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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres


Sede B Luis Carlos Galn Sarmiento


CDIGO DANE : 168255000011


NOMBRE DEL DOCENTE: Luz Nancy Leal Espinosa

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO 2

FUNDAMENTACIN:
La actual secuencia didctica est enfocada a la comprensin y creacin de figuras literarias, las cuales nos permiten enriquecer el
lenguaje y poner en juego, los procesos de lectura, escritura y anlisis para la interpretacin de diferentes obras literarias y
situaciones comunicativas.
En la secuencia denominada FIGURAS LITERARIAS, EXPRESIN Y BELLEZA DEL LENGUAJE El eje temtico ser tratado
desde un enfoque comunicativo y de significacin, en el cual los estudiantes aprenden las figuras para la interpretacin de diversos
textos y su aplicacin en la vida cotidiana. Siendo capaces de comprender que stas no slo se encuentran en poesas para
embellecer el lenguaje, sino que son recursos que utilizamos en las distintas situaciones comunicativas en las que participamos a
diario.
Por lo anterior, Es importante trabajar con los estudiantes desde su entorno ms prximo y tomando en cuenta sus intereses y
motivaciones. Para ensear las figuras literarias se debe estimular el uso de textos autnticos, como las letras de canciones
Colombianas, las cuales son llamativas y motivadoras, tambin el manejo de los poemas, as como de otras creaciones poticas,
como son los caligramas y haiks, entre otras, para realizar inferencias e interpretaciones, y ampliar las oportunidades para mejorar

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OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN
C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONCEPTOS CLAVES
DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes esperados)
Leer y analizar
poemas y
canciones propias
de su entorno.
Identificar las
figuras literarias
como metfora,
personificacin y
smil en textos
propuestos.
Construir textos
sencillos en los
cuales hace uso
de las figuras
literarias.
Figuras literarias
Poemas
Lenguaje figurado en
textos ledos.
Lenguaje figurado en la
vida cotidiana.
Comparaciones:
Metfora -
Smil
Personificacin.

Emplea figuras literarias tales como: metfora, personificacin y smil;
en textos de su creacin.

Identifica figuras literarias en textos y situaciones comunicativas
propuestas.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
la comprensin lectora.
Adems, en el desarrollo de la temtica se fortalece la construccin colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de las
competencias asociadas con el campo del lenguaje.
DELIMITACIN Y ESTUDIO DEL PROBLEMA:
Se determin que el primer estudio de clase se realizar en lenguaje, grado quinto, estndar de produccin textual escrita- literatura,
identificacin y construccin de figuras literarias, esta situacin surge con relacin, a la dificultad de los estudiantes de grado quinto de
la Sede Luis Carlos Galn para identificar las figuras literarias en textos propuestos, que facilite su interpretacin y utilizar este recurso
en creaciones personales.

ESTNDAR: Comprensin Interpretacin textual Literatura.
Eje temtico a trabajar: Comprensin de textos - Figuras Literarias

Comprensin e interpretacin textos, utilizando estrategias antes,
durante y despus de la lectura, para captar el sentido global,
valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.
# de sesiones
programadas
Fecha de inicio Fecha final

Tres horas

Mayo 21 de
2014

Mayo 21 de 2014
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CARACTERIZACIN DE
MATERIALES Y RECURSOS
TALLER X
1. El material a utilizar inicialmente son canciones de autores
Colombianos, La cartilla competencias comunicativas en la
pg. 82 para que los estudiantes realicen la respectiva
conceptualizacin y actividades de prctica.
2. Taller para aplicar la temtica y desarrollar en grupo. (Ver
anexos).
3. Coleccin Semilla para trabajar poemas y determinar figuras
literarias.
GUAS
TEXTOS MEN X
COLECCIN SEMILLA X
MALETA TRANSICIN
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional
Cul Fotocopias con las canciones
seleccionadas.
X
METODOLOGA
TRABAJO COOPERATIVO

X
Trabajo cooperativo- conformacin de grupos para estimular y facilitar los esfuerzos de los
estudiantes en aprender, orientar las capacidades hacia el logro de los objetivos propuestos,
mejorar las relaciones interpersonales para favorecer el ambiente de aprendizaje, desde valores
como respecto por la palabra, confianza en el otro, sus aportes y valoracin de las capacidades
personales para el logro de las metas propuestas, adems se desarrollar trabajo individual y
por parejas para retroalimentar las acciones de aprendizaje y superar las debilidades que se
presentan en el proceso.


TRABAJO COLABORATIVO


TRABAJO INDIVIDUAL

x
PROYECTOS DE AULA


OTRO CUL?
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
Exploracin (reconocimiento de
saberes previos frente al eje
temtico y objetivo de aprendizaje.
Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el
uso de materiales educativos y el objetivo
de aprendizaje)
Estructuracin (conceptualizacin y
modelacin frente al eje temtico y objetivo
de aprendizaje)
Valoracin (momentos intermedios y de
cierre significativo para comprobar si se
estn alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje).
PROCESO DE EVALUACIN
La docente socializa con
sus estudiantes los
objetivos de aprendizaje,
la importancia de los
mismos para mejorar el
comportamiento lector y el
proceso para alcanzarlos,
lo anterior, para que Los
alumnos conozcan cmo
llevar las actividades y con
qu criterios.
Luego, se contina la
Se inicia la sesin con las
expresiones determinadas en la
fase de exploracin, se escriben
en el tablero, y con orientacin de
la docente se determina la figura
literaria que utilizan.
Luego, se realiza una
exposicin de imgenes en el
tablero, (Anexo 2), lectura de las
mismas, decodificar los
elementos que la componen para
comprenderlas, los estudiantes
Se lleva a cabo la
conceptualizacin Cartilla
Competencias Comunicativas pg.
82, de cada figura y algunos
ejemplos que permitan a los
estudiantes definir las figuras
literarias y aplicarlas en la creacin
de sus textos.: clasificarlas,
definirlas, ejemplificarlas.
Desarrollar actividad pg. 82 de
Competencias Comunicativas,
numerales 2 y 3, y realizar taller
AUTOEVALUACIN
Al finalizar la clase se entregar
una lista de verificacin, cada
estudiante realiza valoracin de
sus desempeos, segn el
aprendizaje de figuras literarias
para reconocerlas y crearlas.
(Anexo 4).

COEVALUACIN:
Con un compaero evaluar el
desempeo, con base en la
realizacin del taller de figuras
4

sesin con la
presentacin de algunas
Canciones Colombianas
(Anexo N 1), conocidas
por los estudiantes y
trabajadas previamente en
clase de artstica, cuyas
letras contienen figuras
literarias.
Los estudiantes se
organizan en grupos de 5
participantes, escogen una
cancin de las llevadas a
clase: Pueblito Viejo,
Colombia Tierra Querida,
Campesina
Santandereana, Los
Guaduales, Si pasas por
San Gil, Carmen de
Bolivar y la Piragua.
Las leen, las cantan,
realizan comprensin de
texto, y comparten el
mensaje de la cancin con
el grupo, luego la
docente solicita a los
grupos que subrayen las
estrofas que les agradan,
analicen el lenguaje
utilizado y expliquen con
sus propias palabras lo
que expresan esos versos.

realizan el proceso
correspondiente: nombrar: saber
lo que estn representado
describir: cualidades y
caractersticas de cada una de
las imgenes, e interpretar cada
una de las ilustraciones, luego
la docente centra la atencin de
los estudiantes en determinadas
caractersticas y elementos para
que las relacionen, establezcan
comparaciones y a travs de
ellas construir figuras literarias,
las cuales socializan al grupo.
A medida que los estudiantes
abordan estas actividades, la
docente realiza explicacin de
cada una de las figuras literarias,
como recursos del lenguaje
literario propias de la funcin
potica del lenguaje y de los
textos literarios tanto en prosa
como en verso. Pueden aparecer
tambin en otro tipo de textos
como en el lenguaje publicitario,
en ciertos textos periodsticos y
en la lengua coloquial.
para identificar, construir figuras y
trabajar el lenguaje figurado en la
vida cotidiana. Los estudiantes se
organizan en parejas y desarrollan
los ejercicios propuestos. (Anexo
3).
Luego, de retroalimentar la
temtica y analizar varios
ejemplos, la docente pide a los
estudiantes que recolecten
expresiones del lenguaje cotidiano,
para socializar en la prxima clase
y piensen textos en los que
habitualmente se usan
expresiones del lenguaje figurado,
por ejemplo avisos publicitarios,
para orientar una reflexin en torno
a las posibilidades que ofrece el
lenguaje para transmitir un
mensaje.
Para finalizar la docente
recomienda a sus estudiantes que
siempre estn atentos a los textos
que leen y determinen las figuras
estudiadas, para incorporarlas a la
discusin sobre el texto, aclarar su
significado y profundizar la
comprensin del mismo.

literarias y determinar cules
han sido las fortalezas y
debilidades sobre el tema.

Otro Cul?
Prueba escrita tipo ICFES, con
base en el texto de Pablo
Neruda Oda al Gato para
identificar y proponer figuras
literarias. (Anexo 5), luego
analizarn las respuestas y
procedimientos seguidos para
realizar retroalimentacin de los
resultados.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?
Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos
requiere? NO APLICA


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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA.
ANEXOS
ANEXO N 1: LETRAS DE CANCIONES COLOMBIANAS ETAPA DE EXPLORACIN

CAMPESINA SANTANDEREANA
Campesina santandereana,
eres mi flor de romero,
por tu amor yo vivo loco,
si no me besas me muero.

Me muero porque tus labios,
tienen miel de mis caales,
que saben a lo que huelen,
las rosas de mis rosales,
que saben a lo que huelen,
las rosas de mis rosales.

Cuando bailas la guabina,
con tu camisn de oln,
hay algo entre tu corpio,
que tiembla como un volcn.
Es el volcn de tus senos,
al ritmo de tu cintura,
campesina santandereana,
sabor de pia madura,
campesina santandereana,
sabor de pia madura.
SI PASAS POR SANGIL
Si pasas por San Gil, amigo mo,
por las bravas tierras de Santander,
ah, tu paso al detener
admirars al Fonce en su raudo transcurrir.
Y cruzars por el puente que no olvido
que conduce hacia el camino,
del parque Gallineral.
Y cruzaras por el puente que no olvido
que conduce hacia el camino,
del parque Gallineral.

Sus ceibas gigantescas adornadas,
con musgos de magnficos festones,
que el ro temblando besar,
o copian los lagos de cristal.

Paseando por entre las avenidas,
que forman retorcidos gallineros,
se escucha del requinto su rasgar,
voces lejanas entonar guabinas santandereanas.

Visitaras el cerro de la cruz,
a bella isla y pozo azul,
y le llevas mi recuerdo.

Al paso por sus calles empedradas,
se admiran sus iglesias coloniales,
balcones de clsico espaol,
portales que invitan al amor.

En noches van errantes cabalgando,
espritus de nobles y escuderos,
se oye el grito de la rebelin
que a esa tierra estremeci,
grito de los comuneros.

El fuego de Galn y de Alcantuz
que en fiera llama se extendi
hacia las tierras del sur.

PUEBLITO VIEJO
Lunita consentida
colgada del cielo,
como un farolito
que puso mi Dios,
para que alumbraras
las noches calladas
de este pueblo viejo
de mi corazn. (Bis)

Pueblito de mis cuitas
de casas pequeitas,
por tus calles tranquilas
corri mi juventud;
en ti aprend a querer
por la primera vez
y nunca me enseaste
lo que es la ingratitud.

Hoy que vuelvo a tus lares
trayendo mis cantares
y con el alma enferma
de tanto padecer,
quiero pueblito viejo
morirme aqu en tu suelo
bajo la luz del cielo
que un da me vio nacer. (Bis





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ME LLAMO CUMBIA
Yo me llamo cumbia, yo soy la reina por donde
voy,
no hay una cadera que se este quieta por donde
voy,
mi piel es morena como los cueros de mi
tambor,
y mis hombros son un par de maracas que besa
el sol. (bis)

Tengo en la garganta una fina flauta que Dios me
dio,
canuto de millo, olor de tabaco, aguardiente y
ron,
tomo mi mochila, enciendo la vela y repica el
son,
y enredo en la luna y en las estrellas toda mi voz.
(bis)

Como soy la reina, me hace la corte un fino
violn,
me enamora un piano, me sigue un saxo y oigo
un clarn,
y toda la orquesta forma la fiesta en torno de mi,
y yo soy la cumbia, la hembra coqueta y bailo
feliz. (bis)

Yo naci en las bellas playas Caribes de mi pas,
soy Barranquillera, Cartagenera, yo soy de ah,
soy de Santa Marta, soy Monteriana, pero eso
si,
yo soy Colombiana, oh! tierra hermosa donde
nac. (bis)

CARMEN DE BOLIVAR

Carmen querido, tierra de amores
hay luz y ensueos bajo tu cielo,
y primavera siempre en tu suelo
bajo tus soles llenos de ardores.

Como las mieles que dan sus caas
tienen tus hembras los labios rojos,
toda la fiebre de tus montaas
las llevan ellas dentro de los ojos.

Tierra de placeres, de luz, de alegra,
de lindas mujeres, Carmen tierra ma.

Llega la fiesta de la patrona
ah va la chica guapa y morena,
el toro criollo salta a la arena
y el ms cobarde se enguapetona.

Llega la gente y a manantiales
corren los besos y los rumores,
y unos ojazos ensoadores
nos asesinan como puales.

Tierra de placeres, de luz, de alegra,
de lindas mujeres, Carmen tierra ma...(Bis)



LA PIRAGUA

Me contaron lo abuelos que hace tiempo,
navegaba en el Cesar una piragua,
que parta del Banco viejo puerto
a las playas de amor en Chimichagua.

Capoteando el vendaval se estremeca
e impasible desafiaba la tormenta,
y un ejercito de estrellas la segua
tachonndola de luz y de leyenda.

Era la piragua de Guillermo Cubillos,
era la piragua, era la piragua. (Bis)

Doce bogas con la piel color majagua
y con ellos el temible Pedro Albundia,
por las noches a los remos le arrancaban
un meldico rugir de hermosa cumbia.

Doce sombras, ahora viejas ya no reman,
ya no cruje el maderamen en el agua,
solo quedan los recuerdos en la arena
donde yace dormitando la piragua.

Era la piragua de Guillermo Cubillos,
era la piragua, era la piragua. (Bis)
La piragua, la piragua,
la piragua, la piragua...




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ANEXO 2 - IMGENES PARA REALIZAR COMPARACIONES Y CONSTRUIR FIGURAS LITERARIAS.






ANEXO 3: TALLER
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TALLER DE FIGURAS LITERARIAS


1- Determino la figura literaria que se aplica en cada uno de los siguientes textos:

a) El viento lloraba tristemente en las
montaas.___________________
b) Nuestras vidas son los ros
que van a dar a la mar
que es el morir. ___________________

c) Murmullo que en el alma
se eleva y va creciendo,
como volcn que sordo
anuncia que va a arder _______________

d) Las estrellas nos miraban mientras la ciudad
sonrea.______________________

e) El reloj es el canasto de las
horas.___________
f) Tus ojos son como luceros que iluminan la noche.
_______________________



2- Explico por qu la siguiente expresin es un personificacin:

Las Flores siempre cantan en das de primavera para alegrar el paisaje.

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B

TALLER PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS Periodo 2 Grado 5

Nombre del estudiante:_____________________________________________________

ESTNDAR: Comprensin e interpretacin de textos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global,
valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.

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_______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3- Asocio cada metfora con la ilustracin, complemento el texto de la figura.


El rebao del cielo. Las farolas del cielo La barca de mis sueos
__________________________ _______________________________ ________________________________
4- Algunas comparaciones han pasado del lenguaje literario al lenguaje cotidiano. Completo, segn palabras del recuadro:
El asunto est tan claro como el _____________________
Eres tan frgil como una ___________________________
Est ms negro que el _____________________________
Eres tan lento como una __________________________

5- Construyo un smil con las siguientes palabras, justifico la respuesta.


____________________________________________________________________________________________________________________________
OJOS LUCEROS
Por qu el ejemplo anterior es un smil ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________

Carbn agua pluma
Tortuga
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6- Relaciona las imgenes, teniendo en cuenta caractersticas comunes y construye versos poticos, haciendo

Uso de algunas figuras literarias vistas en clase.




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ANEXO 4: AUTO EVALUACIN
LISTA DE VERIFICACIN

ASPECTOS

SIEMPRE


CASI
SIEMPRE
POCAS VECES NUNCA
Siente agrado al leer poemas o entonar canciones.


Reconoce el lenguaje figurado que se utiliza en los
poemas y canciones.

Identifica personificaciones en poemas o
canciones.

Emplea en sus conversaciones diarias algunas
comparaciones.

Crea figuras literarias a partir de comparaciones.
En las creaciones literarias emplea la figura
literaria smil.

Emplea metforas al crear textos literarios.


Crea versos poticos utilizando personificaciones.

ANEXO. 5 : EVALUACIN






Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B
EVALUACIN Periodo 2 Grado 5

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Nombre del estudiante:___________________________________________________________________________________

ESTNDAR: Comprensin e interpretacin textos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global, valorando
los recursos utilizados, como las figuras literarias.
ODA AL GATO
Los animales fueron
imperfectos,
largos de cola, tristes
de cabeza.
Poco a poco se fueron
componiendo,
hacindose paisaje,
adquiriendo lunares, gracia, vuelo.
El gato,
slo el gato
apareci completo
y orgulloso:
naci completamente terminado,
camina solo y sabe lo que quiere.

El hombre quiere ser pescado y pjaro,
la serpiente quisiera tener alas,
el perro es un len desorientado,
el ingeniero quiere ser poeta,
la mosca estudia para golondrina,
el poeta trata de imitar la mosca,
pero el gato
quiere ser slo gato
y todo gato es gato
desde bigote a cola,
desde presentimiento a rata viva,
desde la noche hasta sus ojos de oro.

No hay unidad
como l,
no tienen
la luna ni la flor
tal contextura:
es una sola cosa
como el sol o el topacio,
y la elstica lnea en su contorno

Oh pequeo emperador sin orbe,
conquistador sin patria,
mnimo tigre de saln, nupcial
sultn del cielo
de las tejas erticas,
el viento del amor
en la intemperie
reclamas
cuando pasas
y posas
cuatro pies delicados
en el suelo,
oliendo,
desconfiando
de todo lo terrestre,
porque todo
es inmundo
para el inmaculado pie del gato.
Oh fiera independiente
de la casa, arrogante
vestigio de la noche,
perezoso, gimnstico
y ajeno,
profundsimo gato,
polica secreta
de las habitaciones,
insignia
de un
desaparecido terciopelo,
seguramente no hay
enigma
en tu manera,
tal vez no eres misterio,
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Leo atentamente el fragmento de La Oda al Gato de Pablo Neruda y responde:
1. Si quisieras personificar a un gato podras decir que:

A. Malla, toma leche y camina de noche por los tejados.
B. Camina de noches por los tejados y duerme todo el da.
C. Habla, usa ropa y sale de compras.
D. Son fieles a sus amos.

2. Cuando el autor escribe:

es una sola cosa como el sol o el topacio

Hace uso de:
A. Una metfora, porque compara al gato con la luna y la flor
B. Un smil, porque compara el cuerpo del gato con el sol y el topacio.
C. Una personificacin, porque dice que l gato es como una flor
D. Todas las anteriores.
firme y sutil es como
la lnea de la proa de una nave.
Sus ojos amarillos
dejaron una sola
ranura
para echar las monedas de la noche.




todo el mundo te sabe y perteneces
al habitante menos misterioso,
tal vez todos lo creen,
todos se creen dueos,
propietarios, tos
de gatos, compaeros,
colegas,
discpulos o amigos
de su gato. (Fragmento)

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3. Cul de las siguientes expresiones podras decir que es una metfora:

A. Todo gato es gato.
B. El gato tiene ojos de oro.
C. El gato apareci completo y orgulloso.
D. El gato malla.


4. Cuando Pablo Neruda escribe: El hombre quiere ser pescado y pjaro quiere decir que:

A. Los humanos son seres incompletos y quieren nadar y volar
B. Los humanos son seres completos no desean ni nadar ni volar.
C. Los humanos desean ser como el gato.
D. Los humanos son iguales al pescado y el pjaro.

5. La expresin:

0h pequeo emperador sin orbe, conquistador sin patria

Hace referencia a:

A. Perro
B. Len
C. Pjaro
D. Gato.

6. La expresin anterior es :

A. Un smil.
B. Una metfora.
C. Una personificacin
D. Todas las anteriores.

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7. Segn el texto anterior podramos decir que:

A. Los gatos son fieras peligrosas
B. El gato es un animal perfecto.
C. La gente no debe tener gatos
D. Los gatos son criaturas mgicas.