salir a ver las cosas, sino que desde la televisin
puedes ver el mundo exterior.